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1、本文为Word版本，下载可编辑操作大班观察笔记大班观看笔记（精选20篇） 观看日记是你看完物体后做的一个整理，或者是观后感之类的。下面是我为大家收集的大班观看笔记大全，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。大班观看笔记 篇1 观看对象：全班幼儿 观看时间：. 观看实录： 用餐的时间又快到了，小宇静静地走到我的身边，凑近我的耳朵说：“洪老师，我告知你，昨日晚上是我自我吃的饭。”我摸摸他的头，微笑着说：“小宇你提高了，在家能自我吃饭了，我信任在幼儿园也必需吃的比以前快了。”此时他也笑着离开了我，嘴里还在说：老师表扬我了。在我请小伴侣洗手时，平常总是渐渐的小宇却意外地排在前面。当他端着香喷喷的饭菜时，他的脸一

2、下子由晴转阴，手拿筷子并支撑着下巴，一副不爱吃饭的样貌。看到这样的情形，我准时用反常的话语刺激他：有的的小伴侣吃饭很慢，你们看看小宇的本事真大，已经吃了许多饭了。我的话刚停，他的筷子开头动了，眼睛还不时地看着我。 观看分析：从这个实例中能够看出，小宇并不是一向不情愿自我吃饭，而是他有挑食的坏习惯。开头他吃饭的心情还是较高的，当他看着不合自我口味的菜，就开头有不想吃饭的渴望了，所以有如此的表现。 训练措施： 1、鼓舞、引导幼儿自我用餐 2、利用同伴去影响小宇情愿用餐 3、准时的表扬和鼓舞 4、与家长坚持联系，构成全都的训练方法 大班观看笔记 篇2 观看对象：全班幼儿 观看时间：20xx年4月 观

3、看地点：户外操场 观看大事： 一天，孩子们做完作业后，我带他们到户外玩滑梯，交待了留意事项和规章后，孩子们都兴教勃勃地玩了起来。刚开头时，孩子们都排着队照着平安的姿态滑下来，可玩着玩着有个别的孩子头朝下趴着滑了下来，我提示他们这样不能玩，担心全后，他们恢复了最先的玩法。可是又过了一会儿，又有几个孩子开头趴着滑了，并且其他的孩子也跟着去尝试。看到孩子们这样不守规章，很是生气，原来想再次阻挡时，转念一想，孩子们为什么喜爱这样玩呢，我也想一探毕竟。 我问到他们为什么要这样玩，他们对我说：“坐着玩，滑得慢，趴着玩，滑得快。”金小诺还说：“趴着比坐着好玩些。”我观看了一下，孩子们讲的还是有必需的道理的。

4、他们在玩的过程中发觉了阻力的存在，坐着的阻力可能比趴着的阻力大。看孩子们多了不起。所以，我敬重了幼儿的想法，支持了他们的做法。孩子们玩得更快乐了。 观看分析： 滑梯是孩子们玩得最多，也最喜爱的一种活动，可常规玩法玩久了还是会有些乏味，于是他们就去探究一种更趣味的玩法，让他们喜爱的活动更富挑战性，所以孩子们在老师的一再劝阻下，依旧想不断去尝试。 观看措施： 1、了解幼儿的需要，爱好、本领，敬重幼儿的共性，支持引导幼儿的发觉。 2、让孩子们自我争论新玩法的平安规章和留意事项，在敬重孩子的基础上，维持滑滑梯的秩序和平安。 3、赏识幼儿的本领，更好地发掘幼儿的潜能。 大班观看笔记 篇3 观看目标 1、

5、了解小车的玩法，增加腿部肌肉力气。 2、幼儿能够按规章进行骑行活动。 观看记录 这学期刚刚开头了骑行区的活动，我们班的小伴侣都很有爱好，一部分小伴侣先开头玩，王柄皓小伴侣跨上平衡车开头骑，他先往草坪上骑了过来，草坪上有许多小伴侣在玩分散嬉戏，于是我提示到：“自行车要到跑道上去骑哦，草坪上小伴侣太多了简单撞到哦。”于是他转了个弯，往跑道上骑了去，在跑道上遇见了宋昕悦，宋昕悦对王柄皓说：“能够借我玩一会吗？”王柄皓说：“我再玩一会，等一下再给你骑好吗？”宋昕悦说：“好的。”于是，王柄皓在跑道上骑了一圈后，跑回来找宋昕悦，对她说：“你骑一会吧。”宋昕悦骑上车后，王柄皓在边上看着她，对她说：“要在跑道

6、上骑。” 分析评价 由于车子的数量有限，先让一部分小伴侣玩，还有一部分小伴侣先玩分散嬉戏。玩骑行嬉戏时，发觉许多小伴侣都已经会骑小车了，而一开头没有统一的讲清晰规章，导致王柄皓等小伴侣将小车骑到了人较多的草坪上，下次玩之前必需要先强调规章。并且我发此刻嬉戏中幼儿已经具备了共享的意识，和同伴的沟通也得到了提高，懂得有方案的玩，先是我玩再是你玩，还能够接受老师提出的提议，同时告知其他小伴侣，这是一个非常好的表现。 支持策略 在车子数量上没方法满意孩子同时进行嬉戏，那就分批玩，也能够让孩子之间进行协商。大班的孩子大部分都具备了共享合作的意识，老师只需提出要求，放手让孩子自我遇到问题，先自我想方法解决

