初中历史教学中“公民意识”的培养.docx

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1、 硕士学位论文 MASTERS THESIS ilSS 硕士学位论文 初中历史教学中 “ 公民意识 ” 的培养 论文作者：徐大会 指雜师：杜芳教授 学科专业：学科教学 历史 研究方向：中学历史教育 华中师范大学历史文化学院 2013年 4月 The Cultivation of the Civil Consciousness in Middle School History Teaching A Thesis Submitted in Partial Fulfillment of the Requirement For the M. A Degree in History By Xu Dahu

2、i Postgraduate Program College of History and Culture Central China Normal University Supervisor: Du Fang Academic Title: Professor Signature _ Approved April, 2013 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原釗性声明 本人郑重声明 ： 所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作 所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体

3、，均已在 文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 作 者 签 名 ： 日 期 ： 年 i月曰 学隹袼丈故权使用梭权书 学位论文作者完全了解华中师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：研 究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属华中师范大学。学校有权保留并 向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许学位论文被查阅和借阅； 学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩印或其它复制手 段保存、汇编学位论文。（保密的学位论文在解密后遵守此规定 ） 保密论文注释：本学位论文属于保密，在 _ 年解密后适用本授权书。 非保密论文注释：本学位论文不属于保密范围，适用本授权

4、书。 作者签名 : 导师签名： 日 期 ： 年 Jr月 1 日 日期： 年 月 日 本人已经认真阅读 “ CALIS高校学位论文全文数据库发布章程 ” ，同意将本人的 学位论文提交 “ CALIS高校学位论文全文数据库 ” 中全文发布，并可按 “ 章程，中的 规定享受相关权益。 同意论文提交后滞后： 半年； 一年： 二年发布。 作 者 签 名 ： 导 师 签 名 ： 日 期 年 jr月 日 日 期 ： 年月日 中文摘要 公民意识是一种现代社会意识，也是文明社会的标志。 20世纪 70年代以来公 民意识教育逐渐成为国际共识。初中生是建设中国特色社会主义的后备力量，正处 于人生观和价值观形成的转折

5、时期，所以公民意识教育在基础教育中的作用越来越 显现、地位越来越突出，另一方面加强公民意识教育也是与全球化背景、我国现代 化进程、历史教学改革息息相关的。在学校教育中，历史由于学科本身的特点和性 质，成为公民意识教育的重要途径。所以本文着重探究公民意识培养在初中历史教 学中的可行性和必要性分析，进而探索公民意识培养的途径和方法，具有重要的现 实意义。 本文分四个部分，第一部分：绪论。主要介绍本课题提出的背景和意义、已有 研究成果的评述、重要概念的界定如公民、公民意识，研究内容和方法。第二部分： 公民意识教育在初中历史教学中的必要性和可行性分析。我国的现代化建设、全球 化背景和青少年的心理发展特

6、点和历史教学改革方面决定我们必须加强公民意识 教育。第三部分：初中历史教学中公民意识培养的途径和方法。在历史教学中，教 师可以根据公民意识的发展历程让学生理解公民意识的深刻内涵，也可 以通过丰富 的人文素材起到一定榜样的作用，可以在课堂互动教学中参与公民实践，也可以借 助乡土资源、历史影视剧、历史重大事件等渗透公民意识。第四部分：教师在教学 当中对公民意识培养的一些反思。教师应该提高自己的公民修养，坚持显性和隐性、 个性与共性的原则，最终使学生真正地接受公民意识，并内化为自己的基本信仰。 关键词：公民；公民意识培养；初中生；历史教学 Abstract Civic consciousness i

7、s a modem social consciousness , and is also the sign of a civilized society. Citizenship education has been the increasingly highlight the world since the 1980s. The cultivation of civic consciousness should be paid more attention especially in elementary education because the middle school student

8、s are in the period of transition of forming their outlook on life and values, and they are reserve forces of building socialism with Chinese characteristics5. What is more, cultivation of civic consciousness is also closely related to our countries modernization construction and background of globi

