追求理解教学设计.docx

《追求理解教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《追求理解教学设计.docx（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑追求理解教学设计第1篇：追求理解的教学设计 追求理解的教学设计读后感 程学友 2022年1月10日 追求理解的教学设计读后感 学校分给每位老师一本书，这本书是追求理解的教学设计。下面是我读此书的心得体会： 此书介绍了8位美国当代名师的精神档案，他们工作起来都是兢兢业业，全身心投入工作，并且，每位名师都有各自的风格，8位名师的故事，深深打动了我，他们有用不完的才智和惊人的制造力，为他们各自的训练教学工作悄悄奉献自己的青春。这8位名师中，让我感受最深的当数号称“美国最好的老师”莱福。艾斯奎斯。 当一名老师倾其精力、美德与制造力时，他能为同学做什么?假如知道美国传

2、奇老师莱福。艾斯奎斯的故事，你就有了答案。在美国众多的名师中，很难有人如莱福。艾斯奎斯一般给人震撼与赞叹他在同一所学校听同一间教室，年复一年地教同一个年龄段同学长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他供应捐助的人也不计其数。他就是一个人在最小的空间里制造出最大的奇迹的名师。 他每天工作12小时，除了完成学校规定的课程外，他还主动教同学高等数学，让同学阅读原版文学名著，给同学排练莎士比亚戏剧，甚至在课间教同学弹吉他、打篮球和棒球!他总是把一天的时间支配得满满的。 这让我想起了我们学校的行政老师，他们的工作是特别繁忙的，往往是不分8小时工作时段的，8小时之外，他们同样做着学校里的千头万绪的事情。寒暑

3、假和双休日对老师们来说是最好的休息时间，可是对他们来说，却是最好的干工作的时间。我在暑假，常常来学校熬炼身体，看到学校行政和部分老师，几乎是每天来校工作，尤其是我们的陈校长，在暑假里他是每天必到的，每天都有干不完的工作，而且他是来得早，回得晚。真的是超强付出，同书里的美国名师莱福。艾斯奎斯是一样的!学校行政这么超付出的工作电影，他们不分时间的悄悄付出，是为了学校的明天更美妙，为了保证开学后老师能更好地开展训练教学工作、为了同学在新学期里能更好地学习与成长。他们是我们广阔老师学习的好榜样，我想，在今后的训练教学工作中，假如能有超强的付出，有这种争分夺秒的时间观，我们确定能做出更多的成果来的。正如

4、艾斯奎斯所说的“胜利无捷径”、“卓越不是轻而易举就能实现的”。 艾斯奎斯曾经“头发着火还在教”!在一堂化学课上，一个同学点不着酒精灯，其它同学都要求进行下一步试验，艾斯奎斯不想把她落下，亲自帮她点，但无意中把自己的头发给点燃了，要不是孩子们叫了起来，艾斯奎斯还不知道。他说，“虽然这样很可笑，但我真的认为，作为一名老师，我的大方向是对的孩子们是你唯一操劳的，其他任何事都必需忽视。”这让我更进一步明白了做老师的意义，老师要真正喜爱你的同学，就作文要全心全意地为同学服务，要放下老师的架子，而不是走过场，假惺惺地说要帮同学，心里却不太情愿。我们只有源自内心地关心同学，努力达到象艾斯奎斯这样的境界，这样

5、，我们将会是真正全心全意地为同学服务的，也会成为一名极其优秀的、同学都宠爱的好老师。 艾斯奎斯说：“在学校阶段，对儿童进展最关键的因素是各班级的老师”，由于他们在学校阶段跟老师相处的时间是最多的，甚至超过了家长。所以，为了儿童最好地成长，我们当老师的，就应起着最好的、最关键的作用。老师应当提升自身素养，同时要加强职业操守，全身心地工作，发挥各自的岗位作用，为训练事业多多奉献出自身力气。 第2篇：追求理解的教学设计读后感 追求理解的教学设计读后感 华理附中许炜佶 暑假期间学习了追求理解的教学设计（其次版），这本书提出了“逆向设计”的概念和方法，以避开学校教学设计中的两大误区聚焦活动的教学和聚焦灌

