观察记录中班范文(通用16篇).docx

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑观察记录中班范文(通用16篇) 观看记录可作为老师与家长沟通的基础。利用观看记录的结果与家长沟通，老师的叙述不再是空洞的家长也知道如何关心孩子，由于他们了解孩子的进展，并与老师合作构建课程。 以下是为大家整理的关于观看记录中班的文章16篇 ,欢迎品鉴！ 第1篇: 观看记录中班 观看目标 1.幼儿是否能用简洁的线条和颜色大体画出自己想画的人或事物。 2.能否涂涂画画，粘粘帖帖并乐在其中。 情景实录 今日的美工活动是涂色小花伞，糖糖小伴侣对这个活动很感爱好，拿起天蓝色的油画棒就开头涂，没过一会就听见糖糖的声音：老师，快看，我的伞好看吗？看着她那渴望的眼神，我立马

2、回应：好看，糖糖真厉害！糖糖又连续和我说道：我妈妈带我去海边玩了，大海就是这种颜色的，我可喜爱了！说完以后，只见糖糖一脸满意的样子。 分析评价 幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己熟悉和情感的方式也有别于成人，糖糖对颜色也有自己独特的看法，在她的眼里海洋的颜色就是漂亮的，所以他在选择颜色时毫不迟疑的选择了天蓝色，她还情愿将自己看到的和成人进行沟通，糖糖达到了指南中所提出的：幼儿能用简洁的颜色画出自己想画的事物，并且在美术活动中乐在其中的目标。 调整策略 1.让幼儿多接触大自然，感受和观赏漂亮的景色； 2.和幼儿一起发觉美的事物特征，感受和观赏美； 3.敬重幼儿的爱好和独特感受，理解他

3、们观赏时的行为。 第2篇: 观看记录中班 今日午睡，大部分孩子都已经进入了梦乡，而灿灿还跟平常一样，始终不愿入睡，并且还时不时发出一些小声响，当我走到他的身边的时候，他就立刻紧闭双眼，佯装睡着了。当我一离开，他立刻故伎重演，这样反复几次，我生气了，走过去对他说：灿灿，你发出这样的声响，影响别的小伴侣睡觉，你做的对吗?假如你还不睡觉，老师真的生气了，老师不喜爱不听话的孩子，老师真的不喜爱你了。 灿灿听了我说的话，咕噜从床上爬起来，小声的问我：老师，你真的不喜爱我了吗?得到我的确定答案后，泪珠顺着灿灿的眼夹流了下来，灿灿边哭边小声对我说;老师，你不要不喜爱我，好吗?那你告知老师，你为什么不好好睡觉

4、呢?老师，由于我睁着眼睛，你就可以来到我身边，跟我说话了。哦，原来是这样，我明白了，灿灿平常不爱说话，有时让他回答个问题，他通常是默不作声，时间长了，说实话，我也就不那么关注他了，没想到，却给孩子的心灵造成这么大的损害。 我摸着灿灿的头真心的对孩子说：你是一个乖孩子，老师永久都喜爱你。 灿灿笑了，不一会儿就进入了甜甜的梦乡，看着灿灿那带着微笑熟睡的脸，我自责而又惭愧，孩子，我没有想到，是你用这种方式提示了老师所犯的错误，让老师知道了以后该怎样来对待每一个孩子。 感谢你，孩子! 第3篇: 观看记录中班 幼儿观看记录:帮忙幼儿多开口说话 观看幼儿：张璐 观看时间：20xx.10.12 观看目的：帮

5、忙幼儿多开口说话 观看过程：张璐是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和老师小伴侣说话。 观看一： 有一天，吃完饭，我让吃完饭的小伴侣端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦小伴侣就对她说：你怎样不出去啊？张璐看了一眼卞琦，不做声，把头低下去。 观看二： 午时快放学了，我拿出已学的字卡让小伴侣来认，我先出示一张字卡对小伴侣说，看哪位小伴侣还熟悉这个字宝宝？我一说完小伴侣都很踊跃的把自我的小手举起来了，张璐想举又不敢举的小手，我看着她说：张璐，你能告知老师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：不要怕，老师明白你是最棒的！只见她小声

