部编大禹治水教学反思.docx
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1、本文格式为Word版,下载可任意编辑部编大禹治水教学反思 大禹治水是一个流传千古的传奇。大禹的精神是珍贵的,作为中国古代的神话传奇,也是极具典型性的。下面我们来看看部编大禹治水教学反思,欢迎阅读借鉴。 部编大禹治水教学反思1 大禹治水这篇课文讲的是古代大禹治理洪水的故事。他“三过家门而不入”,一心一意为百姓谋幸福的精神被世人仰慕,代代相传。在教学大禹治水时,我重点引导同学熟悉大禹这个古代的宏大英雄,并通过朗读、表演、想象、体会,感受到孩子对大禹的鄙视。 新课标指出:“应当让同学在乐观主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思索。”课文其次段用简练的几句话叙述了大禹治水的经过,在教学中
2、,我紧扣“千辛万苦”一词,引领同学细细品读。首先通过看图理解大禹“察看水流和地形”的困难,以及“走遍千山万水”的艰辛,在此基础上启发同学想象大禹可能会吃哪些苦,遇到哪些危急,通过训练孩子的说话,使他们对“千辛万苦”有了形象的熟悉。 其次,抓住“挖通了九条大河,劈开了九座大山”,通过反复朗读和想象,感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的难以言说的辛苦,从而加深对“千辛万苦”的理解。最终,为了让同学近距离地了解大禹,仔细学习“三过家门而不入”这个动人的故事,既而谈谈自己对大禹的看法。更深一步理解大禹的英雄形象。这一环节同学在各抒己见的同时,也就统揽了全文,理解了大禹这一英雄形象。这样,大禹不怕吃苦,
3、坚韧治水的形象就在同学的脑海中刻下了深深的印记。 在学习“三过家门而不入”一段时,我出示了一组填空,让同学从这一组数字中来体会大禹的公而忘私的精神。然后抓住文中的空白,引导同学想象:设计了“儿子会问妈妈什么?”“妈妈会怎么说?”这样的问题,将同学带进课文情境,同学不禁会结合生活阅历,将自己想象成文中的孩子,回答中真情流露。以此来感受到感受到大禹舍小家顾大家的宏大,体会大禹公而忘私、心中只装着百姓的崇高精神。 课文教学的结尾也相当精彩,在结尾点题:“为什么在禹的名字前面加个大字,叫他大禹呢?”这个问题点明白文章中心,点出了课文结尾“宏大”一词,使同学对课文的理解得到了归纳和升华,起到了点题和总结
4、。 部编大禹治水教学反思2 我今日执教的是部编版二班级上册第六单元的第一篇课文大禹治水。这是一个流传千古的神话故事,课文叙述了大禹十三年坚持治理洪水,三过家门而不入,最终开通河道,治水胜利,为民造福的故事。全文语言精练,结构清楚。我们知道,部编版教材是围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元,这篇课文所在的第六单元的人文主题是“伟人”,意图让同学了解古代先贤的丰功伟绩;随单元支配的语文学习要素是借助词句,了解课文内容。因而在教学中,既要引领同学感受先贤心系百姓的奉献精神和疏导治水的才智,也要借助词句,了解课文内容,练习叙述故事。“借助词句,了解课文内容”是本单元的训练重点,在前面的第一单元和孩子
5、们正在学的第三单元中老师已经初步有所训练,本篇课文中消失的“小泡泡”,提示用“联系下文”的方法了解词语的意思;课后习题又建议采纳“先依据生字构字特点及语境猜一猜,再查字典去验证”的方法了解词语的意思。 基于此,我本节课的教学首先竭力想紧扣语文要素:以借助关键词句,了解课文内容绽开教学。对词语的学习我想不仅引导孩子能够理解,更盼望能关心孩子把握理解的方法。本课的“泛滥”、“灾难”、“挡水”、“处处奔跑”、“疏导”、“安居乐业”等是关键词,在学习课文的过程中,遇到这些词语,我鼓舞同学观看字形、结合语境、大胆猜想,再尝试通过联系上文、联系下文、查字典、借助近义词、拆分词语再合并等方法让孩子了解词语的
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