7、，实在不行，老师从旁帮助。 大班观看笔记 篇4 观看缘由： 这天，小雅的妈妈告知我，孩子常常一出了幼儿园的大门就要尿尿，而且还是共性焦急的那种。在与妈妈的交谈中得知孩子在家就有憋尿的习惯，不到已经快憋不住时不会去尿尿的。看的出妈妈也是很无助，期望老师能给与帮忙。为了订正孩子这个不良的习惯，我打算对小雅进行个别观看及训练。 观看实录： 在进行区域嬉戏活动的时候，我看到小雅的神情看似紧急，我的第一反应就是她要尿尿，我抓紧问她：“小雅，你是不是要尿尿？”可她一脸严厉的告知我：“没有。”我又认真观看了一下，发觉小雅的双腿夹紧，我就对她说：“没关系，老师陪着你，跟你一块上厕所好吗？”小雅没有拒绝，我拉着

8、她的小手一块上了厕所。 观看分析： 要想转变小雅的憋尿习惯，我觉得首先要老师细心地观看，在她消失憋尿现象时要准时的赐予帮忙。其次要让她觉得这不是一件严峻的事，以此来解除她的紧急心情。第一次帮忙小雅不憋尿得到了胜利，正式由于有了这次的胜利，让我对她订正这一不良习惯增加了信念。 观看实录： 在餐前预备时，我组织幼儿如厕、洗手，当我喊道小雅那一组时，小伴侣都大步流星的走进厕所，只有小雅没有动静，依旧坐在座位上，我来到她的身边蹲了下来，拉着她的小手告知她：“立即就要吃饭了，要去解小便洗手吃饭啦！”她一个劲的摇头说：“我没有小便”。我怕尿尿她去会引起她紧急，她说没有，我就没有再要求了。吃完饭带着孩子们漫

9、步回来以后，我又再次组织小伴侣如厕，来到小雅的身边对她说：“立即就要睡觉了，要是不尿尿，憋着会肚子痛，到时还会尿床，好羞羞”。小雅听我这么一说，伸出小手示意要和我拉手并对我说：“老师你陪我一齐尿尿。”小雅再一次进步了，离改掉这个不良习惯又前进了一步。 观看分析： 小雅的憋尿现象不是一两天就能转变得了，作为老师不能焦急，要有急躁，不能焦急。她的每一次进步，老师都要准时的赐予确定。同时，老师应利用幼儿的心理特征，实行有针对性的措施，以取得实效。 取得的效果：经过这几天的时间老师的急躁引导和家长的协作支持，尽管小雅还不能自己主动的去入厕，但是已经能在老师的提示下，伴随着去入厕了。孩子取得的进步和家长

10、的协作，老师的急躁，细致的观看是离不开的。 大班观看笔记 篇5 今日，我们吃的是面条。小磊小伴侣也不焦急着吃，先东张西望了一会儿，用筷子夹起面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了很多口汤可是就是不吃面条。我这是走过去，对他轻轻地说：“我们要用劲吃饭，回家可没有以前那么多好吃的了，吃的多身体好，长的高的。”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说：“对!我们小磊小伴侣可棒了，此刻都自我吃饭了!”听完，他开头用筷子挑起一根面条放入嘴中。这时，我拿起碗夹了一大口面条放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一向盯着我的筷子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说：“我要自我吃。”我便表扬

11、了他，他很兴奋，不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到我面前大声说：“老师，我都吃完了。”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。他点点头，非常兴奋，不时拿着小红花给别的小伴侣看，一副很骄傲的表情。 分析记录 从今日观看的情景看来，小磊小伴侣在家里长期养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自我吃饭。他吃饭时对他人存在着依靠性，这与他长期由父母喂养要必需关系。可是在今日老师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自我吃饭，这比过去有很大的提高。当老师表扬他时候，他非常兴奋，说明嘉奖对他很有帮忙，今后要多多对他进行鼓舞。 实行措施 连续实行第一阶段的

12、措施方法，准时与家进步行沟通、反馈，把握明明小伴侣在家的吃饭情景。嘉奖对他很有帮忙，今后要多多对他进行鼓舞。 刚由中班升上大班的大一班，38名幼儿，活泼聪慧可爱，幼儿的自我意识很强，大胆制造，各方面的本领都很强。 大班观看笔记 篇6 观看对象：张和 观看记录: 李莲 观看内容： 今日带小伴侣进行户外活动，他们一个个都玩得很兴奋。突然，听见传来了哭声。我抓紧寻着声音望去，只见张和小伴侣正站在那里哭。我立刻跑过去了解缘由，并劝慰他不要哭了，听了他的叙述后，我明白原来是由于有人抢了他的小木马玩具。他说他刚才把木马放在一边，去滑了一会儿滑梯，回来后就不见了，也不知道是谁骑走的，找来找去又找不到，想想就

