有关教学设计方案模板汇编九篇.docx

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑有关教学设计方案模板汇编九篇 【导语】大文斗的会员“走走道丢拉”为你整理了“有关教学设计方案模板汇编九篇”范文，盼望对你有参考作用。 教学设计方案 篇1 一、教学目标 1把握菱形的定义，知道菱形与平行四边形的关系 2把握菱形的性质定理1和性质定理2，井能用定义判定一个四边形是菱形 4使同学能够敏捷运用菱形学问解决有关问题，提高力量 5通过教具的演示培育同学的观看力量并提高同学的学习爱好 6依据平行四边形与矩形、菱形的从属关系，通过画图向同学渗透集合思想 二、教学重点、难点 1重点：菱形的性质定理 2难点：把菱形的性质和直角三角形的学问综合应用 三、教学方法

2、观看分析争论相结合的方法 四、教学手段 (做一个短边可以运动的平行四边形)投影仪、透影胶片 五、教学过程 (一)复习提问(用投影仪打出) 1什么叫做平行四边形？什么叫矩形？平行四边形和矩形之间的关系是什么？ 2矩形中对角线与大边的夹角为36，求小边所对的两条对角线的夹角 3矩形的一个角的平分线把较长的边分成5cm、3cm，求矩形的周长。 (二)引入新课 我们已经学习了一种特别的平行四边形矩形，其实还有另外的特别平行四边形，这时可将事先按课本中图4-33做成的一个短边也可以活动的教具进行演示，如图4-39，转变平行四边形的边，使之一组邻边相等，引出菱形概念 (三)讲解新课 1菱形定义：有一组邻边

3、相等的平行四边形叫做菱形 讲解这个定义时，要抓住概念的本质，应突出两条： (1)强调菱形是平行四边形 (2)一组邻边相等 2菱形的性质： 老师强调，菱形既然是特别的平行四边形，因此它就具有平行四边形的一切性质，此外由于它比平行四边形多了“一组邻边相等”的条件，和矩形类似，也比平行四边形增加了一些特别性质 下面讨论菱形的性质： 师：同学们依据菱形的定义结合图形猜一下菱形有什么性质(让同学们争论，并引导同学分别从边、角、对角线三个方面分析) 生：由于菱形是有一组邻边相等的平行四边形，所以依据平行四边形对边相等的性质可以得到 菱形性质定理1：菱形的四条边都相等 由菱形的四条边都相等，依据平行四边形对

4、角线相互平分，可以得到 菱形性质定理2：菱形的对角线相互垂直并且每一条对角线平分一组对角 引导同学完成定理的规范证明 师：观看图4-40，菱形ABCD被对角线分成的四个直角三角形有什么关系？ 生：全等 师：它们的底和高和两条对角线有什么关系？ 生：分别是两条对角线的一半 师：假如设菱形的两条对角线分别为a、b，则菱形的面积为什么？ 老师指出当不易求出对角线长时，就用平行四边形面积的一般计算方法计算菱形面积 例2 已知：如图4-41，AD是ABC的角平分线，DEAC交AB于E，DFAB交AC于F 求证：四边形AEDF是菱形 引导同学用菱形定义来判定 例3 已知菱形ABCD的边长为2cm，BAD=

5、120，对角线AC，BD相交于点O，如图4-42，求这个菱形的对角线长和面积 (1)按教材的方法求面积 (2)还可以引导同学求出ABC一边上的高，即菱形的高，然后用平行四边形的面积公式计算菱形的面积 小结：(打出投影) 1菱形、平行四边形、四边形的从属关系： 2菱形性质： 具有平行四边形的全部性质 特有性质：四条边相等；对角线相互垂直，且平分每一组对角 (四)练习 教材P153中1、2、3 (五)作业 教材P160中6、7、8；P192中10 教学设计方案 篇2 虎滩学校数学备课案二 班级 第一单元 加与减（主备人：吴金花） 秋游教学设计 一、教学内容：新北师大版学校数学二班级上册第45页秋游

