2022年职业教育学复习资料.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 职业训练学复习资料 一、职业训练（一）名词说明 1. 训练 一切有目的培育人活动的总称；训练是以肯定社会为背景,以传递人类学问和体会为手段,以培育抱负 的人为目的,以直接影响人性的进展为方式,是人类有意识地进行自身素养生产、再生产的实践活动；肯定的社会和阶级,总是通过训练有目的、有方案、有组织地对受训练者施加影响,使其具有肯定的思 想、道德、学问和才能,成为本社会和阶级所需要的人；2. 学校 一种有组织、有系统的特地训练机构,是训练活动的主导和主体；3. 家庭训练 以家庭为单位、家庭成员之间进行的训练活动,一般是长辈对晚辈的教诲、劝诫、管束等；

2、4. 职业 从分工角度说,指在业人口（从事社会劳动并取得劳动酬劳或经营收入的人口）从事工作的种类；从 个人角度说,人们在社会中从事的满意其生活的特地性工作；5. 就业 指生产劳动者与劳动资料组合,使有生产才能的劳动者成为从事某种生产或社会服务的劳动者,进入生产过程；换言之,就业实质上就是一个“ 人” 与“ 职业”业的优化组合,提高劳动效益和生产率；6. 劳动预备制度 指组织新生劳动力和其他求职人员,在就业前接受的结合,通过职业训练可以进一步实现人与职13 年的职业培训和职业训练,使其取得相应的职业资格或把握肯定的职业技能后,在国家政策指导和帮忙下,通过劳动力市场实现就业的一种制度；7. 就业准

3、入制度指依据劳动法和职业训练法的有关规定,对从事技术复杂、通用性广、涉及到国家财产、人民生命安全和消费者利益的职业（工种）的劳动者,必需经过培训,并取得职业资格证书后,方可就业上岗的制度；8. 职业训练是指在肯定一般训练基础上,为适应某种职业需要而进行的特地学问、技能和职业道德训练,使受训练者成为社会职业所需要的应用性人才；我国对职业训练这个术语的使用有一个演化的过程；我国的职业学校创始于清朝末年（19 世纪 60岁月）,当时称实业训练,学校称实业学堂；这在1903 年颁布的奏定学堂章程,即葵卯学制中有规定； 1922 年颁布的壬戌（ren xu ）学制,把实业训练改称为职业训练,把实业学堂改

4、称为职业学校；这个术语始终沿用到 1949 年；新中国成立以后改称为技术训练；1949 年 9 月颁布的中国人民政治协商会议共同纲领明确提出“ 注意技术训练” ；1951 年颁布的关于改革学制的打算中使用了中等专业学校、技术学校的名称；后来把培育中级特地人才的学校称为中等专业学校,把培育中级技术工人的学校 称为技工学校；1958 年颁布的中共中心、国务院关于训练工作的指示中使用了“ 职业（技术）训练”的术语； 1985 年中共中心关于训练体制改革的打算以及1993 年中共中心、国务院颁布的中国训练改革和进展纲要多称为职业技术训练,有时也用了“ 职业和技术训练” 这以术语；1996 年的中华人民

5、共和国职业训练法颁布以后,我国官方文本中普遍使用“ 职业训练” 这一术语；在国际上,对这一术语的使用也是不统一的；1999 年联合国在其次次世界技术与职业训练大会上提出了“ 技术、职业教育与培训” 这一概念；我国的职业训练训练实际上是一个综合的名词,包括了职业训练、技术训练和培训；当然,在现代训练中职业训练、技术训练和培训也是可以区分开来的；一般把进行科学、技术学科理论和相关技能的学习,培育技术人员的训练称为技术训练,把注意技能训练和相关理论学习,培育技术工人的训练称为职业训练,把对人单项技术、技能的培育称为培训；（二）简答题1、为什么说产生职业的基础是社会分工？社会分工是职业产生的重要前提条

6、件,是相伴着人类的生产劳动过程而逐步产生进展的；在人类社会1 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 早期,人们所从事都是与生存直接相关的活动,比如捕猎、采摘、种植等活动,由于活动比较松散,成 员也不固定,技术性比较低,这些活动仍谈不上职业；当农业、畜牧显现分工,一部分社会成员从事固 定的工作,岗位分工开头明晰,职业逐步产生了；2、职业的社会内涵表达在哪几方面？ 职业的种类反映着社会生产力进展水平的社会分工水平,有什么样的生产力才会产生什么职业； 职业的层次结构反映着基本的生产关系,社会组织结构和社会的权益安排；在阶级社

