夜教学设计.docx

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑夜教学设计第1篇：夜教学设计 人教版语文九上外国诗两首之夜教学设计 【教学目标】 1.诵读揣摩感受诗歌意境美和音韵美，体会其感情意蕴 2.指导同学运用多种方式学习诗歌，培育同学自学诗歌的力量。 3.观赏和喜爱大自然，培育生活的情趣。 【教学重点】 指导同学运用多种方式学习诗歌，培育同学自学诗歌的力量。 【教学难点】 朗读，揣摩语句，感受诗歌意境美和音韵美，体会其感情意蕴。 【课前预习】 1.反复朗读夜，写出你的自读感受。 2.收集叶赛宁的资料，创作一幅夜的绘画，在小组内沟通。 【课堂导学】 一、导入新课 这第一单元学习中我们一起赏过了雪，听过了雨，看过了星，

2、今日要走进田园，走进大自然，即使是最平常的夜景，在诗人的笔下也能变得熠熠生辉，走进叶赛宁的夜去倾听这位俄罗斯诗人用身心和自然熔铸而成的美的赞歌。 二、自主学习 1.配乐（舒曼的梦幻曲）师范读诗。同学闭目倾听，绽开想象，用“你看到了”的句式，用美丽的语言叙述听读感受，感受画面 从这首美丽的诗歌里，你看到了怎样的画面？结合详细词句，用散文的笔法描述出来。（多媒体出示：读了，我仿佛看到） 静谧、漂亮（特点） 2.朗读感知，把自己的感受融入诗中，自由大声地有感情地诵读，说说在诗歌情感表达上发觉到了什么？沟通句式为“我发觉了” 安静、安适（心情） 诗人叶赛宁是大自然的歌手，他从自然中吸取灵感，又把自己融

3、入自然。在纯然绘景中渗透着生命的底蕴，传达出诗人对大自然的喜爱和他安适、安静的心境。 同学齐读，师生点评 老师小结：抓住诗中意象，可以体会诗歌的情感；放飞想像力，可以感受诗歌的漂亮。 三、质疑问难 3在反复朗读诗歌的过程中，我不理解 各小组采纳“朗读诗歌提出见解或困惑”的方式展现本组朗读力量，提出本组理解看法或困惑。 三、合作研讨 4.向同学推举你我最观赏语句。（可从内容、结构、技巧、字词等赏析） 其次节写在夜的安静之中，潺潺的溪水在轻轻地唱歌，这是以动写静、以动衬静而更显其静。然后由听觉转入视觉，引入月光的意象描写夜的漂亮：明月的银辉悄悄地洒落大地，四周的一切都沐浴在月色之中。第三节进一步描

4、写月光下大自然的漂亮。第四节又回到夜的静谧，并再次写到漂亮的月色，深化夜的静谧、漂亮的氛围。 同学美读诗歌，放飞心灵，感受叶赛宁如月光般清丽舒适的诗风 【拓展训练】 试比较夜、静夜、静夜思的异同 ，说说你受到什么启发？ 这两首诗都描绘了静谧的夜景、漂亮的月色。夜全篇描写眼前的实景，从中传达出诗人对大自然的喜爱和他安适、安静的心境；静夜在写景的基础上转入想象的世界，引出诗人对神话传奇的遐想。静夜思一幅鲜亮的月夜思乡图，安静的夜晚所引起的乡思。 三首诗都是描写夜，但表现的却是大自然的不同方面。前者中夜的静谧是需要从字里行间细细品尝。 去感受夜色，写一篇抒情短文或几行小诗 假如说叶赛宁是大地的歌手，

5、你们也是大自然的歌手，用自己手中的笔把你的心灵感悟写出来。 【课堂小结】 老师：夜如同一首小夜曲，它在静谧、漂亮的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的喜爱和他安适、安静的心境。 每个人对诗歌的感悟有所不同。人们常说，一千个读者就有一千个哈姆莱特，但是，赏析诗歌的方法是相通的。今日的课堂只是为同学们供应了一次学习赏析实践的机会，盼望以后你们能运用我们今日学到的方法，真正进入诗歌奇妙的境界。 老师示范写作： 第2篇：阁夜教学设计 阁夜教学设计 教学目标 1通过反复的吟咏诗句，品尝本诗的意境。 2鉴赏诗歌表现手法，领悟思想感情。 教学重点 通过诵读，鉴赏诗歌表现手法，领悟思想感情。 教学难