6、。 二、教学目标： 1、教材分析：注意利用情境图进展同学猎取有价值的数学信息、解决问题的力量。通过对话，引导同学理解什么是有价值的数学信息，以及数学信息之间的数量关系。通过数学情境引导同学理解算式中每一步的实际意义，提高同学的解题力量。 2、学情分析：结合同学的生活阅历使同学明白，要知道还有多少个空座位，可以有两种不同的思索方法。 3、详细目标 （1）能从详细的情境中猎取信息，发觉问题。 （2）经受探究连减计算方法的过程，把握笔算连减竖式的方法，并能够精确地进行计算。 （3）感受数学与生活的亲密联系，激发学习数学的爱好，建立学好数学的自信念。 教学重点：把握笔算连减竖式的计算方法。 教学难点：

7、列竖式计算连减法。 （教学预备：课件、练习本等。） 三、过程设计 教学设计方案 篇3 一、说教材 三峡之秋一课是第九册第四单元的一篇略读课文，方纪先生用他的亲身感受，向我们介绍了雄奇壮美的三峡景色。根据早晨中午下午夜晚这一时间挨次，抓住不同时间景物的特点，描写流畅，韵律感剧烈，琅琅上口，适合同学朗读。同学自读课文，既让同学受到三峡美景的熏陶，培育审美情趣，又让同学在新闻记者中揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情。 本文是这一单元的自读课文，针对文章特点、单元训练重点和同学实际，本课的教学目标是：熟悉本课的生字、理解词语。了解课文内容，学习来按时间挨次，抓住景物特点进行观看的方法。有感情的朗读课文

8、，体会表达的思想感情。贪图三峡之秀丽雄奇的美景，产生喜爱三峡，喜爱祖河山的感情。学习按时间挨次，抓住景物进行观看的方法是本课的重点。 二、说教法 为完成本课时教学目标，突破难点，宜将情境教学法贯穿始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复阅读等教学方法完成本课时教学。 三、说方法 通过本单元的教学，同学已经具备了肯定的学习力量，所以本课时可引导同学应用“谈思议读”，即：“初步了解深化体会评议提高诵读升华”这一学习方法，学习本课时内容。 四、说程序 （一）创设情境感受美 1、虽然巫溪地处三峡库区，但同学几乎都没有切身体验过三峡的雄奇壮美。因此，授课时可用1、语言描述激发学习爱好（长江，哺育了炎黄子

9、孙，滋润着华夏儿女的心里。长江三峡，那里群山屹立，雄奇壮美，就像一幅连绵不断的画卷）； 2、听同学介绍搜集的资料； 3、观赏三峡风光等三个步骤，逐步引入本课教学。 （二）凭借情境鉴赏美 在同学进入情境后，可引导同学按以下方法去鉴赏美。 老师把录像定格、让同学说出三责秋天的景物特点，并抓关键词句学文，重视比方句的学习，抓住词句的形象点现象，体会景物的特点。 详细学习过程：出示学习方法的要求：在书上圈圈重点词、划划重点句，注注自己的想法。你知道写一天中的哪些影响，它们有哪些特点吗？根据谈思议读的方法，全班同学一起学习课文的第一段。（成熟果实累累喜悦）；同学根据上述要求选择最喜爱的部分自学，然后全班

10、沟通汇报，出示课件、感情朗读。 时间 特点 词句 朗读 早晨 明丽 露水闪亮露水消逝 清爽明快 中午 热闹 群峰披甲金鳞巨蟒 热闹欢快 下午 光明 于是长江变成小溪 轻柔明快 夜晚 清冽 沉沉欲睡静光明像 温顺惊异 谈感想：三峡的孩子爱三峡。孩子们读了三峡之秋后肯定有许多想法，告知老师和同学们好吗？出示课件山峡风光，配乐三峡的孩子爱三峡。 五、板书设计： 早晨明丽 中午热闹 下午光明 夜晚清冽 教学设计方案 篇4 课题： 都市精灵 课型： 新授课 课时： 一课时教具：多媒体 教学目标： 1、学习运用多种表达方式揭示主题的写法。 2、关注生存环境，爱护人类的伴侣。 教学过程： 一、 导入新课：（