7、会中,职业与 阶级、等级联系在一起；不同职业的社会位置收入不同；不同的职业,在社会中有不同的责、权、利；职业与个人的社会位置、经济有关,职业反映着社会权益的安排；职业的社会构成反映了社会产业结构、人力资源的配置,构成关系与比例； 职业活动反映了社会运转的运作方式；包括不同的职业的职能、职责、职业道德、职业纪律、合作关系等；3职业训练的进展历程 鸦片战争及以后的连续败绩,刺伤了封建帝国的尊严；清政府为了适应日益频繁的中外交涉,以及开展 洋务运动的需要,先后在全国一些地方开办一批学习“ 西文” 和学习“ 西艺” 的新式学堂；文的方面有 同治元年（ 1862 年）在北京设立的同文馆,这是中国政府自行

8、创建的第一所近代新式学堂,标志着中国近代新式学堂的产生；“ 武备” 方面主要是福州船政局1866 年附设的船政学堂,1867 年上海江南制造局附设的机器学堂；这是是我国最早兴办的工艺训练（职业训练）；学堂设在工厂中,主要是培育技术员和技术工人为推动实业训练的进展,逐步将其引向正规,1903 年 11 月清政府颁布了我国训练史上具有主要意义的奏定学堂章程,即葵卯学制；第一次将实业训练纳入学制,成为学校系统中的独立体系；依据奏定学堂章程规定,实业学堂以“ 振兴农工商各项实业,为富国裕民之本计” 为办学宗旨,分为三级,计初等实业学堂、中等实业学堂、高等实业学堂； 1917年 5 月,以黄炎培为首的训

9、练者在上海创办了中华职业训练社,大力推行职业训练；中华职业训练社提出的职业训练的目的是：谋个性之进展；为个人谋生之预备；为个人服务社会之预备；为国家及世界增进生产才能之预备；4职业训练的性质或本质特点 职业训练的性质系指职业技术训练作为一种培育人的社会活动区分于其他类型训练和其他社会活动的 根本特点,也就是职业技术训练本身所固有的、比较稳固的本质属性；概括起来,就是职业性、生产性 和社会性的统一；职业训练在培育人的社会实践中,以进行职业定向训练为其基本特点的,是为适应职业需要而进行的 训练；所以,职业技术训练的性质是职业的；职业训练担负着劳动才能生产与再生产的任务；科学技术是一种潜在的生产力,

10、只有当它被劳动者掌 握并运用于生产实践,才可能由潜在的形式转化为现实的生产力；这种“ 转化” 要依靠职业训练对劳动 的培育和训练,可见,生产性是职业技术训练的重要属性；职业训练必需面对社会办学,主动适应经济和社会进展的需要,为经济建设服务；另一方面,社会 各有关部门和社会办学力气都必需积极参与兴办职业技术训练,这样才能较好地解决办学中的各种实际 问题,所以,社会性也是职业训练的主重要属性；5经济进展与职业训练的关系 经济进展与职业训练的进展是相辅相成的；职业训练为物质生产预备了人力条件,经济进展又为职业教 育进展供应了物质保证、就业岗位,并不断向职业训练进展提出新的、更高的要求,二者相互推动,

11、形 成良性循环,共同作用于社会的进步；由于职业训练与经济关系的亲密性和直接互动性,职业训练的结 构与进展水平要与经济结构及其进展水平保持同步,太超前或太滞后都会对经济进展带来不利的影响；6职业训练与政治的关系 职业训练与政治也具有深刻的联系；政治的主要任务是保护社会的稳固,促进社会各方面有序、和 谐的进展；职业训练是培育大量产业大军的场所,他们的政治立场、观念,道德水准,专业才能,就 业状况将会对社会形成巨大的影响；胜利的职业训练不仅是经济进展、社会稳固的积极因素；相反,不切实际盲目进展也可能会为社会安定埋下隐患；所以,要从讲政治的高度重视职业训练全面育人的 功能,绝不能把职业训练简化为一个技

12、能训练场；（三） 论述题 1、职业训练对促进就业的意义 2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 在现实社会中待业、失业、就业不充分的现象是普遍存在的,也是不行防止的,但如何削减失业和 就业不充分现象,是各国政府必需面对和致力解决的重大课题；大力进展职业训练就是解决这一难题 的重要战略措施；第一,职业训练的性质属于以就业为导向的训练,促进同学就业是职业训练的基本目标,就业率、就业稳固率是衡量职业训练办学胜利与否的重要标志；在一些经济进展较快的地区,已经显现了“ 定 单” 职业训练,企业把人才培育纳入自身的进展方案之中,