6、输的教学。前者没有明确学习体验如何关心学习者达到学习目标；后者缺少明确的也许念来引导教学，缺乏为确保学习效果而进行设计的过程。 本书认为老师在考虑如何开展教与学活动之前，先要努力思索学习要达到的目的究竟是什么，以及哪些证据表明学习达到目的；必需首先关注期望，然后才有可能产生适合教学行为；认为最好的设计应当是“以终为始”，从学习结果开头逆向思索。 1、需要树立的教学观点 我们是培育同学用表现展现理解的力量的指导者，而不是将自己的理解告知同学的讲解者。 2、如何能达到逆向设计？（与“翻转课堂”有相像之处） 许多教学缺乏目的性，教学效果不抱负。 在确定教学目标后，可以思索以下的问题：什么可以用来证明

7、学习目标的达成？达到这些目标的证据是什么样的？教与学所指向的、构成评估的表现行为是什么样的？ 在课堂教学中，静静走向一名同学，问他以下问题：你在做什么？你为什么这么做？它会关心你做什么？你和你从前做的事有什么关系？你如何证明自己已经把握了相应的学问？ 3、逆向设计的三个阶段 如上图所示的三个阶段。 阶段1：同学应当知道什么？理解什么？能够做什么？什么内容值得理解？什么是期望的长久理解？ 阶段2：我们如何知道同学是否已经达到了预期结果？哪些证据能够证明同学的理解和把握程度？ 阶段3：假如同学要有效开展学习并获得预期结果，他们需要哪些学问（事实、概念、原理）和技能（过程、步骤、策略）？哪些活动可以

8、使同学获得所需学问和技能？依据表观性目标，我们需要哪些内容，指导同学做什么，以及如何用适当的方法开展教学？要完成这些目标，哪些材料和资源是最合适的？ 综上所述，逆向设计会使预期结果，关键表现以及教与学体验之间产生更大的全都性，从面使同学有更好的表现而这，正是设计的目的所在。总而言之，这本书使我受益匪浅 第3篇：追求理解的教学设计读后感 追求理解的教学设计读后感 高二地理 孟洁 本学期拜读了追求理解的教学设计（其次版），这本书提出了“逆向设计”的概念和方法，以避开学校教学设计中的两大误区聚焦活动的教学和聚焦灌输的教学。前者没有明确学习体验如何关心学习者达到学习目标；后者缺少明确的也许念来引导教学

9、，缺乏为确保学习效果而进行设计的过程。 本书认为老师在考虑如何开展教与学活动之前，先要努力思索学习要达到的目的究竟是什么，以及哪些证据表明学习达到目的；必需首先关注期望，然后才有可能产生适合教学行为；认为最好的设计应当是“以终为始”，从学习结果开头逆向思索。 1、需要树立的教学观点 我们是培育同学用表现展现理解的力量的指导者，而不是将自己的理解告知同学的讲解者。 2、如何能达到逆向设计？（与“翻转课堂”有相像之处） 许多教学缺乏目的性，教学效果不抱负。 在确定教学目标后，可以思索以下的问题：什么可以用来证明学习目标的达成？达到这些目标的证据是什么样的？教与学所指向的、构成评估的表现行为是什么样

10、的？ 在课堂教学中，静静走向一名同学，问他以下问题：你在做什么？你为什么这么做？它会关心你做什么？你和你从前做的事有什么关系？你如何证明自己已经把握了相应的学问？ 3、逆向设计的三个阶段 如上图所示的三个阶段。 阶段1：同学应当知道什么？理解什么？能够做什么？什么内容值得理解？什么是期望的长久理解？ 阶段2：我们如何知道同学是否已经达到了预期结果？哪些证据能够证明同学的理解和把握程度？ 阶段3：假如同学要有效开展学习并获得预期结果，他们需要哪些学问（事实、概念、原理）和技能（过程、步骤、策略）？哪些活动可以使同学获得所需学问和技能？依据表观性目标，我们需要哪些内容，指导同学做什么，以及如何用适