13、哭起来了。我劝慰他说，幼儿园的玩具是大家玩玩的，小木马不见了，可能是其他小伴侣骑去玩了啊，你可以玩其他的玩具嘛，那边还有唐老鸭，小鸭子都可以玩啊。听我这么一说，他倒也不怎么难过了，他说可是那个小木马是我先观察的。我告知他说好伴侣之间应当相互谦让，你玩会儿我玩会儿才兴奋嘛。张海听了好像明白了，擦擦眼泪兴奋地去玩去了。 分析措施： 1 幼儿心理的占有欲是很强的，他觉得这件玩具是他先看到的话，就肯定要自己一个人先玩得尽心了才肯让给他人玩。这时，我们应当准时地引导他们，情愿与他人一起共享玩具。 2 在以后的活动中培育幼儿相互谦让的精神。 3 在户外活动前要强调活动规章，提示幼儿活动时应留意的事项等，这

14、样可以避开有些事故的发生，保证活动的正常进行。 大班观看笔记 篇7 观看老师：董老师观看班级：大一班（白云班） 观看对象：张紫涵性别：女 观看时间：20xx年2月22日 观看地点：活动室 观看背景：紫涵小伴侣各方面非常优秀，聪慧、活泼、懂礼貌，奇怪心强，无论对什么活动总有创新精神，喜爱表现自我。为此，常常受到老师的赞扬和表扬，是每个老师心目中的最爱。在家呢，独生女，家庭条件优越，家长对孩子百依百顺，任其摆布，从而造成了孩子自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代社会，学会谦让是社会进展的需要，是时代进展的需要，注意培育孩子谦让是我们幼儿园训练中必不行缺的一项资料，对孩子今后取的

15、胜利相当重要。 观看实录：今日的操作活动是用橡皮泥装饰美丽的男孩女孩，活动开头，我先给孩子展现了示范画及制作过程，激起孩子爱好后，便给每个小组发下材料进行操作，当发到第三组时（紫涵那组），操作盒刚放到桌子上，紫涵唰的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。 孩子们仔细的操作着，都忙着为自我设计的男孩女孩穿美丽的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时，三组的书展告知我：“老师，我们这组的黑色橡皮泥不够用，”“为什么？”“紫涵自我都拿着，不给我们用，”三组的孩子齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮番用的。当我问紫涵时，她竟然仔细的说：我还没用完。 实施措施与效果：应对紫涵的行为，我先是

16、采纳了劝说训练，讲道理：让她了解团体与个人的关系，把自我从“我”的概念中摆脱出来，让她懂得，大家生活在一齐，你需要的别人同样也需要，同样有享有的权利，不能一人独占，要想着别人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥原来就不多，假如轮番用是完全能够的，你要装饰眼睛、头发等，但别的小伴侣也要装饰啊，假如别人也这样都自我拿起来的话，你怎样用啊？之后又给孩子们讲了孔融让梨的故事。我的一番话，紫涵似乎意识到了自我的不对，便拿过操作工具（塑料小刀），从手里的大橡皮泥上切下了一小块，然后把大的一块放到了操作盒里，并且说：“我们每人切一小块一齐用吧！”看着孩子们开心的操作着，我感到无比的欣慰。 此刻多数家庭都是独生子女

17、，父母把全部的都赐予孩子。无论孩子的什么要求，家长都尽可能的满意孩子。由于是一个，也不会有人去和孩子争抢，但就是由于这样的环境很简单造成孩子不明白如何去共享，从而也就不懂得如何去谦让。 所以孩子良好品质的构成，是家园共育的结果，其中家庭训练起着至关重要的作用，作为家长，首相要以身作则，当孩子有谦让行为时，应准时赐予鼓舞，经过家长的言语强化，让孩子懂得怎样做是对的，怎样做是不受欢迎的；作为老师，我们应将培育孩子的谦让行为，贯穿于日常生活中，遇到问题准时引导。我信任，只要我们多留意这方面的训练，每个孩子都是最棒的！ 大班观看笔记 篇8 1、观看环境：活动室 2、观看目的：养成不挑食的好习惯，快快的

18、把饭菜吃完。 3、观看实录：午餐时间到了，多数小伴侣都快速的搬好小椅子，小便洗手预备用餐了，可是楠楠还在那磨磨蹭蹭的一向没有把小椅子搬到位置上。我提示了几次之后最终搬好小椅子了，结果又在厕所磨蹭了不出来。等她坐好位置上开头用餐，其他小伴侣都已经几大口吃下去了。我兜了一圈之后发觉楠楠的饭菜几乎没有动，询问情景：楠楠，为什么不吃饭呀楠楠回答：我不喜爱吃洋葱。 4、分析： 楠楠是个比较挑食的孩子，常常会剩许多饭菜，怎样劝告都没用，最终还是倒掉。今日又遇到了不喜爱吃的洋葱，所以一开头就磨磨蹭蹭的不情愿搬小椅子。许多幼儿在家也是如此，不喜爱吃的蔬菜就不吃，有的家长明白孩子不喜爱吃的家里就不做这个菜，这样