13、职业学校也可以依靠企业有的放矢地进行 培育,形成合理的“ 产学链” ,促进了职业训练的优化进展,职业学校培训的同学实现充分就业变得 可能；其次,职业训练是专业技术训练,而且与社会职业领域相对应,培育目标具有较强的针对性,社会定 位精确,有利于就业,也有利于在就业岗位上充分发挥作用；另一方面,专业技术人员能够在相关职 业领域内快速转移,而且具有一技之长的专业人员假如进行创业也有肯定的专业优势,起步较快,熟 悉组织经营、生产,并吸纳他人就业；再次,职业训练办学以社会需要为转移,按需施教,学用一样,人职匹配,培育的人才具有娴熟的 操作技能,可以直接顶岗工作,实现人才培育和使用的“ 无缝过渡” ,削减

14、就业后二次培训带来新的 人力成本；职业训练的显著的功能是把一般劳动力培育成为具有特定职业才能的特地劳动力,把非技术的劳动 力培训成为技术型的劳动力,把笨拙的劳动力训练成为娴熟、高效率的劳动力；因此,职业训练能提高 就业质量,促进再就业；2、论述职业训练的经济功能 经济是社会存在的基础,大机器生产带来了现代工业文明,也使得职业训练走上历史的舞台,成为 现代训练中的一支重要力气；职业训练是工业经济进展的产物,反过来,在推动了以工业经济为基础 各产业的进展过程中发挥了重要作用；（1）职业训练为经济进展供应重要的人力支撑 职业训练能够把一个自然的劳动力培育成一个特地的劳动能手,把一个一般的同学转变成一

15、个专业技 术人员,把一个无技能的劳动者训练成娴熟的技术工人；从生产的角度看,经济界期望通过职业训练提 升劳动者的素养,提高工作效率和产品质量,降低生产成本,以实现经济的连续增长；在现代社会人人都必需接受肯定程度的训练,从事专业技术工作必需经过职业训练或培训,乃至高等 训练；即使在工业化高度发达的西方国家,中等阶段的一般训练与职业训练也是二分天下；从这个意义 上说,大力进展职业训练符合我国的国情,有利于训练结构的合理化,有利于提高全民劳动素养,有利 于为本国、本地区经济进展服务；（2）职业训练的经济效益 所以, 20 世纪五六十岁月, 人力资本理论兴起； 人力资本被认为是一种投资收益率高于物质资

16、本的形式；增加人力资本诸如：训练、保健等,有助于提高人的生产才能、治理才能、流淌才能,向自己憧憬的方 向进展；随着人力资本理论的被广泛接受,训练也有原先的消费事业,逐步被看成一种产业；美国学者 对比分析了 1929 年和 1957 年经济增长情形,运算出训练带来的经济效益,即训练投资收益占国民收入 25%；增长部分的 33%；日本学者比较 1930 年和 1955 年的经济情形,此结论为 当然,职业训练是周期短、显效快的训练,毕业生的就业前景、收入状况成为职业训练兴盛与否的晴 雨表；职业训练只有成为大众认可的就业机会最多、投入收回最快,也就是最实惠的训练时,接受职业 训练才会成为多数年青人主动

17、的挑选；（3）职业训练通过应用和传播科学技术,促进经济的进展科学技术是职业训练的基础,职业训练的 直接目标就是把科技学问转化为同学的劳动才能,应用到现实的生产活动中,提高生产效率和产品 质量,促进经济的进展；在训练体系中,职业训练的主要任务不是生产科学技术,而是如何应用科学技术,并快速地成为现 实的生产力；科学技术作为第一生产力是无庸置疑的,但科学技术通常是以学问形状存在的,是潜在的、可能的生产力,训练特殊是职业训练就是把第一生产力变成现实的、终极的生产力的必要的中介环节,推动经济的加速进展；职业训练在传播科学技术的过程中也发挥积极的作用,能提高了传播的有效性、示范性,而且能够 3 名师归纳总