9、lization and so on. History as the main course in elementary education plays the main accuse of citizenship education in school because of its special characteristics and its own nature. So this paper focuses on exploring the importance of cultivation of students9 citizen consciousness in history di

10、scipline of middle-school and attends to tell the methods and approaches of civic consciousness education in history teaching which is meaningful. This paper has been subcategorized into four sections. The first part tries to introduce the background of the research including the purpose and value a

11、nd research production home and abroad, the concepts defined, such as the meanings of citizenship, civic awareness, and the contents and methods of the paper. The second part attempts to analyze the necessary and possibility of citizenship education in history course. Based on the feature of history

12、 subject and background of globalization and the healthy growth of teenagers and, the needs of modernization construction, the research deems it is of importance to enhance citizenship education. The dissertation also looks onto the feasibility of citizenship education in history teaching. Third par

13、t of the dissertation tries to explore the methods and approaches to educate the students in middle school in history teaching. In the history teaching, history teachers may use comparison or compare with reality, or present the typical history figure to students to exert the influence on students.

14、And teachers may create a proper citizen surroundings to enhance the civic consciousness by the way of local resources about history or film or pictures display or important event. The fourth part is the profound consideration about citizenship education in history teaching. In the teaching, teacher

15、s should improve ours civic knowledge and culture, adhere to the dominant and recessive, personality and common principles. Through the methods and approaches , the civic consciousness is truly accepted by students and becomes their basic belief. Key words: citizen, the cultivation of civic consciou

16、sness, middle school students, history teaching 目录 中文摘要 - 1 Abstract.*. - . - . . . . . . . . . . . . . . . . .- . - .JJ 绪论 - - 1、 问题的提出及研究的意义 . 1 2、 国内外研究现状 . 3 (1) 国内研究现状 . 3 (2) 国外研究现状 . 5 3、 相关概念的界定 . 6 (1) 公民 . 6 (2) 公民意识 . 8 4、 研究内容和研究方法 . 1 (1) 研究内容 . 1 (2) 研究方法 . 1 、初中历史教学中公民意识培养的必要性和可行性 . 1

17、1 1、 增强公民意识是时代发展的要求 . 12 2、 增强公民意识是青少年心理发展特点的要求 . 14 3、 加强公民意识教育是历史教学改革的必然要求 . 15 4、 公民意识教育理念在课程标准中的体现 . 16 5、 历史教科书中体现的公民意识教育内容 . 18 二、 初中历史教学中公民意识培养的途径和方法 - 20 1、 设置有关公民意识专题 . 20 2、 生动地讲述典型的具体人物 . 21 3、 联系社会时事，增强公民意识 . 22 4、 创造民主互动的课堂氛围 . 23 5、 挖掘乡土资源 . 23 6、 结合各种历史大事、节假日和纪念活动 . 24 7、 配合教学进程，开展 “

18、影视片欣赏 ” 活动 . 25 三 、 初中历史教学中公民意识培养的反思和认识 . 26 硕士学位论文 W MASTERS THESIS 1、 教师要有专业的理论修养 . 2、 历史教学中公民意识的培养需要坚守的原则 结语 - 参考文献 - 致谢 . 26 26 28 29 31 绪论 1、问题的提出及研究的意义 “ 公民 ” 这个词汇，被现代社会广泛运用，在我们的日常生活中随处可见，现 代社会就是公民社会。公民素养是当今社会重要的人文素养，而作为公民素养中主 要内容的公民意识是一种现代社会意识，是现代文明的标志，是臣民社会向公民社 会的转折点。20世纪 70年代，公民教育就开始受到了世界各国