11、当的方法开展教学？要完成这些目标，哪些材料和资源是最合适的？ 综上所述，逆向设计会使预期结果，关键表现以及教与学体验之间产生更大的全都性，从面使同学有更好的表现而这，正是设计的目的所在。 第4篇：追求理解的教学设计学习心得 有用汇总报告 追求理解的教学设计学习报告 华理附中 许炜佶 暑假期间学习了追求理解的教学设计（其次版），这本书提出了“逆向设计”的概念和方法，以避开学校教学设计中的两大误区聚焦活动的教学和聚焦灌输的教学。前者没有明确学习体验如何关心学习者达到学习目标。后者缺少明确的也许念来引导教学，缺乏为确保学习效果而进行设计的过程。 本书认为老师在考虑如何开展教与学活动之前，先要努力思索

12、学习要达到的目的究竟是什么，以及哪些证据表明学习达到目的。必需首先关注期望，然后才有可能产生适合教学行为。认为最好的设计应当是“以终为始”，从学习结果开头逆向思索。 1、需要树立的教学观点 我们是培育同学用表现展现理解的力量的指导者，而不是将自己的理解告知同学的讲解者。 2、如何能达到逆向设计？（与“翻转课堂”有相像之处） 许多教学缺乏目的性，教学效果不抱负。 在确定教学目标后，可以思索以下的问题：什么可以用来证明学习目标的达成？达到这些目标的证据是什么样的？教与学所指向的、构成评估的表现行为是什么样的？ 在课堂教学中，静静走向一名同学，问他以下问题：你在做什么？你为什么这么做？它会关心你做什

13、么？你和你从前做的事有什么关系？你如何证明自己已经把握了相应的学问？ 3、逆向设计的三个阶段 如上图所示的三个阶段。 阶段1：同学应当知道什么？理解什么？能够做什么？什么内容值得理解？什么是期望的长久理解？ 阶段2：我们如何知道同学是否已经达到了预期结果？哪些证据能够证明同学的理解和把握程度？ 阶段3：假如同学要有效开展学习并获得预期结果，他们需要哪些学问（事实、概念、原理）和技能（过程、步骤、策略）？哪些活动可以使同学获得所需学问和技能？依据表观性目标，我们需要哪些内容，指导同学做什么，以及如何用适当的方法开展教学？要完成这些目标，哪些材料和资源是最合适的？ 综上所述，逆向设计会使预期结果，

14、关键表现以及教与学体验之间产生更大的全都性，从面使同学有更好的表现而这，正是设计的目的所在。总而言之，这本书使我受益匪浅 1 / 1 第5篇：追求理解的教学设计之理解的含义读后感 读书笔记，盼望对您有关心！ 追求理解的教学设计之理解的含义读后 感1000字 导读：读书笔记追求理解的教学设计之理解的含义读后感1000字，仅供参考，假如觉得很不错，欢迎点评和共享。 追求理解的教学设计之理解的含义读后感1000字： 本书将“理解”作为教学设计的目标和宗旨。引用杜威我们如何思维对理解的熟悉：“理解是学习者探求事实的意义的结果”。“事实”是学问，是知道；“理解”是“意义”或“探求意义”，是思维，最终形成

15、“结果”这样的思想。在比较“知道”和“理解”时候，对“理解”提出了如下的理解：事实的意义，供应事实关联和意义的理论（证明），不行靠的、形成中的理论（证伪），有关程度和简单性（理论间的关系），学问和学问的来由（明辨），对学问的详细使用讨论（学问的意义和价值）。括号内容是我的理解，由此看出，对“理解”给予的丰富和高级的意义。 认为，理解作为一种有意义的推断，需要批判性思维的力量。美国训练注意批判性思维的训练，从杜威的我们如何思维，到保罗的批判性思维工具，都把思维训练提到了训练的重要地位。这一点对我们的核心素养来说具有重要的启示作用。国内始终坚持批判性思维训练训练的有上海的余党绪老师和董毓教授。他们

