2022年致橡树-教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 致橡树教学设计教学目标：1、学问目标： 1、把握字词、作者相关常识及文中的修辞手法；2、懂得诗中“ 橡树” 与“ 木棉” 的象征意义；3、背诵全诗；2、才能目标：培育同学从意象入手鉴赏诗歌的基本才能；3、情感目标：引导同学树立健康、积极的爱情观；教学重点： 1、懂得诗人的爱情观；2、把握诗歌所使用的抒情方式与修辞手法；教学难点： 1、懂得诗中的象征手法；2、鉴赏诗歌意象,学习诗歌运用典型意象表达思想的方法；教学方法：情形法、问题引导法、诵读法、争论法、自主探究法等教学时数： 1 课时教学过程：一、课前预习作业：1、朗读课文,利用工具书解决生字、

2、生词；2、利用教参或网络,查阅作者相关学问,并把握；3、利用网络,明白模糊诗及其特点；4、利用网络或工具书,明白诗中提到的“ 橡树”二、课堂教学一导入新课、“ 木棉” 等意象特点；1、利用 PPT 课件,小提琴协奏曲梁山伯与祝英台的精妙音乐伴奏中,老师激情导入：我们今日要学习的致橡树是一首关于爱情的诗；爱情在文学史上是一个永恒的主题；为了爱,有人可以割舍富贵；为了爱,有人可以抛却亲情；为了爱,有人可以放下事业；为了爱,有人可以舍弃生命 爱情,给予人们多少美好的抱负和愿望,由此又涌现出多少漂亮动人的故事,诞生了多少脍炙人口的千古绝唱“在天愿做比翼鸟,在地愿为连理枝”“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔

3、悴”“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”“问世间情为何物,直教人生死相许” 从古到今,关于爱情,可谓是众说纷纭；不管是在文学作品仍是现实生活中,有着许很多多众所周知的典型形象；对此,你能列举出哪些呢？他们的爱情是你抱负的爱情吗？在你的心目中, 爱情又是什么样的呢？爱情的双方又该是一种怎样的关系呢？2、关于爱情的争论；可引导同学从熟知的文学作品中的爱情主角着眼,争论各种各样的爱情；3、爱情双方究竟应当是一种怎样的关系呢？关于这个问题,让我们一起听听舒婷这位女性诗人的答复；板书：致橡树 舒婷1 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - -

4、 - 二懂得、鉴赏作品之前,检查预习作业小组竞赛计分法1、找同学朗读课文,并犯难字、易错字正音；2、检查关于作者的相关常识；重点：原名；其重要作品有： 诗集、等；其诗歌 获 1979-1980 年全国中青年优秀诗歌奖；她是 诗派代表人物；致橡树是模糊诗潮的代表作之一；3、关于模糊诗,找同学介绍,老师加以补充；“ 模糊诗” 又称新诗潮诗歌,是新诗潮运动的产物；因其在艺术形式上多用总体象征手法,具有不透亮性和多义性,所以被称作“ 模糊诗”；其特点是：1内涵上意蕴深厚, 不求显露 ；摸索人的本质, 探究人的自我价值, 表达诗人的主体意识；2艺术上意象叠加, 扑朔迷离, 心事明白如话的特点, 以普遍的

5、示意在代替过去的直接表达；一般人认为,模糊诗是自1978 年北岛等主编的今日杂志开头的；模糊诗派的代表作家及其代表作有： 舒婷的致橡树、墙,顾城的一代人、远和近,梁小斌的洁白的墙等；三、课文研读 1、听丁建华老师的朗诵诗歌； 播放课件中的视频动画在精妙的音乐和生动形象的图片的听觉、2、解题；课件视觉的双重感染中, 领会诗歌的精妙；老师提出问题：1诗题中的“ 致” 是什么意思？“ 致橡树” 的主语是谁？2“ 致橡树” 的意思是什么？其实质是什么？同学小组简洁争论作答；参考：致：倾诉,表白；主语：木棉；题目含义：木棉对橡树的表白,实为抒情主人公对爱人的表白；3、利用课件展现橡树、木棉图片,给同学们

6、以感性熟悉；4、关于意象,老师做详细的讲解并举学过的诗歌乡愁为例进行说明；意：诗人的主观熟悉和情感；象：作品中的形象客观物象意象：客观物象经过创作主体特殊的情感活动而制造出来的一种艺术形象；简言之,意象就是寓 “意”之“象”,就是用来寄托主观情思的客观物象；例如：余光中乡愁 生齐背邮票、船票、坟墓、海峡客观物象 乡愁主观情感意邮票、船票、坟墓、海峡意象 5、诗中作者第一使用了哪些意象？做了怎样的表白呢？找同学答复评判并板书 ：1攀援的凌霄花 2痴情的鸟儿3泉源 4险峰作者的态度：“ 绝不像”5日光 6春雨“ 甚至”否认“ 绝不学”“ 也不止”“ 不,这些都仍不够”进一步提出问题B,结合课后练习

7、一摸索并小组争论：作者否认的是怎样的爱情观呢？你同意诗人的观点吗？2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 然后找代表答复；尽量确定同学的说法 板书老师评判 课件参考：1攀附他人2单方依恋3一味贡献 其次问难点老师阐释：这些爱情关系中的双方不是本质上的公平,缺少一种独立,所以诗人持否认态度；延长摸索：诗人否认的这种爱情关系在现实生活中仅仅适于女性对男性吗？又仅仅适于爱情关系吗？摸索问题 C、那么,诗人憧憬的爱情木棉的爱情是什么样的呢？同学带问题自由速读,从课文中寻求答案答案不难,可让同学齐声朗读答复同时展现课件图片：我必

