2022年苏教版四年级下册习作教学设计.docx

《2022年苏教版四年级下册习作教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年苏教版四年级下册习作教学设计.docx（35页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选学习资料 - - - - - - - - - 苏教版四年级下册习作 1 教学设计【教材解读】一、教材简析本次习作要求同学把握为某件事提出建议的一般写法,并指导同学读懂例文,并选择其中一种写法,写一篇关于春游的建议；二、学情分析1、同学在平常的口语交际中已知道如何向别人提出自己的一些建议,但很少用书面的形式表达；2、此次习作的主要内容是景色描写；同学学过不少写景的文章,如九寨沟、趵突泉等,懂得 描写景物应按肯定的次序,抓住景物的外形、颜色、动静特点等去描写,但描写得不够具体细致；三、教学目标1读懂例文,体会两篇例文表达的建议一样,但写法不同；2选择其中一种写法,写一篇关于春游的建议；3培育同

2、学乐于与人沟通的习惯,激发他们对大自然的宠爱之情；四、教学重点、难点教学重点：结合例文,学会表达建议的两种方式,并能选择其中的一种写法写一篇关于春游建议 的文章；教学难点：如何将建议的理由说具体、说充分；【教学预备】老师提前一周布置同学进行素材积存,留意那儿的景色；【教学过程】两课时一、作前指导一谈话导入,激发爱好确定春游的地点, 并有目的地进行游玩或搜集相关的资料,1、同学们,又到了春暖花开的季节,老师建议大家和家人一起去春游；那么,你觉得我们到哪里玩 最好呢？请同学自由发言,说出自己认为值得去的地方；2、看来值得去的地方仍真不少！可是我们只这样说仍不行,仍要把自己的理由说充分,这样才能 吸

3、引大家都情愿去；怎样才能把理由说充分呢？设计意图：结合实际情形,为班级春游活动提建议换为为家庭春游提建议；这样,让同学觉得真实可名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 行,切实激发同学内心情愿去写的积极性； 二学习例文,领会写法1、明白建议的两种写法1同学自由读两篇例文,边读边想：这两篇建议主要写了什么？他们有什么相同点和不同点？2组内沟通争论；老师巡察明白学情；3全班沟通,老师留意对同学们的发言进行归纳；相同点：“ 我建议” 、“ 我期望” 等词语在文章开头和结尾尽量都要提一提,在文章的中间也可以提一下；把理由说得充分

4、；景色描写是习作的主要内容,能抓住重点具体去写,但不是把建议去春游地方的景物全部写完,而是写到关键处有意“ 卖关子”不同点：,以便留下悬念激发别人想去看一看的愿望；钱学亮同学的建议, 是“ 方位介绍式” ,近似于写景的文章； 华健勇同学的建议, 就是“ 条文介绍式” ,是应用文；4老师小结：这两种写法都很好,你可以选择其中的一种写法来写；2、关注文章中的细节 你认为文章中哪些地方写得好？为什么？生画出自己认为好的句子；全班沟通,比方：文中写的油菜花、鱼儿用了打比方的写法,感觉很生动；适时引用杨万里的名诗,带给人一种美的意境 说明：可先学习练习的“ 到处留心”,具体明白“ 拟人” 的写法； 设计

5、意图：范文引路,为同学的习作供应了借鉴的范例；指导评说, 使同学从范文中获得写作的方法,酝酿写作的乐趣,打开写作的思路； 二、下笔成文1、现在,你肯定想把自己关于家庭春游的好的建议写下来吧；先想一想：你的理由有哪些？再写下来；出示习作要求：温馨提示：选用其中的一种写法,写一篇关于春游的建议；理由肯定要充分；为了使大家更好地明白你介绍的地方,可以在文中配上插图或附上以前去游玩时的照片；2、同学习作,老师巡察1要准时明白学情,并对个别写作有困难的同学做单独指导沟通；名师归纳总结 苏教版四年级下册习作教学设计第 1页第 2 页,共 31 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - -

