《青山处处埋忠骨》教学实录范文(精选9篇).docx

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑青山处处埋忠骨教学实录范文(精选9篇) color:#3991e5;background:#f5f7f7;padding-left:10px;line-height:35px;margin-bottom:8px;青山到处埋忠骨教学实录 首先关于导入的设计。在设计导入的时候，我想了好几种导入。 可以从陶渊明无法施展理想实行了躲避的方法，隐居避世入手；也准备从伯乐和千里马的故事入手。但最终我选择了从题目理解入手，开门见山地引出所要讲的课文。由于我觉得在45分钟里既要疏通文字，又要将课文分析透彻是很紧急的。于是我打算直接从解题开头。从效果来看，同学一开头愣住了，不

2、知说是什么东西，后来在我的点拨之下，记起了爱莲说，也就明白了说就是说说、谈谈的意思。一开头寂静的课堂也就活跃了。 但可能由于是公开课，顾忌的比较多，担忧完成不了教学任务，在接下来的关键字的解释上稍嫌潦草，特殊是文末的其真无马邪？其真不知马也。中的两个其字，我只是简洁地确定了一下同学的答案，简洁地说了一下是个反问句，没有问个为什么，没有让他们品尝揣摩，更没有让他们通过大声朗读来感悟其中的不同。假如这里能再多花几分钟，并且能结合课后练习四来理解其的用法，那是最好不过了，如此也就不会有结尾的松懈了。 关注的第三个细节是在文章中语气的变化，这种语气的变化浓缩在几个也字上，那怎么让同学通过读这个字感受情

3、感的变化，这在当时的确是煞费苦心。最终我试着让几个朗读力量很好的同学来读这几段文字，并且要求读准这个也字，其他的同学认真听，并对朗读的效果进行点评。几个点评得比较好的，我还当面叫同学示范性读出来。同学对作为评委这个角色很感爱好，点评的水平也是出乎我的意料，原先我始终头痛的问题交到同学手里竟然变得很简单，这的确是我意想不到的，这块环节也成为了这节课的亮点。 总之，公开课要公开的是什么？是自己的创意作秀还是我们平常真实的课堂风采？我曾经以为是前者，所以每每上公开课，经常绞尽脑汁，盼望能够特别制胜。但是后来我渐渐地明白了，不管我们的设计多么经典，能体现在课堂上才是硬道理，所谓是马是驴，总要拉出来遛一

4、遛。在备好课文内容的同时，也应当考虑同学的实际状况。例如这个也字，对它的语气的理解和把握是备课备不出来的，而最终的解决却是从同学的身上找到突破口，虽然看起来似乎是灵光乍现，但这是建立在对同学的信任的基础之上的，这种力量的增加需要不断提高自身的修养与业务水平。 青山到处埋忠骨教学实录 教学目标： 1.熟悉妖、矩等7个生字,读准多音字冲,会写介、绍等13个字,会写介绍、声明等10个词语。 2.默读课文,把握课文主要内容,感受童话的奇妙,体会王葆的形象。 3.从奶奶讲的故事中选一个,绽开想象,创编故事,讲给同学听。 -第一课时- 一、激发爱好,导入新课。 1.谈话导入:每个孩子的童年都离不开奇异童话

5、的陪伴,请大家谈一谈你最喜爱的童话故事或童话人物。(安徒生童话、格林童话;美人鱼、白雪公主) 今日我们要学习的这篇童话是宝葫芦的隐秘。有人知道这个故事吗?(看过动画片、看过书。) 仆人公是谁呢?(王葆)是的,这是闻名作家张天翼写的童话故事,2022年被拍成彩色动画电影。 今日就让我们走进课文,从字里行间去接触这个王葆,看看宝葫芦里面究竟有什么隐秘吧!(齐读课题) 二、检查预习,自学成果展现。 1.检查生字词。识记生字词,相互指读,提示同学留意哪个生字。 说说自己预习中的怀疑,组内初步解惑,解答不出的标注问号,留作集体沟通探讨。 2.小组汇报,展现学习成果。 生字词识记;课文朗读;解疑释难,提出

6、未解答的问题。 3.指名读生字,新词。 着重指导:法规(j)撵(nin)拽(zhui)舔(tin) 4.指导书写课后田字格中的字。 着重分析指导乖、溜、葵、瘦,并且在黑板上的田字格中示范。(乖留意和乘区分,第三笔是悬针竖。溜是左右结构,留意右边留的丶不要漏写。葵是上下结构,下面癸留意最终一笔是丶。瘦是半包围结构,里面的叟留意笔顺,丨要出头。) 三、再读课文,整体感知。 1.默读课文,说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦?(可以不费事、不操劳地获得一切。) 2.通读课文,说说奶奶给王葆讲了哪些故事。 3.读喜爱的段落,说说自己的读书感受。 四、课堂小结。 初读课文后,你感受到了什么? -其次课时-