11、先放腾格尔的天堂然后导入）蓝蓝的天空，绿绿的草地，还有那雪白的羊群，这才是我们人类的天堂。在那高楼林立的现代都市，是否也有这人间天堂？今日我们就随着现代作家舒乙走进都市精灵，去感受人和自然的关系。 二、展现目标： 三、整体感知：速读课文，完成以下问题：1、圈点出疑难字词。 2、圈点疑难问题。 3、现代文学馆的“一景”、“一宝”、“一幸事”分别是什么？对此流露出怎样的感情？ 、认为每座城市都应有每座城市钟爱的小动物，北京有没有？对此有什么感情？是怎样描绘在一些大都市里人与鸟、鱼、兽友好相处的画面的？字里行间渗透着怎样的感情？ 四、深化探究：（一）、表达方式综合运用，揭示文章深刻的主题。在描绘的人

12、与鸟、鱼、兽相处的众多画面中，你最喜爱哪一幅？为什么？（二）、关注生存环境，爱护人类的伴侣。 说：“由于人类的霸道和生存环境的不断恶化，鱼、鸟、兽慢慢退避三舍或慢慢灭亡。”你认为人类有哪些霸道行为？应当怎样克服自己的“霸道行为”，爱护好“生态环境”，与鱼、鸟、兽友好相处？ 五、梳理总结： 面对某些大都市成为“孤城寡人”的现状，盼望人类能有“与狼共舞”的远见和魄力，渴望人与自然的和谐进展。 教学设计方案 篇5 【教学目标】 1、了解梁任公及梁实秋其人。 2、学习细节描写及加旁注的阅读方法。 3、培育同学敢于质疑的精神。 【课时支配】 一课时。 【课前预备】 1、预习课文。 2、搜集梁启超、梁实秋

13、背景材料。 3、找出描写梁启超的精彩生动语句，仿照研讨一作些旁注。 【教学过程】 一、竞猜题导入 我想给大家出一道竞猜题，请依据我对他的描述猜一猜他是谁? 1、他给二十世纪文坛留下20xx多万字的作品; 2、他的散文豁达潇洒，亦庄亦谐，旁征博引，中西逢源; 3、他的散文小品集前后印行300多版; 4、他用近40年时间翻译莎士比亚全集，他的雅舍小品审美地享受人生。 他就是梁实秋，20世纪华语散文天地的一代宗师。 二、合作探究 为一代大师试着评改文章，给他写评语，做旁注。可评点精彩描写，可给挑毛病，如语法错误 1、四人一组争论沟通，语法问题当时解决，题目、文章写法等问题可写在黑板上。 2、同学质疑

14、解答： 大约在民国十年左右(删大约); 我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲(一次); 我在听先生这篇讲演后约二十余年(删约); 不少人对于中国文学发生了剧烈的爱好(产生爱好) 3、质疑用词写法： 秃头顶不是在丑化梁启超吗? 引用箜篌引十六字有什么作用? 写我二十多年后渡河，用意何在? 热心肠体现在哪里? 4、探究明确： 秃头顶照实描写，无损人物。光线四射是赞美之词。 十六个字二十多年后仍记忆犹新，凸现梁任公才华横溢。 侧面烘托梁任公的才华。 热心肠属古今异义，本文指感情浓烈，照应第8段。 5、评点大师： 作旁注： 走进一位短小精悍光线四射。 旁注：照实描写人物肖像，气度不凡，布衣难掩其风采。

15、 启超没什么学问可是也有一点喽! 旁注：谦逊又自负，风趣幽默又爽直。 他便用手指敲打他的秃头背诵下来了。 旁注：独特的方式，共性的动作，表现先生博闻强志。 他真是手之舞之张口大笑了。 旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古来高校问家能有几人? 6、表演开场白： 为梁任公开场白作旁注时，请一位同学上台表演开场白，用一般话，配上动作、神态。 三、老师小结 本课重点品文品人。品文本课同学们探讨了文章写法并且为精彩描写作了旁注。品人作旁注时品尝了梁启超的性格、品质，瞻仰了一代大师的风采。 四、布置作业 梁任公的肖像描写与凤姐出场的肖像描写异曲同工，展现凤姐肖像，明确其身材相貌气质的写法，任选班上

