2022年苏教版三上《两位数除以一位数》教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案两位数除以一位数（首位能整除）教学内容：苏教版三年级上册第1 页,完成随后的“ 想想做做”；教学目标： 1. 使同学经受探究首位能整除的整十数除以一位数的口算方法、两位数除 以一位数笔算方法的过程, 懂得运算的基本原理, 能够正确地运算首位能整除的 整十数、两位数除以一位数的除法；2. 在探究运算方法的过程中,培育同学分析、综合和简洁推理的才能,以 及独立摸索、主动与他人合作沟通的习惯；3、在解决问题的过程中学会有条理地摸索,体会数学与日常生活的联系,进一步进展解决问题的策略,增强应用数学的意识；教学重点： 整十数除以一位数的

2、口算方法和首位能整除的两位数除以一位数的笔算方法；教学难点： 探究两位数除以一位数的笔算过程和方法；教学预备： 多媒体课件和供同学操作的小棒；教材简析： 这部分教材在同学已经把握了乘法口诀求商的基础上支配的,先教学整十数除以一位数,再教学非整十的两位数除以一位数（首位能整除）；这节 课是本单元的起点,学好这部分学问将为下面学习首位不能整除及商末尾有 0 的除法打下基础；教材第一出示买铅笔的场景图,接着提出了两个需要解决的 实际问题：平均每个男孩买多少枝？平均每个女孩买多少多少枝？先让同学借助 在此基 实物操作, 解决第一个问题, 懂得整十数除以一位数的运算方法及算理；础上,联系情境解决其次个问

3、题, 共同探究两位数除以一位数的口算方法；接着 介绍用竖式运算的方法和书写格式,争论“2 为什么写在商的十位上”,以进一 步明确算理； 教材通过由易到难的练习, 使同学逐步把握除的次序和商的书写方 法,并让同学运用所学的学问解决日常生活中的一些实际问题；教学过程：一、复习引入名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、口答： 30 里面有（名师精编优秀教案）个十和（）个一；）个十, 75 里面有（2、用竖式运算： 8 4,15 3；指名板演,上下齐练；评讲：说出笔算过程和留意点；比较：在用竖式运算除法时有什么特殊的地方？与

4、加法、减法、乘法比较有什么相同的地方？【计计意图：复习第1 题的口答题的练习,让同学先回忆整十数和几十几的数的组成, 有几个十和几个一组成, 帮忙同学回忆两位数的组成；第 2 题的练习着重是帮忙同学重温除法列竖式的方法和格式要求,为学习整十数和首位能整除的两位数除以一位数的除法在运算方法上做了学问的迁移和铺垫；】二、新课绽开 1. 教学口算整十数除以一位数的除法；（1）探究口算方法；课件显示：男孩购买铅笔的情境；师：认真观看,你从图中知道了哪些信息？师：求平均每个男孩买多少枝,怎样列式？同学列出算式： 40 2 自主摸索：你预备怎样运算？你的算法有什么道理？并用课前预备的小棒摆 一摆；然后同学

5、集体沟通；沟通：知道 4 个十,平均分成两份,每份也就是（2）巩固口算方法；出示： 80 4,60 3；指名说算法；2 个十,也就是 20. 出示： 9 3,5 5；能帮忙哪两道除法的运算？抢答： 80 4,60 3,50 5,20 2,20 4,60 2,比较：你觉得哪一题最特殊？为什么？你要提示大家什么？小结：原先这样的除法只需要看做几个十来口算,来口算了,只不过要添 1 个 0 来表示它是几个十；（3）完成“ 想想做做” 第一题；就可以当成原先的除法题名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案同学做好

6、后说说,每组的两题的联系和区分；每组的第 2 题,整十数除以一位数, 都是依据第 1 题算出结果, 然后在末尾 添 1 个零,就得到结果呢；2. 教学笔算两位数除以一位数的除法；（1）探究两位数除以一位数的笔算方法；课件显示：女孩购买铅笔的情境；认真观看,你知道了那些信息？要求平均每个女孩买多少枝？又应当怎样列式呢？同学回答 :46 2 这个结果是多少呢？大家独立摸索,结果和自己的想法是不是一样的？然后用小棒摆一摆, 分一分, 看看分的汇报分的结果：先拿出4 捆小棒,平均分成两份,每份2 捆,也就是 20 枝；再拿出剩下的 6 根,平均分成两份,每份 就是 23 枝；教学 46 2 的笔算方法

