教师资格证考试必背简答题62个记忆口诀自己整理.pdf

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1、小学科目二简答题1.近代教育的变化（公立十一）国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起初等义务教育的普遍实施教育的世俗化重视教育立法，以法治教。2.20世纪后教育特征（全民多现身）教育的终身化教育的民主化教育的多元化教育的全民化教育技术的现代化3.调查研究步骤明确调查目的制定调查计划准备调查材料和工具实施调查整理调查材料和撰写调查报告。4.行动研究步骤发现问题分析问题设计研究方案研究实施与资料收集总结与反思，确定下一步研究问题整理和分析资料，撰写研究报告。5.生产力对教育影响（内人解手龟速）生产力水平决定教育的规模和速度生产力水平制约着教育的结构变化生产力水平制约着教育的内容和手段6.政治制度

2、对教育影响（领受的）政治经济制度决定着教育的领导权政治经济制度决定着受教育的权利政治经济制度决定着教育目的7.人口对教育作用人口数量与增长是制约教育事业的规模，速度的一个重要因素人口的质量影响教育的质量人口的结构影响教育的发展人口流动对教育的影响8.学校教学的独特功能学校教育为个体发展作出社会性规范学校教育具有加速个体发展具有特殊功能学校教育对个体发展的影响具有即时和延时价值学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能9.小学生身心发展规律及其教育意义顺序性 ? 循序渐进阶段性 ? 根据学生身心发展特征选择合适的教育方法不平衡性 ? 抓关键期互补性 ? 长善救失差异性 ? 因材施教10.教育目的的

3、功能（向鸡评选）导向功能激励功能选择功能评价功能11.社会本位论观点个人的发展有赖于社会，没有社会需要就谈不上个人的教育和发展教育除社会目的之外，没有其他目的教育成果只能以社会功能来衡量12.教师劳动的特点 (是广联隐藏创复 ) 强烈的示范性独特的创造性劳动的复杂性空间的广延性和时间的连续性劳动效果的隐含性长期性13.教师知识素养包括哪些方面（1）学科专业素养精通所教学科的基础性知识和技能了解该学科的发展脉络了解与该学科相关的知识了解该学科领域的思维方法和方法论（2）教育专业素养具有先进的教育理念具有良好的教育能力具有一定的研究能力14.福勒和布朗的教师成长阶段理论关注生存阶段：非常关注自己的

4、生存适应性，过多的关注别人对自己的看法，从而花大量时间去搞好自己与别人的关系关注情境阶段：关心的是如何教好每一堂课的内容，更多的关注自己的教学效果关注学生阶段：教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，实施因材施教15.新教师成长的途径加强理论学习，优化知识结构（职前）借鉴他人经验，加快自身发展（职后）参与行动研究，提高自身素质（进修）反思教学经验（自我教育）16.制约课程的因素社会需求学科知识水平学习者身心发展特点课程理论17.学习者 (活动、儿童 )中心课程论观点学生是课程的核心课程以学生的兴趣为核心来编排以学生的直接经验作为教材内容以人为本的课程理念18.知识(学科

5、)中心课程论观点有逻辑分科目掌握学科知识19.课程实施结构安排课程表确定分析教学任务研究学生的学习特点选择确定教学模式规划教学单元和课的类型组织并开展教学活动评价教学活动与结果。20.影像遗忘的因素学习材料的性质识记材料的数量和学习程度记忆任务的长久性和重要性识记的方法时间因素情绪和动机21.提高记忆效果的方法(人理解加工三个方法) 明确记忆目的，增强学习的主动性理解学习材料的意义对材料进行精细加工，促进对知识的理解运用组块化学习策略，合理组织学习材料运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量重视复习方法，防止知识遗忘22.如何培养学生的想象力？培养和保护学生的好奇心丰富学生知识，扩大表象储

6、备创设想象情景，引发想象利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象23.如何科学掌握概念感性材料过去经验变式语言表达实践24.影响问题解决因素问题的特征已有的知识经验定式功能固着原型启发情绪与动机个体智力水平25.学习动机功能激发功能指向功能维持功能26.内部学习动机的培养与激发(一归两成三自) 学生归因信念的训练学生成就动机的培养学生成就目标的引导学生学习自主性的支持学生学习中自我价值的维护学生自我效能的增强27.外部学习动机的培养与激发 （外表漂亮期待反复看）表达明确的期望提供明确，及时且经常性的反馈合理运用外部奖励有效运用表扬28.促进学习迁移教学（三教一学）精选教材合理编排教学内容合理安排教