7、一、复习故知,导入新课。 1.指名读生字新词,检查生字新词把握状况。 2.导入新课:通过上节课的学习,我们熟悉了王葆,并且了解了他和宝葫芦的故事。今日,我们连续学习课文,感受童话世界的奇异。 二、品读感悟,体会情感。 (一)王葆和宝葫芦结下情缘。 1.读课文,想一想,王葆是怎样知道了关于宝葫芦的故事的?用自己的话归纳一下,说一说。 王葆与奶奶的法规:每逢奶奶要求王葆干什么,都得给他讲一个故事。就这样,王葆听到了许多关于宝葫芦的故事。 2.理解法规:这里的法规是什么意思?(商定、承诺) 你能说说你知道的法规吗? 3.总结:没有法规不成方圆,正是由于我和奶奶守住了彼此的法规,我才听到了那么多关于宝

8、葫芦的故事。我们也要做守法规的人。 4.朗读课文,分角色读奶奶和王葆的对话,体会人物形象。 5.王葆听奶奶讲宝葫芦的故事,始终听到十来岁,而且奶奶每次讲的都不一样。读课文,找出文中都列举了哪些关于宝葫芦的故事。 张三 李四 王五 赵六 6.通过读课文,我们发觉奶奶故事中这些人得到宝葫芦的方法都不同。那得到宝葫芦的结果呢?(都幸福极了,要什么有什么,全都过上了好日子。) 7.哇!原来宝葫芦这么奇妙啊,那让我们来还原一下这几个宝葫芦的故事吧。 小组合作:发挥想象,任选一个故事,进行沟通合作,创编故事。(留意:依据已有内容进行创编。) 沟通、评价。(留意:是否依据已有内容;想象力是否丰富等。) 8.

9、总结、过渡:看来啊,同学们都把握了王葆奶奶讲故事的独门秘籍,想象力都很丰富。成天听着这样的故事长大,顺理成章地,王葆对宝葫芦产生了无穷无尽的憧憬他特别想得到一个宝葫芦。 (二)王葆对宝葫芦的憧憬。 1.读课文,说一说为什么王葆想得到一个宝葫芦。(可以让生活中一切的不顺当都变顺当,没有苦恼,省心了。) 的确,每当面对困难,这种想法就更加剧烈。王葆都遇到过哪些困难?(不会做题、种向日葵竞赛输了、与同学闹翻。) 假如有了宝葫芦,这一切会是什么样子?读课文,体会人物内心的渴望。 2.同学们,想一想生活中你有没有需要宝葫芦的时候?假如你有了它,你会让它做什么?同学沟通。 老师过渡:看来,成长的苦恼我们每

10、个人都有啊!想一想,当王葆真的拥有了一个宝葫芦,他的想法都能实现了,但他的问题就真的都能得到解决吗? 不会做的数学题仍不会做 不会种的向日葵还不会种 不会和同学们友好相处还是不会 为什么会这样呢? 由于他没有用自己的大脑去思索,用自己的双手去培育,用自己的真情去投入,由于他什么都没有做。 总结:没有付出的收获,就是不劳而获。不劳而获的幸福是真的幸福吗?不是。 三、延长拓展。 宝葫芦的隐秘节选,同学读。 当王葆真的得到一个宝葫芦,他渐渐熟悉到靠宝葫芦不劳而获,带给他的不是幸福,而是苦恼。这是怎么回事呢?请同学们课后读一读宝葫芦的隐秘这本书。 板书设计： 宝葫芦的隐秘 没有付出的收获,就是不劳而获

11、 教学反思： 本篇课文节选的是宝葫芦的隐秘中的部分章节,但不能上成导读课,要引导同学走进文本,从字里行间感受童话的奇异,体会人物是如何塑造的。要注意同学的主体地位,让同学走进角色,体会人物特点,学习阅读方法,绽开想象,创编故事。课堂对朗读指导引导不够,对同学的创编时的引导铺垫不够,准备在推举阅读之后的阅读沟通会中连续沟通创编故事。 青山到处埋忠骨教学实录 教学目标 1.让同学理解诗歌内容，受到革命传统思想的训练。 2.指导同学把握学习诗歌的方法，培育他们的自学力量。 3.让同学有感情地朗读这首诗，并留意把诗的韵脚读出来。 教学过程 一、导入课文，提出问题 （老师朗诵诗歌，激起同学的学习爱好。）