19、教育界的普遍关注， 如今已成为了世界的潮流趋势。 作为一个国家的公民，我们不仅要有国家的意识，对国家忠诚，还要 “ 积极参 与公共社会，敢于捍卫自己权利，也要人人之间遵守规则、资质互助，勇于承担个 人责任。 ” 当今中国，正处于传统社会向现代社会转型的现代化建设关键时期，市 场经济、民主政治、法治社会、和谐社会的建设需要有与其相适应的现代化的思想 观念和行为方式，需要有与时代相适应的 公民素质。市场经济的发展需要自由、平 等、独立的现代化人格，公平、公正、诚实、守信的价值理念和自觉的权利和义务 意识。这为市场主体公民意识的自觉形成提出了客观要求和提供了客观条件。民主 政治的发展需要在政治制度和

20、决策程序中建立真正民主的参与机制和监督机制，意 味着公民要有对政治的积极参与意识、民主意识、法治意识，和掌握参与政治的理 论知识和基本的参与技能。社会主义和谐社会目标的实现也需要自觉的公民意识和 全体公民素质的提高作为支柱。 另一方面，随着全球化趋势的加剧，各国的经济文化交流越来越频繁，使得公 民的 定位超越了传统民族国家和地域界限，出现了 “ 世界公民 ” 的概念，这对一个 民族国家的身份认同感提出了强有力的挑战，并且在参与国际交往、国际竞争的过 程之中遭到了来自全球化文化的冲击。所以提高公民意识，增强对国家的认同感， 是民族国家得以凝聚、延续、稳定的根本所在，也是参与世界竞争提高国际地位的

21、 软实力。 加强公民意识培养是时代发展的呼唤。可是，随着经济的高速发展，我们物质 生活异常丰富，但是现代人的精神生活没有与物质文明同步发展，人的现代化却远 远落后于经济、政治现代化，责任意识、法治意识、民主理念等这些现代公民所必 须具备的基本素质严重缺乏，人越来越现实，心越来越浮躁，诚信危机，道德滑坡， 环保意识淡漠。在我们的周围，像 “ 小月月 ” 事件、 “ 毒奶粉 ” 事件、 “ 躲猫猫 ” 张宜海 基础教育阶段如何培养学生的公民意识 J.人民教育 ,2010(18). 现象屡见不鲜，面对不正义不公平，面对生命，人们竟如此的麻木，我们不禁要问 这个社会到底怎么了？上述责任意识、法制意识、

22、公平正义价值观的缺失正是没有 意识到自己作为一个公民在国家和社会中的身份和地位。公民意识作为一种崭新的 社会意识形式还未被全部社会成员普遍接受，更不用说对社会生活产生广泛而深刻 的影响。如今公民意识淡薄、国民素质不高日益成为影响我国现代化进程的 “ 软肋 ” 和 “ 拌脚石 ” 。我国有着几千年的封建专制社会， “ 普天之下，莫非王土，率土之滨， 莫非王臣 ” 。长期以来，我们没有公民的观念，只有 “ 臣民、贱民、暴民、刁民 ” 。 再加上几千年封建伦理社会文化的熏陶，臣民心态、等级观念已经成为现代人们的 心理习惯和思维定势，保守、顺从、崇拜权威等思想根深蒂固，公民意识 “ 先天不 足 ” 。

23、要想从计划经济顺利过渡到市场经济，专制社会过渡到民主法制社会，物质 文明和精神文明协调发展，这些都使得人们反思必须培育出与现代民主、法治社会 相适应的现代人格和公民意识。 社会变革，教育先行。学校是专门培 养人、影响人的地方，是进行公民意识教 育的最好场所。在基础教育阶段，初中生是一个特殊群体，是建设有中国特色社会 主义的重要后备力量且可塑性强，是形成青少年知识文化、心理素养、生存技能的 人生关键时期。所以，在新一轮的新课程改革中，传授公民知识和培养公民意识成 为了基础教育的重要内容和教学目标。学生能够了解作为公民必须具有的权利和义 务，形成强烈的主体意识和社会责任感，把公民意识作为一种自己内