6、- - - - 2查找作后评改的样例,便于在集体评改时有针对性的指导；同学写得好的地方可随时画下波 浪线或画颗五角星；不足的地方准时指出；设计意图：动笔前先想一想,想好了再写,这实际上是一种作文方法的提示,而不是限制；一气呵 成的前提是对所写内容心中有数； 三、作后评改 1、再次出示温馨提示,生自读自改 请同学们放声读自己的作文,读的时候,想想：句子是否通顺,有没有错别字,标点用的恰当吗,看 看有没有疏漏的地方；2、指导修改,共同评议 找 2-3 名同学依次读自己的作文,师生共同修改：你认为他写的建议理由充分吗？哪里写得好？仍有 什么好的建议？例：有位同学建议大家到农村去春游,他是这样写的：节

7、选春风轻轻地吹着,唤醒了沉睡的大地；万物复苏,都争着传播春的信息；前几天我就亲身体验了这美 好的春光,感到无比的兴奋；我建议大家到农村的田野里去看一看,信任你肯定会有很多的收成；小 作者一开头就写出了建议大家要去的地方,简洁明白； 瞧,道路两旁的垂柳已经换上了嫩绿的新装；清风拂过,很多的柳条像仙女扭动松软的腰肢一样,随风摇摆,又像用绿丝线织成的带子 小作者奇妙运用比如、拟人等方法,突出了柳条的柔、绿、美；4、再次自我修改完善设计意图：课程标准指出：要重视引领同学在自我修改和相互修改的过程中提高写作才能；文章不厌百回改, 在作文教学中要培育同学修改作文的才能,让同学学会修改,学会习作； 四、习作

8、沟通老师平常就要潜移默化地对同学进行熏陶,老师可将优秀习作贴在班级壁报上；你接受了谁的建议,就在谁的习作上方画一颗五角星,依据星数的多少评出“ 最正确建议”；设计意图： 借班级壁报这一平台, 充分呈现同学的作品, 满意同学发表的欲望, 体验胜利的愉悦,激发同学习作的爱好和自信心；同学之间也可取长补短,共同提高；【习作批改】批改要领： 1. 看看语句通顺、错别字、标点使用、内容写得明白等情形；文从字顺的部分要留意发挥名师归纳总结 苏教版四年级下册习作教学设计第 2页第 3 页,共 31 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 同学自主修改的才能,以“ 顺”

9、为主；2.看看表达建议的写法对吗？3.重点看同学是否把建议的理由写充分了,可在眉批处写出老师的建议,如：怎样写更具体,更吸引人？可增加什么内容等；【板书设计】我的建议方位介绍式交代地点条文介绍式2 教学设计简洁主要景点具体文章结尾点题苏教版四年级下册习作【教材解读】一、教材简析 本次习作的内容是要求同学结合“ 雏鹰争章” 活动,观看身边的同学,依据同学某方面的特点,举荐其获得某项雏鹰奖章；要求同学通过具体事例表现同学的特点,学习写简洁的“ 举荐” 文章；为 了写好举荐文章,引导同学知道写举荐稿时,要留意积存素材,除了自己进行观看,仍可以采访有关 的人获得材料；假如事例多,要突出主要事迹,做到有

10、详有略；二、学情分析 同学在四年级上册学习写过呈现自己的特长与本事的文章,能选择自己最中意的一个方面通过一两件 事例写下来,初步把握了用事例表现人物的方法；只是同学在习作时,不能够环绕人物特点选取恰当 事例来呈现,或者选取了恰当事例,不能把事例具体生动的表述出来；因此,在积存素材阶段,老师 要进一步引导同学打开思路,通过多种途径去收集材料；同时,对于如何通过具体事例把人物出来,仍是同学完成此次习作的难点；三、教学目标1学习通过具体的事例来表现人物的主要特点,并能按要求写一篇举荐文章；2学习通过采访的方式搜集相关的写作素材,能环绕人物的主要事迹支配详写与略写,提高选材 的才能；3在学习写作的过程

11、中,努力发觉他人身上的闪光点,学会真诚地赞扬、热忱地举荐；四、教学重点、难点 重点：学习用具体的事例表现人物的主要特点；难点：学习用多种方式搜集资料,并提高选材才能；名师归纳总结 苏教版四年级下册习作教学设计第 3页第 4 页,共 31 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 【教学预备】观看、收集自己的伴侣或班级里同学有突出表现的地方,为此次习作做好预备；收集记录卡观看时间：一周观看人物：李晓明我的新 发觉 李晓明不仅学习好, 仍特别爱读书； 每到阳光大课间, 我们都在纵情玩耍时, 他总是坐在那儿,悄悄地捧着书,专心致志地读着；我的采访李小明的同桌说,李

