2022年联系生活实际开展小学语文口语交际教学.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 联系生活实际开展学校语文口语交际教案摘要：新课程标准地明确指出 , 语文地口语交际功能尤为突出 .在口语交际训练中 , 不仅要培育同学地口头表达才能 , 仍要留意培养同学在生活实践中与人沟通地意识、才能和习惯, 其最突出地特点是人与人之间地互动 , 这充分表达了语文地交际功能 . 而口语交际正是学校语文教案环绕全面提高同学语文综合素养所设置地一项教案内容 . 我从以下几方面来做：在生活中查找交际话题；以生活场景为基础进行对话；实践感受 能在实践应用中形成良好地交际才能 社会服务 . , 让同学话说生活 . 这样 , 同学才 , 让交际才能为生活

2、服务 , 为关键词：生活；口语交际；才能；感受语文课程标准提出：“ 语文是工具性和人文性地统一 . 而语文是最重要地交际工具 , 应当培育同学具有日常口语交际地基本能力, 在各种交际活动中 , 学会倾听、表达与沟通 , 初步学会文明地进行人际沟通和社会交往 , 进展合作精神 . ” 可见口语交际才能是我们地必备才能 . 过去, 语文教案也非常重视口语训练 , 但忽视了语言地生活实践交际功能 . 新课程标准地明确规定 , 使语文地交际功能尤为突出 . 在口语交际训练中 , 不仅要培育同学地口头表达才能 , 仍要留意培育同学在生活实践中与人沟通地意识、才能和习惯 , 其最突出地特点是人与人之间地互

3、动 , 这充分表达了语文地交际功能 .而口语交际正是学校语文教案环绕全面提高同学语文综合素养所设置地一项教案内容 . 那么, 如何让口语交际地教案内容贴近同学名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 地实际生活 , 成为生活地需要呢？一、在生活中查找交际话题什么样地口语交际话题能被同学吸引, 什么样地口语交际话题能受同学欢迎 , 老师应从同学地年龄特点、心理特点及情感、态度和爱好动身 , 有意识地创设生活化地模拟情形, 把生活中地场景带到课堂中 . 通过全方位地建构 , 生活场景能深化同学对交际话题地感 受, 激发同学剧烈地

4、表达欲望 , 让课堂沟通从单向转变成双向、多向, 真正实现生生间、师生间情感和语言上地互动. 有一节二年级地口语交际课跟生活有关地话题 , 我在平常观看中 , 发觉同学都很 爱玩溜溜球 , 立即生成了“ 让同学自己购买一个溜溜球 , 并介绍溜 溜球” 这一话题 . 由于交际话题源自同学地现实生活 , 充分调动了 同学交际地积极性 , 同学争先恐后地抢着说 , 课堂气氛很活跃 , 这节 课地教案成效很不错 . 二、以生活场景为基础进行对话要提高同学地口语交际才能, 老师不能只将交际过程局限在课堂内, 教案要与生活相联系 , 这样同学就有话可说 , 锤炼同学地思维能 力. 上述课例 , 老师生成交

5、际话题后 , 并没有急着上课 , 而是让同学 在家长地带领下 , 去商店买一个溜溜球 , 为交际奠定现实基础 . 于是,在课内地“ 讨价仍价” 这一片段中, 同学说起来就有模有样：生：请问 , 这个溜溜球需要多少钱？师：很廉价地 ,4 元 8 角钱. 名师归纳总结 生：这不廉价？最多值3 元钱！第 2 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 师：3 元钱？你卖给我 , 有多少我买多少 . 生：3 元 5 角钱, 怎么样？师：不卖 . 生拿着溜溜球 , 不断旋转 , 认真检查者）：这溜溜球地绳子细细 地, 说不定没玩几下就断掉了 ,3 元 5 角