19、时间久了，孩子自然而然的就不吃这个菜了。 5、措施： 首先，我们每一天开饭前组织幼儿猜猜今日吃什么用猜菜名的方法营造了良好的餐前气氛，增进了幼儿的食欲，情愿欢快进餐。孩子是需要鼓舞的。而对于小班幼儿，成人赐予他们的鼓舞应当是生动活泼并且是幼儿能直接感知的。其次，仿照是小班幼儿的主要学习方式，他们经过仿照把握别人的阅历，习得良好的饮食习惯。所以我们在进餐习惯培育中常常将鼓舞与树立榜样相结合，如“宝宝的牙齿真有劲儿，一口饭一口菜，放在嘴里一齐嚼，饭菜的味道会更好”;“.小伴侣吃饭可用心了，安宁静静吃饭肠胃最舒适”;“.小伴侣的小碗里真洁净，一点食物都没剩，看看谁能比他还棒”如此等等。老师只要表扬了

20、某个小伴侣，马上就会有更多的小伴侣纷纷仿照这个小伴侣的良好行为。 大班观看笔记 篇9 时间：5月26日午时4：25 地点：活动室 小伴侣间续离开幼儿园了，活动室里还有五六个孩子坐在一齐玩雪花片。飞飞刚用雪花片插了一把“宝剑”，他的妈妈来了。我摸摸飞飞的头说：“看，妈妈来接你了。”飞飞抬起头，看着妈妈说：“我还要玩一会儿。”妈妈站在门口说：“不行，赶快走”飞飞大喊：“我要玩。”妈妈生气地说：“你再不走，我走了。”“不，我还要玩一会儿。”我见状马上对飞飞说：“妈妈回去还要做饭，我们就玩一小会儿，好吗，”飞飞兴奋地答应了。于是，我示意让飞飞的妈妈到活动室里等他一会儿，飞飞的妈妈一脸不兴奋地坐在飞飞的

21、边上。飞飞拿着他插的宝剑在冰冰身边走来走去，说：“我是奥特曼，打死你这个怪兽。”说完，他用“宝剑”刺向冰冰的胸口。“宝剑”断了，于是飞飞用手当宝剑，在冰冰身上乱打，冰冰哭着喊：“老师，他打我。”飞飞的妈妈观察冰冰哭了，站起身来，“啪啪”给了飞飞两个耳光，生气地说；“打呀，你再打打看。”飞飞嘴巴一咧，大哭起来飞飞的妈妈生气地拉起飞飞的手，一边朝活动室门口走去，一边说：“看我回家怎样治你。” 分析： 儿童的攻击行为主要是经过两条途径获得的：一是观看学习，二是直接学习。其中观看学习是儿童行为获得的最主要来源，孩子辨别是非的本领差，但仿照性强，飞飞对于动画片中暴力行为的仿照以及妈妈不恰当的惩处方式都强

22、化了他攻击性行为的进展，起到了增加儿童攻击的消极作用。这是由于某些惩处手段本身就具有攻击行为榜样的性质。儿童在“相宜”的情景下，会把别人惩处他的这些手段用来攻击他人。 行为专项训练：由于标标小伴侣与同伴交往本领差，解决问题的本领差，所以，培育他合作意识就显得尤为重要。平常，我常常让他当值日生，使他有更多的机会和其他小伴侣一齐分勺子、分碗、分盘子；使他能学会约束自我的行为，学会与同伴沟通。 大班观看笔记 篇10 观看目的： 1、尝试大胆举手发言，不可怕。 2、主动清晰地表达自我的想法，增加自信念。 观看情景记录与分析 片段：在今日的语言活动看云去开展之前，我把小静请到了身边，拉着她的小手，亲切的

23、与其交谈。我问：“小静，喜爱上管老师的课吗？”她微笑着点点头，“管老师可喜爱小静上课时仔细的样貌呢，管老师一向期望能看到你举手发言，好想听小静回答问题，你愿不情愿呀？”她说：“情愿。”“恩，管老师最喜爱在课上进取动脑，大胆举手发言的孩子了，你仔细听清问题，想到了什么就能够举手说，大声的告知大家，即使说错了也没关系，只要你情愿大胆地表达就是英勇的好孩子，懂吗？”她点点头。在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什么？”和“假如请你把云朵画下来，你预备怎样画？”时，小静也进取举手，最终能大胆的表达出自我的想法，这是一个大大的突破，我准时用她喜爱的图形宝宝嘉奖了她，她的笑容更甜蜜了。 分析：