12、晓明不光爱读童话书,仍宠爱读科普书；他的书包里总是装着昆虫记、十万个为什么 -这样的书；李小明的好伴侣说：李晓明知道的东西可多了；每次遇到新问题,他总爱到书里去查找答案；有一次- 收集记录卡观看时间：观看人物：我的新 发觉 我的 采访设计简析：此次习作必需建立在同学对被举荐人充分明白的基础上才能进行；为此,老师第一要 让同学收集素材,通过多种渠道明白被举荐人,才能在习作时有话可说；【教学流程】一、作前指导名师归纳总结 苏教版四年级下册习作教学设计第 4页第 5 页,共 31 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 一 创设情境,激发爱好 同学们,上学期我们

13、开展了“ 班级小明星” 的评比活动,大家都积极撰稿,积极参与,班级里涌 现出很多小书虫、 小歌星、小书法家、 小运动健将 - 我们也评比出了一大批有特长有才能的小明星；这学期,我们连续进行“ 班级小明星” 的评比,好不好？这次不再进行自我举荐,而是相互举荐；大家天天相处,信任对同学的明白肯定比老师多,看谁是伯 乐,把你发觉的明星举荐出来；设计意图：“ 雏鹰争章” 活动在同学中间并没有真正开展起来,同学对此项活动不是特别明白；因此,此处情境的创设,沿用四上习作2 的情境,使原先开展的活动连续顺延下去；二热忱举荐,真诚赞扬 1、上学期的活动中,我们已经争论过班级小明星的评比条件,大家仍记得吗？同学

14、沟通；说明：此环节老师要帮忙同学打开思路,捕获生活的素材,不能仅仅局限于特长上,比方：身材 高大、胆识过人、口齿伶俐、声音悦耳、走路快、思维灵敏 这些都是同学的特长；2、老师小结：看来,每个同学都有与众不同的地方,那就是他的特长或本事；前几天,老师请大家观看、采访在某一方面有突出特长的同学,现在看看,这么多的内容； 你准备从哪一方面来举荐？自己选择；刚刚没有说到的,你想举荐也可以,自己打算；3、现在我们沟通一下；你预备举荐谁？预备送给他她一个什么雅号？为什么送给他她这个 雅号？给他设计一段简明的颁奖词；4、颁奖词举例：小书虫他每次考试都是常胜将军,年年被学校评为“ 三好同学”理的读书方案,周密

15、的支配读书时间- ,每个学期,他都能制定出合小劳模每当老师布置完劳动任务,他都能带领同学认真完成,有些脏活、累活全往自己身上揽- 5、同学们,生活中没有旁观者,只要专心观看,你就能发觉很多同学身上闪光的东西值得我们 去学习,去赞扬！你预备举荐谁？你的颁奖词是什么？6、同学结合自己的收集采访记录,自由说,同桌互说,小组内沟通,相互补充；7、全班沟通；假如你对被举荐的同学比较熟识明白,可以补充有关的材料；设计意图：概括“ 班级小明星” 活动开展的情形,开启同学的选材思路,让同学有话要说；送 一个雅号,激活同学模糊的记忆,把要说的话说好；通过被举荐的同学、其他同学的发言及老师的评名师归纳总结 苏教版

16、四年级下册习作教学设计第 5页第 6 页,共 31 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 价,丰富被举荐人；二、下笔成文1、激发爱好这次评比活动设置的奖项很多,我们要优中选优；假如想让你举荐的同学带上金灿灿的奖章,你写的举荐材料特别关键；假如你举荐的同学被评上了,老师特地送你一枚奖章“ 伯乐奖”；设计意图：在此提出“ 伯乐奖章”,意在激发同学的写作热忱,顺当提取出存在脑海中的记忆；2、学习写法怎样写好举荐材料呢？仍记得我们学习过的徐悲鸿励志学画导沟通课文中的出色之处；出示徐悲鸿励志学画第五自然段：、李时珍夜宿古寺这些课文吗？引每逢节假日,徐悲鸿就进馆去临

