部编四个太阳课件.docx

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑部编四个太阳课件 在进行部编教材的四个太阳的教学时应当如何进行教学呢？下面是我共享给大家的部编四个太阳课件，盼望对大家有关心。 设计说明 语文课程标准指出：同学是学习的主体。在教学中不能以老师的分析代替同学的阅读实践，要珍视同学的独特感受。在本课的设计中力求在敬重同学的认知规律的基础上，把识字的主动权交给同学，通过自学、小组合作、全班沟通等多种形式丰富同学的识字阅历。在教学指导中，针对生字的不同类型，不同特征，引导同学重视识字方法的总结与运用，关心同学养成“举一反三”的力量。 本文语言美丽，布满童真。因此，本设计着重对同学进行读的训练，让同学在读中感悟、在激

2、情中创新。让同学意识到：任何问题都有解决的方法，别人认为做不到的事，我做到了就是一种创新。 课前预备 1.制作相关课件；制作同学活动卡；预备四幅画。(老师) 2.制作本课的生字卡片；彩笔。(同学) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、观赏歌曲，导入新课 1.播放歌曲种太阳，引导同学说一说歌曲中提到了哪些好玩的事。 2.过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界到处布满暖和。今日，我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么？(课件出示课本插图)让我们一起来观赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。 3.小结：小男孩为什么这样画？让我们一起来读课文，看看小男孩给出了怎

3、样的答案。 设计意图：通过悦耳、明快的歌曲导入，激发同学热忱表达的同时，使同学对将要学习的内容产生共鸣。通过观赏小男孩的画，让同学对画中不同颜色的太阳产生疑问，激发同学学习课文的爱好。 二、初读课文，集中识字 1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不熟悉的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的方法解决。 2.老师示范读文，同学听读识字。仔细倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。 3.分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。 4.出示学习要求，同学按要求小组合作，学习生字。 (1)依据各组学习力量状况，用自己喜爱的方式读生字。 把自己认读困难的

4、字圈画出来，在小组内重点学习。 自同学字，对生字的音、形进行分析。 指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。 (2)沟通会认的字，根据先音、形，再组词的挨次进行介绍。 (3)熟悉两个新偏旁“舌”“页”。 5.全班汇报沟通识字方法。 (1)各组先说一说学习收获。 (2)认读字卡，检查小组合作学习状况。 (3)组织同学沟通生字识记状况。 设计意图：把识字的主动权交给同学，通过自学、小组合作、全班沟通等多种形式丰富同学的识字阅历。在同学进行识字学习的过程中，老师首先以自学要求规范同学的学习行为，然后在沟通中引导同学把生字分类，对同学归纳总结不完善的方面进行补充，对同学识记生字的方法进行更为理性

5、的指导。 三、再读课文，理清脉络 1.自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。 2.分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。 3.齐读课文。留意读得流畅精确。 设计意图：通过多种形式读文，让同学一边读一边理清思路，初步感受课文内容，用自己的话说一说每个自然段写了什么，丰富同学的认知和体验，熬炼同学的表达力量。 四、指导观看，书写生字 1.出示“因”，引导同学进行观看。强调书写规章：先进入，后关门。 2.强调书写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要写得方正。“因”里面的“大”的捺要变成点。 3.指导书写。 (1)老师范写，强调书写姿态。 (2)同学练

6、习写，同桌沟通评价。 (3)评价之后，同学再练习写35个。 (4)进行组词练习。 4.出示“阳”字并指导书写。 (1)观看“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。 (2)强调书写规章：从左到右。 (3)老师范写，要求同学书空练习笔顺。 (4)同学练习书写，同桌之间沟通评价。 (5)组词练习。 5.指导书写“太、为、片、金、秋”。 (1)老师范写，要求同学书空练习笔顺。 (2)同学练习书写，同桌之间沟通评价。 (3)组词练习。 设计意图：教学中引导同学观看生字的字形结构特点，了解书写规章，并根据书写规章正确写字，提高同学的写字力量。 其次课时 一、回顾旧知，导入新课 1.“开火车”检查生字识记状