24、小静是个自理本领较强的幼儿，平常就悄悄无闻，多数只与固定几个幼儿沟通。在训练活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副大方的样貌，站着不说话。平常我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。 指导策略 1、我为她的提高感到欣慰，当然今后我也会连续持之以恒地鼓舞支持王静，帮忙她构成进取动脑，大胆表达的良好习惯。信任她的自信念会在老师的一再鼓舞下渐渐建立，老师要亲密关注孩子的不一样进展、表现、需要，赐予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效进展。 2、借助这个实例，鼓舞训练其他不敢大胆表达的孩子也要进取英勇，参与各项活动，增加自信念。 大班观看笔记 篇11 观看对象： 观看地点：教

25、室 观看时间：20xx.10.17 观看目的：培育良好宁静的学习习惯 观看实录： BB小伴侣是一个非常聪慧的小伴侣，上课思维活跃，能回答许多问题，这样很好。只是上课纪律不好，不喜爱举手回答问题，只要会的就张口回答。今日在数学“去超市买东西”的活动时，我说：“此刻我请小伴侣去买一袋薯片，薯片要九角钱，（一个雪花插片表示一角钱）请小伴侣想一想应当拿几个雪花插片？”BB张口就说：“拿九个。”并且还和旁边的小伴侣一齐吧雪花插片抢来抢去，可是经过老师提示后就不再去栋雪花插片了。老师让小伴侣拿九个雪花插片摆在桌子上，BB摆的很快，所以我让他当班长，检查其他小伴侣。 观看分析：没有养成良好的学习习惯，自控本

26、领较弱，动手本领强 观看措施：培育良好宁静的学习习惯，多做一些静的工作和幼儿感爱好的事情。准时与家长沟通，更全面了解幼儿情景，到达更好的训练效果。 大班观看笔记 篇12 笔者在一所幼儿园的日常观看中熟悉了一个叫明明的大班男孩，他是中班学期末转到目前所在班级的。明明在团体教学活动中留意力很难集中，是个坐不住的孩子，有时他会打搅四周的小伴侣而打断老师正在进行的活动；对于老师布置的任务，他经常不能很好地完成；他想参加同伴的活动，却由于不相宜的方式而被同伴拒绝。四周的小伴侣实在驱除不了他的情景下还会去告状。老师对于这个常常惹麻烦的孩子也伤脑筋，常常当众批判他，盛怒之下她勒令全班的孩子不要理睬他。但这种

27、训练方法的效果并不好，时间一长，在其他孩子的眼中明明成了一个淘气、只明白惹老师生气的坏孩子。笔者选取了与老师实行孤立的训练方式相关的几个场景，想对其中存在的问题谈谈自我的看法。 场景一： 立即就要进行团体教学活动了，孩子们间续回到自我的座位上坐好，老师开头叙述今日教学活动的主要资料。明明坐在自我的位子上没在认真听，他正用手撩旁边可儿的小辫子。可儿皱了皱眉，将自我的小椅子往旁边挪了挪，明明想将可儿的椅子向自我这边拉近一点，于是两个孩子开头拉拉扯扯起来，发出了一些声音。老师向他们这边瞟了几眼，有点不兴奋但没有说什么，这时可儿突然叫了起来：老师，你看明明。老师最终大声地对明明说道：明明，你给我坐好，

28、再不听话，就让你出去！原来和可儿僵持着的明明被老师的呵斥镇住了，他怯怯地坐直了身体，瞪大眼睛看着老师，脸上流露出内疚的表情。可儿之后又说道：他刚才用劲地拽我的椅子好了，好了，不许说了，你们以后听好了，从今日开头谁都不许惹明明，谁去惹他我就找谁，听见没有？老师厉声说完这些话后严厉地看着全班的孩子。对于老师的命令，孩子们异口同声地回答：听到了。明明用劲地绞着自我的手指，有些难受的样貌，但随着老师话题的转移，他又恢复了原貌，一副满不在乎的样貌，东张西望，不明白在想什么。 场景二： 在大班上算术课的时候，明明被放在装饰桌上的电动圣诞老人吸引住了。那是胖胖从家里带来的，作为圣诞节的礼物放在圣诞树下，只要

29、一按开关，圣诞老人就会不停地拉手中的小提琴，奏出好听的音乐。明明对它已经关注很长时间了，无奈，老师不让玩，作为班级的一种装饰，小伴侣只能看看。他没在留意听老师讲话，时不时用小手碰一下圣诞老人，最终老师忍不住叫了起来：明明，你在干什么？他吓得缩回自我的手，坐到小椅子上。老师生气地盯着他，过了一会儿才连续上课。 场景三： 在吃午饭的时候，明明和诚诚被支配单独坐一桌，他们原来是应对面坐着的，明明想和诚诚挨得近一些，他想坐到诚诚的旁边，所以他将椅子向诚诚的左边挪过去，没等他坐下来，诚诚嗖地一下从自我的椅子上站了起来，他将自我的椅子也换了一个位子，又换到与明明对面的位置上。明明紧追不放，他之后跟在诚诚后