6、钱都太贵了 . 我主要是看中 它地造型比较特殊 . 师：你真想买地话 ,4 元钱卖给你吧 . 生：3 元 5 角钱. 师：不卖 . 生：不卖就算了 . 生扭头就走 . ）师：回来回来 , 卖给你！看你想买 , 我这次真亏了呀！下不为例 . 这个片段由老师和同学共同演绎, 是活脱脱地生活再现 , 仍原了真实而好玩地市场买卖特色 , 让听者捧腹 , 让同学受益匪浅 . 这样,同学地口语交际才能更富有情感 操地作用 . , 语言更富有感染力 , 起到陶冶情三、贴近生活 , 让同学有话可说贴近生活地话题能打开同学地话匣子, 但同学地语言受思维地支配, 一旦思维受到限制 , 语言表述就难以流畅 . 老师

7、只有通过逼真地情境呈现 , 调动同学真实地内在情感体验, 活跃同学地思维 , 激发他们剧烈地心里表达欲望 , 才能很好地完成教案任务 . 请看“ 让同学 自己购买一个溜溜球 , 并介绍溜溜球” 这个话题地教案片断：生：颜色不一样 . 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生：大小也不一样 . 生：有地是铁做地 , 有地是塑料做地 . 生：他们地价钱不一样 . 师：哪一种较贵？产家一样吗？生：塑料比较贵 . 产家不一样 , 取地名字也不一样 . 生：外形也不同 . 有圆形地 , 仍有蝴蝶形地 . 这个话题源于同学地课外生活

8、 生知道介绍商品可以从外观来介绍, 同学很感爱好 . 老师地引导让学 , 包括商品地大小、材料、颜色、外形等因素 , 也可以从价格、名称等方面来介绍 . 接着 , 老师可以引导同学说说“ 这个溜溜球可以怎么玩”这种贴近生活地表达要求让同学有话可说使交际过程富有实际意义 . 四、实践感受 , 让同学话说生活 生活化地教材内容能唤起同学地生活体验 ,激发同学与生活进行零距离地接触, 使同学感觉生活无处不在, 为同学进行生活化地口语交际供应宽阔地呈现空间. 但是, 同学生活阅历或环境不同 , 学问体会也不同 , 教材中地某些话题可能贴近了部分同学 , 却难免远离了另一部分同学. 有些教材稍加改造 ,

9、 就可能成为一个贴近同学 , 让同学有话可说地话题 . 新教材中就有一些学生乐说、爱说地交际题材, 但是由于同学平日观看力等方面才能不强, 使得这些交际话题让同学交际起来力不从心 . 因此这些交际题材仍需老师课前引导同学走进生活, 感受生活 , 加深体验 . 例如：人教版教材一年级下册我们身边地垃圾这一口语交际课时 , 本课属于环保类地口语交际, 离孩子生活较远 , 表达起来难度较大 , 同学简单显现词不达意或无话可说地现象 . 因此老师在教案之前可以先带同学到一些环境卫生显现问题地地方 , 去亲身体验一下. 然后到居民区内看看垃圾清理车如何倾倒垃圾 , 到公路上去看看各种垃圾箱及清洁工人如何

10、清理垃圾, 有条件地仍可到垃圾处理厂做社会调查 . 从这一过程中 , 孩子们得到了直观、深刻地感受 .垃圾地臭味 , 垃圾箱地势状、颜色 , 清洁工人地汗滴 , 垃圾清理车倾倒垃圾地声音等 , 这些平日生活中随处可见并为大家熟视所睹地生活现象一下吸引了孩子们地留意力. 有了实践体会 , 孩子们在课堂上就众说纷纭 , 教案成效不言而喻 . 课堂上 , 仅仅让同学想说仍不够 , 仍要让同学会说 . 老师地引导要名师归纳总结 起到拓宽同学地思维路径、激发同学语言地潜能意识, 发挥同学地第 5 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 聪慧才智 , 勉励同学大胆地想象和创新 . 生活无处不课堂 , 老师要放眼宽阔地现实生活, 把课堂延长到生活中. 如, 外出时如何向人家问路、家里打接电话、师生间地交 流、走亲访友、同学地课余生活等都是可以挖掘利用地口语交际 教案资源 . 这样, 同学才能在实践应用中形成良好地交际才能 , 让交 际才能为生活服务 , 为社会服务 . 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页