16、不遗余力的为批判性思维奔跑呼告，而且成就斐然。余党绪老师的思辨读写，读 读书笔记，盼望对您有关心！ 后感.将批判性思维和读写训练结合，提倡整本书的思辨阅读，已经蔚然成风。福建师大的孙绍振教授在文学文本解读领域运用批判性思维解读文本，新意迭出，成就卓著。潘新和教授的皇皇巨著语文：表现与存在对当下普遍的“谈论文三要素”和高考伪文体进行了批判性的解构和重构，振聋发聩，发人深省。 还认为“理解具有可迁移性”。没有理解，就不能获得任何学问的迁移，更不能对新体验产生更好的理解。理解使我们既有制造力又能胜利。理解就是透过详细学问的表象而对学问形成和应用的内在原理的探究和把握。根据中国传统哲学对终极原理“道”

17、的理解，就是“一阴一阳谓之道”，大道至简。在纷繁简单的学问背后存在一个全都相通的原理，把握住了原理，就能达到“理解具有可迁移性”的目标。 特意提出了“同学的误会以及我们的感悟”。误会不是无知。它是指在一个新状况下用貌似合理但并非正确的方法去解决问题。我们已经明白，误会具有特别有用的教学价值。误会是将隐含的歧途显性化，误会具有袪魅解蔽的功能。误会不仅仅需要订正错误，它更重要的价值是一种尝试，老师不但不能抑制这种尝试，而且还要鼓舞，并参加共同试误，进而启发探究。歪打正着，因误生奇，“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，误会之于生成，价值正在此处。：刘斌 ，盼望能关心您！ 第6篇：理解教学设计 语文阅

18、读答题技巧六招 1、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最终一段某句的作用。 对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用; 从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写埋下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最终一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。 2、文章表达了什么样的思想感情? 这需要依据文章的详细内容来回答，常见的有歌颂、赞美、喜爱、宠爱、感动、兴奋、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念(怀念

19、)家乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、苦痛、惭愧、内疚、痛恨、难过、哀思、圆满等。一般的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的或许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。 3、概括文章主旨。 对于这种题目，在回答之前肯定要把全文认真看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过故事，歌颂(赞美)了表达了的思想感情，揭示了的深刻道理。 我们也可以从文中去找，在文章的每一段特殊是第一段或最终一段的第一句或最终一句，文章中富有哲理性的句子往往是所要表达的主题。 4、文中划线句子运用了什么表达方式?有什么作用? 看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、谈论、抒情，特殊是描写

20、中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。 抒情的运用，能增加文章的感染力，突出文章的中心。假如文中有一些神话故事、民间传奇以及自然界当中的奇妙景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神奇颜色，引起读者的爱好。 5、文中某句运用了什么修辞手法?有什么作用? 有许多，常用的有8种，比方、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比方、拟人、夸张、排比。 比方的作用有三：一是使浅显的道理浅显化，帮人加深体会;二是使抽象的事物详细化，叫人便于接受;三是使概括的东西形象化，给人

21、鲜亮的印象。 拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜亮的印象，而且感受到对该事物的剧烈感情，运用拟人表现宠爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然;表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以剧烈的厌恶感。 夸张的作用是可以深刻地表现对事物的鲜亮的感情态度，从而引起读者的剧烈共鸣;通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。 排比的作用在于能突出文章的中心，表达剧烈奔放的情感，增加语言的气概;是提高表达效果的重要环节。还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。 一种修辞用的比较多的就是引用，有时阅读理解中会有引用的诗句、名人

22、故事、还出名人语言或名人著作中的有关内容，问题会有“文章中引用的内容有什么作用?”，这种题目回答时要留意答到这样两个关键词，一个是“衬托了记述对象的品质，突出了仆人公的某种精神”。对以上类型的问题必需要结合文章的详细内容来回答。 6、文中某句话有什么含义?或告知我们什么深刻的道理?请说说你的理解。 问题的回答不是简洁地从文中查找现成的句子就可以解决的，这需要我们的同学平常多读多看多积累，多看并记住一些富有哲理性的名言警句，这样才能真正地理解文章的意思，丰富回答内容，用自己的语言把自己对文章的理解精确地表达出来。说明文的阅读理解。 祈 求 林敬钧 我曾经在长城上看到一位白发苍苍的画家画鹰。在北方