16、某位同学或老师进行肖像描写，50字以内。 【教学设计说明】 梁实秋的记梁任公先生的一次演讲质朴而隽永，品人品文是教学重点，为落实新课标自主、合作、探究学习，本教案从评改大师的角度切入，即为大师修改文章、评点文章，极大地引发了同学的阅读爱好，确认了同学阅读主体的地位，既使同学不迷信权威，又使同学在合作学习中深化地探究了文本。布置作业则采纳参照式阅读方法，目的在于使同学在阅读中的收获转化为文字表达力量。 教学设计方案 篇6 【教学目标】 、写一篇读后感 、在读懂文章的基础上写出自己真实的感想和体会。 【教学重难点】 读后感的“感”必需是从原文引发出来的感想、体会，要联系实际，叙议结合。 【教学过程

17、】 一、明确习作要求 读一读本次的习作要求，然后找同学说：我们本次的习作内容是什么？（让同学独立审题，明确习作要求） 二、解题指导 这次习作要求我们写自己读完的一本书或一篇文章的感想、体会和收获。 要留意的是： 、仔细读懂原文。 、为自己的读后感起好题目，例 读卖火柴的小女孩有感 学习要用心致志读学弈有感。 、在读后感中要简要介绍所读作品的内容。 、要抓住作品中感受最深的部分，联系自己生活实际写体会，要有真情实感。最好能有事例，这是读后感的重点内容，肯定要写详细。 、切忌写成检讨或过多地抄原文。 三、出示提示，同学在小组内说一说 、同学默读童话卖火柴的小女孩（提前下发）。画出令你感动的地方。

18、2、 围绕思索题在组内争论： 你要写的读后感的题目是什么？ 组内几位同学相互沟通，读了卖火柴的小女孩这篇童话，哪些内容令你感动，你的感受是什么？ 指名发言，针对童话中的一点，结合自己的生活实际谈一谈体会，要说详细。 除卖火柴的小女孩以外，我们学过的课文秋天的怀念、地震中的父与子或课外的书籍都可以说一说令你感动的地方。 四、师生相互沟通范文 、老师读一篇范文读卖火柴的小女孩有感，边读边点评。 天慢慢黑了，我打开台灯，靠在暖气旁，读起了安徒生的卖火柴的小女孩（自然导入式的开头比较新奇，打破了一般读后感的开头模式。） 在一个又冷又黑的大年夜，一个光着头，赤着脚的小女孩，在街头上卖火柴，一天了，谁也没

19、买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。多可怜的小女孩呀，寒冷和饥饿威逼着她。读到这里，我的眼睛慢慢地模糊了。我是多以怜悯这个卖火柴的小女孩，她在那寒冷的大街头上奔波，没有一个暖和幸福的家，而我却在暖和的小屋里看书。小女孩是多么的不幸啊！（能够把原文的内容同自己的内心感受非常自然地结合在一起。） 我揉了揉潮湿的双眼，连续读下去（照应上文，过渡自然）哧！一根火柴燃烧起来，冒出红色的火焰。女孩把手拢在火焰上，感到特别暖和，然而，她刚把脚伸过去，火柴却灭了。一根火柴的暖和太小了，可它在小女孩的心中却像一个大火炉。小女孩划燃了火柴，她观察烧鹅向她走来，观察了漂亮的圣诞树，观察了慈祥的奶奶。卖火柴的小女孩的

20、命运是多么凄惨，在大年夜的晚上没有礼物，没有吃的，缺少欢快与疼爱，连家也不敢回。我真想飞到她的身边，送给她一件棉衣，让她不再受冻；送给她两块蛋糕，让她赶去饥饿。（这种感受符合儿童心理，表现了小和善而又纯真的童心。读来真实而又让人感动。） 其次天早晨，小女孩带着微笑离开了这个世界，在临死前，手里还捏着一把烧过了的火柴梗（原文内容与感受交替消失，奇妙融汇，引人入胜。） 这时，妈妈叫我吃饭，我眼里含着泪珠，坐到饭桌前，望着满桌的饭菜，我思绪万千，（眼里含着泪珠这一神态描写，既照应了上交，又把感情推向了高潮。）我是在爱的氛围中长大的，我有一个暖和幸福的家。爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥姥姥爷，他们给了我享不尽