12、 师：从同学们的眼睛里，老师看到了大家对这首诗的宠爱。下面请同学们自由朗读这首诗，边读边思索两个问题（电脑显示）： 1.为什么这首诗听起来这么动听，读起来这样琅琅上口？ 2.这首诗讲了哪几个主要问题？ （同学自由朗读诗歌，读后分组争论。老师巡察指导。） 师：这首诗为什么听起来这么动听，读起来这样琅琅上口？ 生：由于它押韵。 师：这首诗押的是什么韵呢？ 生：它押的是ang韵。 师：请大家回忆一下，什么叫诗的韵脚？诗的什么地方需要用韵脚呢？ 生：诗句末尾押韵的字叫诗的韵脚。一般来说，诗的双句句末用韵脚。 师：请你把这首诗的韵脚用.标记出来。 师：我们在朗读诗歌的时候，对诗的韵脚要适当加以突出。这样

13、，听起来才声韵铿锵。下面请同学们回答其次个问题：这首诗讲了哪几个主要问题？ 生：诗人在延安追寻什么？ （师板书：追寻什么。） 生：诗人为什么要把延安追寻？ （师板书：为什么追寻。） 师：下面，老师重点指导大家理解第一个问题。同学们要留意老师指导的步骤，学完后将学习方法归纳出来，然后，依据这一学习方法自己解决其次个问题。 二、学习其次节，理解追寻什么这一问题 师：诗人在延安追寻什么呢？请找出诗中有关的词语。 生：延河、枣园、南泥湾、杨家岭。（师板书。） 师：同学们对延安的这些地方肯定比较生疏，让我们来看一段录像。 （师放录像。） 师：诗人追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方，是在追寻什么？ 生

14、：诗人在追寻那段艰苦而美妙的岁月。 生：诗人在追寻伟人的革命脚印。 生：诗人在追寻延安精神。 （师板书：延安精神。） 师：请同学们联系刚才所看到的录像，以及自己平常的所见所闻，说说延安精神是一种什么样的精神？请自由发言。 生：延安精神是执着地追求抱负并为之献身的精神。 生：延安精神是自力更生、艰苦奋斗的精神。 生：延安精神是力求上进、永不满意的精神。 师：同学们说得特别好。但延安精神并不只包括这些，它有着丰富的内涵，它是中国人民革命精神的集中体现。让我们怀着对延安的一片深情，朗读其次节。 （同学齐读。） 三、归纳学习方法 师：刚才我们通过深化学习，理解了诗句的意思。请同学们回顾一下，我们是根据

15、怎样的步骤来进行学习的呢？ （电脑显示：1.自由朗读，找出主要问题； 2.再读诗歌，找出关键词句； 3.思索、争论，解决问题； 4.有感情地朗读，进入情境。） 四、同学自学第三至第六节，理解为什么追寻这一问题 师：下面就请同学们运用这种方法自学，弄懂诗人为什么要把延安追寻这一问题。老师还会给各组分发不同的练习题，请你们仔细争论，共同解答。 练习一 理解下列诗句的意思： 1.我们永久告辞了破旧的茅屋， 却忘不了延安窑洞温热的土炕。 2.我们毫不迟疑地丢掉了老牛破车， 却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。 练习二 争论：在科学技术迅猛进展的今日，为什么还不能丢掉延安精神呢？ 练习三 假如一旦失去了你啊，

16、 那就仿佛没有了灵魂， 怎能向美妙的将来展翅飞行？ 1.改句练习： 1）请把这个反问句改成陈述句。 2）你能用只有才造句，表达出同样的意思吗？ 3）你能用由于所以造句，也表达出同样的意思吗？ 2.通过完成上述改句练习，你觉得哪个句子写得更好些？为什么？ 师：通过自学，同学们理解了诗人为什么要把延安追寻这个问题。下面，让我们有感情地来朗读课文第三至第六节，请留意把诗的韵脚读出来。 （女同学读第三节，男同学读第四节，全班齐读第五、六节。） 五、学习第一节 师：无论是过去、现在还是将来，我们都需要延安精神。这种蓬勃向上的精神是我们健康成长所不行缺少的。因此，诗人把自己对延安的追寻比作什么呢？请女同学