18、结 - - - - - - -第 3 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 形成广泛的社会影响；二、职业训练与人的进展 所谓人的进展,通常指的是个体从生到死身心的变化过程；其内容包括身体进展和心理进展两个方 面,偏重于心理方面；在训练学的视野中,“ 进展” 一词取其正向的含义,即只有与人的抱负和社会 价值一样的身心变化才是进展；可以从这两方面懂得这句话：一方面,这种人的进展不仅是生理变化的过程,同时仍是心理变化的过程,这种变化相伴着人的一 生；另一方面,人的心理变化只有符合社会的标准价值才称得上进展；当个体的变化明显背离社会的认 同价值时,他会遭到社会的责难,同时失

19、去他所期望得到社会敬重；如奥运会兴奋剂问题,不是进展；（一）名词说明 1人的全面进展 是指人的体力劳动和脑力劳动相结合,是人的体力和智力充分、和谐、自由进展；也就是说,人的全面 进展,最根本的是要进展人的劳动才能,其主要特点是智力和体力尽可能多方面的广泛、充分、自由、统一进展,实现脑力劳动和体力劳动相结合；（二） 简答题 1、马克思主义人的全面进展理论 是马克思主义人学理论的核心内容,是马克思揭示的人的进展的客观趋势；马克思针对工场手工业将工 人束缚于特定的局部动作,为了训练某种单一的技能,牺牲其他一切肉体和精神才能的进展,造成工人 片面畸形进展的危害,提出要使劳动者的“ 生产才能” 得到充分

20、进展；他把资本主义下人的片面进展具 体化为两个方面：一是个体体力上的片面进展；其结果是个体本身也被分割开来,称为某种局部劳动的自动工具；另一方面是个人在智力上的片面进展；生产过程中劳动者的智力因素逐步备分别出来,作为别人的财产 和统治个人的力气同工人相对立；其结果是个人越来越愚笨无知；同时马克思又认为,人的才能是多方 面的；主要由智力和体力组成；他把劳动力或劳动才能懂得为人的身体即活着的人体存在的,每当人生 产某种使用价值时就运用的体力和智力的总和；其他才能的进展是在这两种才能统一进展的基础上实现 的；训练与生产劳动相结合是造就全面进展的人的唯独方法；可见,马克思最初提出的人的全面进展的 本意

21、是指以智力和体力为要素的人的劳动才能的全面进展,与工场手工业时期劳动者的智力和体力相分 离的片面进展成对比；自马克思提出人类进展抱负以来,全面进展的理论得到不断充实和完善：概括起 来有三层含义：强调个体进展的全面性,即人的个性的全部方面都不能被轻视和忽视；强调个体进展的自由性,即每个人都能自由地依据自己的目的、愿望去表现自身个性的魅力和丰富性；强调人的各种潜能本质获得最充分的挖掘,成为自身的主人；这三方面反映了人的进展的不同侧面和 层次,表达了现代人科学、民主、公平的进展观,是人类进展的目标；2、职业训练促进人的全面进展的功能与途径 职业训练促进人的全面进展的功能和途径,主要表达在两个方面：一

22、是对受训练者实施德、智、体、美、职业技术等全面训练,使人实现全面进展；实际上,每个人的身 心素养都是不一样的,要使潜在的素养条件优势充分发挥出来,形成劳动才能,必需在实施德、智体、美训练的同时,赐予适合本人素养条件的职业技术训练,充分调动其学习积极性,使潜在的素养优势得 到充分发挥,进而促进智力、体力和谐进展,最终实现全面进展的目标；二是职业训练把训练同生产劳动紧密结合起来,使人实现全面进展；马克思主义认为,生产劳动同智 育、体育相结合,不仅是提高社会生产的一种方法,而且是造就全面进展的人的唯独方法；无论是脱离 了训练的生产劳动,或是脱离了生产劳动的训练,都不能使人的体力和智力得到全面进展；职

23、业技术教 育的主要特点,是在对受训练者实施理论训练的同时,重点搞好实践性教学,突出对同学劳动才能的培 养,实现理论与实践相结合,从而为同学奠定了全面进展的坚实基础；3、人的进展的训练观 一个人的存在具有两重型,他既是社会的人,又是个体的人；把一个自然的人培育成为社会公民,履行 社会义务,担负社会责任,为社会做奉献,这是训练共同追求的目标；把一个人的才智充分引发出来,培育成一个有道德、有专长、有才能的杰出人才同样是训练追求的目标；前者是人的社会性,也即个体 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的共性；后者是个体特殊