6、地读：紫色的紫我让小伴侣为她鼓掌，表扬了她。 措施： 1、制造条件，让她多开口说话。 2、多鼓舞她，并多开设一些谈话活动。 效果： 经过这一个月的观看，张璐的性格活泼开朗了很多，发觉眼神里有了光荣，有时候还能观察她兴奋的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和老师小伴侣沟通比以前明显多。我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她欢快成长！ 第4篇: 观看记录中班 观看时间：20xx.3.2 观看地点：教室 观看幼儿：张妍 观看目的：让幼儿明白小便要告知老师不能小在身上 观看资料： 这天户外活动的时候，由于孩子们玩的都很兴奋.老师让小便的时候，只有几个小伴侣去.过了一会儿

7、，我们就发觉张妍的裤子湿了，我想确定是尿裤子了.我去问他：你裤子怎样了？出汗的他说，我也没有再说什么，之后回班换裤子的时候，问他是不是尿湿的，他说是的，我告知他以后想小便必需要先跟老师说. 观看分析： 由于孩子户外时，玩的很投入，有的孩子意识掌握不住，尿裤子了，这些是有情可原的.孩子不情愿承认，缘由有二：一是由于爱怕老师批判；二是由于自尊心的缘由，不情愿让其他小伴侣笑话他. 策略及措施： 1、老师在分析了缘由之后，就应在维护孩子的那幼小的自尊心的前提下，让他熟悉到自我的错误，并能让他削减同样大事的发生 2、老师应准时的和家长沟通与沟通，让家长准时了解孩子在幼儿园的表现，家园合作来帮孩子消退一些

8、不良的习惯. 第5篇: 观看记录中班 观看时间：2022年x月 观看对象：刘洵可 观看实录一： 刘洵可小伴侣是共性格内向的孩子，无论什么活动都不进取、不主动，有时甚至站在一边，不敢靠近。无论提出什么问题，气氛多活跃，她一向扮演的是观众主角。在一次活动课上，我示意让她起来回答，可喊她名字三次，她都无动于衷。还有与人沟通时从来不说一般话，记得一次放学时，她妈妈来接她，她用土话和我说：老师，再见，我有意和她说：可可，你说什么？我没听见啊！并亲切的请求她，再和老师说一遍好吗？当时可可难为情的看了看我，什么都没说，就跑开了。 观看实录二： 每当吃点、吃饭，孩子们先洗手，已成为必定的习惯。有一次上午吃糕点

9、时，孩子们一组一组轮番到洗手间洗手，可刘洵可说：老师，我手不脏，不用洗的，不信你看，说着伸出了手。应对这么简洁的问题，我没有说话，其她孩子开口了：细菌是看不到的，吃到肚子里会生病的，吃点以前必需要洗手的。然后不好意思的跟随孩子们去了洗手间。 实施措施与效果： 针对性格有些内向，不愿参加活动，活动中不进取、不主动，从不说一般话的可可，在日常生活中，我常常和她谈话，主动和她谈天，活动中常常用鼓舞的眼神、肢体动作提示她，并且让可可和性非常向的孩子搭配组合，为她的交往制造一个互补的环境，给她充分的空间表现、展现自我，并对她的点滴提高进行表扬和鼓舞，使她对自我的交往布满自信，从而萌发表现的欲望。经过努力

10、，可可参与活动的进取性提高了，活动时常常听到她大胆的发言，有时还会主动的与老师沟通，平常也常常看到她和同伴一齐玩耍，一齐说笑的身影，并且在我们大家的鼓舞与熏陶下，她的一般话水平有了明显的提高，性格也变得开朗多了。 第6篇: 观看记录中班 观看时间:XXXX年X月X日。 观看场所:老师。 观看幼儿:xx。 观看目的:观看幼儿饮食状况，培育幼儿喜爱蔬菜、不挑食的好习惯。 活动实录: 中餐时间到了，孩子们自然地吃，一个接一个地像狼一样，吃得很香，我们在眼里很兴奋。但是，有些孩子不喜爱蔬菜，只是喝汤吃肉菜，我们两个老师开头我们全身的解数，不断说明吃蔬菜的好处，不断鼓舞他们，效果还不错，大部分都吃光了。

11、只有嘉和一个人不吃蔬菜，肉菜不断吃，饭喝精光，怎么哄也没用。 案例分析: 现在孩子的生活条件优越，衣服伸手，饭张口，饮食不定期定量，家长们在孩子的饮食方面追求高养分，训练方法简洁粗暴，长期以来给孩子们带来了不良的饮食习惯。中班幼儿理解力差，胆小，就像嘉和孩子一样。因此，一味地说教简单使幼儿失去学习爱好，有些幼儿有意违反。因此，我采纳故事、嬉戏和说教相结合的形式，初步了解幼儿吃饭的重要性和简洁的吃饭方法和挑食的缺点。为了让幼儿在吃饭时更加自觉，我可以让他们竞争，相互学习，刺激和提高留意力，每天开心地吃自己的饭。 措施:措施: 1.鼓舞孩子做饭前服务。 孩子天生就对饭前的预备感爱好，我们利用他们的