8、需是你近旁的一株木棉,作为 根,紧握在地下,叶,相触在云里；每一阵风过,我们都相互致意,但没有人听懂我们的言语；你有你的铜枝铁干,像刀,像剑,也像戟；我有我红硕的花朵,像繁重的叹息,树的形象和你 站在一起；又像勇敢的火炬；读完摸索结合课件小组争论问题D：橡树与木棉各有什么特点, 有什么象征意义？作者由此表达的是一种什么样的爱情关系？6、关于象征,老师作必要的阐释； 难点,老师点拨、阐释为主,引导同学懂得借用某种详细的形象的事物示意特定的人物或事理,以表达真挚的感情和深刻的 寓意,这种以物征事的艺术表现手法叫象征；象征的表现成效是：寓意深刻,能丰富人们的联想,耐人寻味,使人获满意境无 穷的感觉；

9、能给人以简练、形象的实感,能表达真挚的感情；之后找代表答复；老师评判并板书课件参考：1橡树：刚勇、果敢、锋利阳刚之美 木棉：热闹、柔韧、厚重阴柔之美2公平 独立 摸索问题 E：木棉与橡树的爱情关系是怎样的呢？同学齐声用原文答复,并找同学用词语概括；我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓,似乎永久别离,却又终身相依；概括：板书同甘共苦、相互独立、相互依存 最终诗人大声表白诗人的爱情这才是宏大的爱情,坚贞就在这里：爱不仅爱你伟岸的身躯,3 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 也爱你坚持的位置,足下的土地；也爱你

10、坚持摸索小组争论F：结合全诗,谈谈你对“ 爱不仅爱你伟岸的身躯,的位置,足下的土地” 的懂得；老师评判点拨；参考：这句诗是从女性角度表现的爱情观,是一种独立、公平、互依互助,既敬重对 方存在,有珍视自身价值的爱情观；4、内容小结：诗人根据 先破后立 的艺术构思,在诗的开头第一否认了种种世俗的爱情观；接 着在强调独立、 公平的基础上, 提出了抱负的爱情； 这两种爱情观根本区分在于是否 强调了爱的基础独立、公平；5、同学分成两部分齐读课文； 按小节分四表达技巧 1、先破后立的结构；全文分为几部分？从哪划分？过渡句是那一句？同学概括,老师评判；参考：全是可分为两部分；第一部分由开头至 “不,这些 都

11、仍不够 ”：通过六个意象历数自己否认的爱情模式；破其次部分由 “我必需是你近旁的一株木棉至最终表达出 作者对心目中抱负爱情的希望、憧憬； 立过度语句：不,这些都仍不够！2、内心独白的抒情方式；老师引导同学从前面分析“ 致” 的含义,以及诗歌主要以木棉的表白表现内容解 决；3、整体象征手法构造意象 橡树 象征男性的阳刚之美 木棉 象征女性的阴柔之美 4、修辞手法的运用 让同学们找出本文使用了哪些修辞手法,并举例说明；比如 拟人、排比、对偶、比照举例略五、找同学有感情朗读课文；结合对诗歌的鉴赏,在朗读中整体感受诗歌表达的 主题；老师点评；六课堂延长1、关于爱情,你同意作者的观点吗？你如何看待中同学

12、恋爱？2、赏析舒婷另一诗作神女峰 ,懂得诗的主题；老师适当点拨附神女峰原诗：在向你挥舞的各色手帕中 是谁的手突然收回 紧紧捂住了自己的眼睛 当人们四散离去,谁 仍站在船尾 衣裙漫飞,如翻涌不息的云 江涛 高一声4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 低一声 漂亮的梦留下漂亮的悲伤 人间天上,代代相传注：神女峰 ：神女峰本是长江三峡上的一个小峰,因其外形像一个女子的身姿,而衍生出一个神话传奇； 在漫长的岁月里, 它已作为妇女贞节的象征, 始终被人们歌颂和咏赞；金光菊、女贞子 ：巫峡中的常见植物；它们生气蓬勃,自由活泼,表

13、达着生命属于自己；七课文背诵；结合课件,引导同学赏图片配乐背诵诗歌；三、质疑解疑 四、课堂小结 本课学习重点归纳：1懂得作者在诗中表达的爱情观；2橡树和木棉的象征意义3本文使用的修辞手法4本文的抒情方式和结构特点五、作业布置 : 5明白意象；1、课下争论本诗中作者的爱情观,想想除了诗中提到的,爱情双方仍应具备什么条 件,自己应当树立怎样的爱情观；2、背诵诗歌 3、仿照致橡树,学习作者运用意象表达思想的的方法尝试写一首小诗；可以写给父母、老师、伴侣或者自己；可以表现敏捷的主题；六、板书设计 致橡树 舒婷 内容老师简洁提示攀援的凌霄花攀附公平独立木棉痴情的鸟儿依恋橡树同甘共苦泉源、险峰牺牲相互依存

14、日光、春雨贡献相互敬重技巧1、先破后立的结构模式2、内心独白的抒情方式 3、象征手法 4、 修辞手法 5、运用典型意象表达思想感情 七、教学反思：1、充分利用多媒体教学和诵读教学,让同学感受、领会诗歌的精妙意境,体验诗歌 剧烈的艺术感染力；2、分组争论教学,让同学发挥集体的聪明,活跃思维,增强团队的凝结力；5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、情形的创设,可以激发同学学习诗歌的爱好,更好地学习诗歌的内容和技巧,为 进一步鉴赏诗歌打下基础；4、细心设计课堂提问,不仅有助于活跃同学的思维,而且可以让教学简洁化；对学 生懂得课文、培育同学鉴赏诗歌的才能有肯定的帮忙；2022 年 11 月6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页