23、特有的那种干燥湛蓝的天空下，苍劲古朴的长城悄悄地曲折于群山之上。画家在一块白布上泼墨挥毫。长城上的风扬起老人的白发。鼓动每一个人的衣襟。他绽开那面墨汁未干的鹰旗。雄鹰起伏振翅，直欲破空而上。 阳光照在大地上，也照在猎猎作响的鹰旗上。一瞬间，我突然感觉到一种热血冲破冰层的眩晕，一种沉淀压抑已久的力气的猛烈爆发：天空、阳光、长城、老人、长风、鹰。 那不是我第一次见到鹰，却是我第一次为鹰震撼。 后来一个偶然的机会我在峭壁上看到了鹰的巢穴。那只是一个粗陋的石坑任凭地搭上几根粗树枝，其余一无全部。它深深地印在我的脑海里。后来我看到南方一种颜色明丽的织鸟精致而暖和平安的巢时，我想到了北方的鹰。不知为什么，

24、我总觉得鹰的身上有一种冷峻而直入人心的力气。我明白鹰不需要巢穴。它从不躲避风雨。它是天地间飞行的精灵，傲岸、敏锐、凶狠、无畏，永不留恋巢穴的暖和与安乐。 我带一身风尘回到家乡，听说公园里来了个动物展览团。我想起了鹰，于是我去了。 从羽毛的颜色和体形可以看出：那是一只已经苍老的鹰和一只年轻的鹰。鹰架距我不到三米。那只苍老的鹰的羽毛零乱而支楞突兀，腿上有一根粗大的铁链，它埋头翅间。那只年轻的鹰目光迟滞，仿佛在看什么，又什么也没看到。 一个小孩，突然放纵地把手中的香蕉皮扔向那只埋头的鹰。他肯定不知道他干了一件多么愚蠢的事，由于他还在得意地笑。那只鹰猛地昂起了头，有力的颈部弯曲成了一个强健而凶狠的弧度

25、。我看到它眼中凌厉地闪过什么，它闪电般地直掠下来。 然而那长不足一米的铁链狠狠拽住了它，它猛然回坠，被倒吊在高高的鹰架上，晃来晃去，那只年轻的鹰展了展翅以便站稳，它冷漠地看了看脚下的同伴，又把茫然的目光投向远方。 那个被吓呆的小孩这时才糊涂过来，悻悻地抓起一把泥沙朝那倒吊着的鹰狠狠扔去，又嘿嘿地笑起来，一边捡石块，一边大声的骂。那只苍老的鹰耸着翅，挣扎着，发出一串低沉的鸣音。它的声音在颤抖。我分明地感到一种苍白而剧烈的悲怆冷冷地漫过心头。我挡住那个小孩，叫他滚。 鹰慢慢停止了挣扎，悄悄地倒吊在高高的鹰架下。利爪笔直地伸向天空那里曾是它的家园、幻想、荣耀和傲慢。四下沉闷，天地间只有蝉在不停地叫。

26、 我不知道鹰是否会流泪。 那夜我在山顶坐了很久。天上有月，月旁有星;山上有风，山下有楼。我在山顶大梦一场，一颗泪珠从天上落到我的手上。到早晨我再去看那两只鹰的时候，苍老的鹰依旧倒吊着，只是刚刚死去。喂鹰的人说，野生的鹰是没法养活的它不吃东西。他告知我那只年轻的鹰是人工孵化的。 天空是蓝色的，一切都很宁静。我想起北方的天空、阳光和鼓动衣襟的长风，想起伤痕累累的长城上那面猎猎的鹰旗。我不知道那只年轻的鹰在查找什么，但我想那肯定是一只被束缚的鹰对祖先血脉相承的东西的渴求它一生未曾飞行。 我知道鹰的灵魂在天上。我祈求世上和善的人们，给鹰一颗奔驰的心，让高飞的灵魂永不沉沦。 (选自漂亮如初10年精短散文