24、在的价值信仰。 作为学校教育的重要组成部分，历史学科是开展公民意识教育的一条重要途 径。在学校设置的各门课程中，历史是 一门基础人文学科，也是主流价值观念的主 阵地，内容包罗万象，有广阔的视野，丰富的人文素材，深刻的人类经验，并且历 史学科的思考与研究方式很容易让学生对公民资格深刻产生认识等一些优点，所以 历史学科是公民意识教育的最佳载体。随着新一轮课程改革教学理念、教学内容和 教学手段的革新，历史教育日益全面地承担起了公民意识教育的重要功能。 那么在此背景下，把握公民和公民意识的概念，分析初中历史教育与公民意识 教育之间一致性和契合度，探讨初历史教学中公民意识培养的基本途径和方法，在 历史教

25、学过程中落实课程标准所提出的公民 意识教育，这些都是值得历史教师研究 和探讨的问题，不仅有利于教师对公民意识材料的主动挖掘，促进自己的专业成长 的同时也增强了自身的公民意识。更为重要的是，它有助于提升历史课程在基础教 育课程体系中的地位，从而使历史课程摆脱地位低不被重视的尴尬，走出一条新的 现代化之路，并且对于推动社会主义精神文明和法治国家的建设具有重要的现实意 义。 2、国内外研究现状 (1)国内研究现状 “ 公民意识 ” 是改革开放以来被关注的一个热门话题，研究公民意识的文章和 专著数不胜数。通过中国期刊网 （ CNKI)搜索改革开放以来在学术期刊上发表的有 关公民教育的文章，发现学者们的

26、研究主要集中在以下方面： 公民和公民意识概念解读，如胡弘弘论公民意识的内涵 、唐敏论公民 意识的内涵 高德胜，李松梅合撰的公民与公民教育辨析 、王鹏中国社 会本土化视域中的公民教育及其概念结构 等；公民意识的功能和价值探究有马 长山法治进程中公民意识的功能及其实现 ;特定群体农民工、大学生和中小 学的公民意识教育，如杨玉成青少年公民意识教育的危机与克服 、张冬利当 代大学生公民意识教育存在问题及对策公民意识的多视角研究如民主政治、 法治建设、伦理道德、公民意识国内外比较借鉴研究；学科教学与公民意识的研究 如林振飞思想政治课公民意识的培养 ,马春梅中学地理教学中公民意识培 养研究 等。研究整体上

27、看从关注基础理论探讨到如何培养公民意识的实践教育。 在学校教育中如何实施公民教育，如何在历史教育中实施公民教育是一个重要 的课题。 2005年由北京大学出版社出版的新公民读本，这是自新中国成立以来 第一套针对中小学生的完整意义的公民教育读本。有关一些文章散见于各个网络和 杂志，研究学校教育和公民意识教育或培养的论文也在增多，如陈焕新我国学校 公民教育的实施路径探讨 、黄甫全学校公民教育 :问题及其对策 11、山东师 范大学丁雪燕硕士论文初中生公民意识形成的学校教育研究 12、华东师范大 学程 德慧博士论文当代中国学校公民意识教育研究 他们都对学校进行公民意识教育 的现状、可行性、必要性和实施的

28、途径和方法进行了详尽的论述。 将公民意识教育和中学历史学科或者历史教学结合起来研究的不是很多。据 胡弘弘 论公民意识的内涵 J.江汉大学学报（人文科学版 ）， 2005(1). 唐敏 .论公民意识的内涵 J 河南工业大学学报（社会科学版 ）， 2011(3). 高德胜 ,李松梅 公民与公民教育辨析 J.思想理论教育 ,2010(9). 王鹛 中国社会木土化视域中的公民教育及其概念结构 J,中国德 育 ,2010(3). 马占山 法治进程中公民意识的功能及其实现 J.社会科学研究 ,1999(3). 杨玉成 青少年公民意识教育的危机与克服 J.南昌髙专学报 ,2009(6). 张冬利 .当代大学

