部编版五年级桂花雨教学设计.docx

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑部编版五年级桂花雨教学设计 桂花雨是一篇文质兼美的散文，琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对家乡的怀念。下面我们来看看部编版五班级桂花雨教学设计，欢迎阅读借鉴。 部编版五班级桂花雨教学设计1 教学要求： 思想品德要求：体会喜爱桂花、摇桂花的乐趣和喜爱家乡的思想感情。 学问要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体会表达感情的句子的含义。 力量要求：想像课文描写的情景，体会表达的思想感情，有感情朗读课文。 重点难点： 理解课文内容，体会表达的思想感情；想像课文描写的情景。 教具预备： 常规 教学时间： 一课时 一、导入新课 同学们，回忆过去经受过的美妙的事情是

2、一种享受，布满乐趣。你会回忆过去经受过的好玩的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今日我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着对童年往事的无比怀念。课文的题目是桂花雨。 二、初读课文 思索： 1、课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？ 2、课文主要讲了什么事？ 3、画出不理解的词语和问题。 三、学习课文 1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组争论再全班发言） 2、学习第一、二自然段 读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？ 3、学习三至六自然段 这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会表达的思想感情。 结合自己有过类似的经受吗？ 结合同学的

3、想像点题为什么用“桂花雨”做题目。 4、学习第七八自然段 如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言） 老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。 5、带感情读课文 再读课文，理解内容。 部编版五班级桂花雨教学设计2 【教学目标】 1、多种方式练读课文，在理解的基础上，用恰当的朗读表达自己的感受。 2、品读重点句段，发挥想象，读懂课文描述的画面、场景，体会蕴含其中的思乡思亲等的情感。 3、联系全文和生活实际，理解文中难懂的句子、诗歌。 4、理解作家以“乐”写“思”的表达精妙。 【教学设计】 一、导入，

4、读懂“桂花雨” 1、板书课题。 2、师：这节课我们连续学习（生齐课题）。桂花雨？多么特殊的“雨”呀！它是怎么一回事？谁能用课文中的话告知我们？ 引导同学直奔文本中心句段，指名朗读并出示：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！” 自由练读，边读边想象当时的画面。 3、师：现在你能说说这“雨”是怎么回事了吗？ 老师引导同学抓住“纷纷”“满头满身”等处品读体会摇下的桂花就像下雨一样。 4、指导朗读，读出桂花雨的特殊之处。 【设计意图：“桂花雨”是对桂花纷纷扬扬下落样子的形象表达，也是课文中的核心句段之一。教学伊始，通过课题引出这一片段，直奔文本核心内容，削减枝蔓，对于

5、课文整体学习也将起到提纲挚领的作用。】 二、质疑，理解“摇桂花” 1、老师质疑：这雨是怎么“下”起来的呢？你知道吗？ 引导同学理解桂花是“摇”落下来的，补充出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树用劲地摇。 2、引导同学自主质疑：读到这里，你有什么疑问吗？ 预设：桂花为什么要“摇”下来呢？ 3、过渡：是的，通常花儿在开花季节非常需要人们去呵护，为什么桂花却要把它摇落下来呢？请读一读其次自然段，看看你读懂了什么。 同学自读，探究其中缘由。 4、组织沟通，引导同学从“摇下来的桂花完整、新奇”和“自然谢落或被风雨吹打下来的香味差”两方面回答，并要求同学把两方面缘由说完整。 【设计意图：

6、不少老师在教学中只强调共性化阅读，忽视理解的精确性，以致于到了做练习或考试的时候不得不再跟同学反复强调“标准答案”，形成课堂、考试两张皮。其实，课堂阅读指导中，老师也应当有意识的强调理解的精确性和完整性。对于“为什么要摇桂花”，文中从两个方面进行解释，老师也应当要求同学表达完整、精确。平常这样扎扎实实的“阅读训练”，比起考试前一味强调标准答案要有效得多。】 师：谁来用朗读告知我们其中的缘由？指名朗读相关内容，用书声音解决疑问。 三、品读，感受“摇花乐” 1、过渡：看来，成熟了的桂花就应当“摇”，那就让我们一起去摇一摇吧！ 集体朗读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树用劲地摇。桂花

7、纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！” 2、师：字里行间，你感受到了什么？ 引导同学抓住“帮着帮着”“抱”“用劲”“喊”等字词体会“我”在摇桂花时的兴奋、欢乐。 指导朗读，读出“我”的兴奋、欢乐之情。 3、老师质疑：为什么“摇桂花”能给的童年岁月带来这样无比的欢乐呢？再读第三、四自然段，潜心思索，品尝文字。 组织沟通，结合同学回答，重点引导同学从三个层面理解： 这是“我”期盼已久的“乐事” （1）依据同学的回答相机引导：看来“摇桂花”是我期盼已久的事了。你留意到了哪些字眼？引导同学抓住“缠”字。 （2）老师启发：想象一下，“我”缠着母亲的时候会怎么说、怎么做呢？

8、组织同学练习表演，老师抓住“老是”“缠”等字眼以及“我”和母亲的话进行互动表演。 （3）通过刚才的表演，你体会到“我”在摇桂花前是什么样的心情？ 指导同学朗读，表达“我”期盼之久和喜出望外之情。 这是全家人的“乐事” （1）师：这份欢乐不只是我一个人的，还是全家人的欢乐呢！你从哪些地方看出摇桂花给带全家人带来的“乐”？ 引导同学体会母亲对于桂花的虔诚、父亲的诗兴。 （2）老师引导：其实，桂花给全家人带来的欢乐全藏在父亲的这首诗中了！（出示小诗）自己读一读，再和同桌讲讲自己的对诗句的理解。 组织沟通：讲讲自己读懂的诗句意思，主要体会诗中表达的丰收之乐、全家团聚之乐。 （3）小结：是的，桂花的芳香

9、、丰收的喜悦、全家团聚时的天伦之乐全都溶化在这首诗中了！该怎么读好这首诗呢？ 指导朗读小诗，感受丰收的喜悦、这是收获的欢乐。 这是全村人全年的“乐事” 师：不止于此，桂花还在全年里给全村人带来了欢乐！你读出来了吗？ 放手让同学自己走进文本，了解全村人收桂花的劳碌，以及桂花在一年中带给人们的芳香和喜悦。在些基础上练习朗读表达欢乐之情。 4、摇桂花给“我”、全家人和全村人带来这么多欢乐，让我们使出全身的力去摇一摇桂花吧！ 出示并集体朗读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树用劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！” 【设计意图：“乐”课文的主旋律。围绕课文“摇花乐”这一核心句段，老师引领同学深化文本，从“我的期盼之乐”到“全家之乐”，再到“全村人全年之乐”，字里行间把“摇花之乐”演绎得淋漓尽致，再来读这“摇花乐”自然水到渠成。】 第 6 页 共 6 页