17、齐声告知我。 （女同学齐读第一节。） 六、总结 师：这节课我们把握了二类教材中诗歌的学习方法。同学们通过自学，自己发觉问题，自己解决问题。盼望同学们在今后的学习中能自觉、主动地学习，做学习的小仆人。 附板书设计： *延安，我把你追寻 附图图 评析 这节课在正本清源教好诗歌上下了一番功夫，详细表现在三个方面。 一、充分调动了同学的乐观性，使他们成为课堂上真正的仆人。 过去，诗歌教学经常以老师为中心，老师讲生平、时代背景、写作特点、修辞手法，不厌其烦，但同学听得糊里糊涂。一节课下来，收效微乎其微。 这节课则做到了让同学自己发觉问题（勇于质疑问难）自己解决问题（敢于释疑解难）自己归纳总结（擅长总结猎

18、取学问的方法），同学真正成了学习的主体。 例如，我到延安追寻什么？为什么要追寻？课文中这两个关键问题就是让同学自己找出，并在老师启发下自己解决的。整堂课既有同学个人的读、思活动，又有小组的争论、沟通；既有同学代表的发言，也有老师画龙点睛的小结。同学得到了学习上的满意和乐趣，形成了自学，*自己学的思想。 二、抓住重点，教出特点，交给同学一片自学的金钥匙。 这节课从二类教材的特点动身，做到有扶有放，半扶半放；扶得自如，放得潇洒，着力让同学在游泳中学会游泳，交给同学的是一片打开自学诗歌大门的金钥匙。 如，这节课把解答同学提出的第一个问题追寻什么作为扶的重点，恰当地运用录像化解难点，让延河、枣园、南泥

19、湾、杨家岭这些地方的画面生动地呈现在同学面前，使同学加深了对诗句的理解，同学对延安精神有了深切的体会。在同学基本弄清第一个问题后，老师不失时机地引导同学归纳学习方法，同学获得了一片自学的金钥匙。因此，对其次个问题为什么追寻，同学学得更加乐观主动。 三、着眼于练习，一练究竟，把课后的思索练习融于教学之中。 一些老师的教学，经常讲练脱节，讲是课堂上的事，练是回家的事，效果不抱负。 这首诗写的是延安时期的事，距今已半个多世纪，且语意含蓄深刻，学校生学起来的确有肯定的难度。这节课把练贯串于课堂教学的始终，将课后三个思索练习题恰当地支配在教学过程中的不同环节，奇妙地把讲与练结合起来，融为一体。 青山到处

20、埋忠骨教学实录 导学目标： 1、学问与力量 品尝文本精致细腻的悲凉美，学习文本抓景物特征写景的手法2、过程与方法 培育朗读感悟、品尝揣摩语言的力量。3、情感态度与价值观 感受的审美情趣 ，提高审美力量导学重点、难点感受文本精致细腻的悲凉美 ，提高同学的审美力量导学方法：整体感知朗读品尝鉴赏评价实践创新学习方式：自主、合作、探究教学设计：(总的设计思路)我认为，在眼中，悲凉是美妙的，哪怕是秋天带来的死亡都是美妙的，感受到的秋的衰败、秋的死亡，归结到一点就是一种人生的体悟，一种对生命的熟悉，因此在看来，这乃一种人生享受。反映出的高雅的人生境界。本课设计紧扣悲凉美动身，引导同学从不同的角度思索，以此

21、提高他们的审美力量。一、 导入新课 秋是四季中意蕴最丰富的季节，不管是文人墨客，还是引车卖浆者流，都将自己的满心高兴，一腔离愁，寄诸秋色，让同学举例学过的有关秋的诗句并分类，哪些写出秋的欢快美，哪些写出秋的悲凉美，齐背天净沙秋思，体会其中的悲凉美。那么，在闻名作家郁达夫的笔下，秋又具有什么样的美呢?这一设计引导同学感受本文的悲凉美。二、出示多媒体课件 共同读导学方法：整体感知朗读品尝鉴赏评价实践创新这一环节设计让同学清晰学习散文的思路三、 整体感知分开齐读：1、2段女生读，3段男生读，4-10段老师读，11段女生读，12段男生读，13段女生读，最终一段师生共读。这是依据文章气概的大小设计的。师

