2022年群落的结构教案生物高二必修三第四章第三节人教版.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载第四章 种群和群落 第 3 节 群落的结构 一、教学目标：1、学问目标：（1）简述生物群落的概念,识别群落；（2）简述群落的物种组成；（3）简述物种丰富度；（4）说明生物群落的种间关系；（5）描述群落的结构特点；（6）举例说出群落的主要类型；2、才能目标：（1）尝试进行土壤中小动物类群丰富度的争论,训练分析问题、解决问题的才能；（2）尝试调查当地自然种群中某几种生物的生态位；3、情感、态度和价值观目标：通过“ 探究土壤中小动物类群丰富度” 探究活动,体验科学科探究的过程；二、教学重难点：1、教学重点：（1）群落的结构特点（2）

2、丰富度的概念（3）生物种群中各物种之间的关系（4）种群的空间特点及应用 2、教学难点：（1）生物种群内各物种之间的关系；（2）种群的空间特点及应用；三、专家建议：本节属于高中生物必修三第四章种群与群落中第三节,是之后要学习的群落的演替以及生态系统的基础, 因此,是本章的重点内容之； 群落的结构在课程标准中相关的详细内容标准 为描述群落的结构特点； 该条内容标准属于明白水平, 要求同学们能够对群落的结构进行简洁的描述,能从生命系统的角度说出群落是具有肯定的组成和结构；在前面的学习中, 同学就已经把握了种群的相关学问, 这为本节的学习奠定了基础； 但同学究竟有着基础和其他方面的差 异,因此到因材施

3、教, 从疑问的设置到问题的回答要适合不同层次的同学,从基础的把握再到 才能的培育,包括探究创新的才能,学习爱好等,老师要对不同层次的同学进行相应的点拨；四、教学方法名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载问题导学法、叙述法、争论法；五、课时支配：1 课时 六、教学用具 教学课件 七、教学过程教学环节老师活动同学活动教学意图通过前面的学习我们知道,在肯定的区域内,引题由同种生物的不同个体就形成了种群,那么由不同的种回忆前引 导群又会形成什么呢？（展现池塘图片） 图片为某池塘上生活着的多种生面学习的内物,请观

4、看并争论：容并回答： 1.这个池塘中至少有多少个种群？群落；引导：关注池塘中的生物组成及其有序性,争论池塘中的种群组成（群落结构） ,详细有多少个种群并不自主地学 生 回 忆重要；可以从肉食性鱼、植食性鱼、浮游动物、浮游植学 过 的 内物、微生物等方面举例；容 , 从 而 2.这个池塘中的生物关系如何？摸索、争论,引 出 群 落 3.假如生活在该池塘中的肉食性动物大量减进行小组合的概念；少,池塘中其他种群的数量将会显现怎样的变化？作学习,得引导：关注池塘中 生物之间的相互关系； 池塘出问题的答中的肉食性鱼大量削减, 一些小鱼等小型水生动物因天案敌削减,数量会大量增加,池塘中浮游动物、浮游植物

5、以及其他一些水生植物数量会大量削减；随时间推移,植食性鱼类等生物也因食物来源削减而数量削减；名师归纳总结 群 落 的该池塘中的全部动物、 植物及微生 物构成的群进行练及 时体便是群落；举 例 , 让概念及实例讲解群落的概念： 同一时间内集合在肯定区域内各习,巩固所学生判判定种生物种群的集合；学的学问断 , 巩 固从三个要点把握：肯定的自然区域；各种生物种群学 生 对 群的集合；种群间有直接或间接地关系；落 概 念 的第 2 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 教学环节老师活动学习必备欢迎下载同学活动教学意图举例：一个池塘中的鱼类是一个种群,

6、仍是一个 群懂得落？群落水平上回忆：在种群争论水平上争论的问题有哪些？（出回忆争论的问题生率、死亡率、年龄组成、性别比例等）集体回答提问：群落水平上,我们争论的问题又有哪些？以争论池塘群落为例, 引导同学对应归纳出群落水平争论的问题：群落的物种组成、群落中各生物的种间关系、群落的空间结构和群落的演替等；群落的物种（多媒体展现我国武夷山森林群落和西伯利亚森林群结合教材,锻 炼 学 生落两幅图片） 请同学们观看并比较图中两种群落的不同找出图中两分析比之处；种群落的不较 、 提 取引导同学归纳： 1. 两个群落的物种组成不同；同信 息 的 能（问：结合这些信息中的内容,仍能找出什么不同？力引导同学归