21、的欢乐。我过着衣来伸手，饭来张口的生活。在学校，我有老师无微不至的关爱，有同学们热忱的关心。当我在光明的教室，听着老师讲课时，卖火柴的小女孩却连生存的起码条件都没有。读书对她来说是想也不敢想的事。同样是少年儿童，命运怎么会这样不公正！（用自己的幸福生活与小女孩进行对比，可以看出命运的不公正，这是发自小内心的疑问，同时也为文章结尾作了铺垫。） 晚上，我躺在床上辗转反侧，怎么也睡不着，同样的年龄，不同的命运，只是由于我们生长在不同的国家。我会更加喜爱宏大的社会主义祖国，更加珍惜美妙幸福的童年生活。（结尾点中心，抒发自己对祖国的喜爱，立意很深。） 、同学在小组里读一篇自己找的有关范文。 五、同学习作

22、 附：板书设计 读后感 一、简介作品内容 二、重写感受、体会 、要联系自己实际生活 、重点内容写详细 、切忌写检讨或抄原文 教学设计方案 篇7 教学目标： 1.感受幸福的生活离不开劳动者供应的服务，在日常生活中要敬重劳动者，敬重他们的劳动成果 2.初步树立为他人服务是一件欢乐而有意义的事情的意识。 3.能用恰当的方式表达自己对劳动者的感谢。 教学重点： 通过观看、体验,熟悉人们的生活离不开从事各种服务的劳动者,感受他们的劳动给人们生活带来的便利。 教学难点： 初步感受人们在社会生活中相互依靠相互服务的共生共存关系。 学习过程： 一、谈话导入 1.小互动 播放幸福拍手歌，同学们，跟着一起唱。 2

23、.导入课题：同学们，看着你们一个个甜美的笑脸，好幸福啊! 那你知道我们的幸福生活离不开谁吗？这节课我们就一起去探寻幸福的隐秘，查找幸福背后为我们服务的人吧。板书：9、为我们服务的人 二、引导发觉，明确熟悉 同学们看，这是我们班小红的一天的生活，请同学们认真观看，看都有哪些人为小红服务了？ （课件演示吃早餐、走在上学的路上、乘坐公交车去上学、到学校上课、放学后到文具店、回到家看电视） 生沟通：我发觉为她服务的人有妈妈、公交车司机、老师、值日生、文具店阿姨、电视里的演员. 师：为她服务的人好多呀！由此可以看出，我们的生活离不开各行各业的劳动者。除了刚才画面中提到的人，生活中还有哪些人在为我们服务？

24、下面我们就来个小小的竞赛，在一分钟时间内，把你想到的劳动者写到纸上，看看谁写的最多，好不好？ 活动一? 在一分钟的时间内写出为我们服务的劳动者 下面就请同学们拿出笔和纸，预备好了吗？预备，开头！时间到，请大家停笔。报一报你写了多少个（生1:8个，生2:10个，生3:13个，报到写数量最多的同学为止。） 师：说一说你写的都有哪些劳动者？（让写的最多的同学回答） 生：门卫师傅、快递员、清洁工、医生、厨师、警察、军人、煤炭工人、农夫、理发师、美容师、送报员. 师：能写出这么多，你在生活中肯定是个很有心的孩子。你写完了吗？ 生回答：没写完； 师说：孩子们，你们能写完吗？ 师：的确在我们每天的生活当中，

25、有许多人都在为我们供应服务。比如（课件展现各行业的劳动者）其实就是再给大家两分钟估量你也写不完。由于这些为我们服务的人有的是我们可以直接接触到的，还有许多我们没直接接触到，但我们每天依旧离不开他们给我们供应的服务，比如吃饭，除了你妈妈外，我们所使用的碗筷就需要伐木工人、挖掘工人、运输工人、生产筷子和碗的工厂里的工人等等，妈妈做饭所使用的材料，就离不开种粮、油、菜的农夫伯伯、卖菜的小商贩、塑料袋所依靠的石油产业工人；切菜所使用的刀具就离不开矿业工人、钢铁工人、五金工厂的工人等等。他们都在悄悄地为我们服务。 活动二 假如没有他们，我们的生活会怎样？ （1）为我们服务的人不胜枚举，假设一下，假如没有