17、摹；他画呀,画呀,常常一画就是一成天；经过潜心临摹,徐悲鸿的 画技有了很大的提高；友情提示：重点处要写具体从“ 每逢节假日”悲鸿不知疲惫、勤学苦练的精神；、“ 常常” 、“ 一成天” 等描写时间的重点词语体会徐假如表现他的这一特点的事例比较多怎么办？沟通:选择自己最明白的一件事具体介绍,其他的事简略介绍；小结：选好最能反映他特点的方面,再加上生动的事例,你的文章就实现了两个字具体,内容就 不空洞了；假如事例多,就要详略分明；设计意图：此处引导同学对收集到的材料进行选择和摸索,让同学自己从中体会并懂得写作方法与 基本要求,不显教的痕迹； 3、练写颁奖词 请你饱含情感,真挚赞扬你举荐的人；温馨小提

18、示1抓住被举荐人的特点送“ 雅号”的作文；,能选取一两件事例来写,让“ 雅号” 名副其实,即为一篇合格2假如事例多,可以突出主要事迹,做到有详有略,即为优秀作文；苏教版四年级下册习作教学设计 第 6页名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4、同学习作,老师巡察先想想你要举荐的同学最中意的地方是什么,然后再想想要通过什么事情来表现,想好后把它写下来；要一气呵成,不会的字加上拼音；说明：老师在巡察中,对于极少数在作文方面存在困难的同学要适当降低要求,只要抓住能写出被 举荐人相关的事例就行； 设计意图：要想让同学乐于作文,必

19、需敬重他们的主人公位置；写什么事,怎么写这个事,必需 让同学做主,而不应让老师的情感来打算；同学习作时,正是个别化教学最正确的时机；老师应当提 高巡察效率,进行准时有效的个别指导； 三、作后评改 1、读自己的习作 大声朗读自己的习作,做到不显现错别字和语句不通顺的句子,正确使用标点符号；想一想,哪些地 方最能突出“ 雅号” ；2、评一篇习作 请一名同学读自己的习作,共同指出优缺点,提出修改建议；说明：此次评议的重点是看该生是否将同学的特点写清晰,事情的经过写具体,是否详略分明；3、研读例文,学方法 93 页同学边听边摸索：你认为文章写得怎么样？好在哪里？文章是怎 读例文见教学参考 样写出杨好是

20、个将来舞蹈家的？4、二次修改习作 将自己的文章与之相对比,看哪儿仍需要修改完善？四、习作沟通可以将同学的习作集结成册,取名“ 班级小明星”,在班内传阅；仍可以将优秀习作或习作的出色片段设计成图文兼美的“ 班级明星榜”,张贴在呈现栏里；也可以接受同学自荐、小组举荐、老师选拔 等多种形式,评比最正确开头、最正确结尾、最正确句子、最正确书写等；设计意图：给同学一个呈现自我的平台,既能激发他们写作的热忱,让他们品尝到胜利的欢乐,又 能够让他们在观赏别人作品的同时有更多的收成,到达资源共享、共同进步的目的；【习作评改】批改建议：本次习作的重点是落实习作要求：同学在用具体的事例表现被举荐人时,所选事例是否

21、合 适,内容是否真实具体；老师在对同学习作批改的同时,重点关注这两点；对于较好的孩子,老师可名师归纳总结 苏教版四年级下册习作教学设计第 7页第 8 页,共 31 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 适当提高要求,比方遣词造句,布局谋篇,动作、心里活动的描写 对写作有困难的同学,只要把事情的起因、经过、结果写清晰即可；批改终止后,老师可进一步点评,勉励同学张扬写作个性,表扬有特殊体验的亮点；同时,组织评比“ 班级小明星”【板书设计】举荐“ 班级小明星”事例具体 详略分明,把优秀习作贴上照片,做成墙报呈现出来；苏教版四年级下册习作 3 教学设计【教材解读

22、】一、教材简析 : 习作来源于生活,也反映了生活；只有让同学紧密地联系生活,学会观看生活中的细节,体验生活中的环节,从生活化的角度进行习作,才能使写作素材如泉喷涌,逐步提高写作水平；本次习作的内容是写好一件生活中新发觉的事,要求不仅要写出自己发觉的问题,仍要写清晰是怎样 解决的,其主要目的就是引导同学学会观看生活,善于留心生活,乐于体验生活,培育他们从生活中 选取素材的才能；二、学情分析：此次习作是在三年级下册习作3 我的新发觉的基础上的又一次提升；结合四年级同学的现状,他们已经能够做到留心观看四周的生活,并从中有所发觉,但是习作思路仍不能完全打开,缺乏主动 探究的积极性,解决问题的意识仍比较