22、范读时要留意第四段，语速肯定要慢，要读出精致细腻的美，还要留意第八九段了、啊腔调肯定拖长，读出北方人的慵懒味。这里可让同学反复的读。朗读时留意思索以下问题：你认为主要从哪个方面写故都的秋?用一个字概括。四、 朗读品尝、鉴赏评价1、生：味 找出原句划出。这秋味有详细指什么?用书上的一句话。生找出：清、静、悲凉。2、思索写了哪些秋景来表现清、静、悲凉的秋味?(让同学概括)生概括：秋院秋蕊秋蝉秋雨球果(板书在树叶上)3、小组争论：师：你们小组认为哪个秋景写得最有味、最美?为什么?(争论15分钟)第一小组：我们认为第三段最能体现秋清、静、悲凉的味。依据是：原文看到很高很高的碧绿的天色，这给人清朗的感觉

23、;听鸽声，这是以动衬静，还有静对着喇叭花，这都突出静;悲凉体现在破屋、破壁腰、破败。喜爱牵牛花还是蓝色的，花底下还长着几根稀稀落落的尖细且长的秋草，这也突出了悲凉。师进一步启发：面对着破屋、破壁腰、破败的衰草，直面生命的衰败，他哀痛吗?生：悲凉但不哀痛，原文有证据：泡一杯浓茶，向院子一坐，看着很高很高的碧绿的天色，面对着破屋、破壁腰、破败的衰草，我们能够想象到观赏并沉醉在这悲凉的美中。这是一种人生享受。这是的高雅的人生境界。我们都很憧憬这种境界。师：一组同学感受得很深刻，郁达夫遇到你这样的知音，真是他的福气。(同学笑)4、第三组同学不服气，直接站起来驳斥第一组：我们组认为第三段远远不如第四段好

24、。我们先给大家读一遍，让你们感受一下什么才是真正的魅力。(生读得特别缓慢，布满深情。全班鼓掌)。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极松软的触觉。这是多么清静啊，不写长在树上的生气勃勃的花朵，他偏偏喜爱像花而又不是花的落蕊，假如不认真看是看不到铺得满地的落蕊，无可奈何花落去，悲凉味出来了。这是从视觉写，声音也没有这是从听觉写，气味也没有这是从嗅觉写的，极微细极松软这是从触觉写的。别人写秋风扫落叶无边落木萧萧下，而郁达夫笔下则是静得连人的耳朵、鼻子都无从把握，只能通过一点点极微细极松软的触觉才感觉到落蕊的存在，假如不是感觉极其精

25、致敏锐的作家，怎么能写出极微细极松软的触觉这样精致的句子呢?这样的句子感受细腻，语言精致，所以我们认为这段比上一段更能体现郁达夫的秋味-清、静、悲凉。而且更重要的是这段最能表现秋天那种落寞的美。(生热闹鼓掌)师：郁达夫又多了几位知音，你们能从抓景物特征入手，品尝本文精致细腻的语言美，审美情趣颇高。不过，第四段还有一个精致细腻的景，你们能找出来吗?生：扫帚留下来的一条条的丝纹，观看相当得细腻。师启发：扫地有声音吗，为什么还要说静?你能想象那种情景吗?生：以动衬静。我们想像到扫街的在树影下悠闲得挥动着扫帚，听着灰土与落蕊发出的沙沙的稍微的声音，这是在早晨，行人很少，更显出那种空旷的静，让人透着肌骨

26、的凉，悲凉气就不知不觉从心底冒了出来。师：这位同学想象力丰富，情感细腻，这么美的文章全让他吃透了，第四段的确太美了，好，五分钟背下。生背诵。5、齐读610段，体会第八九段了、啊的读法，腔调肯定拖长，要读出北方人的慵懒味、闲适味。6、师：艺术的美，很大程度在于精致的美。这篇文章通过精致细腻的语言，将秋味渲染得淋漓尽致。思索：这秋味是哪里的?故都(过渡到13段南国的秋)师启发：那么南国的秋有何特点?生：慢、润、淡、多雨少风。师：最终再次提到北国之秋与南国之秋，用了什么修辞手法和写作手法?起何作用?(争论)生：比方、对比。作用：呼应前文;比方新奇稳妥师明确：从饮食文化入手，用饮食的味去领悟秋之味。北

27、国秋像老白干味烈，南国米酒酿造黄酒味润，馍馍比稀饭味深，大螃蟹比鲈鱼味浓，骆驼比黄犬味长，这种比方真是让我们垂涎三尺，齿颊留香，回味无穷，令人三月不知肉味。师：如此美味的秋，对此是颂秋还是悲秋?为什么 ?生：颂秋，一曲悲凉的颂秋，虽然本文基调是悲伤的、悲凉的，但这才是心中最美的秋味，悲凉就是秋的正味，生气勃勃是美，悲凉也是美，观赏秋的衰败，并不悲苦，反而是人生一大享受。7、小结：今日，我们仿佛和郁达夫共同品尝了一回老北平的大碗茶：齿颊留香，清爽宜人，回味无穷;又仿佛是听完了一曲字正腔圆的京剧清唱：余音绕梁，不绝如缕，韵味十足;还仿佛看到香山的红叶，缓缓得向我们飘来。就让我们捡起它作为岁月宝贵的