6、点 对诗人简单思想感情的理解，体会杜甫诗风。 教学条件与方法 多媒体、小组合作探究、老师解疑 课时：1 前置作业： 1、背诵高中阶段所学杜甫的诗歌，感受他沉郁顿挫的诗风。 秋兴八首（其一）、咏怀古迹（其三）、登高、蜀相、登岳阳楼旅夜抒怀。 2、简洁介绍本诗的写作背景。 3、逐句分析诗歌，了解诗歌大意。 “岁暮阴阳催短影,天际霜雪霁寒宵”这一联写了怎样的景象？ “五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇”这一联写了几种感觉?表达了诗人什么样的感情？ “野哭千家闻战伐,夷歌数处起渔樵”这一联你读懂了什么？ “卧龙跃马终黄土,人事音书漫寂寥”这一联表达了诗人怎样的悲慨？ 教学过程 一新课导入 师生共同背诵高中

7、阶段所学杜甫的诗歌。 秋兴八首（其一）、咏怀古迹（其三）、登高、蜀相、登岳阳楼旅夜抒怀。 他的诗风：沉郁顿挫，今日我们将学习他的另外一首是阁夜 1.简洁介绍本诗的写作背景。 “阁夜”，即夔州西阁之夜。这首七言律诗是杜甫于大历元年（766）冬寓居夔州西阁时所作，当时，蜀中发生了崔旰、郭英乂、杨子琳等军阀的连年混战，吐蕃也不断侵袭蜀地，加之杜甫好友郑虔、苏源明、李白、严武、高适等人相继亡故，所以杜甫深感孤独悲伤，产生了多种简单的感情。 阁夜的体裁：从诗体看，属七言律诗；从内容看，是一首抒情诗；律诗属近体诗，又名今体诗，格律诗。 2依据课本中探究争论一的诵读提示，仔细诵读诗歌。 这首诗系因感伤时事而

8、作，很可能是诗人在彻夜不眠之后写的。全诗当用低沉的调子来读，速度要慢一些。八个诗句的节奏皆作“XXXXXXX”，为避开单调起见，读时对节拍的长短可适当加以调整，使整齐之中略有变化。此诗四联皆对仗，出句与对句之间应有明显间隔，如一气读出，就听不出对联的意味了。 二、整体感知诗韵 1、分析文本 1 “岁暮阴阳催短影,天际霜雪霁寒宵”这一联写了怎样的景象？ 解析：“岁暮”，交代时间转瞬一年将尽，有韶光易逝人生短暂之感 ,稍稍流露出凄苦的心境。“天际”，称所在地夔州，有客居天际自伤飘泊凄寒，“宵”,这里指黎明前, 示意诗人彻夜未眠，可见忧心之重。（孤寂苦闷） 明确：这两句诗描绘了一幅寒冷孤寂的图景，岁

9、暮季节，冬季傍晚，刚刚放晴的太阳似乎被督促着似的匆忙收敛了最终一抹余晖，夜晚来临了。这是一个霜雪初停的寒夜，无边无际的霜雪似乎扩散到天涯，银白色的雪光散发出阵阵寒意，衬托得这个夜晚更加冷寂了。冰天雪地当然寒冷，对于贫病交加，飘泊天际的杜甫来说，心境的凄寒也和这个冰天雪地地寒冷融为一体了。 “五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇”这一联写了几种感觉?表达了诗人什么样的感情？ 明确：听觉、视觉。借听觉写出了兵革未息、战局紧急的悲壮气氛，音调铿锵；下句借视觉写出了山川美景的秀丽， 音调转柔。一份爱我神州、痛我神州的悲壮情怀萦绕诗人的心头。 ？ （忧国）悲壮的鼓角声是国家失序，民有怨气的表现，星河动摇是百姓

10、劳顿的反映，战乱频繁给百姓带来的灾难和苦痛是不言而喻的。 “野哭千家闻战伐,夷歌数处起渔樵”这一联你读懂了什么？ 写“野哭”而多至“千家”，这是战乱造成的.何至“千家”皆哭？反映了人民的深重灾难；“夷歌”，显示了地方风情。 上下句形成对比。 （忧民）这两句是听到“鼓角声”之后传来的一种超越时空的联想，他想到很多和这个夜晚相像的许多不眠之夜，听到这样的鼓角声，有意味着战斗的场景又要消失，鼓角声、哭声、歌声交织在一起，感时伤事、忧国忧民的情怀溢于言表。 “卧龙跃马终黄土,人事音书漫寂寥”这一联表达了诗人怎样的悲慨？ 诗人极目远望夔州西郊的武侯庙和白帝庙，而引起无限感慨。卧龙先生神机妙算一世英名，跃