27、100篇，有改动) 1.第三段说“不是第一次见到鹰”，为什么在这里“第一次为鹰震撼”?(4分) 答_ _ 2.为什么会梦到“一颗泪珠从天上落到我的手上”?(4分) 答_ 3.文中“年轻的鹰”有哪些特点?借它表达了什么意思?(4分) 答： 4.下列对本文的赏析，正确的两项是( )(4分) A.写南方织鸟精致而平安的巢，是为了与鹰的巢穴造成对比，反衬鹰的生存力量强。 B.用年轻鹰的茫然冷漠衬托苍老鹰的傲岸暴烈，意在表明，离开天空鹰就失去了灵魂。 C.描写遭到戏弄后鹰的动作、神态、声音，使其内在的心理和性格得到了充分呈现。 D.作品通过对小孩无知行为的描写，对人类残害动物、虐待人才的行为赐予了有力的

28、批判。 E.文章用象征手法，通过对苍鹰性格及命运的叙写，表达了对志在高远的奋飞精神的渴望。 答：【 】【 】 参考答案： 1.长城是中华民族的象征;天空、阳光、长城、长风、泼墨挥毫的老人开阔而布满动感的场面，传达着一种兴奋、豪迈的气概，与鹰的奋飞精神共震，让人热血沸腾。(4分) 2.天上落下的泪，是鹰的泪。鹰傲岸、凶狠，却被捆在架上无法高飞，当尊严受到冒犯却无法还击时，心中当然布满剧烈的悲怆。用梦到鹰泪的描写，示意了鹰的悲剧，表达了对奋飞者厄运的深深的怜悯及怨愤。(4分) 3.人工孵化的;目光迟滞，茫然冷漠;有着祖先的血脉，却从未曾飞行。盼望不要人为地制造力量退化，让离飞的灵魂永不沉沦。(4分

29、) 4.C、E (A.反衬的应是：鹰是“飞行的精灵”“永不留恋巢穴的暖和与安乐”，B.苍老的鹰并没有失去灵魂。D.“虐待人才的行为赐予了有力的批判”在文中没有依据。) 爱，从来不卑微 很长一段时间，我始终为生命的某些问题所困扰，譬如关于人生价值，关于人间真情，等等。心灵的空间里满是楼宇隔绝起来的如壁的冷漠，使我由于这个年龄而丰盈起来的心像一株水仙在沙漠里慢慢枯竭。 一个午后，校内里播放着一首不知名的美国歌曲，我和几个同学站在一栋楼房的角落里谈天，面前的桌子上，摆着为灾区孩子们募捐的纸箱。为了引起过往行人的留意，我们把一组放大的黑白照片贴在一块长幅的红布上，照片上的那些孩子坐在用帐篷搭起的教室里

30、，纯真而渴求的目光齐齐地望着前方。 在离我们不远的地方学校西三食堂前的路旁，放着几只超负荷的垃圾箱，我每次拎着饭盒掩鼻而过时，总看到一个老头正专注地用铲子或手翻腾着什么。久而久之，便带着很强的不屑，眼熟了这个蓄着半撮白胡子的可怜的老头。 我没有在意这个拾垃圾老头的到来。他佝偻着身子吃力地背着脏兮兮的尼龙袋从我面前走过时，突然停下来，在那幅红布面前站定，眯着眼认真地瞧着那组照片，很久才从一张移向另一张。我不禁哑然失笑，一旁的伟子拽拽我：“当心点，别不留神让他把捐赠的衣服当垃圾收跑了!” 我笑笑，低头清理那些或大或小、或新或旧的捐款。突然感觉眼前有什么东西在晃动，我惊讶地抬起头，老头不知何时已来到

31、了我的面前，一只枯黑得像老松树皮的手抖抖地递过来拾元钱。 我惊异得不知怎么办才好，回过神时，他已把钱放到了桌上，摆摆手，像完成了一个宏大使命似的微昂着头离开了 我仍呆呆地站着，望着他佝偻着远去的背影，一股莫名的敬意从心底缓缓流过。这个曾在我眼中渺小而卑微的生命，以它朴实的力气深深震撼了我。 在真情有些消瘦的年月里，这位或许由于贫困而被人们忘却了的老人，却用生命里那条流淌着朴实的爱的血脉，尽了很多人冷漠地认为是义务的一点责任。 心中种种命题突然有了答案在我们只知用华丽的文字呼喊爱渐迷失的时候，又有多少真正珍贵的东西被自己不屑地丢掉。老人弓腰捡起的，莫非仅仅是我们丢弃的垃圾吗?11品读文中划线的句