24、的个性；训练促进人的进展,一是促进个体的社会化,二是与此同时实现个体 的个性化；（三）论述题 1、职业训练对人全面进展的作用 1 职业训练是实现人的连续进展的途径 现实的社会条件是,职业活动仍是现时代人类活动和交往的基本方式,社会分工乃是职业活动得以维系 的基础；人们必需从属于肯定职业,在特定职业岗位之内实现其进展；职业训练就是着眼于人的职业发 展的训练事业,是训练适应社会进展的产物；它的重要作用在于：职业训练满意了现代人连续进展的需要,符合现代人的进展观；依据职业进展理论,职业进展在个 人生活中是一个连续的、长期的进展过程；职业训练已经形成跨过终生的、连续的体系；职业训练使用权走入大众的生活

25、,普及到最一般的群众；今日的职业训练向全部的人开放,无论你 从前受过怎样的训练,拥有怎样的体会；也无论你现在在职与否,职位高低,职业训练都能为你供应所 需的训练和培训；2 职业训练可以满意人们特殊进展需要 职业训练珍视人的个性和需要；职业训练的根本意义在于对不同类型同学的关注和探求,在于促进人 的自我实现；提倡每个同学的个性都有应当受到敬重,任何一个同学都不会由于学习上某一方面的挫折 或不具备某一方面的才能而被忽视,以至于其他才能也得不到重视和确定；在职业训练领域不仅承认个 性的差异性,更承认人的个性差异无贵贱之分；职业训练有利于激发和张扬个体的特殊潜能；第一,职业训练按专业或工种实施训练,为

26、不同个性类型供应了进展的挑选性,有利于扬人所长、避人 所短；其次,职业训练是进展个性所挑选的专业的职业才能；再次,职业训练多层次、多规格的办学形式可满意个体各种水平、各种目的的进展需要；3 职业训练促进社会成员的个体价值的实现 赐予个体职业才能,使其成为现实的职业者；当个体不具备任何职业学问和技能时,他只是一个可 能的劳动者,职业训练担负着把可能的劳动者转化为能够满意各种社会职业需要的现实职业者的任务；提高个性职业才能,提升其职业位置；对于在职人员职业训练通过供应更新、更高水平的学问技术 训练和培训,增强应变才能,使其能够承担在学问、技能和态度等方面要求更高的任务；形成正确的职业观,达到更高层

27、次的自我实现；职业活动是人生活中最重要的实践活动,然而人们 对待职业活动的态度却有多种；有的人视职业为谋生的手段,谓“ 生存型” ；有的人视职业为自我爱好 的延长,谓“ 抱负型” ；仍有的人视职业为人类的一种使命、一种责任,谓之“ 进展型” ；不同的职业 态度受制于职业观,影响于职业行为；职业训练具有引导、培育人的正确职业观的作用,它在赐予同学 职业学问技能的同时,也赐予了同学职业生活的体验,进而增进对职业意义的懂得；职业训练提倡这样 一个境域：一个人从事某种职业不只是为获得物质利益,也是对社会的奉献；不只是获得爱好的满意,也是个人抱负的实现；每个人的职业可以有所不同,而作为有理性的生命个体,

28、价值、尊严、精神是同 等的；2、职业训练如何促进个体社会化 在人类的劳动显现分化后,有的人开头长期甚至终身从事谋一类或某一种工作,这些同类的工作便 形成了职业；职业是人类生产体会的积存和经济进展到肯定阶段的产物,是人类通过分工和合作提高生 产效率和质量的必定要求,职业的划分也构成了社会基本的结构及其治理系统；随着社会进展职业分工 更加精细,职业成为一个巨大而相互关联的复杂的体系,社会成为职业的社会；进入社会,也就从事了 一个职业；所以,获得一个职业、拥有一份工作是一个人社会化的重要标志；到了近代社会以后,社会 分工与科技、训练进展关系更加紧密,社会职业的科技含量快速提高,一个没有受过肯定训练或

29、特地训 练的人,很难在社会上找到一份具有鲜明职业性质的工作；职业训练作为培育职业特地人才的训练,大 大促进了个体职业的社会化和个体身份的职业化；试想同龄人,有的仍在高校读书、有的或赋闲在家,而职业学校毕业的同学可能已经成为所学职业技术方面的行家里手；职业训练一个重要的特点是,针对社会职业进展需要,能够快速作出反应,引导人面对实际,以职 业为依靠,在服务社会的过程中实现自我的进展；由于接受职业训练也就意味着受训练者即将走向社会,5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 成为某个职业群体的一员,担负起社会的责任,成为受社会