7、况。读准字音并组词，最好和前一个同学组的词不一样。有力量的同学也可以一个字组多个词。 2.导入：今日我们连续学习四个太阳这篇课文。请同学们自由读课文，回忆课文讲了谁做了什么事。 3.过渡：你们有什么问题要问小男孩吗？让我们带着问题走进课文，在课文中查找答案。 4.齐读课文题目。 设计意图：通过复习生字，巩固对生字的熟悉和把握；依据同学学习力量的不同提出不同层次的要求，利用同学的好胜心理培育同学积累词语的习惯；引导同学带着问题来读课文，培育同学的阅读爱好。 二、细读课文，感悟意境 1.学习第1自然段。 (1)指名读第1自然段，其他同学一边听一边数第1自然段有几句话，并思索每句话说了什么。 (2)

8、学习第一句话。 比较句子：这样换行不行？为什么？ 我画了个绿绿的太阳。 我画了个绿的太阳。 像“绿绿的”这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼的感觉，你们能说出类似的叠词吗？ (3)学习其次句话。 介绍顿号。 课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校内”都包括在内，你们知道是哪个词吗？(处处。) 你们能用“处处”说一句话吗？ (4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？ (5)老师引读：我画了个( )，挂在( )。高山、( )、( )、( )，处处( )。 (6)全班背诵第1自然段。 2.学习第2自然段。 (1)找一名同学读第2自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思索每句话都

9、说了什么。 (2)学习第一句话。说一说秋天有什么特点。老师即时播放课件展现秋天的美：秋天到了，天那么高，那么远。树上的叶子变黄了，随着风一片片地落下来。果园里的苹果红红的，葡萄紫紫的，梨黄黄的菜园里蔬菜都长大了。大白菜、大萝卜、大葱都赶集似的来到我们的农贸市场。哇，田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是漂亮的、成熟的季节。 (3)学习其次句话。果园里都有什么水果，这个时候应当是怎样的景象？你能像我这样举例子说一说吗？ 老师举例：A.大苹果像一个个红灯笼挂在树上。B.大苹果的小脸蛋红红的。 同学仿照范例，用比方或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。 (4)学习第三句话。 “邀请”是什么意思？

10、 落叶是怎样邀请小伙伴的？ (5)齐读第2自然段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。 (6)指导背诵第2自然段。 3.学习第3自然段。 (1)指名读第3自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思索每句话都说了什么。 (2)学习第一句话。 这一句话我们应当用什么样的语气来读？为什么这样读？ 读一读，比一比，看谁读得好。 (3)学习其次句话。 你们有过“冻僵”的体验吗？为什么会有这样的感受？这个词我们该怎么读？ 冬天还有什么特点？播放课件，与同学们一起观赏冬天，同学们用自己的话说一说印象里的冬天。 自由读其次句话。比一比，看谁读得好。 (4)齐读第3自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬

11、天。 (5)根据老师教你们的方法试着背一背第3自然段。 (6)指名背诵第3自然段。 4.学习第4自然段。 (1)指名读第4自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思索每句话都说了什么。 (2)学习第一句话。 出示“？”。提问：带问号的句子我们要怎么读？试着读一读。 通过读这句话你懂得了什么？ (3)学习其次句话。 说一说从这句话中你读懂了什么。 老师播放与春天有关的图片，与孩子们一起观赏春天。说一说春天是个怎样的季节。 你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗？为什么？ (4)用自己喜爱的方式背诵第4自然段。 (5)指名读，背诵第4自然段。 5.出示四幅画，看着画，完成填空。 这是

12、一个( )的小男孩。 设计意图：在此环节中我注意了以下几个方面：1.合理地运用多媒体课件，引导同学感悟季节的特点，有序地指导同学进行说话练习。2.指导两种背诵方法，充分敬重同学，让同学用自己喜爱的方式进行背诵。3.课文第2自然段的第三句话运用了拟人的修辞方法，我立足于文本，出示范例，引导同学感悟句子的特点，进行语言训练。 三、拓展练习，勇于创新 1.根据四幅图画的提示，进行全文背诵。 2.学了这篇课文，你想对小男孩说些什么？ 3.受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太阳？自己试着画一画，并仿照书上的段落为你的画配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。 设计意图：给同学制造自由发挥的空间，引导同学学以致用，享受学语文、用语文的欢乐。 第 7 页 共 7 页