11、马称帝的公孙述叱咤风云一代枭雄，这些成就千秋功业的人座钟都掩埋于黄土，化为历史的尘埃，今日你争我战的各路人马也终将淡出历史舞台，表达了诗人对宇宙永恒和人生无常的悲伤。诗人在知交零落（好伴侣李白、高适、严武等相继去世）、存者音讯不通（亲朋无一子）的状况下，唯有以公孙述、诸葛亮终归“黄土”自我劝慰，更显出内心的凄苦万状，表达诗人老病孤独、亲朋音信断绝的寂寥和无奈。 （宇宙永恒，人生无常） 2、全班一起诵读，背诵 三、课堂探究 杜甫这首诗感慨万千，说说此诗有几种感慨？诗人对什么事感慨最深？（知人论世） 明确：既有对时间飞逝、人生短促的感慨，也有客居天际、老病孤独的凄凉；既有对连年战伐、百姓劳苦的痛惜

12、之情，也有对宇宙永恒、人生无常的感悟。 诗人对百姓在战斗中患病的苦难最为悲伤，诗人是一位忧国忧民的人，看到这样的现实，对个人命运悲叹的同时，对国家、人民的悲叹也是不言而喻的。 四、课堂小结 阁夜的主旨：写诗人在夔州西阁中独对长夜之所见，所闻和所感，表达诗人忧国伤时的情怀： 五、课外作业 完成全优设计的恨别 第3篇：阁夜教学设计 育星训练网 丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作 阁夜教学设计 一、学情分析 同学到了选修阶段，对中国古典诗歌已经有了初步的鉴赏力量，对于大诗人杜甫也有了肯定的了解。杜甫的形象重叠在同学的阅读阅历里，形成了“套板”，常规的介绍不易激发阅读爱好。同学在快餐阅读时

13、代，常见有理解不深不细的流弊，这对于古典诗歌阅读来讲可能会抓不住文章的精髓，对文学精品来讲无异于暴殄天珍。所以要进一步培育同学的涵泳功夫。 二、文本分析 本诗归属“因声求气”单元，编者意图通过吟诵教学，使同学能把握古典诗歌的韵律美，节奏美，从而走回诗人的情感世界。本诗创作于杜甫晚年夔府时期，此时杜甫的艺术造诣已臻至善。诗人在本诗中一如既往地以一个忧国忧民的形象消失，但细品之下，我们自会发觉他博大心灵的一声叹息：杜甫诗歌中罕见的无奈之情。 三、教学目的确立 1、文本层面。通过朗读，触摸文本，理解诗歌意思，能做到口诵心惟。 2、文心层面。通过品尝，沟通诗人，走回诗人内心，能做到论世知人。 3、文化

14、层面。通过探究，勾连经典，探寻诗歌原型，能做到溯源明流。 四、教法选择 1、用好常规武器，突出“三读”：诵读以进入文本，获得审美体验；细读以发觉文本密码，独辟阅读蹊径；赏读以把脉诗人心境，提高阅读力量。 2、彰显教学创意，突出“一字立骨”。抓住一个“夜”字，使整堂课纲举目张。 3、符合选修要求，突出“探究”。引导同学入乎其中，出乎其外，唤醒记忆，抓点探究。 五、教学流程 （一） 导入 出示对联“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜”，让同学猜该对联写得是哪一位名人。 出示对联“锦旗招手千般好；彬礼投足万事成”，让同学连续猜该对联写得是哪一位名人。 （二） 夔州是诗人一生的倒数其次个驿站，颓唐

15、的老境，贫寒的经济，沧桑的阅历，让这位宏大的爱国诗人终日展不开愁眉。公元766年除夕的前几天，一场雪刚刚停息，当夜幕如大氅一样席卷而来的时候，蜗居天际的老诗人想着什么呢？让我们一起走回“那一夜”吧。 （三） 同学朗读（男女各一）老师朗读。订正字音，把握节奏。 （四） 逐联解读文本，指导朗读技巧 那一夜，诗人感到了 快、冷。 那一夜，诗人听到了看到了 悲壮鼓角、动摇星河。 那一夜，诗人想到了 千家夜哭。 那一夜，诗人对自己说 算了吧，卧龙跃马终黄土，何况孤零如我，老迈如我！ （五） 在黑夜里，我们会把心灵交给自己。在黑夜里，我们会把心灵交给哀痛。 “夜”是杜甫诗歌常见的意向，让我们来回忆 旅夜书

16、怀茅屋为秋风所破歌倦夜 “夜”的哀痛传统肇始已久，让我们回到 诗经君子于役雨霖铃 1 / 4 育星训练网 丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作 （六） 作业：写一篇关于“夜”意象的探究小作文。 （七） 板书 夜 伤夜 伤感、敏感、悲悯、无奈 朗读：重读、轻读、长读、轮读。 阁夜教学实录 一、导入 老师：出示对联“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜”，让同学猜该对联写得是哪一位名人。 同学：杜甫。 老师：出示对联“锦旗招手千般好；彬礼投足万事成”，让同学连续猜该对联写得是哪一位名人。 同学：争论。有人说出可能是老师。 老师：出示横批“年年有余”，而且追问同学为什么。 同学：这是嵌名

