gkh拼音教学.docx

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑gkh拼音教学 g k h教学主要包括“g、k、h”三个声母的发音、书写、两拼音节的拼读和三拼音的初步熟悉。下面是gkh拼音教学设计，和我一起来看一下吧。 设计理念： 低班级同学自制力量差，思维形象详细化，无意留意又占据优势。只有注意教学内容的详细性和直观性，才能符合儿童的心理特点。语文课程标准中实施建议也指出：汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和嬉戏为主。因此，在教学中，老师要乐观合理地运用现代教学方法和教学手段进行愉悦教学，创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具好玩味性，富有童趣，激起同学学习汉语拼音的乐趣。语文课程标准还指出：同学是学习和进展的主体，语

2、文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的同学需求，爱惜同学的奇怪心，求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学中，采纳以小组合作的形式，合作学习，进行沟通反馈。这既体现了老师导的作用，也体现了同学的主体地位，并且使同学学会合作，学会探究。 教学目标 学会g、k、h3个声母，读准音，认清形，正确书写。 教学流程 一、复习旧知，引入新课。 1、师：我们已学了许多声母，并同它们成了伴侣。瞧，它们来了。(师出示字母卡片，生开火车认读。) 2、创设情境，引入新课。 谈话：今日，我给大家带来了一幅图画，想看看吗? 展现台出示课文插图

3、。 认真看图，说说你看到了什么? 指名沟通：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含柳枝欢乐地飞行。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做嬉戏。小伴侣玩累了，坐在公园的椅子上喝水。 揭题。 今日，我们要熟悉的3位声母宝宝就是g、k、h。 (出示图二：g、k、h的卡通形象，老师仿照卡通人物说话，小伴侣们好，我们是g、k、h声母宝宝，盼望和大家交伴侣。) 师：你想先熟悉谁? 指名一生随便选择，依据同学的回答随机进行教学。 (将文中的插图变静为动，且依据同学的年龄特点，以卡通人物的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛，激发了同学的学习爱好，营造师生公平对话的氛围。而且运用你看到了什么的导向性体

4、验，透发了学习探究的动机，使同学进入了主动探究的学习状态，从同学的发言结果来看，每个同学的发觉可谓独特，共性得到了张扬。) 二、教学g、k、h。 gkh 的教学设计和反思 (一)学习g。 师：谁来跟鸽子打个招呼?生：鸽子，你好吗?鸽子，你好 1、指名示范读。 2、同学评议。 3、指名读，开火车读，小组读。 4、记清形。 师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发觉? 假如把你的发觉编成顺口溜就更好了。 生1：像个9字g、g、g。 生2：像个花环g、g、g。 (通过说说自己的发觉，即激活了同学的制造性思维，又熬炼了他们的口语表达力量，还让同学在不经意间记住了形，最重要的是让他们品尝到胜利的喜悦，

5、从而树立起学好拼音的信念。) (二)学习K。 我们班的小伴侣真了不起，一下子就交了个新伴侣，伴侣多了欢乐多，我们再来交交新伴侣。 1、点击蝌蚪，问：他的名字谁会叫? 2、指导发好k的音。(拿虫事先预备好的纸条，放在嘴前，发g、k，让同学观看，说说你看到了什么?) 3、开火车读，同桌对读。 4、g、k对比读。 5、说说你用什么方法记住K。 三、学习h。 让我们来熟悉最终一位新伴侣，他就是h。 谁来当小老师? 1、指名读、跟读、开火车读。 2、记清形。 四、课中操，学念儿歌。 1、点击课件(伴音乐)：消失卡通人物g、k说话：小伴侣学得不错，我们送给你们一首儿歌。 出示：哥哥有只小白鸽， 小白鸽爱唱

6、歌， 咕咕咕，咕咕咕。 哥哥听了笑呵呵 2、动作表演，学念儿歌。 (心理学讨论表明，一班级同学的留意力集中不超过10分钟，好动是他们的天性，所以在课堂中宜采纳形式多样的练习。在这里，设计动作表演念儿歌，一来可以激发同学的学习爱好，避开了学拼音的枯燥泛味;二来可以把刚学得的声母g、k在儿歌中进行复现;三来为引出声母h的教学做好了铺垫。) 五、学习二拼音节 1、出示音节：ga ka ha ge ke he gu ku hu 2、你能指出这些音节的声母、韵母吗?(同学指读，老师板书) ga / gaga 3、小组内尝试练读，小组长领读。 4、开火车拼读。 六、多种形式，巩固g、k、h。 1、嬉戏玩橡

7、皮泥。 小伙伴合作，动手做一做g、k、h，再读一读，也可以去其他组看一看。 把自己组的劳动成果展现在黑板上。 小组互评。 2、快速精确拼读。如：k k h g h ?(语文教学民主化在师生关系上追求我你对话境界，在同学与同学关系上则致力于合作学习。合作学习不仅调动了同学学习的乐观性、主动性和制造性，促进了师生、生生之间的互动与合作。让不同学问水平的同学在小组学习中进行互补、互帮、互学，又让同学自由主动地去其他各组走走，与更多的同学沟通，这是一种高效的学习活动形式，也有助于培育自主合作的意识和力量。同时，把自己组的劳动成果进行展现、互评，使同学感受了胜利的喜悦，熬炼了口头表达力量。此外，玩橡皮泥

8、还让同学手脑并用，记住了g、k、h的形，为正确书写g、k、h作好了铺垫。) 七、指导书写。 师范写、解说。 同学配乐书写。 教学反思： 语文课程标准提出：语文教学应在师生公平对话的过程中进行这是很有见地的。针对一班级同学的年龄特点，本着让孩子在轻松欢乐的气氛中学拼音，本节课，我紧紧地围围着同学的趣而绽开一系列的教学。 一、创设趣味情境，激发同学情感 情境图示法，教材充分体现这一特色，消失了美丽的画面，我就利用插图表音、表形的特点，启发同学把握字母。还就将文中的插图变静为动，以卡通人物引出g、k、h，将同学引入课堂，接着又设计课间操，围绕卡通人物g、k送小伴侣见面礼物，配乐表演念儿歌。这样，同学

9、的爱好一次又一次的被激发。 二、以多样的形式，保持学习爱好。 处于幼童期的孩子，是非常活泼好动的。单靠图片和活动教具学习是远远不能满意他们的需求的。所以上课时让他们动动手、动动脑，做做学问性嬉戏是很有必要的，也是极为有效的，这主要体现于手口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。将活动嬉戏引进课堂，同学的学习爱好始终保持在浓浓的状态，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。 三、准时确定，增加学习爱好。 抓住每一个同学的闪光点，准时赐予确定，让他们感受胜利的喜悦，从而增加他们的学习爱好。如我让每一组把自己的劳动成果展现在黑板上，并进行互评时，同学就显得特别感动，特别渴望得到别人的欣赏，一旦得到其他组同学的确定，脸上幸福欢乐的光线就情不自禁的显露出来。 第 5 页 共 5 页