30、面挪。两个男孩就这样一言不发地围着饭桌追了起来。最终，诚诚火了，大声吼了起来：干吗，你？老师说你淘气，让我们不要和你在一齐。明明请求道：诚诚，你就让我和你坐在一齐吧。不行，明明还是追着诚诚不停地请求：让我们坐一齐吧。不行，就是不行！诚诚坚决不一样意。这时，老师听见这边声音很大，望了过来，明明只好一脸无奈地坐到诚诚的对面。 场景四： 在区域活动时，明明拖着自我的小椅子，四处晃悠，他不明白该选什么嬉戏，这时美工区的几个孩子正有说有笑地画着画，明明向他们走去，还没靠近，就听见美工区的胖胖叫了起来：明明，你想干吗？我们在画画，你不许过来捣乱！明明充耳不闻，他走过去，趴到画桌上，拿起一支画笔在胖胖的画纸

31、上快速地涂了两笔。你干吗？厌恶，走开！明明还是趴在那儿不动，其他的孩子开头用劲地推他，涓涓大声叫起来：老师，你快来呀，明明又在捣乱。正在劳碌中的老师生气地走了过来，说道：你们成天就是明明长明明短的，小嘴巴就明白叮住明明，烦都被你们烦死了。好了，下次不许再到我这儿说明明的不好了，明明此刻变好了，你们不许欺侮他！其他的孩子不说话了，明明在画桌旁坐了下来，可没有小伴侣和他说话。 分析： 一、老师训练方式产生的消极后果 首先，旧的问题没有得到解决，又添新的问题。老师想经过孤立的方式迫使明明改邪归正，不再违反纪律，可是实际上这种训练方式非但没有解决原有的问题，反而对明明产生了消极的影响，明明在自我善意的

32、行为受到同伴的误会并遭到拒绝之后产生了破坏性的行为（如在场景四中他被同伴拒之千里之后，恶意地去破坏同伴画的画）。 其次，老师在意识到自我训练方式不妥之后，想马上转变这种孤立训练方式带来的不良后果，已经不是一件简单的事情了（如在场景四中老师对其他孩子频频告明明的状时做出的反应）；缘由在于：其一，年龄越小的孩子向师性越强，老师说什么就是什么，大班孩子的道德认知还处于他律阶段，老师作为孩子眼中的威武，她的话尤其是命令性的语言对孩子的话就是确定事物的标准。老师常常当众批判明明，甚至动员其他孩子不要理明明的命令，很快被孩子理解并坚决地执行（如在场景三中诚诚对明明说的那些话）。其二，明明给同伴的坏印象部分

33、是由于他自我淘气常常受批判造成的，老师孤立的训练方式导致了即使是明明善意的动机和行为也会被其他孩子误会并拒绝，应对同伴不分缘由的排斥明明明显受到了必需程度的挫折，在没有得到正确引导的情景下，他实行了消极的行为方式予以反击（如在场景四中，明明其实是想和其他的孩子一齐画画，可是被同伴误会并拒绝，他以攻击的形式做出反应）。这种情景造成的结果是一种恶性循环，即明明的负面行为反应越多使其他孩子越加确定了他是个捣乱的坏孩子，也会越加排斥他，同时强化他们从老师那里获得的对明明的消极态度。 最终，孤立的训练方式使明明陷入与同伴交往的逆境（如场景三中反映的情形），老师没有利用团体力气中进取的因素，而是恰恰相反，

34、她让其他孩子孤立明明，不仅仅不帮忙他反而不去理睬他，老师的这种做法无形中在明明和其他孩子之间竖起了一道屏障，而学前期幼儿的同伴交往对幼儿的社会认知、交往技能、共性和道德品质的进展有着非常重要的意义，假如明明始终被同伴这样孤立，将会失去更多的与同伴交往的机会，这对明明日后的进展是不利的；另外，良好的人际交往是日常生活的调整器，会让人心境舒服地从事各种活动，明明与同伴这种敌对的状态不转变的话也会干扰他正常的探究活动，降低他对外界环境的奇怪心。 二、解决方式 1.老师首先要清晰明明的特点 从明明的日常表现能够看出，他是一个淘气好动，留意力简单分散，对新奇事物奇怪心比较强（如在场景二中反映的情形），自

35、控本领比较弱，缺乏急躁的孩子，此外，他想和同伴交往却不明白该怎样样被同伴接纳。从明明园外背景来看，他是从其他幼儿园转过来的，并且据笔者的了解，明明的父母为孩子转园的目的是觉得他原先的幼儿园训练环境不太好，孩子过于自由散漫，学到的东西也比较少，此刻明明所在幼儿园里受到的约束比以前要多也要严格；另一方面，明明转园之后很快升入大班，由于大班与学校的紧密连接，老师会在平常的要求中讨论到孩子对学校环境的适应问题，为孩子顺当地入学校做一些必要的预备，比较明显的一点就是团体教学的时间加长，会提出一些与学校教学要求相接近的要求，全部的这些对明明来说，都要去适应。 2.帮忙明明建立与新环境相相宜的秩序感 （1）