17、联。 评点：在借班上课中，用这种中国式的方式来向同学介绍自我，自然且有语文味。 二、朗读 同学（男）：朗读。读错了夷、樵、寥等字。 老师：订正同学读音。 同学（女）：朗读。语速快。 老师：要能够把自己放进诗歌的意境，投入朗读一遍。范读。 同学：掌声。 评点：通过点名朗读，可以了解同学，同时订正读音。老师范读比录音朗读好，原生态的声音简单营造场，简单把同学带入诗境。 三、诗歌品读 老师：公元766年的这一个夜晚，比以往时候来的 同学：快！ 老师：这又是在一年将尽时候，不像今日，我们的面前365个日子排班战队，等我们去撕下来。所以，要读好哪个字 同学：催！ 老师：这是一个早早降落的夜晚，虽然雪停了

18、，但是仍旧感到 同学：寒！ 老师：这种寒冷其实是一种心灵的感觉。你觉得是什么缘由吗？ 同学（数人）回答不到点子。 老师：叙述下雪的故事。再问同学杜甫感到寒意的真正缘由。 同学：缄默。 老师：请大家留意“天际”一词。 同学：缄默。 老师：解释。范读。突出两个重音“催”“寒”。 评点：“天际”一词的理解，老师可以用李叔同送别中的“天之涯，海之角，知交半零落”来佐证，更有诗意美。 2 / 4 育星训练网 丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作 老师：我们来看下一联。在这样的晚上，杜甫听到了什么？ 同学：五更鼓角。 老师：五更是什么时候。 同学：3点，5点 老师：古代有不同的标示时间的方法，这

19、是一个比较早的时间。可能杜甫一个晚上都没有睡觉，可能杜甫的梦很轻很轻。这样的声音可以用“雄壮”或“豪壮”来形容吗？ 同学：不能。看解释，由于这里的鼓角声是动乱的意思。 老师：补充唐朝安史之乱之后的情景种种，让同学体会杜甫雄壮不起来的情感。 老师：看到三峡星河这样壮美的情景，假如是才子徐志摩，他会用哪个词？ 同学：招摇。 老师：假如是周迅呢？ 同学：飘摇。 老师：漂亮的景色，可是投射在诗人心中的确是动摇之感。可见诗人对战斗的敏感。 评点：同学对“五更”有模糊的印象，老师原本预备了颜真卿的一首诗，能够很好解释五更之早，却没有用，只是截然明示。 老师：我们再来看下一联。杜甫曾说“诗是吾家事”，晚年的

20、他，诗歌造诣登峰造极，他经常有意编排出不同的语序，给人别致的美感。这两句诗原本的语序应当是怎样？ 同学：思索。调整出正确语序。 老师：这两句诗歌一是写眼前，一是写想象，你觉得各是哪一句？ 同学：无语良久。 老师：自语。这两句内容采纳了什么手法？ 同学：无语。 老师：虚实结合。 评点：这里是本课最拽的一部分，虽然这一联是本诗解读较为多元的，但是老师横来一个“虚实”手法，增加了同学的回答难度。这一个内容是老师上课前临时想起来要增加的学问。看来，上课还是做减法好，不要做加法。老师可以改成这样问同学，假如听到的夷歌是闲适的，他为什么会想起千家野哭呢？假如听到的夷歌是哀痛的，他惯性地想到了千家野哭，你觉

21、得他的内心世界应当是怎样的呢？在诗意中回旋，是最根本的方法，不要添枝加叶。 四、探究 老师：夜晚的意象在杜甫诗歌中非常多见。介绍张悦的话。老人，长夜，这样的组合，自然地给我们带来悲凉、低回的味道。 同学：背起旅夜书怀 老师：介绍倦夜茅屋为秋风所破歌 同学：欣欣然。为这样的发觉而喜。 老师：夜晚在诗歌中是一个母意象。我们再来回忆一下有关夜晚的诗歌 同学：柳永等 老师：出示君子于役 老师：请同学课后听齐秦夜夜夜夜 评点：这是体现探究的一部分。老师的发觉，同学来举例。课堂消失了新意。但是拓展是否要向流行歌曲滑行呢？这是取悦同学呢，还是恰到好处？值得思索。 阁夜教学反思 惠安荷山中学 余锦彬 一、教学

22、创意及实现 3 / 4 育星训练网 丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作 本课作为选修单元“因声求气，吟咏诗韵”中的自读篇目，旨在指导同学通过涵咏吟诵，把握诗歌的韵律，体会诗人的情感。在本课的教学设计中，老师首先考虑到诗歌教学必需落实到详细的“这一首”上，由于同学在各种快餐阅读的影响下，天生少了一种“慢阅读”“细品尝”阅读情趣。其次，朗读是诗歌鉴赏中的不二手段，但假如依照单元目标定位本课的教学目的，那样一堂课可能在朗朗书声之外，没有立起来的东西，所以不能把手段当成目的。第三，老师在本课的立意追求上不断努力，通过阅读了金圣叹、莫砺锋、冯至等人的著作和肯定数量的相关论文后，最终从题目中找