28、书签，永留记忆深处。(边小结边板书，打开多媒体，一片飘的树叶)板书设计：一片香山树叶，叶中心是味悲凉味，叶角上依次为秋院秋蕊秋蝉秋雨球果。五、 实践创新仿照马致远天净沙-秋思的格式，依据课文秋景内容写一首天净沙-秋思，抓住景物的特征。例文：天净沙-秋思破屋、浓茶、小院，漏光、鸽声、碧天。衰草、蓝朵、残垣，槐蕊满地，故都人在独叹。六、教后反思这篇美文之所以流传，很大程度上就是精致细腻的悲凉美，而在郁达夫的眼中悲凉的美才是秋天的正味，如何让同学体会这种美，成了本课重点鉴赏的内容。观赏生命的欣欣向荣是美，观赏生命的衰败、悲凉也是一种美。让同学明白郁达夫的悲凉并不是悲苦，而是一种人生乐观享受，可以喝茶

29、观赏来感受秋的衰败和死亡，这是人生一种高雅的审美情趣。为降低难度，我设计几个问题，从味入手，由浅入深，环环相扣，引导他们去感受这种精致细腻的悲凉美，由稀稀落落的枯草到落蕊，由破屋到破墙。这种衰败，正是郁达夫的审美趣味。同学可能感受不是那么深刻，但感受一点点就是胜利。同学的审美情感就开拓了，无形中提高了审美力量。鉴赏这样的美文假如匆忙而过，分分层次，未免太惋惜了，枉费一篇美文，也枉费了编者连续选入教材作为经典篇目的一片苦心。青山到处埋忠骨教学实录 一、导入新课 师：我今年37岁了，对于我这样一个白天工作、晚上带娃的中年女人来说，你们现在的少年生活，是我最艳羡的。大家猜一猜，我最艳羡你们什么?生：

30、那些欢乐的时间，那些无穷无尽的乐趣。生：艳羡我们的童年。师：是啊，那是我回不去的纯真年月。生：艳羡我们有大把大把的时间。师：是啊，少年就是这样，时间漫漫，仿佛有大把大把的时间可以铺张。生：嗯，我没有想好。师：那我替你说吧。我艳羡你们的一切。是啊，少年生活，如诗如画，就像这首诗所描述的那样：屏显：记得当时年纪小，你爱谈天我爱笑。并肩坐在桃树下，风在林梢鸟在叫。不知怎样睡着了，梦里花落知多少。配乐朗读下。师：你爱谈天我爱笑，就像下课时候的你们，也像少年闰土里面的两个少年。少年闰土选自鲁迅先生的名作家乡，你们已经预习过课文，我来检查一下生字，先读一读。屏显：厨房 明晃晃 套住猹 刺猬 畜生扭 窜 胯

31、下师：记得我像你们一样大的时候，每记住一个词语，就把和这个词语有关的情景也记住了。那么这些词语，能够使你想起课文中的什么情景呢?生：我从猹和胯下这两个词语，想到那个猹特殊敏捷，当闰土去刺它的时候，却从闰土的胯下逃走了。生：从套住和明晃晃两个词语，我想到闰土的父亲，担忧他死去，便用明晃晃的项圈把他套住了。生：看到猹和刺猬，我想到闰土在西瓜地里抓他们的情景。生：看到厨房，我想到这是闰土和我分别的地方。师：也是他们第一次见面的地方。你们看，词语，是有温度有张力的，就像看到明晃晃，我们就联想起闰土的银项圈一样。那么，对于课文中的我来说，听到闰土这个名字，首先想起的是这样一幅画面：屏显：师：这是一幅怎样

32、的画面?生：这是一幅宽阔的画面，有一望无际的碧绿的西瓜。生：这是一幅漂亮的画面，有金黄的月亮，天空中有繁星闪耀，特别诗意，特别漂亮。师：星星或许有，但应当不会许多，由于月朗星稀哦。师：这是一个怎样的少年?生：是一个好玩的孩子，这么晚了还不回家。师：他是在玩吗?生：不是，他是在看管瓜地，在劳动，他是一个勤劳的少年。生：这是一个非常健壮而且做事专注的孩子，你看他的表情，全神贯注的。生：我知道这就是闰土，他是一个英勇的少年。师：用课文中的我自己的话来说，这是一幅神异的图画，我们来读一读这幅画面，在心里想象一下这片奇妙的沙地。屏显：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿

