部编人教版一下语文6《树和喜鹊》教案.docx

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑部编人教版一下语文6树和喜鹊教案 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、熟悉“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字，正确美观地书写“单、居、招、呼、快、乐”6个汉字，积累AABB式的词语。 3、理解课文内容，理解树和喜鹊从孤独到欢乐的心情变化。 4、通过课文学习，初步体会到友情的重要。 教学重点：识字写字，朗读课文。 教学难点：理解树和喜鹊从孤独到欢乐的心情变化的根本缘由。 课时支配：2课时 第一课时 课时目标 1、正确、流利地朗读课文。 2、熟悉本课生字，正确美观地书写6个汉字，积累AABB式的词语。 3、初步了解课文的主

2、要内容。 教学过程 一、出示图片，质疑导入 1、师谈话：这节课老师为小伴侣带来了两位伴侣，他们是谁呢（师出示大树和喜鹊的图片）？指名同学认读卡片：树、喜鹊。 2、师板书课题，引导同学就课题提问。（如：树和喜鹊是什么关系？它们在一起会发生什么故事呢？） 3、师过渡：要想知道这篇课文毕竟写了什么，那就竖起你们的小耳朵仔细听吧！ 二、初读课文，识字学词 1、师播放课文录音，生仔细倾听。 2、鼓舞同学沟通自己在听录音的过程中听到了哪些内容。 3、同学自主朗读课文，圈诞生字，借助拼音读准字音，读通句子。 4、检查同学的自读状况。 （1）出示第1自然段，指名同学朗读。 学习“只”这个多音字： 依据同学的朗

3、读，出示“只有一棵树”和“一只喜鹊”，引导同学发觉“只”在两个短语中的不同读音，学习这个多音字，并鼓舞同学总结“只”在什么状况下读第一声，在什么状况下读第三声。相机出示练习。 出示“鸟窝”的词卡，指名同学认读，同时出示鸟窝的图片关心同学理解词义。 正音后再次指名同学朗读第1自然段。 （2）指名同学朗读第2自然段，出示“孤独”一词，指名同学认读。鼓舞同学依据第1自然段的内容或自己的生活实际沟通对“孤独”一词的理解。 （3）指名同学朗读第3自然段，强调“种”这个多音字。出示“种树”“种子”两个词，引导同学比较“种”字读音的不同。 （4）指名同学朗读第4自然段，出示“邻居”一词，指名同学认读，强调“

4、邻”是前鼻音，鼓舞同学结合生活实际说说“邻居”的意思。 （5）出示第5自然段，指名生朗读。 出示：招呼、叽叽喳喳、安宁静静三个词语，指名生认读，正音：“招、喳”是翘舌音，“静”是后鼻音，正音后再次指名同学认读。 理解“招呼”一词：鼓舞同学依据汉字的字形和生活实际来马上恶（“招”是提手旁，与动作有关；“呼”是口字旁，表示说话，“招呼”放在一起表示向人打手势或说话。） 练习用“招呼”一词造句。（如：家里来客人了，我主动与客人打招呼。） 积累AABB式的词语：引导同学发觉“叽叽喳喳、安宁静静”这两个词语结构上的特点，并鼓舞同学再说出几个这样的词语来。（如：高兴奋兴、干洁净净、快欢乐乐等。） （6）指

5、名同学朗读第6自然段，认读“欢乐”一词，引导生用近义词替换或结合自己的生活实际说说“欢乐”的意思。 5、在识字学词后要求生再次朗读课文，争取把课文读正确读通顺。 6、巩固识字。 （1）师随机出示词语卡片，采纳指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式巩固同学的识字成果，确保每一位同学都能正确认读生字词。 （2）单独出示本节课所要认的汉字，鼓舞同学运用多种方式进行识记。 三、再读课文，了解主要内容 1、生再次轻声朗读课文，师出示读书要求，想象课文中树和喜鹊在数量上有什么变化，他们的心情又有什么变化。找出相关的语句多读几遍，并与同位轻声沟通自己的发觉。 2、生自读课文，圈画，沟通。师巡察了解同学学习

6、状况。 3、指名同学沟通自己的读书收获，依据同学的沟通状况师适当板书：一棵树、一只喜鹊，孤独；好多好多树、好多好多喜鹊，欢乐。 4、鼓舞同学依据板书用自己的话说一说故事的主要内容，在此过程中，师引导同学做到语言表达通顺、完整。（最初，只有一棵树、一只喜鹊，他们很孤独；后来有好多好多树，好多好多喜鹊，他们都很欢乐。） 四、指导生字书写 1、出示本课要求会写的生字：单、居、招、呼、快、乐。 2、指名同学认读、口头组词以加强对字义的理解。 3、生沟通生字的识记方法和书写要领。 4、师范写生字，重点强调：“单”字的笔顺是点、撇、竖、横折、横、横、长横、竖；“居”是半包围结构，下部的“古”要写得半藏半露

