教学反思：《咏怀古迹》（其三）.docx

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑教学反思：咏怀古迹（其三） 咏怀古迹（其三）教学反思 一、教材分析： 咏怀古迹（其三）是高中语文必修三其次单元的其次篇 杜甫诗三首的第一首，是大历元年杜甫所作的一组七言律诗。 在此之前已介绍过唐诗的有关学问，杜甫其人，以及古诗鉴赏的基本方法，本课充分利用已有的学问积累，调动同学乐观主动地投入课堂之中，在合作探究中理解学问、把握学问、运用学问，归纳总结“咏史诗”的鉴赏方法。 二、学情分析： 此次教学对象为高一的同学。同学通过以前的学习，对诗歌的鉴赏方法有一些基本的了解，通过朗读也能基本把握诗歌的大致内容，已具备了肯定的鉴赏古代诗词的力量，但多数同学的学问是零碎

2、的，力量是不系统的，他们渴望逐步形成系统的诗歌鉴赏过程。因此，我在教授诗歌鉴赏部分时，就树立了教学上的专题意识，故本次教学旨在通过指导同学鉴赏咏怀古迹（其三）的基础上归纳出鉴赏“怀古诗”的一般方法和常见艺术手法。 三、目标设置： 教学目标： 1.了解怀古诗借古伤今借古伤己的风格特点。 2.赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。 3.感受诗歌的肤浅感情感受诗歌主旨思想。 4.了解历史人物，关注历史人物，思索历史人物。 5.归纳出 “咏史怀古诗”的一般鉴赏方法和常见手法。 教学重点： 了解历史人物命运，体会肤浅的感情。 教学难点： 学习运用鉴赏“咏史怀古诗”的方法，提高鉴赏力量。 四、教学方法： 1.

3、诵读法 “诗读三遍，其义自现。”一读，读准字音；二读，读懂大意；三读，吟咏诗韵；四读，体会情感，品出主旨。 2.探究法 通过对诗歌意象的分析，感受意境，体悟景物描写的作用；通过对人物形象的分析，了解其不幸命运；通过对诗歌写作背景的了解，分析写作意旨；通过对“咏史诗”鉴赏步骤的归纳，把握鉴赏技巧。 3.争论法 每个人对诗歌理解的角度会有所不同，通过争论，碰撞出灵感，激发思想的火花，对诗歌就会有多方位，多层面的解读，丰富了同学的熟悉，培育了同学思索的习惯。 五、学法指导： 1.课前预习法：了解、写作背景。 2.诵读感知法：同学反复诵读，体会感情。 3.合作探究法：同学以小组为单位，组织学习争论，分

4、析解决问题。 六、教学过程设置： （一）导入： 导入部分主要是对杜甫的诗歌风格、作品内容、诗歌主题进行回顾，然后由漂亮坚毅、令人动容的奇伟女子引出课题，引发同学的学习爱好。 （二） 了解教学目标 （三） 整体感知 1. 回顾诗歌鉴赏的步骤，明确学习方法。 2. 从题目动身，了解“咏史诗”的特点。 3. 通过单个同学朗读，正字音；老师领读，读出感情。 4. 疏通（诗句）大意，检查预习效果。 5. 了解主要大事，抓住诗眼。 （四） 精读赏析 1.从诗眼“怨恨”动身，探究怨恨缘由，品析二三联。了解史实，明确缘由，炼字炼句，把握表现手法。 2.分析第一联，通过意象、意境的分析，探究第一联在诗歌结构上的

5、作用。 （五）主题探究 了解诗歌创作背景，对比王昭君与杜甫命运的相像之处，归纳诗歌主旨，明确创作目的。 （六）学问拓展 1.通过小结，归纳鉴赏方法 2.学以致用，进行课堂练习，鉴赏李商隐的贾生，检查同学对学问的把握状况。 （七）布置作业 鉴赏李白的越中览古，巩固所学学问。 七、教学反思： （一） 优秀之处： 1.打破了根据挨次逐联解读的常规，从宏观上着眼，大胆整合诗歌内容，线索明确。 2.注意使用问题激疑的方法，引发同学深化的思索，循序渐进，让同学深化诗歌内容。 3.注意方法的指导、技巧的归纳，让同学通过学习一首诗，而把握一类诗的鉴赏方法，学会举一反三。 （二）不足之处： 1.上课时，语言表述上不够严谨，口误较多。 2.拓展练习时，同学争论的不够充分，争鸣气氛不够浓，学习小组的作用体现不足。 3.细节的连接上语言过度不够自然，不够细致，在课堂的流畅性上还应加强。 4.同学比较被动，发言不够乐观，需要老师点名。 第 4 页 共 4 页