23、到了可以照亮本课的“课眼”“夜”。本诗每一联都涂抹上黑夜的颜色，遵循了中国古典诗歌中“黑夜”的母意象。恰恰是这一“夜”字，照亮了整堂课的设计。 在教学过程中，老师以“回到公元776年的那一夜”为呼唤，带领同学朗读细细品尝每一联的诗情，最终又从那一夜走出，勾连起杜甫的其他描写“夜”的诗歌，溯流至中国诗歌“夜”意象的源头诗经君子于役。课堂设计基本实现。 二、语文力量及提高 1、朗读力量。有人说，诗歌的灵魂一半在天上，一半在地上。在天上的一半是朗读，在地上的一半是文本。涵咏功夫兴味长，毫无疑问，没有吟咏诗韵的朗朗书声，再深化的分析也是抽象的。所以，老师在本课中坐实朗读这一力量的提高，尤其是依据每一联

24、的情感，在朗读上做了不同的处理，并且突出了重音的处理。在教学上，为了授之以渔，让同学切实把握朗读要诀，老师归纳了重音处理的四个方法重读、轻读、长读、复读。在本课的末尾，一个同学能够依据诗情，很杜甫地吟咏一番，博得同学由衷的掌声。 2、语文习惯。公开教学当然要展现老师个人的漂亮，但是同学既然付出了四十五分钟，便不能成为老师的配角而存在。假如公开课上老师算得上精彩的话，那他确定要精彩在同学的精彩里。老师不能为了自己的表演，而把同学语文力量的提高、语文习惯的养成置之不理。所以课上，老师注意同学写的习惯的养成。不但在课始时支配了调版，而且要求同学在书上做笔记，期望养成同学语文课动笔的习惯。 3、语言品

25、尝。语文学习毫无疑问应当走在“语言”的道路上，尤其是学习语言中的精粹诗歌。老师在每一联中都挖掘出语言品尝的节点，并且采纳不同的方法，让同学在简单疏忽的地方发觉惊喜，在深化探究的时候感到兴奋。比如第一联采纳“体验法”，用老师的个人经受叙述，让同学体会“寒”字的情感内涵。其次联采纳“比较法”，“悲壮”与“雄壮”，“飘摇”、“招摇”与“动摇”，同学自能发觉杜甫敏感而脆弱的心弦。第三联采纳“还原法”，体会诗人身在阁上，心忧天下的悲悯情怀。第四联采纳“调序法”，让同学体会诗人暗夜里自我劝慰的那一声长叹。 三、教学不足 教学语言。作为诗歌的教学，课堂应当有诗的语言才能更好的营造诗境。老师的语言显得口语化，

26、而且琐细，有诗歌意味的教学语言少。课后，我县林汇波和庄旭美两位教研员提出了课堂没有主问题设计，主体部分上得比较平淡。经过几天来的思索，假如有了这样一组脉络句：“在这样的夜晚里，杜甫感到了什么”，“在这样的夜晚里，杜甫看到了、听到了什么”“在这样的夜晚里，杜甫想到了什么”“在这样的夜晚里，杜甫对自己说了什么”，或许，同学的整体把握会更好。 4 / 4 第4篇：平安夜 教学设计 歌曲平安夜的教学设计王亚妮 教学内容: 学习歌曲平安夜。 教学目标: 1、用美丽、和谐的声音演唱歌曲,感受安静,祥和的气氛,了解歌曲的创作经受。 2、观赏不同形式的平安夜。 教学过程: 一、导入。 1、播放歌曲铃儿响叮当设

27、问:什么节日能听到这首歌? 2、与圣诞节有关的音乐你们还知道哪些? 二、学习歌曲。 1、老师带领同学有感情地朗读歌词。 2、学习高声部旋律,学习用口琴吹奏歌曲平安夜 3、学习低声部的旋律,学习用口琴吹奏歌曲平安夜。 4、练习合奏 三、分组用各种形式演唱歌曲 四、各组汇报展现 五、观赏吉他演奏平安夜和电子琴演奏平安夜。 第5篇：阁夜教学设计 阁夜教学设计与反思 学习目标 1、因声求气，把握中国古典诗歌的声律特点，学习有情感诵读作品。 2、吟咏诗韵，体会诗歌的音乐美，理解作品蕴含的感情。 3、了解杜甫忧国忧民的博大情怀，培育同学的爱国情感。 学习重难点 1、把握诗歌风格； 2、体会诗歌流露的思想感