12、奇怪心、活跃的本能，关心他们摆桌椅、菜肴、勺子，在家做菜时拿调味料等，应对自己参与劳动收入的成果，孩子当然会有食欲。 2、忌食前猛烈运动。 3.营造饮食时的和谐氛围。 不管是什么缘由，孩子吃饭的时候不要威逼、骂人或者用别的方法惩处孩子。恐惊、担忧、生气等负面心情直接影响孩子的食欲。我们应当擅长营造饮食中的欢乐氛围，让孩子们感到欢乐和欢乐。 4、给孩子专心的示意。 吃饭的时候，我们要表现出对食物的爱好，边吃边赞扬好吃！我们都喜爱吃。孩子得到专心的示意后，乐观仿照。 5.为孩子树立仿照的榜样。 孩子最喜爱得到别人的赞扬，在挑食的孩子面前，大大赞扬不挑食的孩子，让孩子艳羡地仿照。 第7篇: 观看记录

13、中班 幼儿姓名:XX。 性别:女性。 幼儿的基本状况:不爱说话，不爱喝水。 观看时间:XXXX年X月X日。 观看环境:教室。 观看目的和由来:xx是个贪欲的孩子，每次喝水总是拖拖拉拉，拖拖拉拉地不想喝。之后，心计把自己的水倒在别的孩子的杯子里。我就这个问题和祖母取得了联系，祖母反映她在家也不喜爱喝水，盼望老师能找到解决方法。这次能转变这种状况，让她开心地喝水吗？ 观看项目:在课间喝水时的表现。 观看战略:我每次只给她一半的水，在喝水之前给幼儿讲故事，假如她不喝的话，我会鼓舞她喝水。 第8篇: 观看记录中班 幼儿姓名：莹莹 性别：女 幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水. 观看日期：20xx年9月7

14、号 观看环境：教室 观看目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不情愿喝.之后更是有心计的把自我的水倒在别的小伴侣杯子里.我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的方法.这次能转变这种状况，让她开心的把水喝完吗？ 观看项目：莹莹在课间喝水时的表现 观看策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，假如她还是不喝，我就多多鼓舞他，让她顺当喝完水. 观看实录： 喝水时间到了，我先讲了亮亮爱喝水的故事，莹莹听得很仔细.小伴侣排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓舞他：你这天必需能喝完.刚开头她还仔细的捧着杯子喝，不一会儿，她就开头

15、边喝边玩，我准时的鼓舞他：快喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦！这时，已经有小伴侣喝完了.我和小伴侣一齐给她喊加油，受到了小伴侣的心情感染，很快把半杯水喝完了.并兴奋的对我说：我喝完了.我又准时的在小伴侣面前表扬了他，并嘉奖给他一朵小花.其次次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了.并跑来告知我：我喝完了.我兴奋的表扬了她，并在小伴侣面前确定了她的进步.她兴奋地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感到兴奋. 分析： 我这次没有做过多的要求，只是降低了难度（分两次完成，一次只喝半杯.）并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我准时的鼓

16、舞，还有小伴侣给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能够看出，只要孩子的专心性被激发，任何困难都能够克服，关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来. 措施： 1.降低难度，用故事做引导. 2.准时鼓舞，让幼儿在小伴侣面前找到信念. 3.完成后要准时赐予表扬和必需嘉奖，使幼儿对下一次挑战布满期盼. 第9篇: 观看记录中班 观看记录：学会礼貌待人 观看时间：20xx年1月 观看对象：张三 观看目的：学会礼貌待人 本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了很多，再加上活动空间大了，孩子们在班里常常跑来跑去，或者学奥特曼相互打着玩. 张三就是这些孩子中比较典型的一个，他喜爱和老