29、生公民意识教育存在问题及对策 D.华中师范大学硕士学位论文， 2009. 林振飞 思想政治课公民意识的培养 D.华东师范大学硕士学位论文 ,2008. 马春梅 中学地理教学中公民意识培养研究 D.东北师范大学硕士学位论文 ,2009. 陈焕新 我国学校公民教育的实施路径探讨 D.陕西师范大学硕士学位论文 ,2008. 11黄甫全 学校公民教育 :问题及其对策 J.学术研究 ,1997(4). 12丁雪燕 .初中生公民意识形成的学校教育研究 D.山东师范大学硕士学位论文 ,2006. 13程德慧 当代中国学校公民意识教育研究 D.华东师范大学博士学位论文 ,2012. 查，专门论述中学历史学科和

30、公民教育关系的著作主要有三本：一本是佘伟民著的 历史教育展望 ,它将 “ 公民教育功能 ” 作为 “ 历史教育功能开发的三个重点 ” 之一，提出了历史教育中加强公民教育的重要性和迫切性。另两本是赵亚夫教授学 会行动 :社会科公民教育的理论与实践 和齐健、赵亚夫教授的历史教育价值论 ， 提出了 21世纪历史教育的公民性。可以说这三本出提出的新观念，让历史学科有 了耳目一新的新出路。在期刊论文上，首都师范大学赵亚夫教授对历史教育的公民 性进行了详细的阐述，赵教授在学校历史课程的公民教育追求说道： “ 历史课 程于一个国家的重要性，在它所体现的文化特质一能够赋予这个国家公民怎样一种 文化气质和国家竞

31、争优势。围绕如此的认识，新历史课程当足备齐公民教育理念， 使自身的经验性知识更有助于造就有个性的公民 ” ,他对公民教育框架下的历史 课程的重新思考，拓展了历史教育的新视野。 把公民意识渗透到具体的历史教学中，许多一线教师结合具体课题发表了自己 的看法。如许艳的历史教学中的公民教育 ,朱琳的世界历史教学中的公民 教育 、伍晓东公民意识教育在历史新课程中的渗透 -以古代希腊民主政治 为例 、甘梅琼历史教学与公民意识培养 。 在硕士论文上论述此话题的有东北师范大学胡玉香的中学历史教学对学生公 民意识的培养 、湖南师范大学成丽的初中历史教学中 “ 公民意识 ” 的培养 , 采用问卷调查形式，了解初中

32、学生的公民意识现状，提出了公民意识教育的几项内 容。胡玉香主要从五个方面阐述了在素质教育、美育教育、教学观、教学目标等五 个方面找到了公民教 育和历史学科教学的契合点，成丽更加深入的探讨了公民意识 教育在课堂和课外活动中的具体教学策略，此探究思路对后来者具有一定的参考和 借鉴意义。陕西师范大学王理的 “ 公民教育 ” 理念在高中历史教育中的应用 u， 该论文主要从公民教育崇尚的 “ 真 ”“ 善 ”“ 美 ” 中找到了与历史学科的相关性， 在高中历史课程的教学实践上注重公民教育的 “ 三个转向 ” ，具有极高的创新价值。 在博士论文中专门论述中学历史教育与公民意识教育很少，几乎没有。不过在 余

33、伟民 历史教育展望 M.上海 :华东师范大学出版社 ,2001. 赵亚夫 学会行动 社会科公民教育的理论与实践 M.北京 :高等教育出版社 ,2004. 齐健，赵亚夫 历史教育价值论 M.北京 :髙等教育出版社 ,2003. 赵亚夫 .学校教育的公民价值追求 J.全球展望 ,2009(4) :71. 许艳 历史教学中的公民教育 J.历史教学问题 ,2004(4). 朱琳 世界历史教学中的公民教育 J.黔东南民族师范高等专科学报 ,2003(4). 伍晓东 公民意识教育在历史新课程中的渗透 -以 古代希腊民主政治为例 J.中学历史教学究 ,2009(2、 3). 甘梅琼 .历史教学与公民意识培养