26、了这些人，我们的生活会变得怎样？ （课件出示：假如没有了医生、警察、理发师、清洁工、面包师.任选一个主题。） （2）请结合自己的亲身经受，谈谈你的感想。 生1：假如没有了医生，我们生病了就得不到准时的治疗，身会越来越差，会影响学习，也会影响我们的生活。 生2.假如没有了警察，社会的治安就得不到保证，我们就不能拥有一个平安的生活环境。 生3.假如没有了清洁工，我们生活的环境将会一团糟，我可不喜爱在脏、乱、差的环境中生活。 师小结：是呀，没有了他们的服务，我们的生活会很不便利，甚至可以说寸步难行。概括起来就是，我们每天的幸福生活都需要各行各业的劳动者？(老师同时板书：各行各业的劳动者) 三、实地考

27、察，走进服务者内心 活动三：汇报采访状况 师：课前呢我给大家布置过一个作业，就是让你采访一个每天为我们服务的人，大家都采访了吗？ 1.下面请以四人小组为单位，相互说一说你采访了谁？结合屏幕上出示的问题把采访的状况在小组内相互沟通一下。（课件出示下列问题要求） 他从事什么样的职业？ 在工作中他最大的困难是什么？ 他需要什么样的工作技能？ 他盼望别人怎样对待他的工作？ 他最大的愿望是什么？ 2.师：谁情愿把自己采访到的状况共享给大家？ 生1.我采访的是一位清洁工阿姨，她是负责我们社区两条主干道的清洁工作。她说每天早晨4点钟她就起床打扫卫生，保证人们在上班之前把道路清扫洁净。她在工作中最大困难是她刚

28、打扫好，随之就有些不文明的人乱扔垃圾，她不得不重新打扫；其次是遇到季节性问题，刚打扫完，一阵风吹过，满地又都是落叶，她再次重新打扫。通过这次采访，我才深刻地感受到清洁工阿姨的不简单，以后我肯定要时时到处提示自己，肯定要文明守纪，绝不乱扔一片碎纸。 生2.我采访的是一位保安叔叔，他在我们小区做保安，主要职责是维护我们小区的平安秩序，他说在工作中遇到的最大困难是小区的车多车位少，许多车由于没有车位直接把车停在了路中间，阻碍别人出行，他盼望车主停车时能够多为别人考虑，他最大的愿望是盼望小区里的居民都可以幸福的生活。通过这次采访，我了解到保安叔叔的工作很辛苦，以后我肯定要提示爸爸停车时不能停在道路中间

29、。 生3.我采访的是一位老师。她的工作性质就是教书育人，在工作中他需要把握各种各样的工作技能，比如要说标准的一般话，了解儿童的心里变化，还要有很广播的学问。他最大愿望就是盼望自己的同学成为有用的人才。通过这次采访，我了解到做老师原来还需要把握那么多工作技能，我也想做一名老师。 师总结：孩子们你们真了不起，看来这次采访让大家对各行各业的劳动者都有了更清楚地熟悉和了解。 四、明辨是非，提升熟悉 1、活动四? 他们这样做，对吗？ 师：但在生活中依旧有我们不情愿看到的现象。（图片展现：小伴侣乱扔垃圾、上课时交头接耳、铺张粮食、.）他们这样做，对吗？你曾经也这样做过吗？ 生谈感受： 生1.他们这样做是不

30、正确的，清洁工阿姨刚打扫完她就乱扔，太不敬重清洁工阿姨了。我也曾经这样做过，. 生2.上课也不能交头接耳，他们这样做既不敬重老师又扰乱课堂秩序我也曾经这样做过. 生3.那个男孩实在是太铺张了，想到农夫伯伯在田间辛勤的劳作，他们是多么不简单啊！我也曾经这样做过. 师总结：我想此时此刻，你确定已经明白了，为什么平常老师和家长要常常训练你们讲文明懂礼貌。在生活当中我们将心比心，时时到处约束自己的行为，就是对别人尤其是劳动者最大的敬重（板书：敬重）。 五、引导启发，懂得感恩 师：在我们身边有那么多悄悄地为大众奉献的人，我们在享受别人服务的时候，不仅要敬重他们同时也要学会表达自己的感谢。（板书：感谢）