17、师在一齐，但是他常常会与四周小伴侣发生冲突，也经常有小伴侣跑来向老师告状，说张三打了他等等之类的话. 在我观看了张三之后发觉，其实并不是张三爱打人，而是他处理问题的方法不恰当.例如:早上活动区时张三在建筑去玩搭积木，他搭了一个共性美丽的游乐场，而这时洋洋正好坐在张三搭的建筑物旁穿鞋，不留意拦住了张三的搭建，于是张三就推了洋洋一把，结果手重了，洋洋哭着向我告状说张三打他了.我将这一切都看在眼里，于是我走过去把张三叫了下来，对他说:张三，你为什么打他啊?张三说:我没打他，他遇到我的楼房了.我又问他:你是不是想让他让开一些啊?张三点点头，我又告知他:你想想，假如你不用手推洋洋，还能怎样告知他啊?张三

18、想了想，对我说:请你让一下行吗?我笑了，摸着张三的头说:对啊!你要是这么对洋洋说，他不就不会给你告状了吗?张三点点头，对我说:老师，我改了. 反思: 中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏.作为老师，要不断观看幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而削减行为冲突问题发生，保证幼儿顺当进入社会化. 第10篇: 观看记录中班 观看记录：拼图 观看目标： 1。了解孩子对拼图的把握状况。 2。了解孩子对各种图形的熟悉水平。活动状况：这天朱俊楠、快乐等小伴侣在数学区玩拼图形娃娃的嬉戏。这是一个熟悉外形的复习活动，要小伴侣先自我拼出一个娃娃来，然

19、后数一数自我用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形。 详细记录： 朱俊楠先拿了一个圆形当娃娃的头，然后拿了一块大一点的长方形当身体，然后在长方形的下面放了两个小长方形当腿，之后他又拿了两个小的长方形放在头(圆形)的两边，我正纳闷这是什么东西的时候，我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边，我问他这是什么，他告知我说是手。原先，他把手臂安在头的两边了。再看看其他几个小伴侣，发觉他们也是这样，把手臂安在头的两边。 这时我对他们提问说：你们看看你们的手臂长在什么地方?他们看来看去，然后说：在身上。对，那你们就应把手臂安在什么地方呢?朱俊楠迟疑了半天，拿着长方形一会儿在头上放放，一

20、会儿在身上放放，最终试着在身上拼上，还不放心地看看我的眼睛。看我没有异议，才确定下来。 最终拼完的时候，我问他：此刻是不是像个娃娃啦?他点了点头。 分析反思： 在拼图的时候，在画人的时候，小伴侣会把手臂画在头上，这是小班小伴侣绘画的特点，可能对他们来说，手臂长在肩膀上这个方位，小伴侣还是不能正确的辨别出详细方位才会表现出这种绘画特点。 我们中班的孩子会有这种状况，是由于他们原先没有学过绘画，所以绘画的水平还是在最原始的状态中。 训练推举： 当孩子消失这种状况的时候，我们需要帮忙孩子熟悉身体的结构，帮忙他们提高绘画的水平，当他们不会画的时候，也能够用拼图或者黏贴的方式来表现人物。 由于是许多小伴

21、侣都不会画，所以我们能够进行一个这类的群众活动，帮忙大多数孩子把握这个技能。 第11篇: 观看记录中班 开学已经一个多月了，此刻幼儿吃饭挑食、偏食现象转变了，孩子们明显长胖了，脸色也好看了，家长对我们的工作非常满足，都说孩子在幼儿园很放心，还常常向我们请教有关教养的问题。 幼儿园中班观看记录 中班幼儿观看记录 观看地点：中二班 观看对象：xxx 观看者：xx 一、幼儿基本状况： 杨雅哲是我们班比较典型的孩子，他的独占欲特别强，表现为不愿与他人合作，缺乏合作意识，更缺乏合作力量，假如不能满意他的需要，他会通过攻击性行为以及哭闹、耍赖来解决。 二、行为表现： 在晨间活动时，积木、洞洞板等玩具数量有

22、限，要求幼儿能相互协商轮番玩，但杨雅哲总是一个人霸占全部。 行为表现： 有一次共享阅读时，我让幼儿两个人合看一本书，可是书则永久是摆在他的一边，还不允许另外一个人碰，而且对于活动中一些需要合作的嬉戏，他则是从来不情愿主动去参与。 行为表现：在每次进餐活动前洗手的环节中，大部分幼儿都能够排好队伍一个接一个有秩序的等待着洗手，然而杨雅哲小伴侣每次都很迟排队却总喜爱插队排第一个，我见状，叫他接到后面队伍中去，他无动于衷，于是我把他拉到最终一个位置去，然后紧接着他又插到前面位置上了，这让其他已经站好的幼儿都非常厌烦他这样的行为。 三、缘由分析： 针对杨雅哲这一状况，我进行了分析，缘由也许有以下两点：

