西师版小学语文四年级上册第五单元教案.docx

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑西师版小学语文四年级上册第五单元教案 17、礼 物 教学目标： 1、学会本课生字、新词，会写10个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得微笑能带给人们欢乐幸福的道理。 教学重点： 有感情地朗读课文，了解微笑的魅力，在生活中善待每一个人。 教学预备： 老师：生字、词卡片，课件。 同学：预习课文，勾诞生字、词，回忆自己在日常生活中收到过哪些礼物。 教学时间：1课时 教学过程 一、课前谈话，置疑引入 有一位孤苦伶仃的老婆婆，今日要送给大家一份礼物。（板书：礼物）你想知道这是一件什么样的礼物吗？一起走进课文礼物中去解开谜底吧！ 二、初读

2、课文，了解大意 1、默读课文，边读边想，课文主要讲了什么？读后沟通，把握概括大意的基本方法，老师相机指导。 2、检查生字词状况，齐读生字、词，老师出示生字卡片。重点理解“孤苦伶仃”、“捻”、“搓”的词义。 3、抽生读课文，生生互评“字音读准没有，句子读通顺没有”。 三、再读课文，加深体会 1、刚才你们自己读了课文，听了别人读课文，你知道老婆婆的生活条件怎么样？你是从哪些词句体会到的？请快速勾画下来，先给你的同桌说说。 2、要想弄明白句子的深刻含义，同学们平常会用些什么方法？老师相机点拨：有抓重点词、联系上下文、反复朗读等方法。指导同学运用到本课学习中。 3、依据师生共同整理的内容，点拨同学采纳

3、勾画重点词进行理解，并在反复朗读中领悟。在沟通中，老师应准时赐予鼓舞、评价。 （1）人们常用“穷得揭不开锅”、“穷得家里开天窗”来形象家里穷，那老婆婆吃住条件怎样呢？（抓住“砖头支起一口锅”、“野菜”、“只有才”、“唯一”等词语来体会），请大家把勾画出来的词句反复读读，并深化体会，沟通感想。 （2）老婆婆生活环境是如此艰苦，那她是怎样面对生活的呢？老师相机引导同学勾画出体现老婆婆心情欢快的词语：“金黄的树叶”、“小鸟和虫儿的啼鸣”、“月亮当灯笼”等。从“每每天亮”、“拾柴割草”、“编筐织席”、“夜里”、“捻麻线”、“搓草绳”、“一年四季”、“手脚不停”等词语中体会老婆婆乐观的生活态度。是啊，穷

4、困并不行怕，要有乐观的态度去面对生活。 （3）通过对比穷困和乐观，以各种形式指导朗读第2段，体会感情变化（怜悯欣赏）。怜悯老婆婆的孤苦伶仃，欣赏老婆婆乐观的生活态度。读出相应的语气和情感。 （4）这样一位老婆婆给你留下怎样的印象？（勤劳、和善、乐观。） 4、课件出示：“惊奇的是：这样穷苦一个老人，谁都敬重她。”结合上下文，说说老婆婆受到每个人敬重的缘由。 （1）自由读文，全班沟通，反复朗读。 （2）请同学们找出描写老婆婆外貌的句子勾画下来。老师相机引导，同学沟通：采纳了什么修辞手法？这样用好在哪里？揭示不同的人具有不同的外貌特征，要抓住特征来详细描写。 （3）老婆婆的礼物是什么？指导同学在文中

5、找出答案。 （4）同桌互读，体会老婆婆的礼物送给哪些人？产生了哪些奇妙的作用？老师引读，再次体会礼物的奇妙作用，感悟老婆婆受到每个人敬重的缘由。 （5）四人小组争论，各式各样的人接到老婆婆的礼物都产生了奇妙的作用，他们当时又是怎样想的？老师鼓舞同学大胆想象，让同学体会老婆婆的礼物为什么会这么奇妙。把每一种人接受礼物后的心情表达出来，加深课文理解。（如：难过的人，会想到流泪是转变不了现实的，只有英勇面对，像老婆婆一样微笑着生活；生气的人，会想到老婆婆对自己的生活环境没有埋怨，笑对生活，自己的怒气又从何谈起；劳累的人，会想到老婆婆生活穷困，但态度乐观，不停地劳作，年复一年，月复一月，自己的辛苦又算

6、得了什么。） （6）是啊！微笑感染了身边的每一个人，让人们的不良心情得到释放，让人们的苦痛得到缓解，让人们的疲乏得到放松这就是微笑的奇妙所在。微笑吸引着每一个人！课文中哪些地方吸引了你？把你喜爱的地方再读一读，实行多种形式朗读体会，老师相机指导朗读，再现微笑的奇妙力气，从而加深对老婆婆贫困而布满阳光的生活的感悟。 （7）各式各样的人，除了课文提及的以外，还有哪些人到过老婆婆那里？老婆婆会微笑着对他们说些什么呢？争论沟通。 四、总结感悟，拓展延长 老婆婆的生活虽然穷苦，但她勤劳而和善，她的生活充实而美妙，由于她微笑着面对生活，用一颗真诚的心去对待各式各样的人，所以她赢得了大家的敬重。 1、在学习

7、与生活中，你有没有奇妙的礼物要送给别人呢？你收到过这样的礼物吗?让同学说一说、写一写、做一做,同伴、全班沟通。 2、通过学习，我们明白了微笑的力气是无穷的。让我们微笑着面对人生。在以后的生活中，盼望大家都真诚地对待别人，送给别人真诚的微笑。 18、那只松鼠 教学目标： 1、自主学习生字，理解“蹑手蹑脚、逃之夭夭、俘虏”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、抓文中的关键词揣摩人物情感变化，体会父女喜爱自然、关爱动物的美妙心灵，学会敬重生命。 教学重点；抓住关键词语感受人物的心灵美。 教学难点：揣摩父亲的心理，能联系上下文谈自己的看法。 教学时间：2课时 教学预备：

