2022年群落的结构教学设计.docx

《2022年群落的结构教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年群落的结构教学设计.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案群落的结构教学设计 高二生物组 制作人：张桂艳 一、教材分析 本节内容包括在群落水平上争论的问题、 群落的物种组成、群落的种间关系、群落的空间结构等学问； 此课时内容具有承上启下的作用,上为种群的特点和数 量变化,下为生态系统的有关内容； 鉴于课时内容位置, 要让同学正确懂得群落的结构及基本特点, 为后面的学习打下一个坚实的基础；同时,本课时的内容也与现实紧密联系, 即同学应能够将学问应用于现实中,解决实际问题, 应用所学学问设计立体农业, 将学问应用于生活、 生产之中； 这一届高二同学已使用了一年多的新教材, 对一些基础性的

2、生物学问有了初步的熟悉,同学已经比较习惯于新教材的学习思路和学习方法, 大多数同学熟悉到生物学问无处不在,生活中处处有生物； 这使同学对本节课的学习打下了基础,也为提高同学的解决问题才能和实践才能的提高制造了条件； 作为高中同学, 他们已经具备了肯定的形象思维 才能,本课通过与图片、事例、模型的有机结合,并配以丰富的颜色,从而增强 了同学的爱好和留意力；二、目标解析1.把握生物群落的概念及实例；2.懂得生物群落的组成和结构；3.尝试进行土壤中小动物类群丰富度的争论；4.培育分析归纳问题的才能；凭借概念对详细的生物学现象作出判定和推理,训 练同学应用学问、解决问题的才能 5.通过对群落动态规律的

3、争论,懂得合理开发利用生物资源、爱护生态平稳的重 要意义,从而进一步树立环保意识 三、教学问题诊断 1.教学重点 群落的结构特点；2.教学难点 从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特点；本节课的主要目的是引导同学积极主动地猎取生命科学学问、领会科学的研 究方法,让同学真正成为教学的主体； 在教学中,留意了概念的生成和建构过程,激活了同学思维活动；采纳问题法教学,先提出问题,让同学有摸索的机会,然 后组织同学对问题进行争论, 最终归纳得出结论, 使同学在这样的过程中, 获得有关群落结构的学问, 而且丰富了科学探究的情感体验,培育了科学精神和分析摸索问题的才能； 充分运用图形图表和生活实例与本节

4、学问相联系,既降低了知识的难度, 又提高了同学分析问题的才能,维被极好的调动起来；四、教学过程 1、教学设计思路而且调动了同学的积极性, 使他们思在引入课题中, 通过设问, 引导同学进行个体种群群落这条主线的构建,从而引出群落的概念； 在此基础上, 进一步引导同学探究的欲望,通过剖析某温带草原上的生物群落,引出群落水平上所争论的问题和群落结构的话题；在教学中,适当结合图片、事例、概念模型和数学模型,加深对群落结构的明白；“ 土壤中小动物类群丰富度的争论”是课标中建议的一项活动, 旨在使同学能从种群的组成上描述群落的结构特点；在设计教学过程时,要充分表达出同学的探究活动,不要把该探究活动上成一节

5、验证或简洁的重复试验；2、 教学过程名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教 学老师的组织引导名师精编优秀教案同学活动教学意图步骤课 堂出示图片：草原上生活的动物读图摸索创设新情形,让学导入问：1.你能认出它们中的那些种类？共有小 组 讨 论 交生感受生活在一起多少种生物？流 并 回 答 问的各种生物之间并2.这些生物之间是不是完全独立的？假题不是各自独立的,如生活在该草原中的肉食性动物大量减他们之间有着相互少,草原上其他种群的数量将会显现怎依存、相互制约的一 .生样的变化？分 析 实 例 并关系通过上述的实例可见：共同