33、的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。从语速、节奏和情感的抒发上指导朗读。二、初读课文，概括内容屏显：本文以时间为挨次，记叙了我和少年闰土交往的经过。请默读课文，依据提示把课文分成三个部分，在空格处填上一个动词，概括各部分主要内容。闰土(2-4自然段)闰土(5-16自然段)闰土(17自然段)生默读课文。生：第一个部分，我觉得是盼闰土。生：我觉得不对，第四自然段段不是已经见到闰土了吗?师：用小标题概括主要内容，要抓大放小，不能求全。这一部分的主要内容，以希望闰土为主，而见到闰土，是盼的结果。其次部分!生：识闰土，就是和闰

34、土相识的过程。生：第三部分，送闰土。师：文静一点怎么说?生：别闰土。生：离闰土。师：这两个词语都可以。(板书：盼闰土 识闰土别闰土)请在书上相应的地方做好笔记，做笔记是一种特别重要的学习语文的方法。三、盼闰土千呼万唤始出来师：我们先学习第一部分。你知道哪些形容剧烈希望的词语?依据同学回答补充。屏显：日积月累望眼欲穿 望穿秋水 迫不及待 度日如年提示同学积累词语。屏显：默读课文2-4自然段，想一想，我为什么如此希望闰土?你是从哪些词语或句子感受到我的希望的?生：闰土和我年龄相仿，所以我感觉他很亲切。生：闰土是能装弶捉小鸟雀的。师：这真是太有诱惑力了!你看，其次日，我便要他捕鸟，真是迫不及待啊!你

35、还从哪些词语感受到我的希望?生：我于是日日希望新年，新年到，闰土也就到了。日日，体现了我的希望。师：日日希望，就是早上也盼，晚上也盼，就像刚才同学们说的，日思夜想，或者说朝思暮想。生：有一日，母亲告知我，闰土来了，我便飞跑的去看。飞跑，就是一种迫不及待的感觉。生：好简单到了年末，好简单，其实是好不简单的意思。师：这样的感觉，也许就是度日如年吧。请大家把这些词语，写在课文相应的地方。同学做笔记。师：千呼万唤，望眼欲穿，闰土最终来了!来，我们一起去看看这个农村美少年吧!用你们热忱的朗读，欢迎他!屏显：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。这可见他的父亲非常爱他，怕他死

36、去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。师：闰土给你留下怎样的第一印象?生：他很大方，他没有进过城。生：他很健康，紫色的圆脸，说明他晒了许多太阳，不是苍白的脸色。生：他不擅长跟别人沟通，但是擅长跟孩子交往，和我不到半日便生疏了。师：由于在海边风吹日晒，所以闰土有一张紫色的圆脸;由于从来没有进过城，所以闰土见人很怕羞。但是，少年交往的美妙就在于屏显：他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便生疏了。师：你看，他们多亲热啊!屏显：师：你能否依据你对闰土第一印象，猜猜插图中两个少年的身份?生：我猜右边这个少年是闰土，由于他带着银项圈和小毡帽。生：右边的这个少年，

37、有紫色的圆脸，是闰土。生：右边这个少年始终在讲话，课文中也是闰土讲话比较多。四、识闰土自古英雄出少年师：这幅图画，定格的是闰土和我在一起主要活动你爱谈天我爱笑。假如要你用一个词语形容此刻的闰土，你会想到那个词语?同学叙述，适时补充。屏显：日积月累：眉飞色舞 滔滔不绝 手舞足蹈 绘声绘色师：闰土真是一个讲故事的能手啊!屏显：1.快速扫瞄课文5-16段，看看闰土一共跟我讲了几件事，用名词+动词的方式概括出来。示例：雪地捕鸟同学默读，思索，争论。生：其次件事，海边拾贝。师：你为什么不用海边捡贝?生：拾字显得贝壳宝贵一些。师：所以我们说，词语是有温度的。生：第三件：月下刺猹。生：第四件，沙地看鱼。师：