23、（1）家庭训练的缘由，由于家长宠爱倍至，尽其所能满意其需要。 （2）缺少玩伴，由于家长怕他受到其他孩子的欺侮，总是阻挡他与其他孩子玩耍，而只将他一个人关在家里，使他难以体会到与他人合作嬉戏的欢乐。 四、训练措施 鉴于以上这些缘由，我们实行了以下的措施： 首先，由于杨雅哲妈妈工作特别忙，我便和杨雅哲的妈妈进行了一次电访，向她反应了杨雅哲在园的这些状况，并向他宣扬合作对孩子成长的重要性，盼望能够引起重视，对他平常的训练工作提出了几点建议，比如，支持孩子与他人交往，在其交往过程中消失问题时不要过多干涉，平常可以和孩子共同嬉戏，让孩子渐渐体会到合作嬉戏所带来的欢乐，当孩子有了点进步时能赐予鼓舞。在和我

24、的谈话中，洋洋妈妈慢慢意识到了问题的严峻性，好像有点紧急，几次问那怎么办，那怎么办？我告知他，只要能够意识到这个问题，并重视它，在平常的日常生活中多关注这方面的表现，并实行相应的措施，有什么问题可以常常和老师沟通，信任杨雅哲会有所转变，听我这么一说，她渐渐安静下来。 其次，在我们日常生活、嬉戏过程中，我留意教给杨雅哲合作的方法，指导他怎样进行合作，比如搭积木或嬉戏前，就大家一起商议，分工合作；遇到冲突时，要协商解决问题；当玩具或嬉戏材料不够用时，可相互谦让、轮番或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去关心他；当自己遇到困难时、一人无法解决时，可以主动找小伴侣帮助，等等。通过这些详细的

25、合作情景，关心他渐渐习得合作的方法策略，在合作中学会合作。 第三，为杨雅哲制造合作的机会，日常生活中的共搬玩具筐、共抬椅子、互拉拉链等都成为训练他合作力量的机会。原来班上的一些事情，如请两个小伴侣合作分玩具，请小伴侣整理玩具，并合作抬到相应的地方等都是由力量强的孩子来完成。当我请杨雅哲完成时，他的乐观性很高。吃点心时，我让他和一个孩子一起分汤匙，让他端着餐具箱，另一个人分，他特殊兴高采烈，他也想抢着分，然后我告知他，今日你的任务是端，你只要端好了，你的任务就完成了，下一次再请你分，他听了高兴奋兴地完成了任务。 第四，鼓舞、引导。当洋洋做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或嬉戏，我都准时地赐

26、予确定、鼓舞，如，你能商议着、合作着搭，真好！你们俩协作得真好！。 五、矫正结果： 经过近一个月的训练、矫正，杨雅哲小伴侣基本上转变了霸道的性格。现在这个孩子合作意识和力量增加了，在日常活动中乐于和同伴交往、共享，并在同伴中也有肯定的地位，家长反映，现在我的孩子听话、懂事多了。在老师乐观的鼓舞和相宜的引导下，他的合作意识与合作力量逐步而有效地得到培育。 第12篇: 观看记录中班 幼儿姓名：莹莹 性别：女 幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水. 观看日期：20xx年9月7号 观看环境：教室 观看目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不情愿喝.之后更是有心计的把自我的水倒在别的

27、小伴侣杯子里.我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的方法.这次能转变这种状况，让她开心的把水喝完吗？ 观看项目：莹莹在课间喝水时的表现 观看策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，假如她还是不喝，我就多多鼓舞他，让她顺当喝完水. 观看实录： 喝水时间到了，我先讲了亮亮爱喝水的故事，莹莹听得很仔细.小伴侣排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓舞他：你这天必需能喝完.刚开头她还仔细的捧着杯子喝，不一会儿，她就开头边喝边玩，我准时的鼓舞他：快喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦！这时，已经有小伴侣喝完了.我和小伴侣一齐给她喊加油，受到了小伴侣

28、的心情感染，很快把半杯水喝完了.并兴奋的对我说：我喝完了.我又准时的在小伴侣面前表扬了他，并嘉奖给他一朵小花.其次次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了.并跑来告知我：我喝完了.我兴奋的表扬了她，并在小伴侣面前确定了她的进步.她兴奋地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感到兴奋. 分析： 我这次没有做过多的要求，只是降低了难度（分两次完成，一次只喝半杯.）并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我准时的鼓舞，还有小伴侣给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能够看出，只要孩子的专心性被激发，任何困难都能够克服，关键是老师如