28、情。 课时划分 1课时 课前自学 1、熟读诗歌，感知诗歌的音韵，把握节拍。 2、感知诗歌格律。 3、将诗词散文化，理解每句的句意。 4、此诗一共写了诗人几种悲慨？找出诗句细加品读。诗人的悲慨中对什么事最感悲伤？ 5、对比鉴赏：阁夜与旅夜书怀。 学问链接 1、诗人回顾 杜甫，字子美，他授检校工部员外郎，故称“杜工部”，又授左拾遗（谏官），故又称“杜拾遗”。他的诗反映唐安史之乱前后的社会现实，故有“诗史”之称。他的诗表达悲天悯人情怀，济世安民思想，以及其高尚人格和完善技巧，故又有“诗圣”之称，并被推崇为现实主义诗派的代表。他与李白并称为“李杜”，著有杜工部集。 2、杜甫诗歌中的两种风格： （1）沉

29、郁顿挫，“沉郁”有深挚、沉雄、郁结、抑塞之意，主要指感情的力度、浓度、深度，侧重于“意”、“思想”；“顿挫”有抑扬曲折、句断意连、波澜起伏之意，主要指感情表达的层次、节奏，侧重于“法”、“表现”。杜甫处于干戈扰攘的乱世，奔跑衣食，贫病交加，但在诗歌中，抒写的却不局限于他个人的苦难，而是更多地想到国家和人民，想到四周世界的过去、现在和将来。他这种深厚的感情，宽广的胸襟，使得他的诗歌体现的不是一种委琐贫弱的感情，而是一种高尚的充实而有力的“悲而壮”的激情，这就使他那多半言愁的悲剧题材的作品表现为独有的“沉郁顿挫”的风格。 （2）闲适情趣，宁静明秀境界，细腻的景物描写，形成萧散自然的特色。 3、题解

30、、写作背景 “阁夜”，即西阁之夜。这首七言律诗是杜甫于大历元年（766）冬寓居夔州（765767）西阁时所作，是诗人感时、伤乱、忆旧、思乡心情的真实写照。当时，蜀中发生了崔旰（gn)、郭英乂（y）、杨子琳等军阀的连年混战，吐蕃也不断侵袭蜀地，导致蜀中大乱。阁夜就是在这样一种动荡的时代背景中创作出来的。加之杜甫好友郑虔qin、苏源 1 明、李白、严武、高适等人相继亡故，杜甫以老病之身仍在不断地迁徙漂浮，深感孤独悲伤。他忧时伤乱，心情非常沉重，写下了这首诗。 阁夜的体裁：从诗体看，属七言律诗；从内容看，是一首抒情诗；律诗属近体诗，又名今体诗，格律诗。有七律千秋鼻祖之美称。 课堂导入： 同学们，我们

31、通过学习蜀相、登高、登岳阳楼这三篇律诗，对杜甫的平生经受与思想情感有了更多更全面的了解。 登高一诗中包含着郁积难舒的爱国情感和排遣不开的羁旅愁思。不仅仅写出个人的漂沦西南年轻多病，鬓毛早衰止酒停杯，也从一个侧面反映出社会的动荡担心满目疮痍，人民颠沛流离受尽苦难。 蜀相一诗中表达对诸葛亮的崇敬与仰慕之情，也对自己未能实现复兴汉室，统一中国的天下大计深表痛惜。 登岳阳楼一诗，面对浩淼的洞庭湖抒发的是忧时伤世的感情。 今日我们连续学习杜甫的阁夜，这是他晚年客居夔州西阁时所作。 二、朗读诗歌，初步感知，老师点拨。 1、初读要求： (1)正音：景：jng 日光；霁：j 雪止； （2）押韵：找出韵脚，留意

32、朗读时，韵脚字略微拖余音，读出音韵美； 押ao韵，偶句押韵； （3）节拍：2212 2212。把握诗歌的节奏韵律。 师生合作探究后明确： 岁暮/阴阳/催/短景，时令到了寒冬，日子就越来越短； 天际/霜雪/霁/寒宵。 浪迹天际，在这霜雪初散的寒宵。 五更/鼓角/声/悲壮，五更时听到战鼓号角，起伏悲壮； 三峡/星河/影/动摇。山峡倒映着银河星辰，随波动摇。 野哭/千家/闻/战伐，野外几家哭声，传来战斗的讯息； 夷歌/数处/起/渔樵。数处渔人樵夫，唱起夷族的歌谣。 卧龙/跃马/终/黄土，诸葛亮和公孙述，一样终成黄土； 人事/音书/漫/寂寥。人事变迁音书断绝，我孤独无聊。 2、再读诗歌，感知诗歌格律。