38、请大家把这几个短语，写在书上相应的地方。打省略号表示什么?生：还有无穷无尽的稀奇事。师：孩子们想一想，这四件事，和紫色的圆脸有什么关系?生：由于始终在海边风吹日晒，所以脸被晒成了紫色。师：和海边的沙地有什么关系?生：这四件事都发生在海边的沙地上。师：这就难怪我一想到闰土，脑海中出现的首先就是这一片沙地，这实在是一片奇妙的沙地。屏显：假如有机会从这四件事里选一件和闰土一起去做，你会选择哪一件?大声朗读和这件事有关的段落，说一说，你从中读出了一个怎样的少年闰土?同学自由朗读思索。生：我会选雪地捕鸟。我在这件事中，熟悉了一个机灵英勇的少年闰土，他还知道用短棒支起一个大竹匾来捕鸟，而且能够捕到这么多鸟

39、，真是很奇妙!师：也许男孩子都盼望自己能够有这样的本领吧!其实，我小时候读到这里，也蠢蠢欲动，也照着书上的方法去试过，可是总是捕不到。这一段，是关于捕鸟的教科书式的描写，以后有机会你们也可以试一试，今日，我们先美美地读一读。屏显：这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背指导朗读，留意表情和动作。师：除了捕鸟，在海边的沙地上，闰土还可能会扑蝶呢。闰土可能会怎么向我描述他扑蝶的故事呢?留意用上合适的动词。屏显：宿新市徐公店宋杨万里篱落稀稀一径深，

40、树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。齐声朗读。师：想一想，闰土可能以怎样的方式说话?屏显：第一种：春天来了，油菜花开了，海边的沙地上，都是蝴蝶。我其次种：春暖花开时，油菜花开了，漫山遍野都是的，到处是明媚的春光，到处是飘舞的蝴蝶。我生：我觉得是第一种，其次种里面还有漫山遍野这样的成语，闰土没有读过书，不会知道这些成语。生：我也觉得是第一种，其次种语言太书面化了，完全不像闰土的说的话。师：闰土说的是口语。孩子们，你们看，言为心声，每个人的语言都带有自己的共性特征。留意，闰土说话还有这样的特点，你发觉了吗?屏显：现在太冷，你夏天到我们这里来晚上我和爹管西瓜去，你也去。你便捏了胡叉，轻轻

41、地走去走到了，观察猹了，你便刺。生：闰土时时刻刻把我放在心里。同学相互说给同桌听。生：春天来了，油菜花开了，海边的沙地上，都是蝴蝶。我去抓蝴蝶，你也去。观察了蝴蝶，你就弯下腰轻轻地跟上，看准了你便追，然后伸手一抓，你就能感到手心的一阵酥麻。生：春天来了，油菜花开了，海边的沙地上，都是蝴蝶。我拿着两个半边小西瓜的皮，走进油菜地。看到蝴蝶，手伸过去，看准时机，两个瓜皮快速一扣，蝴蝶就被关在瓜皮里了。师：真是眼疾手快啊!生：你想捉蝴蝶吗?在我们那边，油菜花开的时候，人家地里处处都是蝴蝶，你用网子任凭一网，就抓到蝴蝶了。师：大家觉得他说得怎么样?生：不够详细，不够生动。师：最关键的缘由，可能是你不像闰

42、土，真的捉过蝴蝶，没有闰土的见多识广啊!写作来自生活，做过，才能写好哦!你还想和闰土去经受什么事?生：我还想和闰土一起去月下刺猹，很惊险，很刺激。师：这时候，健康强壮、动作灵敏、伶牙俐齿、见多识广的少年闰土在我眼里，已经不再是一个大方的农村美少年，而是一个无所不能的沙地小英雄。(板书：沙地小英雄)。在沙地小英雄面前，城里少年是这样一幅表情师：你觉得，听闰土讲故事的时候，我的表情是怎样的?依据同学回答，适时补充。屏显：聚精会神 全神贯注 如痴如醉 心驰神往提示同学积累词语。五、别闰土相见时难别亦难师：有故事可听，真是幸福。惋惜正月过去了，闰土要回去了，我们都哭了。屏显：闰土舍不得的是什么?我舍不得的又是什么?同桌争论，沟通。生：闰土舍不得的是跟我在一起的时间。可能在以前的生活里，闰土是不被别人重视的，从来也没有人像我一样崇拜他，仔细听他讲话。师：特殊是我还是一个少爷哦。生：我那么有文化，是个城里少爷，却情愿这么仔细地听他讲故事，他觉得受到了敬重。他觉得我是他的知音。生：他们在一起，没有等级之分，亲热无间。师：闰土舍不得的，其实是来自同龄人的佩服和敬重啊。那我舍不得的是什么?生：我跟闰土的这段友情。这段友情，能够使我的心永久和闰土的心连在一起