32、子，回答：(2分) (1)句中“消瘦”一词的含义是 (2)为什么说老人的生命里流淌着的是“朴实的爱的血脉”? 答： 12文章开头说“我始终为生命的某些问题所困扰”，结尾又说“心中种种命题有了答案”。请问“我”为什么而“困扰”?“我”找到了什么“答案”?(3分) 答： 13文章前面部分多次写“我”对拾垃圾老头的“不屑”，后面却说“我”对老头的行为感到“惊异”、“震撼”，并产生了“敬意”。为什么这样写?(2分) 答： 14老人的善举让“我”产生了“莫名的敬意”，甚至在他远去之后“我”仍旧“呆呆地站着”。假如你是文中的“我”，此时，你最想对老人说什么?(2分) 答： 15有人经常埋怨这个世道的势利和

33、冷漠，但人性的光辉却在汶川大地震中熠熠闪烁，每时每刻都有令人感动的爱心故事发生。请结合链接材料，说说你对“爱，从来不卑微”的理解。(3分)链接 材料一：报道称：企业家们一掷千金，出资亿元，为灾区孩子建“震不垮的学校”;明星大腕成龙、李连杰慷慨解囊，捐赠千万，并亲赴灾区慰问受灾群众。 材料二：爱心传递中的感人画面：一位残疾姑娘坐在轮椅上高举善款投向捐款箱; 一个头发花白的乞丐将讨来的零钞换成大票捐给灾区。 答： 参考答案 (二)11.(2分)(1)(1分)“消瘦”原指身体瘦弱，这里指感情淡漠(或真情逐步丢失)。(2)(1分)由于老人是把关心他人当作自己应尽的一份责任，而不是所谓的“义务”。 12

34、.(3分)前一问：“我”被人生有无价值、人间有无真情等问题所困扰。(1分) 后一问：从拾垃圾老人的举动中，“我”熟悉到人间真情仍在，只要我们自己的心不“冷”，世界就会布满爱，人生也会焕发出光荣。(2分) 13.(2分)这样写是为了突出“爱从来不卑微”的文章主题，使人物形象更鲜亮，行文也显得有波澜。 14.(2分)(开放性题，无标准答案，只要符合语境和情理，即可视状况给分) 15(3分)从文章和链接材料可以看出，爱心没有凹凸贵贱之分，无论是“富贵”如明星大款，还是“贫贱”如拾垃圾者或乞丐，只要真诚地关心、关爱他人，都是高尚的。 记叙文阅读理解教学设计 教学目标: 1.学习记叙文阅读答题方法与技巧

35、。 2.结合短文祈求运用所学方法完成问题。 3.通过学习，能够让同学把握阅读理解答题方法与技巧。 教学重点： 1.把握记叙文阅读理解答题方法与技巧。 2.运用所学方法完成问题。 教学难点： 能运用所学方法完成阅读理解答题。 教学过程 一.、导课 语文现代文阅读理解在考试中所占分值25-30分，而这类问题对同学来说答题方法是个难题，不知从何下手。这节课，我们就来学习一些有关阅读理解的答题方法与技巧。 二、教学内容 1、记叙文阅读理解答题方法与技巧。 投影出示：阅读理解答题技巧六招。 师生共同研讨答题技巧，并结合所学课文进行分析运用。 2、同学理解并识记“技巧”。 3、小试牛刀： 阅读短文祈求，完成问题。 4、同学默读短文，共同完成问题14.5、老师讲解、点拨。 三，小结： 本节课，我们学习了阅读理解的方法与答题技巧，你把握了吗？在今后的学习中盼望同学们能正确运用。 四、作业： 阅读短文爱，从来不卑微，完成文后问题。 附： 1.答题技巧六招。 2.短文祈求、爱，从来不卑微及参考答案。 语文阅读理解答题方法与技巧 学校 肖旗乡初级中学 姓名 李 向 丽 时间 2022.06.26 追求理解教学设计 心得体会 读追求理解教学设计心得体会 追求理解教学设计一书心得体会 追求抱负教学设计心得体会 解释教学设计 第 17 页 共 17 页