8、搜集松鼠的图片和文字资料。 教学过程： 第 一 课 时 一、谈话导入，质疑启思 1、出示松鼠图片，板书“松鼠”。提示同学“鼠”的书写留意事项。你喜爱松鼠吗？了解它吗？谁能向大家介绍一下课前搜集的有关资料？同学沟通，了解松鼠。 2、听到大家的介绍，我觉得松鼠非常可爱。今日，我们一起来学习课文那只松鼠，板书“那只”。 3、齐读质疑。看到课题，你有什么疑问？ 4、师归纳问题。（那是一只怎样的松鼠？那只松鼠怎么了？那只松鼠在哪里？） 二、初读，扫清字词障碍 1、同学读课文，自主识字。 2、认读词语：惦记携带俘虏抗拒恳求缩回逃之夭夭活泼伶俐可怜巴巴高楼大厦毛茸茸蹑手蹑脚密林深处得意忘形稚气未脱饱含深情

9、三、速读，初步把握 主要内容围围着那只松鼠，课文写了哪几方面的内容？（逮松鼠、放松鼠、惦记松鼠） 四、感情朗读课文，体会松鼠的活泼伶俐学习逮松鼠这一部分 1、读13段，用“”划出描写松鼠的句子，在被逮到以前那是一只怎样的松鼠？ 2、沟通：读自己勾画的句子，说一说这是一只怎样的松鼠。抓住描写松鼠形状和动作的词句，感受松鼠的活泼伶俐。指导同学用轻快的语气有感情地朗读。 3、你还体会到了什么？（指导同学多角度看问题，父亲费了九牛二虎之力才捉到松鼠；相机指导同学理解词语的意思，教给同学学法：联系生活实际或做动作理解“蹑手蹑脚”，联系上下文理解“逃之夭夭”等词语。） 4、那样机敏活泼的松鼠，父亲用网袋终

10、于网住了一只，此时，父亲心情怎么样？为什么呢？这只松鼠的命运如何呢？下节课我们将连续学习。 五、作业 1、工整、美观地书写生字词。 2、用“蹑手蹑脚”、“逃之夭夭”等词语造句。 第 二 课 时 一、复习引入 在被捉到之前，那是一只怎样的松鼠？捉到松鼠的父亲心情怎么样？ 二、有感情地朗读课文，感受人物美妙的心灵 （一）、学习放松鼠这一部分。 1、捉到了松鼠，父亲特别兴奋，而此时的小松鼠呢？勾画描写松鼠的句子，自己练习有感情地朗读，思索：此时那是一只怎样的松鼠？指名读，谈感受。引导同学猜想松鼠在想什么，会说什么。句子：“突然，我看到了它的目光：像是无望，像是抗拒，像是恳求”无望是对失去生命、失去自

11、由的极度恐惊；抗议是指责的做法不对；恳求是盼望能放了它，给它一条生路。这时的小松鼠又是一只怎样的松鼠呢？有感情地齐读。 2、面对这样的一只松鼠，我是怎么做的呢？感情朗读第5段，用“”标出描写父亲动作的词，体会父亲此时的心情。 3、最终我是怎么做的？你从“咬咬牙”这个词体会到了什么？ 4、这时的松鼠又是一只怎样的松鼠呢？“我看着它”恢复自由后的活泼、快乐。 5、你认为父亲的做法对吗？为什么？文中是怎么写父亲放了松鼠后的心情的？虽然父亲不能说出放松鼠的缘由，但在父亲心中，他早已想清晰了，早已做出了打算，由于他是一个关爱动物的人。 （二）、学习惦记松鼠部分。 1、用引读的方式学习第8、9段。第8段，

12、体会父亲的心情，抓住女儿的语言感受她和善、美妙的心灵。（相机理解“得意忘形”的意思。同学用稚嫩的语言体会女儿的“稚气未脱”。）第9段要读出如释重负之感。 2、读写结合：老师深情地点拨：父亲经过激烈的思想斗争，最终战胜了自己，把小松鼠放回了大自然。虽然女儿的心愿没能实现，但是女儿不但没有责备父亲，还深情地关注着小松鼠的命运。假如这父女俩就在你面前，你想对他们说点什么呢？先写下来，再在班内沟通。 3、带着鄙视的感情读一读。三、总结，再说一说课文的主要内容四、搜集资料搜集“关爱动物、喜爱自然、敬重生命”的资料（故事、图片等），在班内沟通。 三、板书设计 18那只松鼠 逮松鼠放松鼠惦记松鼠 19、哥哥

13、的心愿 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会男孩对弟弟深深的爱，感受人间的兄弟情意。 2、借助旁批，读懂课文内容，了解保罗对男孩的一次次误会，以及男孩的美妙心灵。 3、明白“赐予是欢乐的”这个道理，学会关爱他人并享受赐予的欢乐。 教学重点：了解保罗对男孩的一次次误会，以及男孩的美妙心灵。 教学难点：明白“赐予是欢乐的”这个道理，学会关爱他人并享受赐予的欢乐。 教学预备：多媒体课件 教学时间：2课时 教学过程： 第 一 课 时 一、谈话导入新课 1、（板书：心愿）老师说自己的心愿。 师：我的心愿是把这节课上好，和你们成为伴侣。 2、学说诉说心愿，老师适时点评。 3、老师小结，转入新课。 很兴奋听到这么多的心愿，特别感谢孩子们情愿把自己的心愿与老师共享。心愿总是我们每个人内心中的剧烈渴望，它总会从我们的语第 5 页 共 5 页