6、生活在一个物 群地区的生物大家庭,具有肯定的组成和通过实例分析,使落 的结构,其中的各种生物相互制约,又相概念互依存,是一个统一的整体；展现：美国亚利桑那州草原黑尾鹿数量变化的曲线图；讨 论 回 答 问同学进一步熟悉生问：1.黑尾鹿数量为什么会发生这样的数题,从实例和物之间的关系,从量变化？（草场的急剧退化）问 题 中 归 纳而自行构建群落的2. 如何复原退化的草原？是只要人为种群落的概念；概念,并与已有知草就可以吗？（需要明白草原上有相互通 过 概 念 图识进行比较；关系的各种生物；）的方式,熟悉3.你能归纳出群落的概念吗？假如用大群 落 和 种 群小不同的圆表示不同种群的差异,请你的关系；

7、画出种群和群落之间关系的概念图；二 .群展现图片：亚马逊热带雨林对 照 教 材 内使同学熟悉到群落落 水问：你能介绍一下这个群落吗？或者如容,分析争论是在种群之上的更平 上果你争论这个群落,你想争论这个群落并 组 织 语 言高层次的系统,研研 究的那些方面？回答；究群落会有新问题的 问争论：群落争论的内容和种群争论的内和新发觉,从而激题容的区分,以及争论群落的意义；发 学 生 的 研 究 热其中主要争论的是群落的物种组成（引情；出下文）名师归纳总结 三 .群展现图片：新疆北部的常绿针叶林、福学 生 分 析 图结合教材的图片所第 2 页,共 5 页落 的建武夷山的常绿阔叶林及其物种资料片进行摸索

8、、述内容,启示同学物 种问：1.这两个群落一样吗？你如何区分这讨 论 及 小 组的思维进行横向和组成两个群落？ （两个群落的物种种类不同）内合作学习；纵向延长,总结理2.什么是丰富度？你能举出那些因素可摸索摸索题,解概念；能影响丰富度吗？（温度、水分、盐度并 从 中 总 结通过实例分析,对等）出示案例：从南极（90 oS）经过赤道（0 o）到北极（ 90 oN）纬度梯度上群落中物种出 丰 富 度 的概念；多样性的变化趋向；懂得曲线,并同学所学内容,随问： 1.从极地向热带推移,群落中物种时进行巩固、强化,是怎样变化的？这说明某地区群落物种进 一 步 推 理加深同学对物种组的多少主要取决于哪些因

9、素？判 断 回 答 问成部分的把握；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案题；2. 试推断随海拔高度的增加, 群落中物 种数量变化的趋向是什么？四种 群落内的种群间是有肯定的联系的,你间 关 所知道的不同的生物之间相互关系怎系 样？种间关系有什么积极的意义？（引入）结合教材 72 页资料分析,组织同学争论：分析资料,讨通过资料分析,使问：1.如何说明资料1 中显现的试验结论、沟通,并学 生 学 会 判 断 竞果？回答疑题；争、捕食等关系的2.分析猞猁和雪兔种群数量的波动情形,分析坐标图,方法；你能发觉什么规律？3.如何据图形判定捕食、 竞争

10、的关系？规找出规律；锤炼同学的分析和律又有哪些？举出捕食、竞总结：一个群落中的物种不论多少,都不是随机地集合在一起的,而是通过复争、寄生、互表达才能,通过概杂的种间关系,形成了一个有机整体,利 共 生 的 常念图和曲线的绘制如捕食、竞争、寄生、互利共生等；见实例,懂得懂得种间关系,学组织同学争论,画出群落中各生物种间并 绘 制 概 念会对基本规律和方关系的概念图,并进行沟通；图；法的总结,加深学对比资料中的曲线图,拓展互利共生和生对种间关系的理寄生可能的曲线变化；解；（转折引入）由于各生物之间存在着复 杂的种间关系,各生物种群在群落中占 据了不同的空间,于是群落就形成了一 定的空间结构；（通过

11、列举事例,进行说 明）五 .群展现：课前搜集的图片（四大家鱼分布、阅读图片,并通过阅读教材,形落 的树林中鸟类分布、草地上水平分布）对 不 同 群 落成群落空间结构的空 间设问引导：1.垂直结构和水平结构各有什的垂直结构、概念；结构么特点？水 平 结 构 进检测同学的懂得程2.这些结构有什么意义？行对比,摸索3.植物的垂直分层与动物的垂直分层有并争论回答；什么关系？拓展回答,开4.你能举出几个生活中群落的空间结构的实践应用吗？放性；度并拓展思维；（农业中的间作、套种、立体农业,城 市中的立体绿化等；）（通过阅读懂得教材内容,回答）拓展：从结构与功能相统一的角度摸索 群落内的分层结构的意义；名师