7、学程序教授学习策略，提高迁移意识性29.加涅学习结果分类言语信息动作技能智慧技能态度认知策略30.建构主义学习论知识观：质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性学习观：强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性教学观：强调情境式学习、合作学习31.怎样有效对知识进行概括（正反辩论赛科比来启发）配合运用正例和反例正确地使用变式科学地进行比较启发学生进行自觉概括32.操作技能的形成过程（定摸证书）操作定向阶段操作模仿阶段操作整合阶段操作熟练阶段33.操作技能培训要求（试讲练范文）准确讲解与示范合理安排练习、复习充分有效的反馈建立稳定清晰的动觉34.加里培林心

8、智技能形成过程活动的定向阶段物质化活动阶段出声的外部言语阶段无声的外部言语阶段内部言语活动阶段35.影响态度与品德的条件（假设铜人太唠叨）外部条件：家庭教养方式社会风气同伴群体内部条件：认识失调态度定式道德认知36.皮亚杰道德发展阶段论自我中心阶段权威阶段可逆性阶段公正阶段37.科尔伯格道德发展理论前习俗阶段：惩罚与服从相对功利习俗阶段：寻求认可遵守法规后习俗阶段：社会契约普遍伦理38.小学生品德发展特征逐步形成和谐的道德认识能力言行逐步分化自觉纪律的形成39.小学生品德的培养说服榜样群体约定价值辨析奖励与惩罚40.德育过程的基本规律德育过程是具有多种开端的对学生的知，情，意，行的培养，提高过

9、程德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程，是教育和自我教育统一的过程德育过程是组织学生的活动与交往，对学生多方面教育影响的过程德育过程是一个长期的，反复的，不断前进的过程41.德育原则（正像制裁一尊书记长）方向性原则知行统一原则尊重学生与严格要求相结合原则教育的一致性和连贯性原则因材施教原则长善救失原则集体教育和个别教育相结合原则疏导性原则正面教育和纪律约束相结合原则42.长善救失原则要求要一分为二地看待学生发扬积极因素，客服消极因素引导学生自觉评价自己，进行自我教育43.疏导原则要求讲明道理，疏导思想因势利导，循循善诱以表扬激励为主，坚持正面教育44.说服教育法要求目的性明确富有知识性，趣

10、味性注意时机以诚待人45.情感陶冶法要求创设良好的教育情境组织学生积极参与情境创设与启发说服相结合46.班主任了解学生哪些方面学生个体群体关系学习和生活情境47.班主任了解和研究学生的方法书面材料分析法调查访问法问卷法，谈话法观察法（最常用）48.良好班集体的特征明确的共同目标健全的组织结构共同的生活和活动准则班级成员之间平等，心理相容的气氛49.常见班级模式都有哪些？常规管理：制定和执行规章制度平行管理：集体和个人的管理结合起来民主管理：调动学生，发挥每一个学生的主人翁精神，每个人参与到班级事务目标管理：总体目标、小组目标、和个人目标50.教学工作的基本环节都有哪些？备课上课作业的布置和批改

11、课外辅导学业成绩的检查与评定51.一堂好课标准目标明确重点突出内容正确方法得当组织严密表达清晰气氛热烈52.认识论的特点间接性交往性教育性简捷性53.教学过程的基本规律 * 直接经验和间接经验相结合掌握知识和发展智力相统一传授知识与提高思想相结合教师主导作用和学生主体相结合54.教学过程的结构 * 心理准备（引起学习动机）领会知识（中心环节）巩固知识运用知识检查效果55.小学常用教学原则直观性原则启发性原则巩固性原则循序渐进原则因材施教原则理论联系实际原则量力性原则（可接受性原则）思想性和科学性相统一原则56.直观性教学原则的要求有哪些？正确选择直观教具和现代化教学手段；直观要与讲解相结合；重

12、视运用语言直观57.启发性原则要求有哪些？教师应讲的少而精，给学生留出思考的空间；调动学生的主动性；设置问题情境，使学生处于积极思维的状态；培养学生的思维方法，使学生学会思考58.谈话法要求有哪些？要准备好问题和谈话计划要善问要善于启发诱导要做好归纳，小结59.班级管理的原则（材料题）1)方向2)全面管理3)自主参与4)教管结合5)全员鼓励6)平行管理60.影响学制的因素生产力和科技发展社会制度人口年龄特征外国学制61.现代教育制度的发展趋势加强当前教育与小学教育的衔接义务教育年限延长普通教育与职业教育综合化高等教育大众化终身教育体系的构建62.训练原则（煮花生特见效）主体性原则内化性原则特定性原则生成性原则有效监控个人效能感原则选 择 是 难 ， 更 何 况 是 心 灵 选 择 。 高 渐 离 为 了 荆 轲 ， 他 选 择 了 死 ； 马 本 斋母 亲 为 了 革 命 ， 她 选 择 了 牺 牲 ； 祝 英 台 为 了 真 挚 爱 情 ， 她 选 择 了 化 蝶 。 在这 友 情 、 亲 情 与 爱 情 之 间 选 择 ， 他 们 是 这 样 做