23、淡薄；因此,在积存素材阶段,老师要进一步引导同学打开思 路,通过多种途径去解决发觉的问题；同时,对于如何将发觉的过程写具体,仍是同学完成此次习作 的难点；三、教学目标：1借鉴例文的写法,写好一件自己在生活中新发觉的事,要求做到有次序,有重点,写具体；2引导同学善于观看生活,乐于体验生活,培育他们善于从生活中选取习作素材的才能；四、教学重难点：重点是写清自己发觉的问题以及是怎样解决的；难点是如何把事情写具体；【教学预备】名师归纳总结 苏教版四年级下册习作教学设计第 8页第 9 页,共 31 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 老师提前一周布置同学留心观看

24、四周的生活,并将自己发觉的问题和解决的过程填写在记录卡中；记录卡 我的新发觉：探究的过程：探究的结果：设计意图：“ 巧妇难为无米之炊； ” 习作前,老师要留意引导同学观看生活,并有意识地积存习作素材；在这一过程中, 老师要准时进行二度调控指导,引导同学多角度地观看生活,发觉生活中的问题,沟通探究的方法和过程,相互启示,共同提高；【教学过程】两课时 一、作前指导一谜语导入,引出习作话题大家宠爱猜谜语吗？下面咱们就来猜一猜：“ 上边毛 ,下边毛 ,中间有颗黑葡萄；” 说的是什么？眼睛那“ 东一片 ,西一片 ,隔座山头不见面；” 说的又是什么？耳朵是呀,我们每个人都有一双光明的 眼睛,一对敏捷的耳朵

25、；只要我们用好这两件宝,每天都会有很多新的发觉；板题：我的新发觉设计意图：用谜语的形式引出此次习作的话题,既激发了同学参与的爱好,又使他们懂得了只有 认真观看、认真倾听,才能有所发觉；另外,此环节也可以放在引导同学积存素材环节；二集体沟通,拓宽习作思路 1、最近,你有什么新发觉？又是用什么方法找到答案的？先说给同位听听；2、集体沟通,老师引导同学相互启示,打开思路：可以是关于自然界的,也可以是关于社会生活 的；可以是关于事物的,也可以是关于人物的 3、老师小结：大家发觉了那么多好玩的事情, 那咱们今日就把它登记来, 比比看谁的发觉最出色？三学习例文,把握习作方法 1、我们到底该怎样记录呢？咱们

26、先来看看严晓敏同学的习作红豆、黄豆我来分；自由读,思 考：她发觉了一件什么事？2、指名沟通3、她是怎样把事情写清晰的？请大家再来默读例文,进行摸索；作者按事情进展的次序先写了红豆和黄豆混在了一起,这是事情的起因；再写“ 我” 在挑豆子焦急的情形下推倒茶几后的新发觉；最终名师归纳总结 苏教版四年级下册习作教学设计第 9页第 10 页,共 31 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 写“ 我” 奇妙地分开了红豆和黄豆； 板书：发觉问题探究问题解决问题4、依据这样的次序来介绍,作者就把自己的发觉写清晰了；那么作者又是怎样把发觉的经过写具体 的？请大家默读例文进

27、行摸索；摸索后集体沟通；5、老师进行小结：假如在介绍事情的经过时能像小作者一样,写清晰人物当时的动作、语言、神态,心理活动等,这样会更加生动、形象；设计意图：例文引路,让同学自读自悟,明确了习作的内容；紧扣重点,做到了指导精而有用；二、下笔成文 1、明确习作要求 你有什么新发觉,又是怎样找到答案的？先悄悄地想一想,想好后就把它写下来,留意要一气呵成,不会写的字可以先加上拼音；出示习作要求：温馨提示： 写一件自己在生活中新发觉的事,2、同学习作,老师巡察指导并写清晰是怎样解决的, 争取做到内容具体、 详略得当；说明：老师应准时明白、发觉本次习作中显现的共性问题,并对显现的优秀习作及共性问题作文做

