九下语文第五单元教案.docx

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑九下语文第五单元教案 单元名称 第五单元 主题 先秦名篇的魅力 单元教学目标 本单元所选课文是先秦诸子（散文）。它们产生于春秋末至战国时期，当时社会发生急剧变化，针对这种状况，各种流派提出了各自的思想观点和政治主见，形成百家争鸣的局面。教读这些课文，有助于同学熟悉古代社会，增进对传统文化的了解。 教学本单元，应引导同学多朗读，熟读背诵名家名篇名句，积累常用的文言词语，逐步培育阅读文言作品的力量，引导同学专心领悟课文内涵，深层体会作品的意蕴。宜采纳敏捷高效的教学方法，激发同学主动探究的爱好，鼓舞同学合作探讨，互动沟通，培育同学自主学习的好习惯。 教学设想本单元

2、教学拟用七课时完成，精读课文各两课时，自渎课文一课时。 公输 教学目标 学问目标 1积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。 2了解墨子及其非攻主见。 力量目标 1体会墨子超群的劝告艺术。 2感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。 3品尝赏析课文的美，培育同学阅读先秦诸子散文的爱好。 德育目标 熟悉非正义战斗的罪恶，反对侵略，喜爱和平，尽自己所能为和平作贡献。 教学重点 1积累文育学问，提高同学的自学力量。 2理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。 3，背诵自己喜爱的句、段，增加语言积淀。 教学难点 鉴赏墨子的劝告技巧。 课前预备 多媒体，录音机、示范朗

3、读磁带，教学图片 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 一、导语设计 设计(一) 鲁班是我国古代出名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。他的面前站着一位勇敢无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人墨子。 设计(二) 同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢？是否在影视节目中见过大大小小的战斗场面呢？是否体会到某些不义战斗给人们带来的是沉重的灾难呢？信任答案是确定的。那么，大家又是否信任一个人会单凭自己雄辩的口才，奇妙的词锋以及英勇和机灵就可以阻挡一场不义战斗的发生呢？历史上的确曾发生过这样的事情。今日我们要学的课文公输就叙述了这样一则故事。（板书：“公输）（解说：连续提问，唤

4、起同学对有关战斗信息的回忆和思索，转而引导同学思维在奔课文主题，诱发学习爱好。） 二、资料助读 1关于先秦诸子散文 先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代主要的著作有论语孟子墨子老子庄子荀子韩非子吕氏春秋等先秦诸子散文的进展大致经受了三个阶段：春秋战国之交为第一个进展阶段，以论语和墨子为代表。论语是较短的语录体散文。墨子在对话中有谈论，初具谈论文的规模。战国中叶为其次个进展阶段，以孟子和庄子为代表。孟子是对话体论辩文，庄子接近专题论文战国后期为第三个进展阶段?以荀子和韩非子为代表。 先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增加了劝说力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使

5、文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。 2墨子及墨子 墨子，(约前468前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，训练家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家训练，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主见兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战斗，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的熟悉观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且信任鬼神。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为显学”。 墨子是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲

6、学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。墨子是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，规律严密，说理清晰。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。 3公输 公输，名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传奇中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他创造了飞鸢，是人类制服太空的第一人，他创造了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位宏大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有很多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来

7、者，是我国当之无愧的科技创造之父。 三、朗读课文，整体感知 1老师示范背诵课文，同学听读，把握字音。 多媒体显示： 生字： 械(xi)轩(xun)舆(y)犀兕(xs)鼋(yun)罨(tu) 鲋(f)梓(z)褊楠(pinn) 多音字： 请说之(shu)长木(zhng)公输盘(bn)见我于王(xin) 禽滑厘(g) 通假字: 公输盘不说(通“悦”，兴奋) 子墨子九距之(通“拒”，阻挡) 子墨子之守圉有余(通“御”，抵抗) 公输盘诎(通“屈”，理亏)。 2老师播放示范朗读磁带，老师提示同学留意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、紧急的气氛。 3老师适当指导朗读。 示例： (1)子墨子闻之，起于鲁，行

8、十日十夜而至于郢，见公输盘。 加点词须重读，显示墨子着急的心态，他为了阻挡楚宋之战而不辞劳苦。 (2)公输盘曰；“夫子何命焉为?” 读出疑问语气，显示公输盘尊敬请教之意。 (3)子墨子曰；“壮方有侮臣者，愿借子杀之。” 读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。 (4)公输盘曰：“吾义固不杀人。” “义”字须重读，显示公输盘以“义”装饰自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的高傲的语气。 (5)子墨子曰：“然胡不已乎?” 读出疑问语气，显示质问、责怪，督促之意。 (6)公输盘曰：“不行，吾既已言之王矣” 公输盘在无言以对的状况下，只好虚晃一枪，把冲突的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱

9、而又仗势欺人的语气。 (7)王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。” 留意“善哉”的虚伪。“虽然”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。 (8)公输盘曰；“吾知所以距子矣，吾不言。” 子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。” 公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威逼意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出胸有成竹、镇静镇静之意。 4选两位同学分角色朗读，其余同学评点。 四、译读课文，疏通文句，熟识文意 1同学自读课文，结合解释，借用工具书，翻译课文。 2以小组为单位，针对翻译中的疑难问题争论讨论，共同解决。老师巡察各组，答疑解惑。 3老师指导同学积累本课的文言学问。 老

10、师分发文字资料，内容如下： (1)解释下列加点的词语。 请献十金(请允许我，表敬词) 荆之地方五千里(土地方圆，与现代汉语表意不同) 公输盘九设攻城之机变(奇妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意) (2)一词多义 公输盘不说(兴奋)见公输盘(拜见) 请说之(解释)胡不见我于王(引见) 虽然，公输盘为我为云梯(这样) 然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)， 不行谓知类(事理) 为与此同类(类别) 为楚造云梯之械(这样) 子墨子闻之(代词，指代造云梯攻宋这件事) 宋何罪之有(宾语前置的标志，结构助词) 臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词) 吾知子之所以距我(“的”，结构

11、助词) (3)翻译下列句子 夫子何命焉为?译：先生(有)什么见教呢？ 宋何罪之有?译：宋国有什么罪过呢? 胡不已乎?译：为什么不停止(攻宋)呢? 胡不见我于王?译：何不向楚王引见我呢? 此为何若人?译：这是什么样的人呢? 五、理清行文思路，把握文意 提问：本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么? 明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。 提问：谈谈你对本文思路的看法。 同学争论。 成果展现： 1以“见”字一线穿珠。 墨子见公输盘墨子见楚王墨子见公输盘 (112)(1316)(1722) 墨子劝阻楚国攻打宋国，可

12、分为三个步骤：使公输盘理亏词穷，使楚王理亏词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。 2以人物思想、态度的变化为线索组织全文。 背景交代公输盘“服”楚王曰：“善”公输盘诎楚王曰“善” 六、布置作业 1熟读课文，背诵自己喜爱的句、段。 2阅读鲁迅的故事新编非攻，全面了解墨子的性格。 其次课时 一、同学齐读课文 二、精读课文，探究墨子止楚攻宋胜利的神秘，体会墨子的劝告艺术 1，墨子止楚攻宋战略三步走。 同学分角色朗读212段。 提问：墨于是如何劝告公输盘的呢? 明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，恳求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。第 5 页 共 5 页