36、老师一方面要多关注明明的举动，同时对于明明不正确的行为要准时制止，并明确地告知他错在哪里，应当怎样做。老师此时不适合说一些反话或是隐语，由于年幼的孩子有时并不清晰老师话中暗含的意思，所以对孩子要说大白话，尤其是对明明来说，他对新环境的熟识程度还不够，对新班级一些详细要求还没有清晰的意识，并且相比他以前所在的班级环境，此刻班级的要求要严，这样对他来说适应就更需要有一个过程；另一方面，老师还能够在同伴中给明明树立一个学习的榜样，鼓舞他向班上的好孩子学习，实际上是把抽象的要求详细化。 （2）对于明明时常由于奇怪心而违反了纪律（如场景二中反映的情形），一方面不妨告知他，上课的时候要仔细听，不能够做其他

37、的事情；另一方面答应明明，等老师上完课之后，能够和其他的小伴侣一齐玩这个玩具，可是前提是他必需要仔细听讲。在那里笔者想提及的是，玩具是给孩子玩的，只是作为纯粹的装饰品就失去它对儿童的意义了。 （3）老师要有急躁，明明的特点使得他适应新环境需要一个过程，老师对明明违规要不厌其烦，反复提示，不能由于急躁而时常出言不慎。 （4）对于孤立的训练方式已经产生的消极后果（如场景四中反映的情形），即明明在同伴中的不良形象，一方面老师要有士气查找相宜的机会，当着全班孩子的面承认自我的错误，能够向孩子解释是自我太生气才会这么说，这样说是不对的，我们不应当不理睬明明，应当想方法帮忙他才对。这种做法一方面能够削减明

38、明在同伴中的一些负面影响，同时，让孩子学会去关怀别人。 （5）老师要擅长将团体力气用到进取的方面，能够鼓舞孩子们帮忙明明取得提高，让大家一齐监督明明（当然这种监督是善意的），在明明取得提高时为他鼓掌加油，在他犯错误时指出错误之处，并帮忙他改正。让明明体会到团体的暖和、同伴的友爱，渐渐被新团体所同化。 大班观看笔记 篇13 班级：大一班 记录人：李君 姓名：王雨禾 性别：女 时间：11.18 地点：种植园 行为表现 这天去上种植课，没过几分钟，有小伴侣来告状：李老师，王雨禾又在破坏植物了，我们种的菠菜都被她踩坏了。 训练过程 经过了上次的训练，王雨禾有一段时间已经能够自觉的爱惜植物了，教室里的自

39、然角也能主动的去浇浇水，去种植园的时候也会留意不去摘菜叶子，可是今日又有小伴侣来告状了。 我走到她身边，看到我们种的小菠菜的确有几颗被王雨禾踩坏了，王雨禾看着我，一声不吭。于是我问她：为什么要踩菠菜？她摇了摇头。我又问了一遍，她才说：小伴侣都挤在一齐，我想走进去看看。原先是这样，我对她说：你能够等小伴侣散开点再走上去看，假如走进田内要走在田埂上，不然要踩到植物的。王雨禾听了我的话，点了点头。之后，她开头站在外面等待，等到其他的小伴侣渐渐散开后，她才走近观看植物。 效果 每次去种植园孩子们的爱好都很高涨，总是争先恐后的往前挤，想更近的接触到植物。王雨禾今日也是这样，只是想离植物近一点，可是却没留

40、意到脚下的其他植物。信任经过我的训练和其他小伴侣的提示，下次她会留意的。 大班观看笔记 篇14 班级：大一班 记录人：李君 姓名：包立 性别：男 时间：12、2 地点：自然角 行为表现 种植园和自然角中的大蒜剪掉后又长出来了，这天孩子们围在自然角观看争论，包立说：“我觉得自然角中的大蒜长的比种植园的快。”其他孩子纷纷表示赞成包立的看法。 训练过程 我看到孩子们围在自然角观看，就走过去看看，包立一看到我走过去，就立即向我提问：“李老师，我们发觉大蒜剪过后又长出来了，可是自然角的长的比较快，种植园的却长的很慢，这是为什么呢？”听了他的话，我认真观看了一下，的确，班内自然角的大蒜又长高了许多，可是种

41、植园的大蒜却只长了一点点。于是我借机对孩子们提问：“包立观看的真认真，他发觉了自然角中的大蒜长的比种植园的快，你们明白这是为什么吗？”孩子们七嘴八舌的争论开了，叶天阳说：“我明白，种植园的大蒜没有每天浇水，自然角的大蒜我们每天浇水的。”蒋铱宁说：“不对，是由于天气冷了，外面比较冷，所以大蒜长的慢，室内比较热，所以大蒜长的快。”我准时确定了蒋铱宁的说法。孩子们都明白了自然角中的大蒜长的比种植园的快的缘由。 效果 孩子们对于植物的观看仔细而又认真，总是不断的发觉着各种现象。当他们发觉自我不明白的地方时就会向老师寻求正确的答案。其实一些孩子对这些问题会有必需的了解和熟悉，我们要准时的让孩子们自我发觉