28、 到心中有数,以便进行作后指导；结合以往的教学情形来看,同学将探究的过程写得不具体是本次习 作存在的共性问题；另外,对于极少数作文方面存在困难的同学,老师应单独赐予其次次指导,帮忙 他们打开思路,并适当降低作文要求：只要写动身觉的问题及探究的过程即可；设计意图：通过前面的沟通和例文的学习,同学已对本次习作做到了胸有成竹；此时,让他们进一 步明确习作要求,静心习作,就能做到有话可说；三、作后评改 1、自我修改 同学对比自改要求,出声朗读自己的习作,边读边修改；出示自改要求温馨提示：1无错别字和病句,做到文通字顺；2是否写出了自己的发觉以及是怎样解决问题的；2、集体评改1谁情愿将自己的习作读给大家

29、听？投影出示一生习作指名读,其他同学对比习作要求认真 听,看他哪些地方写得好？哪些地方仍需要修改？名师归纳总结 苏教版四年级下册习作教学设计第 10页第 11 页,共 31 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 我的新发觉有一天,我在墙边玩； 突然,一只胆大包天的蚂蚁爬上了我的手背,仍咬了我一口；我疼痛难忍,一挥手把小蚂蚁摔在了地上,小蚂蚁只好一瘸一拐地走回洞里了；它走后,我便起了坏心,预备实行A 方案“ 水淹三军” ；我端来一盆水,往蚂蚁穴里灌；不一会儿蚁巢里就变成了“ 汪洋大海”；这时,一只只蚂蚁跑出来,站在洞口向我“ 示威”,我火冒三丈,找来砖头把

30、蚁巢四周围得水泄不通,又拿稻草把蚁巢“ 包围”,点上火；干完这一切,我想“ 假如你们投降,我说不定仍可以饶了你们！可是蚂蚁们并没有投降,也没有一哄而散,而是用自己的触角碰 别人的触角,好像在传递什么信息；接着,它们先让小蚂蚁把蚁王包住,然后又是工蚁、兵蚁和老弱病残的蚂蚁,层层围裹成一个“ 球”,最终它们开头渐渐移动,水火不阻,经过火堆时,能听见“ 噼啪、噼啪” 的响声,它们所过之处都有一条黑线,那都是最外层蚂蚁的尸体；最终,它们冲出了包围 圈,顺当到达安全地带；虽然它们缺失大半,但它们保住了隐秘武器蚁王；我本以为它们会立刻休息, 它们却马不停蹄又去建造新的王宫；看到这里,我心里既惭愧又佩服；小

31、小蚂蚁,竟然如此不行思议,舍己为人、团结一心、锲而不舍、勤劳英勇；面对我的新发觉,我暗 下决心,要以它们为榜样,认真反醒一下自我 作者被蚂蚁咬到,这是实情的起因；作者认真观看,一步一步将探究和发觉的过程写得生动、具体,特殊是把蚂蚁们当时的表现写得 活敏捷现,读起来既让人感到佩服,又感到痛心；这是探究的结果！2师生共同评议习作中的优点和不足；说明：此处出示的习作可以是同学的优秀习作,也可以是存在共性问题的习作；师生评议的重点是 看该生是否将自己的发觉写清晰,把过程写具体,把问题讲明白；3、再次自我完善,然后在小组内互评互改；设计意图：安东尼 罗宾说过： “ 生命就像一种回声,你付出什么,就得到什

32、么；” 修改作文亦 然；勉励同学轻声读、大声读自己的习作,引导他们对习作进行自评自悟自改互改,在评判中学会鉴 赏,学会取舍,学会习作,以此引导他们形成良好的写作习惯；四、习作沟通可以将同学的习作集结成册,取名“ 我的发觉”,在班内传阅；仍可以将优秀习作或习作的出色片段设计成图文兼美的“ 我的发觉卡片”,张贴在呈现栏里；也可以接受同学自荐、小组举荐、老师选拔等多种形式,评比最正确开头、最正确结尾、最正确句子、最正确书写等；名师归纳总结 苏教版四年级下册习作教学设计第 11页第 12 页,共 31 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 设计意图：给同学一个呈

33、现自我的平台,既能激发他们写作的热忱,让他们品尝到胜利的欢乐,又 能够让他们在观赏别人作品的同时有更多的收成,到达资源共享、共同进步的目的；【习作批改】在本次习作批改中要遵循以下几点：1老师把同学习作中显现的错别字、病句标出,让同学自行进行修改；2老师用眉批点出此次习作的训练点：是否写清晰了自己在日常生活中发觉的问题,是否将发觉 的过程写具体？对于优秀生可适当提高要求,如：在介绍事情的经过时,是否写出了人物的语言、动 作、神态、心理等等；3用总评对同学此次的习作进行总体评判,要以勉励为主,提出有针对性的建议和看法；【板书设计】我的发觉 发觉问题探究问题解决问题苏教版四年级下册习作 4 教学设计