7、；“乐”字留意与“东”加以区分。生书空。 5、生自主描红、临写生字，师巡察了解同学的书写状况并赐予个别指导。 五、课堂小结 同学们，经过这节课的学习，我们知道这篇课文主要讲了树和喜鹊从孤独到欢乐的心情变化。那么，他们的心情为什么会发生这样的变化呢？下节课我们连续学习。 其次课时 课时目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，通过详细的语言文字体会树和喜鹊的孤独和欢乐。 3、探究树和喜鹊心情变化的根本缘由，引导同学体会到伴侣带给我们的欢乐。 教学过程 一、检查巩固，复习导入 1、出示词语卡片，指名同学认读。 2、指名同学朗读课文，并说说课文主要写了什么（主要讲了树和喜鹊从孤独到

8、欢乐的心情变化）。依据同学的沟通，师板书。 3、师过渡：这节课就让我们来到树和喜鹊的家园，一起来感受他们的孤独和欢乐，查找他们心情变化的缘由。 二、对比阅读，体会心情 1、学习第1、2自然段，体会“孤独”一词。 （1）指名同学朗读第1自然段，沟通自己的读书收获。 （2）师出示图片，图上只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，生观看后说说自己的感受，并带着这种感受朗读第1自然段，师强调读好“只有”这个词。 （3）在同学沟通自己感受的基础上顺势出示“树很孤独，喜鹊也很孤独”，指名同学朗读。 （4）引导同学结合第1自然段的内容说说对“孤独”一词的理解，并结合自己的生活实际沟通自己在什么状况也体验过“孤独”，

9、同时练习表达： 当-时，我感到很孤独，我真想-！ （5）配乐朗读第1、2自然段，读出树和喜鹊孤独的感受。 2、学习5、6自然段，体会“欢乐”一词 （1）师过渡：树和喜鹊就这样孤独地生活了很长时间，可是后来呢？他们会始终这样孤独下去吗？请同学们读一读第5、6自然段，说说你的发觉。 （2）生自主朗读第5、6自然段，与同位轻声沟通自己的读书收获，师重点指导以下几点： 你从哪些地方感受到了喜鹊的欢乐？ 引导同学抓住“天一亮”“天一黑”这两个时间点喜鹊的活动，从“叽叽喳喳叫几声”“打着招呼一起飞出去”“一起飞回窝”“安宁静静地睡觉”体会到喜鹊结伴而行的欢乐，并相机指导同学通过朗读表达出喜鹊欢乐的心情。

10、鼓舞同学结合课文内容拓展想象，练习表达： 天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，似乎在说：“-。” 天一黑，喜鹊们又叽叽喳喳地叫着，似乎在说：“-。” 引导同学思索：树的欢乐体现在哪些地方？鼓舞同学移情想象，进行沟通。（如：树有了邻居后，他们可以谈心谈天，说说自己的静静话，这让他们感到很快乐；他们为喜鹊供应了生活的地方，也会感到快乐；好多好多树在一起变成了大森林，吸引来了其他的小鸟和动物们，他们也很快乐等等。） （4）配乐朗读第5、6自然段。 三、探究缘由，感受友情 1、师过渡：当树和喜鹊孤独时，我们为他们感到难受，当树和喜鹊欢乐时，我们同样感到快乐。那么，毕竟是什么缘由让树和喜鹊的心情发生了这么大的

11、变化呢？请同学们读一读课文的第3、4自然段，信任你肯定会有所发觉。 2、指名同学朗读第3自然段，沟通自己的读书收获。 3、依据同学的沟通，师出示图片：好多好多树、好多好多鸟窝、好多好多喜鹊。引导同学从“好多好多”“每棵树上都有”“每个鸟窝里都有”这些短语中感受树和鸟的多。 4、指名同学朗读第4自然段，师小结：原来，树有了邻居，喜鹊也有了邻居，这才是他们从孤独变欢乐的缘由啊，原来生活中有了伙伴，有了友情，我们的生活才会变得更加美妙。 5、鼓舞同学结合自己的生活实际谈一谈自己对友情的理解。 四、课堂小结 同学们，宝贵的友情就像我们生活中的阳光，能驱走我们心中的孤独和寒冷，带给我们欢乐和幸福。盼望同学们也能像课文中的树和喜鹊那样，交上许多的伴侣，收获宝贵的友情。 板书设计 6树和喜鹊 一棵树好多好多树 一只喜鹊植树造林好多好多喜鹊 孤独欢乐 第 6 页 共 6 页