29、何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来. 措施： 1.降低难度，用故事做引导. 2.准时鼓舞，让幼儿在小伴侣面前找到信念. 3.完成后要准时赐予表扬和必需嘉奖，使幼儿对下一次挑战布满期盼. 第13篇: 观看记录中班 观看时间：20xx年12月28日 观看地点：教室 观看对象：恒恒和寒寒 观看记录： 本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了很多，孩子们在班里常常跑来跑去，或者学奥特曼相互打着玩。 恒恒就是这些孩子中比较典型的一个，他喜爱帮老师做事，可是他常常会与四周小伴侣发生冲突，也经常有小伴侣跑来向老师告状，说寒寒打了他等等之类的话。 在我观看了寒寒之后发觉，其实并不是寒寒爱打人，而是他处

30、理问题的方法不恰当。例如：早上活动时寒寒在玩搭积木，他搭了一个共性美丽的游乐场，而这时恒恒正好跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大声地说你干嘛啊，恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把寒寒叫了过来，对他说：你对他怎样了啊？寒寒说：恒恒把我的积木弄倒了，我没有骂他我又问他：你知不明白他为什么哭呢寒寒摇摇头，我又告知他：你想想，假如你用很重的口气对他说话，那他以为你就生气了，不和他玩了，那他就会哭。对吗寒寒想了想，对我说：我明白了，我此刻就去和他一齐玩。我笑了，摸着他的头说：对，你是最棒的! 反思：中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会

31、交往潜力的缺乏。作为老师，要不断观看幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而削减行为冲突问题发生，保证幼儿顺当进入社会化。 第14篇: 观看记录中班 幼儿观看记录:幼儿处理的方法不恰当 观看时间：20xx年12月28日 观看地点：教室 观看对象：恒恒和寒寒 观看记录： 本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了很多，孩子们在班里常常跑来跑去，或者学奥特曼相互打着玩。 恒恒就是这些孩子中比较典型的一个，他喜爱帮老师做事，可是他常常会与四周小伴侣发生冲突，也经常有小伴侣跑来向老师告状，说寒寒打了他等等之类的话。 在我观看了寒寒之后发觉，其实并不是寒寒爱打人，而是他处理

32、问题的方法不恰当。例如：早上活动时寒寒在玩搭积木，他搭了一个共性美丽的游乐场，而这时恒恒正好跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大声地说你干嘛啊，恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把寒寒叫了过来，对他说：你对他怎样了啊？寒寒说：恒恒把我的积木弄倒了，我没有骂他我又问他：你知不明白他为什么哭呢寒寒摇摇头，我又告知他：你想想，假如你用很重的口气对他说话，那他以为你就生气了，不和他玩了，那他就会哭。对吗寒寒想了想，对我说：我明白了，我此刻就去和他一齐玩。我笑了，摸着他的头说：对，你是最棒的! 反思：中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交

33、往潜力的缺乏。作为老师，要不断观看幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而削减行为冲突问题发生，保证幼儿顺当进入社会化。 第15篇: 观看记录中班 中班区角观看记录(1): 区域名称：手工区域。 观看对象：风暴。 记录者:顾丽亚。 观看要点:乐于与同伴交往。 幼儿活动场景记录: 风暴是一个特别内向的女孩，喜爱去手工区玩一些低调的区角嬉戏。今日，我观察她拿着自己的入口卡来到了区域的角落。我观察她进来后始终坐在旁边的孩子们的折纸上。我想她肯定没有纸，所以不能折断。这时，我走过去轻轻地问她怎么了。她好久没回来了。轻轻地说，我没有纸。听了之后，我告知她，假如不能和旁

34、边的孩子们交给他们就好了。她点了点头，我发觉她呆在那里，我又问她怎么了。这次听说她的眼泪快出来了，用颤抖的声音告知我，我不会折断。这时，我看到旁边的风暴，说:风暴，你能告知我吗？当我再，她们成了好伴侣。 行为分析:行为分析: 风暴是一个内向的女孩。平常和孩子们的沟通不多，所以她的语言沟通力量很差。遇到事情她只坐在那里看，不乐观地和别人沟通。这时，老师在旁边引导旁边语言沟通力量强的幼儿，在其他幼儿面前英勇地说，成为英勇的孩子。 老师的后续支持: 1.鼓舞她多和同伴沟通。 2.确定她的提高。让孩子有信念，想和别人沟通。 中班区角观看记录(二): 区域名称：生活区域。 观看对象：昊昊。 记者：顾丽亚