12、归纳总结 思 维总结群落水平争论的问题、总结细胞、学 生 归 纳 总运用已懂得的群落第 3 页,共 5 页拓展：个体、种群水平争论的问题,引出系统结；有关概念去解决自系 统争论问题：系统的组成、系统的结构、然 界 中 未 知 的 问研 究系统的进展变化；题,达到懂得运用- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 的 问名师精编优秀教案演 绎 推 理 得的要求；设问：我们争论生态系统,应当从哪些题方面着眼呢？出结论；（成分方面、结构方面、进展变化方面 等）课 堂根 据 板 书 的通 过 概 念 图 的 绘小 结小结,梳理群制,有意识的让学板书落 相 关 的 知生建

13、立学问之间的设计 识和概念；联系和娴熟概念图表示的方法五、配餐作业 .学问巩固（1）以下实例中,不能构成群落的是（）A亚马逊河谷的热带雨林B大兴安岭的红树林C无菌培育基污染后长出的共生菌落D无菌培育基上接种后长出的大肠杆菌菌落 解题思路：生物群落由不同的生物种群构成带雨林和红树林都可以看作是一个生态系统,包括在肯定区域内的全部生物；热 ,其内均有很多种生物 ,这些生物彼此相互作用而构成两个群落；污染后的共生菌落也由不同种的细菌构成 ,亦可视为一个小的群落；单独的大肠杆菌就不能构成群落 ,只是一个种群；答案： D （2）自然界中生物种内及种间是相互作用、相互影响的,以下观点不正确选项（）A林鸽群

14、较大时被苍鹰捕食的几率降低B鲈鱼有时捕食鲈鱼的幼鱼,这有利于鲈鱼种的维护C自然界中的猴群,经过争斗建立了优劣等级制度,并依次占据资源,这对种的保持是有利的D自然界中物种间捕食对一个种有利,但会使另一个种消逝解题思路： 地球上生存下来的生物是适应环境的,表现出来的现象是对环境的适应；当林鸽群较大时不简洁被苍鹰捕食；鲈鱼有时捕食鲈鱼的幼鱼, 从而掌握该物种的数量,这都有利于鲈鱼种的维护；猴群中猴王,具有食物和配偶优先权,这样繁衍产生的后代更加强壮, 对种的保持是有利的； 物种间捕食对一个种有利,对另一个物种同样有利, 这是由于它们之间通过捕食与被捕食的关系,进行着相 互挑选,优胜劣汰,各自进展了自

15、己适应环境的有利变异；考查生态系统中,各种生物之间的关系；答案：D （）（3）说明生物群落在垂直方向上具有分层现象的是A森林中有乔木层、灌木层和草本层 B森林中树木的间隙中有较多的灌木和草丛 C一片竹林中竹林高矮不一 D鹿群中有的鹿高,有的鹿矮 解题思路：此题表面上考查生物群落的空间结构, 实际上仍隐匿考查群落的概念,不要只停留在垂直结构这一表面问题上,要留意隐匿的问题； 生物群落在垂直方向上的分布具有明显的分层现象；对植物而言,高大的乔木能够占据上层空间,往下依次是灌木层和草本层； 森林中树木的间隙中分布灌木和草丛是群落水平分 布的特点；至于同种生物（竹子或鹿）有高有矮,是指一种生物,而不是生物群 落；答案： A 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案内容,.课外拓展 课外阅读教材 64 页“ 从治蝗专家到生态学巨匠我国生态学家马世骏”结合资料查阅,摸索：（1）文中的“ 飞蝗综合防治”识？,详细包含哪些措施？表达了生态学的哪些知名师归纳总结 （2）成就的取得离不开正确的思想和方法,从马世骏先生的成长历程中你得第 5 页,共 5 页到了哪些启示？- - - - - - -