34、【教材解读】一、教材简析 这篇习作主要介绍了“ 戴老师” 组织班上的同学环绕“ 非典” 这个社会热点发表看法,举办争论轮会 的经过；这是一次习作前预备材料的过程；习作的内容就是把大家争论的情形写下来,“ 让人们明白 我们的心声” ；习作指导的重点一为学会有详有略的写作方法；一为留意写好人物对话,正确使用标 点符号；依据教材供应的材料,要求同学要“ 环绕最近发生的事情,相互间谈谈看法,再写下来”；老师在指 导习作时应引导同学关注社会,关注身边的事,并积极参与争论,发表自己的看法,表达自己真实的心声；老师要留意引导同学学会到生活中查找话题；“ 值得关注的事” 不必局限于国家大事；假如当地的事、学校

35、的事、同学身边的事,能引起大家的争论,有关注的价值都可以；教学中,老师要努力 创设民主、愉悦、公平的氛围,激发同学的表达欲,敬重同学个性,提倡各抒己见,自主合作的学习 方式；通过本篇习作的教学,意在培育同学关注四周生活、关注社会的才能,以及主动发表自己看法名师归纳总结 苏教版四年级下册习作教学设计第 12页第 13 页,共 31 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 的才能；养成爱观看、爱摸索、乐于表达的习惯；二、学情分析 同学经过三年级一年的学习,已初步明白了一些习作方面的学问,有了肯定的写作基础；他们大多能 连词成句,能理顺次序纷乱的句子,能写出语句

36、连贯穿顺的一段话和一件简洁的事,已经开头了命题 作文,学习简短的记叙文,学会了写日记和通知；同时,他们已经把握了观看图画和记叙简洁事物的 基本方法；但对于本次习作的内容,同学初次接触,因而写起来有肯定的难度；特殊是平常,有部分 同学的习作有记流水帐现象,不能正确使用标点,特殊是不能正确使用冒号,双引号等；因而,本次 习作中要引导同学写好人物对话,并做到标点正确,记叙有详有略；三、教学目标1学会有详有略地记叙一次班级争论会的经过,留意写好人物的对话, 正确使用标点符号； 2引导学生关注社会,关注身边的事,并积极参与争论,发表自己的看法,表达自己的真情实感,学会到生活 中查找材料；四、教学重难点重

37、点：能依据争论会的内容,写好人物对话,正确使用标点符号；难点：通过对例文的学习, 能写好人物对话, 学会有详有略的写作方法, 并表现在自己的写话中；【教学预备】老师：1提前一两周,有意引导同学通过看电视、读报纸、听广播等明白社会新闻,关注社会热点；也 可通过问卷调查、随机采访等行式在同学中查找贴近他们生活的话题；2话题资料、投影片或课件；【教学过程】两课时一、作前指导一谈话导入,沟通话题 1、同学们,生活中常常会发生一些事情,不管是国家大事,仍是学校班级中的事情,或者生活中 的小事,有很多事情都值得我们去关注；最近,你关注了哪些事？同学沟通：我关注校内中的白色污染；我关注如何遵守交通安全；我关

38、注生活好了,我们仍需不需要节俭；我关注学校生应当不应当上网；名师归纳总结 苏教版四年级下册习作教学设计第 13页第 14 页,共 31 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 我关注学校生的视力问题-师依据同学的答复一一写在黑板上2、选择话题：看来,大家关注的事仍真不少；我们来看看哪些是大家都关注的、值得我们学校生 关注的话题？3、请同学们先在小组内沟通一下； 小组内选择话题4、请各小组汇报你们选出的最值得关注的话题,我们选择其中一个在班内集中进行争论；班内 沟通,选择话题5、确定话题：选择班内共同争论的话题：学校生应当不应当上网；老师板书争论主题：学校生