34、 J.历史教学参考 ,2011 (3). 胡玉香 .中学历史教学对学生公民意识的培养 D.东北师范大学硕士学位论文 ,2005. 成丽 初中历史教学中 “ 公民意识 ” 的培养 D.湖南师范大学硕士学位论文 ,2007. 11王理 .“ 公民教育 ” 理念在高中历史教育中的应用 D.陕西师范大学硕士学位论文 ,2011. 社会科历史与社会中论述公民教育的有博士论文西北师范大学王文岚社会科 课程的公民教育研究 ，该论文详尽地比较了教材社会和历史与社会中 体现爱国主义、民主、平等、权利等公民意识的内容，在借鉴外国经验的基础上提 出了公民教育实施策略，很有价值意义。上述研究的成果集中在中学生公民意识

35、现 状及其原因、公民意识培养的意义、历史或社会 科课程中公民意识内容、历史课程 中公民教育功能、国外的公民意识研究等方面。对于我国历史教学公民意识培养的 目标、内容等方面的研究则比较少，特别是具体的教学实践层面，还有一定的探讨 空间。 (2)国外研究现状 国外很早就开始对公民教育的研究。早在古希腊罗马时期，柏拉图亚里士多德 等思想家就深入探讨过公民教育的问题。现代公民教育是随着资本主义的发展和公 民地位的上升而产生出来的。法国是公民教育的创始国。法国在资产阶级革命后提 出了公民教育的思想。 20世纪初德国教育家凯兴斯坦纳最早提出了较为明确的公民 意识教育理论， 他认为 “ 公民教育的任务就是教

36、育儿童将来能在国家中担任一种 工作或一种职务 ” 。此后公民教育思想经历了自由主义、社群主义、共和主义和 多元文化四种思想，但都围绕与国家或其所属共同体的关系进行，重点塑造公民意 识，向成员传递特定的政治文化和价值观，实现政治社会化。 随着时代的发展，公民教育已受到了各国的重视，各国的学校也开始实行公民 教育的课程化，或在其他学科中渗透公民教育。 1860年，美国设立公民科。 1883年， 法国开设专门的公民课程，德国于 1900年左右开始实施公民教育。当前，大多数国 家都采取了各种课程来推行公民教育。王文岚教授在社会科课程中的公民教育研 究一书中对国外公民教育进行了详尽的梳理。 在公民课程实

37、施途径上采取独立、综合、渗透三种课程模式。世界各国的课程 名称不尽一样，在课时上一些国家也作了规定。大多数国家在小学和初中采用综合 课程的形式，如法国在 “ 探索世界的公民 ” 题目下把科学、技术、历史和地理与公 民教育联系在一起。随着年级的增长，许多国家不断拓展公民教育课程，涉及到经 济学、法律、商业和政治学等多学科知识。当前，世界基础教育课程改革将公民教 育课程改革纳入其中。德国、瑞 士和美国比较重视公民教育，美国的许多州在公民 教育课程标准方面取得新的进展。英国于 2002年 9月新课改中把公民课定位独立的 王文岚 .社会科课程中的公民教育研究 J.西北师范大学博士学位论文 ,2006.

38、 转引自李高山 .高中历史教学中公民意识教育初探 J.山东师范大学硕士学位论文 ,2007:3. 转引自李高山 .髙中历史教学中公民意识教育初探 J.山东师范大学硕士学位论文 ,2007:4. 指令性课程。所以，从趋势上看，公民教育在基础教育中地位越来越重要。 不过，世界大多国都注重在历史教育实施公民教育。如英国强调 “ 历史可以促 使学生成为一位优秀的公民和爱国者 ” ； “ 作为世界公民，历史教育是必不可少的 重要成分 ” 。并且在英国国家课程标准中，目标之一是 “ 通过历史学习来增 强公民的权利意识 ” ，其中规定 “ 通过典型事例，了解议会和其他政府形式的主要 特征，公民权的发展历程。