42、沟通，自我解决问题，这样孩子的本领才能不断的提高。 大班观看笔记 篇15 翟紫涵是个特别聪慧活泼的孩子，他们班上的老师都全都夸奖她是老师得力的小助手，班上小伴侣的好榜样。唱歌、跳舞、画画，讲故事等都很不错，大家都很喜爱她。 今日的美术课上，大二班要画的是太空船。老师把事先预备好的星球大战的VCD播放给小伴侣时，她就下位来到老师面前，要求陈老师抱抱她，亲亲她。然后在老师展现太空船的图片进行提问时，她很进取的举手，并再次下位，走到老师跟前回答。很快，在老师示范太空船的绘画步骤及需要留意的问题时，她边跟着陈老师画边问她画的对不对，我突然觉得她今日有些反常，至少并不像他班上老师说的那样。由于她平常是个

43、守纪律的好孩子，肯定不会像今日这样任凭下位和说话。等过一会，在陈老师给小伴侣们交代清晰绘画技巧及上色要求之后，她又询问了好几次，才回到座位上画了起来。我走到她位上，发觉她画的有些潦草，描边不够流畅，涂色也不太完满，我又翻看了他平常的图画，觉得这次她画的极不仔细。她还边画边看我，向我打招呼。我对她说：紫涵，再画的细致些。她就撅起了小嘴 下课后，我和她谈天才明白，原先他妈妈刚生的小弟弟生病了。别看她年纪小，却很懂事，回家后还会帮妈妈带弟弟，只是有时候觉得妈妈的关爱少了，有时候自我能做的事情也要妈妈帮忙，其实她只是想得到妈妈的爱。虽然妈妈对她的爱没有变，但她也会有自我的细心思。在幼儿园里，她总喜爱围

44、绕在老师的身边，抱抱老师，亲亲老师，她只是想得到老师更多的关爱而已。其实，孩子和成人一样的心理，期望得到别人的爱，一样有着细腻的感情需求，所以作为老师我们要多留意孩子的情感需求，给他们多一点关爱，或许我们不经意的一个小动作却能左右孩子幼小的心灵和他的喜怒哀乐。 大班观看笔记 篇16 一、幼儿表现 乐乐是一个可爱的小男孩，他和别的小伴侣不一样的是他的语言，行动进展得比较晚，上小班才会说单个的简洁的词语，今年刚入大班时还不明白中班的老师叫什么老师，左背右背最终才记住，乐乐在活动时很少与其他幼儿一齐玩耍，只是一个人悄悄的坐着自我玩或看着别人玩，自我喜爱的玩具不愿和别的小伴侣一齐玩，上课时从不举手回答

45、老师的提问，任凭你怎样引导也没有什么用，他只是用可怕地目光盯着你看。有时老师要把他在幼儿园不好的行为告知他的爸爸妈妈，我还没说出口，他就先来个大哭一场，乱发脾气，还一个劲的说：刘老师不好，刘老师不好，弄的我束手无策。 二、分析 经过家访和幼儿来园的观看，乐乐饮食习惯比较好，感爱好的东西就会很牢的记住，喜爱玩打电话的嬉戏，对汽车很感爱好，其他各方面的进展都比较差，很少和老师沟通。特别是在人多时无论怎样引导，什么活动他也不参与。： 乐乐父母做生意从小由奶奶在老家领养，奶奶教养子女的原则是，只要不磕碰着孩子，其他都不重要。并且对这个珍宝孙子千依百顺，要什么就给什么，乐乐学说话时，奶奶家事忙顾及不上，

46、又很少让其与外界接触，只是拿玩具让其自我玩耍。而乐乐父母因生意忙很少回家不能照看到孩子，以至让其养成了不爱说话、怕羞的心理。此刻乐乐来到生疏的环境，故产生恐惊心理。由于生活环境单一，乐乐又缺少同龄的玩伴，使其不知如何与同伴交往，缺少必需的方法和阅历，这更加加重了他的心理上的紧急。 由此可见，对该幼儿的矫治必需从心理治疗着手，先消退他的心理紧急，再进一步提高他的交往本领，使其逐步适应幼儿园团体生活。 三、措施 在幼儿园对幼儿实行的干预： 1、建立良好亲热的师生关系，日常生活中多关怀帮忙他，增加孩子对老师的信任，从而消退她对老师的心理紧急。 2、日常生活中认真地观看，利用讲故事、表扬、鼓舞的手段对他进行训练和引导，并带他与其他班的幼儿及老师多接触。 3、采纳结对子的方法，请本领强的小伴侣在活动中多与她接触，使他逐步适应幼儿园的日常生活。 4、仔细做好观看记录，准时与家长联系，了解幼儿在家情景