7、；第一层 : 除的次数 分了几次,除了几次？3 枝；最终把 20 枝和 3 枝加起来,也依据这些体会,你觉得假如列竖式运算时,要除几次？分别是哪几次？为什么 8 2,15 3 只除了一次？其次层：除的次序 你觉得应当先除哪一位,再除哪一位？为什么？同学回答：应当先算被除数十位上的4 除以 2; 再算被除数个位上的6 除以2. 第三层：写法 先尝试自己写,再看课本,比较哪一种写法更有道理？指名同学一边板演一边说明；追问：商“2” 的定位, 2 个 3 等于“6” 的含义（结合图说明） ；整理：你觉得在用竖式运算现在的除法时要留意什么？回忆小结：先算被除数十位上的4 除以 2,商是 2,2 应当写

8、在商的十位上,名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 和被除数的十位对齐,表示名师精编优秀教案6 除以 2, 商是 3,3 应当2 十；再算被除数个位上的写在商的个位上,和被除数的个位对齐；（2）准时巩固； 3 9 6 3 9 5构思要算哪几步？按次序说一说（依据同学回答依次显现方框图）；同学完成运算；比较：两题有什么不同？有什么相同？为什么会有余数的？小结：商都是两位数,有时会有余数,有时没有余数；484构思运算步骤,判定会有余数吗？改题：你能把它改成有余数的除法吗？同学选做 2 题,验证是否有余数；比较：有余数的各题,

9、又有什么相同和不同？小结：尽管都有余数,有时商比原先小 1,有时商不变；（3）梳理归纳；提问：认真观看今日所学的竖式,与8 4,15 3 比较,有什么不同？商为什么会有两位？因此,在运算时又有什么不同？（4）做“ 想想做做” 第 间巡察；3 题,四名同学板演,其余同学在下面做,老师行同学做好后,让同学说一说是怎样做的；【设计意图： 新课开头, 出示开学购买铅笔的情境图,创设整十数除以一位 数的数学情境,激发同学问题解决的爱好；接着同学环绕购买 40 枝铅笔,平均 分给两个男同学,平均每人分得多少枝,让同学自主摸索,独立探究,用小棒摆 一摆,分一分,让同学说一说,从而构建了整十数除以一数的运算方

10、法；首位能整除的非整十数的两位数除以一位数,是本课的教学重点和难点, 同样是借助教材中创设的情境, 激发同学解决问题的爱好和欲望,让同学用小棒摆、 分和摸索概括相结合的方法, 让同学建立初步的步骤和运算方法；书写格式和书写时的留意事项,从而建构学问的整体结构；接着教学规范化的笔算“ 想想做做” 第 3、4名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案题由扶到放, 先让同学把书上的竖式补充完整到放手让同学独立完成,表达了由 易到难,由浅入深的教学原就；总之,这部分的教学表达了同学为主体,同学自 主探究的问题解决意

11、识,表达了修订后的新课标精神；】四、综合练习 1. 先判定商是几位数,再说出是否会有余数；24 3,68 2,17 5,88 4,24 2,18 2,57 5,89 4；完成商是两位数的运算；2. “ 想想做做” 第 4 题；同学列式,并用竖式运算；3“ 想想做做” 第 5 题；同学独立摸索,然后相互沟通,指明同学回答；五、全课小结 1、这节课学习了什么,你有什么收成？2、课堂作业 数学补充习题第 1 页；同学在课上完成,完不成的课后完成；3、摸索题 猜猜 里会是几？（逐步出示）6767【设计意图：这部分的练习是在同学基本把握笔算首位能整除的两位数除以 一位数的基础上的提升练习, 培育同学独立

12、摸索和分析解决问题的意识以及合作 意识；第 1 题,让同学判定商是几位数,再说出是否会有余数,达到让同学快速 判定的才能；第 4 题,实践应用,同学依据条件列式,运算,学问的应用意识得 到提高；第 5 题,题目条件比较多, 同学要先出毎棵杨树苗和松树单价各是多少 元,再比较它们的单价,培育了同学有条理的摸索和分析解决问题的综合才能；补充习题的练习, 巩固本节课所学内容, 最终的开放练习拓展同学的思维,进一 步激发同学的探究意识； 】板书设计：名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案两位数除以一位数46 2=23（枝）（竖式）名师归纳总结 答：平均每人买23 枝；第 6 页,共 6 页- - - - - - -