39、国家形态和国际组织的角色，以及由政府影响带来的不 同的行为方式等。 ” 西方学者对公民意识教育的理论实践研究，对我国公民意识的培养具有借鉴作 用。但是，我们也应该看到，西方的公民意识教育研究室 植根于西方特殊的文化背 景和政治制度，渗透着西方的社会价值观念，服务于其政治制度的，因此，我们不 能照搬照抄，要根据我们国家的国情，发展中国自己的特色公民教育理论和实践。 3、相关概念的界定 (1)公民 公民概念不是一成不变的一个范畴，具有历史和文化特殊性，在不同时期不同 地区有着不同的内涵。我们可以追溯到古希腊城邦和罗马共和国时期。在古希腊， 城邦里那些一部分有财产、有知识和地位的成年男性自由民才被成

40、为公民。他们在 城邦中拥有政治参与权和决策权，是组成城邦的基本社会成员。在城邦内部，社会 成员之间是平等的 。即便这样但还是占人口半数的妇女儿童和占三分之一人口的奴 隶以及迁居来的外邦人被排除在公民的范围内。可见，这一时期城邦居民的 “ 公民 身份 ” 只是少数希腊人的一种特权。并且城邦内公民个人的安危荣辱和身家性命也 是和城邦紧密连在一起。如果公民离开了自己的城邦，就会有沦为奴隶或被屠杀的 可能。所以 “ 归属于城邦是公民的原初含义 ” 。在古罗马时期，公民范围不再局 限于城邦，公民权利也在不断的扩大。在罗马帝国时期，帝国境内的所有自由民具有 了公民身份，公民权利也不局限于政治权利，而且开始

41、向社会、经济领域渗透。妇女 和奴 隶依然不享有公民资格。 罗马帝国灭亡后，公民的概念在西方国家销声匿迹。中世纪的欧洲，在神权和 君权的双重压迫下，其他社会成员丧失了治理国家和参与政治事务的权利，只能俯 首听命。在封建专制社会下，皇帝是一国的最高主宰，下面的官吏和民众对其称臣， 转引自雒启坤主编 .中学历史创新教法素质训练方案 M 北京 :学苑出版社 ,1999:155. 赵亚夫 .公民教育 :新时期历史教育的重要功能 J.历史教学参考 ,2003(4) :8_9. 楚静 当代大学生公民教育理论与实践 M.北京 :光明日报出版社 .2008:15. 都是君主的附庸，根本没有丁点的平等权利和独立的

42、人格可言。这时古希腊反映平 等关系的公民更多的被反映不平等关系臣民所替代。 近现代意义的 “ 公民 ” 概念是近代化和 民主化的产物。它是在资产阶级取得政 权，在文艺复兴、启蒙运动 “ 天赋人权 ”“ 主权在民 ” 理论和自由、平等、博爱思 想深入人心之后。资本主义时代的公民概念不再是对古希腊公民身份的简单复制， 而是被赋予了新的内涵，公民资格在形式和实际内容方面带有很强的时代性。相比， 较于古希腊的公民，它在两方面有着重大的发展和突破： 一 是公民的范围不再局限 于居民中的少数，而是几乎囊括了居民的全部；公民内部不再有等级的区别，而更 加强调 “ 法律面前一律平等 ” 。简而言之，近代公民更

43、多具有普遍性和平等性的特 征。所以，近代公民身份的确立， 标志着人们摆脱了封建专制和人身依附制度的束 缚，但是真正公民概念成为现实，在近代经历了很长的一段时间，随着社会民主化 程度的加深，公民争取权利的斗争，才成为民众的普遍共识。 在现代社会，什么是公民？査阅中国最权威的工具书辞海，发现是这样定 义的 ： “ 具有或取得某国国籍，根据该国法律规定享有权利和承担义务的人。 ” 大 英百科全书对此的解释大同小异， “ 公民乃一个个人与一个国家的关系 ，受 那个国 家的法律所规范，也在那个国家拥有相应的义务和权利。 ” 北京师范大学公民与 道德教育研究中心主任檀传宝从 “ 公民不是什么 ” 的逆向推理公民的 “ 正向 ” 概念， 提出了公民的普适性，认为： “ 公民 ” 不是依附他人没有人格的、也不是具有私德 的 “ 私民 ” ，相反而是具有自由、平等独立人格和权利意识的社会成员，并且