35、。 观看重点：可以低调参加嬉戏，有很好的嬉戏习惯。 幼儿活动情景记录： 昊昊和几个好伙伴在活动室的一角玩。玩的伙伴不想玩，去了别的地方。昊昊赶忙赶到，想把她拉回来。那个孩子看到浩浩追来，赶忙逃走了。一来，你就追我逃走了。她们俩在孩子中逃跑的几个孩子差点被她们撞倒。看到这个场面我停止了她们，盼望她们留意平安。听了我的话，她们俩又去玩了。所以我试图转移她的留意力。 行为分析： 昊昊可能觉得逃跑很快乐，也可能刚才玩得不快乐。总之，昊昊又建议玩逃跑的嬉戏，今日她好像对抓人的嬉戏感爱好。我认为仅仅留意、阻挡、批判是不好的方法，孩子可能会口服，也可能会产生反感。 老师后续支持： 昊昊各方面的力量很强，我在

36、表扬阳阳是老师的帮手的同时，向她指出了刚才跑步的不足，向她争论了为什么不在室内跑步，室内跑步会有什么结果，昊听了点头。 老师要留意运用有效的战略，让孩子在欢乐理解的同时，不露痕迹地投入别的活动，孩子不仅可以欢乐理解，今后也可以做得很好。 中班区角观看记录(3): 区域名称：建筑区域。 观看对象:很小。 记者：顾丽亚。 观看重点：观看幼儿与他人的交往情景。 幼儿活动情景：记录。 我们班的孩子对积木感爱好。在这次地区活动中，我选择了软积木、雪花片等积木来组装幼儿。这次我也玩积木，平常在这方面力量很弱，所以我支配他多动手熬炼自己的力量。在活动中，他和平常一样独自战斗。看到其他幼儿可以和自己的伙伴一起

37、战斗，文博总是一个人，不乐观和伙伴一起战斗，即使不战斗，也不乐观和伙伴一起战斗。 行为分析： 孩子们对建筑感爱好，但在活动中，小英年龄小，胆小，缺乏与同伴合作的机会。对他的要求不要太高，要渐渐促进幼儿间的合作力量。 老师后续支持： 任何活动都应准时引导幼儿合作，鼓舞幼儿合作，促进幼儿与同伴之间的合作力量。 中班区角观看记录(4): 区域名称：演出区域。 观看对象：小雨。 记者：顾丽亚。 观看重点：能否进行幼儿与幼儿之间的沟通，有必要的交往力量。 幼儿活动情景记录： 又到了地区活动的时间了。在今日的活动中，孩子们特别感爱好。一进入演出区，孩子们就立即拿起区域角内的演出器材开头了他们的嬉戏活动。孩

38、子们先拿起服装装扮自己，然后拿着动物头饰进行动物派对，孩子们的动作形态不同，有的仿照小动物，有的仿照惊奇的动作。这时，小雨穿上了环保服装，开头了她的表演活动。玩耍的她又当了一个小老师，当了一个小仆人，带着其他孩子开头了他们的表演嬉戏。 行为分析： 在一次地区活动中，我发觉表演区的孩子在增加。此外，孩子们特别喜爱带头饰和服装来表演。从中发觉孩子们喜爱仿照小动物和大人。在活动中，小雨成为了小仆人，可以和孩子们一起玩嬉戏。老师要多鼓舞幼儿成为自己的小仆人，大胆地和同伴一起玩嬉戏，促进幼儿的合作力量。 老师后续支持： 应当鼓舞幼儿成为自己的小仆人，大胆地和伙伴一起玩嬉戏，促进幼儿的合作力量。 中班区角

39、观看记录(5): 区域名称：演出区域。 观看对象：小雨。 记者：顾丽亚。 观看重点：能否进行幼儿与幼儿之间的沟通，有必要的交往力量。 幼儿活动情景记录： 又到了地区活动的时间了。在今日的活动中，孩子们特别感爱好。一进入演出区，孩子们就立即拿起区域角内的演出器材开头了他们的嬉戏活动。孩子们先拿起服装装扮自己，然后拿着动物头饰进行动物派对，孩子们的动作形态不同，有的仿照小动物，有的仿照惊奇的动作。这时，小雨穿上了环保服装，开头了她的表演活动。玩耍的她又当了一个小老师，当了一个小仆人，带着其他孩子开头了他们的表演嬉戏。 行为分析： 在一次地区活动中，我发觉表演区的孩子在增加。此外，孩子们特别喜爱带头