31、1.你最想对谁表示感谢呢？请拿起笔在感谢卡上写下感谢的话吧！ （出示图片加背景音乐）同学们在感谢卡上写感谢的话。 我对我们的班干部说：（特殊感谢你们每天不辞辛苦地为我们收作业） 我对校内的清洁工人说： （感谢清洁工阿姨每天我们打扫卫生，让我能在洁净舒适的环境中学习。） 我对警察说：（感谢警察叔叔为我们维护社会治安，能让我们在平安的环境中生活。） 我对我的老师说： （感谢老师每天仔细为我们批改作业、专心训练我们） 我对厨师说：（感谢厨师师傅为我们做出喷香可口、养分均衡的饭菜） 2.指名沟通。（此环节背景音乐连续。师在巡查过程中，发觉比较好的内容，直接示意其起立，并让其带感情地朗读出来。） 师（总

32、结）：感谢我们身边全部的人,正是有了他们的付出，我们才有了今日幸福的生活。感谢的话不但要说出来，更重要的是，我们在享受他人制造的幸福生活时，也能够做一些力所能及的小事，为他人服务，共同制造美妙和谐的生活。（背景音乐停止） 6、课内启迪，课外践行生活 师：我们这节课学到了什么？（让生简洁总结），老师建议大家利用休息日，在家长的支配下走进社区、走入社会，尝试做一次小义工，亲自去感受一下为他人服务的辛苦和欢乐，信任你会有更多收获。 好，这节课就到这里，下课！ 教学设计方案 篇8 一、导入 今日在讲课之前，老师先考考大家有谁知道成语“胸有成竹”讲的是什么？（同学回答） 师：宋朝一个人特殊擅长画竹子，当

33、时苏轼说他所以画得好，是由于他在动笔以前心里已经有了画成了的竹子模样，因此得“胸有成竹”之说，后来以“胸有成竹”比方在做事之前已经拿定办法，有了方案。在这里也盼望同学们今后不管做什么事都应先做到有肯定的方案，这样才能做好每一件事情。正好这节课我们也来学习画竹子。（课件图一） 二、讲授新课 我们先来观赏一幅竹子的图画，同学们认真观看图中描绘了竹子的哪几部分？（竹竿、竹枝、竹叶） （课件图二） 接下来我们一起学习竹竿、竹枝和竹叶的特征及画法。（课件框架图三） 1、竹竿 竹竿是一节一节的，仔细观看图中同一竹竿的竹节长短变化有什么规律？（生：越往上越长） 因此，绘画时应一节一节的从下往上画，并且越往上

34、的竹节越长，假如画成上短下长就不符合竹子的生长规律了。（图四） 绘画季节与节之间留出小的空隙，竹节画完以后用浓墨勾画竹节之间的连接处，我们可以把连接处的外形看成一对单引号，这样画起来就简单了。 画多根竹竿时避开平行。（图六） 观看竹竿的绘画片段。 同学争论提出问题 2、竹枝 小竹枝竹枝生于节与节之间的连接处，上下竹节的竹枝左右交叉生长，发枝处可生一枝也可生多枝，依据画面的需要而定，不要画的太乱，要交代清晰生长规律。 如何更好的画好竹枝请大家认真观看下面的绘画片段。 同学争论提出问题 3、竹叶 竹叶是竹子的画龙点睛之笔，竹竿能表现竹的质感，而竹叶则体现竹的质感。我们可以把竹叶看成一组一组的。这四

35、组竹叶可以用“一、八、个、介”四字来概括，也就是把这四个字的每一笔都当成一片竹叶，并赐予它肯定的动态，将书写与绘画融为一体来表现竹叶的结构及动态。（图八） 表现茂密的竹叶时，开头要一组一组的话尽可能多画几组叶子片数多的而后在一片一片的加。用墨时要留意浓淡、密稀的变化，这样能体现竹叶的层次感。（图九） 观看竹叶的绘画片段。 同学争论提出问题。 4、绘画步骤的演示 师：现在同学们肯定想立刻就动笔，要想画好除了了解竹竿、竹枝、竹叶的特征外，还需要我们对绘画过程的认真观看。不管是课堂上还是生活中只有仔细观看才能精确的表现某个事物。 接下来我们带着问题观看竹子的绘画全过程。 问题：绘画竹子时先画什么，再