33、留意：诗歌的对仗和平仄。 师生合作，探究后明确： 对仗。律诗中，颔联和颈联是严谨的对仗，如颔联“五更”与“三峡”、“鼓角”与“星河”名词相对，“声悲壮”与“影动摇”主谓结构的词组相对；颈联“野哭”与“夷歌”、“千家”与“数处”名词相对，“闻”与“起”动词相对，“战伐”、“渔樵”名词相对； 平仄是诗词格律的一个术语，“平”指阴平、阳平，“仄”指上、去、入三声。平仄在诗词中是交叉使用的。可概括为：平仄在本句中是交替的，平仄在对句中是对立的。如本诗前 2 两联为： 仄仄平平平仄仄，平平仄仄仄平平。 平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平。 3、有感情自由朗读， 把握诗歌的大体内容。 明确：前四句都在写阁夜看

34、到的战乱凄凉的景象，后四句表达对国家民族前途的忧虑（或表达诗人伤时感世的情怀）。 学习目标二：探究品尝，体会诗歌流露的思想感情。 三、同学阅读诗歌，老师引导，同学小组分析争论。 1、杜甫这首诗感慨万千，说说此诗一共写了诗人几种悲慨，诗人对什么事最为悲伤。 明确：“岁暮阴阳催短景”表达了诗人对时间飞逝人生短促的感慨，“天际霜雪霁寒宵”是写诗人客居天际的凄寒，“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。”表达了诗人对百姓因战斗而劳顿的痛惜之情，“卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥”写诗人对宇宙永恒、人生无常的悲伤和老病孤独、亲朋音信断绝的寂寥和无奈。万般感慨集于笔端，又对国家和人

35、民的忧虑，有人生、宇宙、历史、古今之悲，还有对个人命运的悲叹。 对百姓在战斗中患病的苦难最悲伤。当我们读到“野哭千家闻战伐”的时候，仿佛可以看到诗人也流下了揪心的泪水。 2、颔联“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动”，上句写凄惨之战斗现实，下句写壮丽之三峡夜景。这一联写了几种感觉?表达了诗人什么样的感情？诗人将它们放在一起，制造了一种什么样的意境? 明确：听觉、视觉。借听觉写出了兵革未息、战局紧急的悲壮气氛，下句借视觉写出了山川美景的秀丽， 音调转柔。鼓角之声在星河包涵天地的动荡之中显得更加萧瑟悲凉，星河波澜壮阔的动荡也仿佛是应和鼓角之声，二者所传达出的动荡感是全都的，鼓角之声传播的空间更加宽阔了，

36、星河的摇动也具有了一种深邃的精致。这两句制造了一种雄浑悲壮的意境，同时蕴含着诗人肤浅悲壮的情怀。 3、背诵本诗。 【方法指导】老师点拨，同学记录 四、归纳小结 这首诗是诗人在大历元年（）寓于夔州西阁作所。全诗写冬夜景色，从寒宵雪霁写到五更鼓角，从天空星河写到江上洪波，从山川形胜写到战乱人事，从当前现实写到千年往迹，将恢弘的意象和沉郁顿挫的情感结合在一起，表达了那上天下地、俯仰古今的悲怆之慨，表现了忧国伤时的情怀。 1、归纳本诗的表现手法？说说它们的表达效果。 【明确】句采纳正面烘托的表现手法，借景抒情的表达方式。这句描写时间短促，景象的凄凉，渲染悲凉的气氛，烘托人生短促，一事无成的悲凉心情。

37、句采纳对比手法，描写漂亮的大好河山与战乱频繁形成鲜亮的对比，再现战乱的悲 3 惨景象，表达对时局的忧虑与观赏美景的冲突苦痛的心情。 “五更鼓角声悲壮”这句用侧面烘托的表现手法，写鼓角之声从侧面烘托夔州一带的的不太平。 句“卧龙”采纳借代的修辞，“跃马”化用左思蜀都赋“公孙跃马而称帝”的典故，说明没有诸葛亮这样的人物谁能整理战乱的残局？公孙述是贤是愚不加评判，但可以确定是由他们让人联想到战乱的现实，表达对战乱时局的忧虑又无奈的冲突苦痛心情。 句直抒伤时感事的无奈情怀，采纳直抒胸臆的抒情方式。 2、归纳答语言风格题的步骤： (1)叙：用一两个词精确点明语言特色。如：清爽自然、明白晓畅、委婉含蓄、朴

38、实无华、华美绚丽、雄浑豪放、沉郁顿挫、慷慨悲壮、动听缠绵等。 (2)析：用诗中有关语句详细分析这种特色。(3)评：指出表现了怎样的感情。 五、比较阅读： 请将此诗与旅夜书怀对读，分析这两首诗在意境和章法上的不同。 旅夜书怀 杜甫 细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。 名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似？天地一沙鸥。 答案： 1、阁夜和旅夜抒怀的意境都很雄阔，细细比较，二者又有不同。 阁夜的意境悲壮萧瑟； 旅夜抒怀的意境高朗壮阔。 阁夜中，短景、天际、霜雪、寒宵等意象传达出来的是寒冷萧条的气氛，鼓角、星河 传达出来的是征战和动荡的气息，全诗景象宏阔壮丽，终究摆脱不了悲凉和萧瑟。 旅夜