39、应当不应当上网？说明：话题的选择可以结合同学或学校实际：像农村学校可以选择“ 生活好了,我们仍需不需要 节俭？” ,“ 学校生的视力问题” 等话题来沟通； 可以是产生积极的 设计意图：“ 值得关注的事情”应当是指对人们正常生活有着肯定影响的事情,影响,也可以是造成某些危害；同学平常关注的话题很多,因而,在动笔之前,我们要引导同学沟通搜集的话题,选择出班内共同争论的话题；通过积极争论,各抒己见,激发同学的参与热忱,以便为 进一步的沟通做预备； 二激发爱好,班内沟通 1、随着科技的进展,社会的进步,网络已经走进了千家万户,很多人都宠爱上网,甚至沉迷上 了网络；有资料显示,青少年上网率能到达百分之八

40、十,更值得关注的是,有很多学校生也沉迷上了 网络；那么,学校生应不应当上网？学校生上网有什么利与弊？我们今日就来沟通一下；2、班内沟通的时候,请同学们认真倾听每一位同学的发言,对出色的发言可以记录下来,也可以做补充发言；3、班内沟通 4、老师小结：网络的作用很大,用途很广泛,合理的利用会给我们的生活和学习带来很多的方 便与快捷 ;比方在网络上查阅资料、学习学问等；但同时它也有一些负面的影响：如网络上有一些不健 康的信息,不利于我们的成长；网络嬉戏简洁让我们过度沉迷,荒废学业等；所以,我们要看清上网 的利与弊,合理上网,健康上网,让网络成为我们生活和学习的良师益友；设计意图：在初步沟通的基础上,

41、确定一个同学平常都比较关注的话题从不同的角度引发进一步 的争论；让同学把自己平常留意的有关上网的信息整合起来,把关注的目光投向本次沟通的话题；从 而激发他们积极参与争论,发表自己的看法,表达自己真实的心声,倾听不同的声音与观点；对出色名师归纳总结 苏教版四年级下册习作教学设计第 14页第 15 页,共 31 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 的对话老师要引导同学做适当的记录,同时示意同学要留心观看身边的事,训练同学要留心生活； 三学习例文,指导写作 1、刚刚同学们的争论特别出色,肯定有好多的同学想把今日的争论告知家长或伴侣；我们该怎 样介绍今日的争论

42、会呢？咱们先来看一篇例文；出示习作内容记一次班级争论会2、指名读例文,摸索：小作者是怎样描述同学们的争论的？3、班内沟通说明：在沟通时老师引出本次习作的要求,并板书：有详有略；写好对话；标点符号；4、出示写作要求,想一想,在写这篇作文时我们应留意什么问题？有详有略、写好对话、正确使用标点符号,可以适当加入人物动作、神态的描写； 记录下班级争论会的经过,做到标点正确、有详有略；5、读读老师给你的温馨提示,可以帮忙你写好本次习作；出示：温馨提示：1、写好人物对话；为显得层次清晰,人物对话可以分段写；2、要正确使用冒号、双引号等标点符号；3、写作时要做到有详有略,切忌记流水账；4、为使文章更具体,可

43、适当加入人物动作、神态等的描写；也可以多用几个比如句、拟人句等；6、“ 好题文一半”,你准备给你的作文起个什么题目呢？沟通设计意图：在争论沟通的基础上,顺理成章地进入本次习作的中心环节；通过共同争论范文,引导同学用发觉的眼光找出范文的特点,并由此联想到本次习作中应当留意的事项,明确本次习作的要求,水到渠成；二、下笔成文 1、依据本次习作的要求,结合你的记录,回想刚刚同学们的发言,请大家快速动笔成文；思路千万 不要打断,要一气呵成；遇到选不准的词语或不会写的字,可以先忽视过去,不要影响全文的思路；2、同学作文,老师巡察说明：老师巡察时要做以下工作：提示同学写字姿态督促个别同学要快速成文；分层指导：老师要名师归纳总结 - - - - - - -关注同学的差异,对于不会写或不知道怎么写的同学,老师要“ 雪中送炭”,重点引导他们“ 有米下苏教版四年级下册习作教学设计第 15页第 16 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 锅” ；而对于优秀生,就可要求其“ 锦上添花”,老师可提出诸如：提示语要多样化,适当加入人物动作、神态的描写等要求,使其写得更生动具体一些；设计意图： 在这一环节中, 老师的巡察做到了分层指导的作用,视习作情形予以相应指导； 三、作后评改约 20 分钟对优秀生和学困生要视同学水平、