40、饰和服装来表演。从中发觉孩子们喜爱仿照小动物和大人。在活动中，小雨成为了小仆人，可以和孩子们一起玩嬉戏。老师要多鼓舞幼儿成为自己的小仆人，大胆地和同伴一起玩嬉戏，促进幼儿的合作力量。 老师后续支持： 应当鼓舞幼儿成为自己的小仆人，大胆地和伙伴一起玩嬉戏，促进幼儿的合作力量。 中班区角观看记录(6): 区域名称:建设区域。 观看对象:小羽毛。 记录者:顾丽亚。 观看要点:利用一切机会，鼓舞小羽大胆用语言与他人交往。 幼儿活动场景记录: 孩子们自由地玩积木，看到小羽独自坐在玩角上，她垂下头坐了一会儿，最终抬起头看到积木。我走过去问：你想玩吗？她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。过了一会儿，她站起来

41、，渐渐地走过去，还时不时地回头看着我，我笑着点头，她走到了孩子们身边。小羽仔细插入积木时，我观察他对面的小宇拿着她的玩具。小羽看了也不说话，脸上有点不兴奋。过了一会儿，小宇又拿着她的玩具，看到小羽把自己的玩具全部拿回来，把他的玩具弄坏了。当我走到她面前时，她痛哭流涕。 行为分析:行为分析: 1.从案例来看，小羽是性格内向的孩子，小羽在交往方面不乐观，缺乏士气，心灵的需求和期盼总是不能实现。我的点头和笑容无疑给了她很大的鼓舞。这个孩子不是不想交往，而是不敢交往，她需要老师更多的关怀和爱。在交往中，她不擅长用语言和别人沟通，所以痛哭流涕。 2.对于小羽的行为，我和父母单独沟通了。从中可以看出，小羽

42、在家很聪慧，不喜爱说话，很依靠父母，父母也认为孩子的年龄很小。平常父母交往很少，总是不带她出去，把她关在自己的小房子里，她没有交往的机会。 老师的后续支持: 1.增加孩子的自信，抓住时机表扬她。 2.玩嬉戏的时候，多让幼儿强弱合作。 3.利用一切机会，鼓舞小羽大胆地用语言与他人交往。 4.开展主角活动，让小羽参与。 中班区角观看记录(7): 性别:男性。 所在区域的角落:绘画区域。 时间:2.19下午14点25分。 观看场景记录。 画的资料是我的老师，丁誉含画的我的老师也特别，由6圈和4条线构成，颜色也统一，都是红色的，画完后给我看。 评价和分析。 在幼儿眼里，头上有身体和胳膊的腿是完整的人的

43、身体，孩子涂红色也是由于当天穿了红色的衣服。 老师介入战略。 老师准时指导幼儿丰富人物肢体，学会给人物增加五官，穿上衣服。 改善措施和目标。 幼儿的绘画技术和阅历一点一点积累起来，老师要让孩子接触同类型的绘画作品。 中班区角观看记录(8): 观看对象:李明泽，年龄:5，性别:男，区角:手工区。时间:2.17下午14点10分。 观看场景记录。 李明泽在给母亲做礼物的时候，选择做项链，把珠子从头上穿，拉绳子，珠子从另一头掉下来。重复几次。 评价和分析。 这个孩子穿了好几次又掉下来了，急躁还可以，但是不会找珠子掉下来的缘由。 老师介入战略。 老师看到后指导，珠子为什么一次一次地掉下来，别人的珠子是否掉下来，你也想方法阻挡珠子掉下来。 改善措施和目标。 在支配任务时，让幼儿事先知道发生的事情，让幼儿做好预备或事先预知，盼望有结果。 中班区角观看记录(9): 观看对象。 程鹏瑞。 年龄。的年龄。 5的双曲馀弦值。5的双曲馀弦值。 性别。 男人。 所在的角落。 结构区域。 时间。 下午14点25分。 观看场景记录。 用雪插件插入宏伟的飞机，有机体、翼飞机的轮子，插入的飞机有形象。 估值。 分析 幼儿的本领不