30、承认和敬重的专业技术人才；职业训练促进 个体社会化、职业化是一个循序渐进的过程,以社会职业进展为导向,沿着职业感知、职业挑选、职业 定向、职业训练的次序绽开,不断激发他们的求职、立业欲望,提高其职业意识,陶冶其敬业品质,发 展其职业才能,锤炼其勤业精神,最终形成其乐业抱负；三、职业训练体系 体系和结构是亲密相关的事物；体系指如干相互关联的客观事物或作为客观事物反映的观念,在发 展过程中逐步形成的一个有序的整体；而结构就是指构成整体的如干客观事物或作为客观事物反映的观 . 念,以何种方式相关联,即排列组合,也就是说结构是体系的内部构架（一） 名词说明 1. 训练体系 指相互联系的各种训练机构的整

31、体或训练系统中的各种训练要素的有序组合；2. 训练结构 构成学校训练总体系各部分之间的比例关系及其结合方式；3. 职业训练体系和结构的内涵 职业训练体系和结构是整个训练体系和结构的一个组成部分,是在职业训练进展过程中,逐步形成 的；对职业训练体系和结构的懂得,有广义和狭义之分；广义就认为除学制体系外,仍包括职业训练的人才猜测体系、训练治理体系、师资培训体系、课程 教材体系、训练科研体系等；狭义仅指各级各类职业技术训练的学制,或称结构体系；职业训练结构体系本身也是个复杂的系统其中主要包括 层次结构,指各级学校之间的比例构成；类别结构,指各级学校内部不同的比例构成；专业结构,指专业设置类别之间的比

32、例关系；布局结构,指各级各类学校的地区分布及其相互关系；办学结构,指国际、集体、个人和社会力气办学之间的比例关系；构建科学、合理的职业训练结 构体系,是职业技术训练进展与改革的主要任务；（二） 简答题 1、我国职业训练结构体系的构成 我国的职业训练包括 : 职前、职后两部分；劳动力后备力气训练（即职业技术预备训练）和在职培训（职 业连续训练）构成了这个体系的两大部类；、劳动力后备力气训练训练（职前部分）；既有培育高素养劳动者和中等专业人才的中等职业学校、职 业高中和技工学校,又有培育高级技术型人才的职业高校、高等专科学校和高等职业技术学院,以及高 等职业技术师范学院；培育初等层次人才的初等职业

33、学校与一般中学并行,也有肯定进展；在职培训（职后部分）；包括城市职业技术培训和农村职业技术培训大网络；在城市职业技术培训方 面,既有以全员培训为特点的职工训练,又有对待失业、转岗人员进行培训的就业培训；农村的职业技 术培训走的是一条农、科、教三位一体和基础训练、职业技术训练和成人训练“ 三教统筹” 的道路；主 要是推广和应用各类使用技术,达到增加生产和农夫脱贫的目的；2、构建职业训练体系结构的基本要求 1 职业训练体系和结构要与基础训练、高等训练和成人训练和谐进展；2 职业训练体系和结构要与特地技术人才需求结构相适应；3 职业训练体系和结构的内部层次要依据专业学问与技能的培育规格来划分；4 职

34、业训练体系和结构,应把职前训练和职后训练结合起来组成一体；5 职业训练体系和结构,应含正规的学校训练和非正规的培训,并使二者相互贯穿；3、职业训练体系的确定为什么要与产业结构相适应 产业结构是按国民经济产业部门分类而形成的社会生产结构；就产业结构而言,有一类、二类、三类 产业之分,每类产业又由各自不同门类的生产部门所组成；从世界各国经济进展趋势看,一类、二类 产业将向三类产业转移,第一产业部门就业人员比例逐年下降,其次、第三产业部门逐年增加；这是 社会进步、经济发达、国家富有的标志；产业结构的变化,是生产力进展的结果；产业结构的变化,必定迫使原先的劳动力转换生产部门,从而带来社会职业结构的变化

35、；这就要求社会就业人员必需具 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 备适应职业结构变化的特地学问和技能,即形成肯定的职业才能结构；职业结构的复杂性,必定要求 训练结构要多样化；必需加强对产业结构进展变化趋势的猜测,并以此为契机,构建相应的职业技术 训练体系和结构；、4、职业训练体系的确定为什么要与国民经济技术结构相适应 技术结构,指劳动者在生产过程中运用的技术装备及其产品的技术状况所表现出的比例关系；技术水平 的层次,通常以产品的技术含量为标志；以劳动密集型为主的生产活动,逐步被技术密集型的生产活 动所代替；社会主