36、画什么，最终画什么？ 三、同学练习 通过以上的学习结合课本、大屏幕或生活中所见到的竹子描绘出你心中的竹子。练习中我们再播放一次绘画过程，同学们可以边看边画。(课件音乐) 老师巡回指导 四、作业展评 将优秀的作品进行展览，同时订正错误。 五、小结 今日，同学们对竹子的绘画完成的比较好，虽然有些同学还没有完全把握其中的技巧，但是请你不要灰心，信任通过你课下的努力肯定回做到成竹在胸。假如这节课能够刘给你一段记忆，或者一个思索，或者一个阅历，甚至一个微笑的话，那我的教学目的就达到了。感谢大家！（课件图十） 教学设计方案 篇9 教学目标 1熟悉蜻、蜓等14个生字。会写蚂、蚁等个字。 2正确、流利地朗读儿

37、歌。 3有观看小动物的爱好。 教学重点 1引导同学运用形声字的识字规律自主识字。 2通过阅读，让同学在美丽的语言环境中识字。 3通过儿歌，让同学走进大自然，留意观看夏天的景物与气候。 教学难点： 1在详细的语言环境中教会同学运用形声字的规律来识字的方法。 2通过阅读儿歌，让同学了解夏天的景物于气候特点。 教学过程：第一课时 一、看图识字，引诞生字 1夏天就要到了。在夏天，同学们都喜爱干什么呢？ （同学自由发言） 2我请大家看一幅很美的图，请大家看一看，想一想，图上都有什么呢？（出示彩图） 出示生词卡片（有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等） 3他们在干什么呢？ 能不能用比较精彩的语言告知老师

38、？打开书57页读读。 出示生词卡片：展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运粮食、游得欢、接网忙 二、小组合作，学习生字 嬉戏：找伴侣 找诞生字新伴侣 1带拼音读词读句：谁熟悉这些生字新伴侣？ 2去掉拼音小帽子，你们还会读吗？练练吧！ （自由练读） 3男女生竞赛读。 4抽读生字卡片。（打乱次序） 5同学摆字卡。 （边读边摆成3排） 同学找字卡。 （识字大王、识字小老师） 嬉戏：拍手找伴侣：图文结合 谁是我的好伴侣？我是你的好伴侣。 嬉戏：捉迷藏 这些生字躲到了课文里，大家还熟悉吗？ 三、朗读感悟，爱好学习 1自由试读识字儿歌。 要求：（1）读准每个字的字音。（2）共有几句话，作上记号。 请同学分别读这三句话

39、。 请挑一句你最喜爱的，赶快练练吧！ 2合作学习：请把你喜爱的这一句，读给小组的同学听一听。 3全班展现读。反复练读这三句。 4表演读：星星创作奖 神奇奖品奖给读得最好，表演得最好的小组。 要求：每组挑一句最喜爱的，边读边表演。看哪一组读得最好，表演得最好。时间1分钟。 5全班展现：全班协作读，小组表演。 小组竞赛读。 拍手连读。 嬉戏：找尾巴 全班拍手读，一人排挨次。 读课文或边儿歌： 小蜻蜓展翅飞 小蝴蝶捉迷藏 小蚯蚓造宫殿 小蚂蚁运粮食 小蝌蚪游得欢 小蜘蛛结网忙 四、合作学习，识记生字 1 分类学习法：这么多生字怎么学更轻松呢？孙老师教你们一的好方法，就是分类学习法。 2 小组争论法：

40、这些字可以分成两类，哪两类呢？同桌争论一下。 第一类：蜻蜓、蝴（蝶）、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛 其次类：展、运、网 （1）学习第一类字：运用形声字的构字规律识字 1）编儿歌：蜻青青小虫天上飞 2）虫熟字：虫青、虫廷、虫胡、虫丘、虫引、 虫马、虫义、虫科、虫斗、虫知、虫朱 编儿歌记生字：虫和青，蜻蜓的蜻；虫和廷，蜻蜓的蜓 （2）学习其次类字： 1）抽读生字卡片 2）去掉拼音读 五、指导写字 1指导写蚂、蚁。 这两个字都是虫字旁，应当写得左右大致相等。虫字下面的提不要写成横。 右边的马、义要写得瘦长一些。 2老师范写。 3同学书空。 4同学描红。仿写。 3）爱好延长 同学们，课下还可以观看一下，夏天其它动物都在干什么？ 【精品】教学设计方案九篇 【精品】教学设计方案锦集九篇 教学设计方案范文汇编九篇 教学设计方案案例 设计秋游方案教学设计 第 22 页 共 22 页