39、抒怀中，细草、微风、危樯、独夜舟描绘出风清气和的春夜，“星垂平野阔，月涌大江流”，描绘出疏朗高远的宽阔空间，两组意象形成微弱渺小和宏阔壮丽的对比，表现了置身于天地之间的渺小和无助，但其中的悲慨之气不如阁夜浓重。 2、这两首诗在章法上也不同： 阁夜前三联写景，尾联抒情，即使在写景当中也寄寓了丰富的人生感慨。 旅夜抒怀前两联是旅夜所见，后两联是抒怀，景和情相互对比，相互生发，特别和谐。 六、拓展训练 2022年高考北京卷 酬王处士九日见怀之作 顾炎武 是日惊秋老，相望各一涯。离怀消浊酒，愁眼见黄花。 天地存肝胆，江山阅鬓华。多蒙千里讯，逐客已无家。 4 解释：顾炎武，明清之际闻名学者、诗人。明末投

40、身反宦官、权贵斗争。清兵南下，参与人民抗清起义。入清后，多次拒绝清廷征召，流亡北方，考察山川形势，志存恢复。 下列对诗句的理解，不正确的一项是（2分）（ ） A是日惊秋老：是无情的日月送来秋天，催人年轻，令人震动。 B相望各一涯：天各一方，遥相瞩望。 C离怀销浊酒：离别的情怀只能借浊排遣。 D逐客已无家：亡国之人，已无家可言。 “天地存肝胆，江山阅鬓华”中的“肝胆”和“阅”在这里各是什么意思？这两句诗表达了怎样的思想情感？（4分） 明确：肝胆：指自己的爱国之志，或对于故国的赤胆忠心。阅：见证。表出了虽已年轻，且明知复国无望，仍旧矢志不渝、坚持究竟的决心。 一般认为顾炎武的诗风接近杜甫。请指出顾

41、炎武这首诗的风格特征，并作简要分析。（4分） 明确：（1）风格特征：沉郁悲怆或肤浅凝重。 （2）简要分析：这首诗是把肤浅的爱国情怀与自己的人生遭际、眼前的详细情境紧密结合在一起，融铸为凝练精纯的诗句，形成了沉郁、凝重的风格。 学习反思： 5 第6篇：阁夜教学设计 阁夜教学设计 人教版选修教材中国古代诗歌散文观赏 吉林省舒兰市第一中学 崔海峰 1 阁夜教学设计 吉林省舒兰市第一中学 崔海峰 一、教学内容解析 阁夜是人教版选修教材中国古代诗歌散文观赏第三单元的自主赏析诗歌作品。本单元的学习目标是“因声求气，吟咏诗韵”。通过对中国古典诗歌声律特点的把握，学习有感情地吟咏、诵读作品，在古典诗歌音乐美的

42、熏陶中，深刻理解作品蕴含的情感。 二、同学学情分析 本节课的教学对象是高二理科一般班的同学，经过两年的高中语文学习，同学具备肯定的古典诗歌鉴赏力量，但受限于自身的语文素养和底蕴，同学的古典诗歌诵读和鉴赏力量普遍不高。 三、教学目标设置 依据单元学习目标和同学学习水平，教学目标设置如下： （一）因声求气，吟咏诗韵，诵读诗歌。 （二）理解诗歌内容，品悟诗歌蕴含的情感。 （三）赏析诗句，培育同学的自主鉴赏力量。 教学重点：赏析诗句，品悟诗歌蕴含的情感。 2 教学难点：把握鉴赏要领，培育自主鉴赏力量。 四、教学方法设计 以学习小组为载体，多媒体为帮助，诵读品悟，整体感知，学习“因声求气，吟咏诗韵”的古典诗歌鉴赏方法，小组争论，合作探究，训练同学的古典诗歌鉴赏力量，老师引导，拓展延长，激发同学观赏古典诗歌的热忱。 五、教学过程 （一）导入新课 播放杜甫很忙视频 跨越千年的时空，从唐代来到现代的杜甫很忙。然而千年前，那个四处漂泊，孤弱多病的杜甫，命运如何呢？这节课我们一起走近那个青衫灰黯，神色孤伤的杜甫，走近杜甫的西阁之夜。 设计意图：同学倾听、感受，创设氛围，引入情境。 （二）整体感知 1、诵读品悟，读准字音，读出感情(个读、齐读)。 2、指导诵读，感知诗情。