36、义现代化的进展,技术生产装备的进步,必定对劳动者的素养要求越来越高；高级技 术、治理人员和高级技术人工将越来越多,“ 蓝领工人” 将逐步由“ 白领工人” 所代替；、5、为什么说对人才的需求是确立职业训练体系的首要依据 职业训练与经济进展有着内在的联系；现代经济进展越来越受到科学技术和劳动力素养的制约,而科学 技术现代化,劳动力素养提高,必需依靠于职业技术训练；当前,我国正处于社会主义初级阶段,进展 社会生产力的任务特别迫切,进展职业技术训练是促进经济进展的一个重要突破口；我国经济进展的 现状,打算人才类型的多样化,要大力进展职业训练 我国农村正从自然、半自然经济向商品经济转变,从手工劳动向机械

37、化、现代化方向进展；我国城市工业正面临着新技术革命的挑战,面临着如何提高经济效益的转折；当前,我国社会生产力出现出多层次、多类别、低水平、不平稳的状态；生产力和生产技术的多层次、多类别,打算了我国劳动力素养的需求,也是多层次、多种类的；（三） 论述题 1、构建职业训练体系结构的基本要求（ 1）职业训练体系和结构要与基础训练、高等训练和成人训练和谐进展在训练系统中,不同的训练其性质和任务都不一样；基础训练是各种训练的基础,是国民素养的基础；它的主要任务是在政治方向、思想品德、文化素养、基本才能和健康体魄等方面为将来的社会劳动者奠定基础；一般高等训练的主要 任务是培育从事基础科学、工程技术科学、人

38、文科学、应用科学等方面的研制、开发以及治理的特地人 才；成人训练现阶段的主要任务是职业训练中研修提高和转换职业训练的部分；职业训练的主要任务 是在基础训练的基础上,为社会各行各业培育直接从事生产或治理实践活动的特地技术人才和劳动者；它培育出来的人才,在整个特地技术人才队伍中所占的比例最大,类型和层次也最多,对社会生产力的 提高,社会的全面进步有着较大的影响；职业训练体系与基础训练、一般高等训练、成人训练都是训练 整体中相互连接的有机组成部分,只是各自的位置和作用不同；（ 2）职业训练体系和结构要与特地技术人才需求结构相适应人才结构,主要是指人才类型和层次的结构；职业训练是培育人才的阵地,它的体

39、系和结构必需与特地技术人才的需求结构相适应；人才结构 随着社会生产力的提高,逐步向多类方向变化；（ 3）职业训练体系和结构的层次要依据专业学问与技能的培育规格来划分 职业训练的层次,主要应 以培育各类专业技术人才的专业学问与技能水平的规格划分；依据文化基础与专业学问、技能相结合的 原就,各层次的职业训练可以划分为：高等职业训练、中等职业训练、初等职业训练；（4） 职业训练体系和结构,应把职前训练和职后训练结合起来组成一体构建职业训练体系和结构的根本目的,在于不断提高劳动者素养；随着科学技术的飞速进展和人才合理流淌的需要,劳动者需要不 断扩大、提高、更新自己的学问和技能；有些就业者因转换职业,也

40、需要重新学习,这是社会进展的必 然；需要建立起终身训练的观念；职前的职业技术训练,本质上是对新增劳动力就业前的预备训练,这 远非人力开发的终结；职后的职业技术训练是对劳动者的再训练,是职前职业训练的进展和连续；（5）职业训练体系和结构,应含有正规的学校训练和非正规的培训各层次的职业技术学校训练是构成职业技术训练体系和结构的骨干；职业技术培训主要是针对为把握某一方面专业学问或技能而进行的 训练,一般不要求系统学习基础学问和专业理论,不以取得学历资格为目的；通常以短期学习为主,目 的要求多样,形式不拘一格；各种非正规的职业技术培训所以重要,这是由于社会对各种特地人才的 需求,不行能仅靠正规的职业训

41、练来满意；一方面有很多职业岗位并不需要经过系统的职业训练,只需 经过肯定的短期培训就可达到从业的要求；另一方面大量已就业者的提高、扩大、更新他们的学问与技 能,是以岗位的需要为动身点,只有多种多样的培训才能适应多种多样的要求；四、职业训练的目标体系 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - （一） 名词说明 1. 训练目的 肯定社会培育人的总要求,是依据不同社会的政治、经济、文化、科学、技术进展的要求和受训练者 身心进展的状况确定的,它反映肯定社会对受训练者的要求,是训练工作的动身点和最终目标,也是 制定训练目标、确定

42、训练内容、挑选训练方法、评判训练成效的根本依据；国家的训练目的是对所 有受训练者提出的,具有高度的概括性只能是总体性说明；不同类型训练的训练目的,在总训练目的 规范下,各侧重为社会培育所需要的人；2. 职业训练目的 是指在职业训练中培育人才时的质量规格和标准,是职业训练活动的动身点和目标；职业训练应当是 把受训练者培育成德、智、体全面进展的；具有良好的职业道德和综合职业才能的初、中级技能型和高 级技术型应用性人才；3. 培育目标 是各级各类学校对培育人的要求,是训练目的的详细表达；是针对特定的对象提出的,是依据学性质、对培育人提出的特定要求；4. 教学目标 是训练者在训练教学过程中在完成某一阶

43、段工作时,期望受训练者达到的要求或产生的变化结果；它是 课程教学目标及教学过程中的教学目标；是指导、实施、评判教学的基本依据,很详细、简洁操作、能 评估和改进；（二） 简答题 1、训练目的结构体系是如何构建的 第一层次：国家总的训练目的（国家颁布、法定成文的目的）其次层次：不同类型训练的训练目的（职业训练目的、高等训练目的等）第三层次：各级各类学校的培育目标 第四层次：教学过程的教学目标 2、训练目的,培育目标和教学目标的关系（ 1）训练目的,通常是指国家的总的训练目的；学校培育目标是国家训练目的详细表达；必需提出对 人才的特殊要求和详细标准；（ 2）训练目的的层次结构内部上、下之间是抽象与详

44、细的关系,是一般与特殊的关系；上层训练目的 必需落实到一系列下层目标的行动上,而每一项训练行动又构成指向上层训练目的必不行少的一部分；（ 3）训练、教学目标循序渐进地积存,不断向培育目标和训练目的接近；最终达到训练目的的要求；（ 3）目标可以检测,而目的不能检测,但在教学中必需领悟目的；3、训练目的与训练方针、培育目标、教学目标的区分和联系 目标是几个既相互联系又区分的概念；训练目的、训练方针、培育目标、教学训练方针是训练工作的宏观指导思想,是国家或政党依据肯定社会的政治、经济要求,为实现肯定 时期的训练目的而规定的训练工作的总方向；它一般包括：训练的性质和指导思想；训练工作方向,主 要指特定

45、时期的训练工作方针；训练目的,即培育人的质量和规格要求；实现训练目的的根本途径和基本原就；其中,训练目的是 训练方针中核心和基本的内容；科学的训练目的观有助于制定有效的指导训练实践的训练方针；训练目的与培育目标之间既有一样性,又有区分；训练目的是各级各类训练培育人的总的质量标准 和总的规格要求,而培育目标是不同级别、不同类型、不同层次和不同专业训练的详细目标,它是训练 目的的详细化；训练的总目的打算详细的培育目标,同时,训练目的只有详细化为各级各类学校的培育 目标,才能现实操作和详细落实；教学目标是训练目的和培育目标在教学活动中的进一步详细化；教学工作是学校训练中最基本的活 动类型,教学是实现

46、训练目的最基本的途径；教学目标的确定,必需反映训练目的的基本要求,接受教 育目的的规约；同时,训练目的就以教学目标为中介而从观念设想转化为行动追求；4、职业训练目的的要点 职业训练的目的是什么,到目前为止,关于职业训练的训练目的虽仍没有一个完整而公认的表述,但 综观我国各个历史时期对职业训练目的的阐述,职业训练的目的要点应包含以下内容：8 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 16 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第一,全面进展；不同时期、不同层次、不同专业的职业训练目的无不要求接受职业训练的对象在德、智、体等方面全面进展；其次,人才类型是技能型和技术型人才 第三,人才层次是初、中、高级特地人才；目前,职业训练出现层次高移的趋势,人才层次主要以高 级特地人才为主；第四,工作场合是基层部门、生产一线和工作现场；第五,工作内涵是将成熟的技术和治理规范变为现实的生产和服务；（三）论述题1、确定职业训练培育目标的依据确定职业技术训练的培育目标必需依据社会需要、人的进展需要和训练自身的规律三个方面的因素,详细地说：（1）依据经济和社会进展的