7、纳： 2. 两个群落的物种数目不同,进而组成得出群落丰富度的概念；结合丰富度结 合 图 片提问：群落的物种组成是区分不同群落的主要特及 相 关 信征,你能从物种组成上说出图中我国新疆北部森林和南息的内方森林哪个丰富度更大？的概念,进容 , 启 发引导同学总结出： 群落的物种组成是区分不同群落行判定学生思的重要特点及物种丰富度的内容考；通过老师讲解进一步让同学明白群落中的各种群并不孤立存在,而是通过各种关系联系在一起,先通过图片展现各种种间关系；种间关系竞争同学阅读资通 过 资 料结合资料,一步步引导同学分析案例,组织同学讨分 析 , 使论：学 生 学 会（媒体展现资料1：对双核小草履虫和大草履

8、虫分判 断 竞 争别单独培育、混合培育时,两种草履虫的种群数量变化关 系 的 方曲线）料法提出问题：如何说明资料1 中显现的试验结果？名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学环节老师活动学习必备欢迎下载同学活动教学意图引导同学描述图中分别饲养和混合饲养时两种草 履虫数量的变化,再引导同学分析缘由；分析：在合适的条件下,大草履虫和双小核草履虫进行摸索、学 会 对 基均能正常生长繁衍； 由于这两种草履虫具有相像的生活争论及合作习性,当它们被放在同一个容器中培育时,起初两种草学习履虫的数量较少,而食物（杆菌）数量较多,因此表

9、现为两种草履虫的种群数量均增加；但是,随着两种草履本 规 律 和虫数量的增加, 相互之间对食物的争夺表现为大草履虫方 法 的 总处于劣势,双小核草履虫处于优势；随着双小核草履虫结数量的增加,争夺食物的优势越来越大,最终大草履虫 失去了食 物来源而灭亡； 两种草履虫没有分泌杀死对方 的物质,进一步证明白该试验结果缘于两种草履虫争夺 资源,这就是竞争；通过图片举大象与狮子争夺水源、水稻与稗子之间的竞争例进一步说明说明是竞争的结 果常表现为相互抑制,有时表现为一方占优势,另一方 处于劣势甚至灭亡；分析完后引出竞争的概念, 用板书画出数学坐标图 表示竞争；捕食（多媒体展现猞猁捕食雪兔等图片及加拿大北方

10、 同学争论、森林中 90 多年间猞猁和雪兔种群数量变化曲线）沟通 提问：分析猞猁和雪兔种群数量的波动情形,能发 现什么规律？种间关系引导同学分析图中两个种群数量变化的规律,得出同学仔细练通 过 习 题两者关系为捕食；习提问：假如猞猁消逝了,雪兔数量会怎么变化？由巩 固 新 知此可见猞猁对整个群落的稳固起什么作用？识分析：雪兔是以植物为食,猞猁是以雪兔为食；猞猁的存在不仅制约雪兔的种群数量,使得植物雪兔猞猁之间保持相对稳固,而且由于植物资源比较稳固,名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学环节老师活动学习必备欢迎下载同学

11、活动教学意图进而使得另一些以植物为生的动物数量及其食物链相对稳固,因而整个群落可以处在相对稳固的状态；用板书画出数学坐标图表示捕食关系图；寄生与互利共生通过图片展现,讲解种间关系的另外两种形式：寄生和互利共生,并画关系图说明讲解；请几位同学站起来对几种种间关系分别举例说明；由于各生物之间存在着复杂的种间关系,各生物种 初步形成群群在群落中占据了不同的空间,于是群落就形成了肯定 落空间结构的空间结构；的概念展现森林中植物在垂直结构上明显的分层现象的图片,引出群落的垂直 结构的概念, 再展现森林中动物在垂直结构上的分层现象的图片,讲解森林中动物在垂直结构上的分层现象； 适当讲解高山、池塘分层的实例

12、；群落的空间1. 引起植物分层分布的主要缘由是什么？（由于其积极摸索讨本身高度打算的）论、得出答2. 引起动物分层分布的主要缘由是什么？（受其案食物、栖息条件的制约）结构3. 群落的垂直结构显现分层现象的意义是什么？以同学日常生活中的体会为例,如：农村种田时,在玉米的下层栽种菜豆,引导同学得出结论：垂直结构结合事例,通 过 习 题的意义就是使生物群落在单位面积上能容纳更多的生巩 固 新 知物种类和数量,提高了群落利用环境资源的才能,如阳懂得群落的识光、空间、养分物质等；水平结构水平结构： 讲解群落的水平结构及影响群落的水平 结构的因素； 列举群落水平结构的事例 （如：受水制约,芦苇、泽泻等水生

13、植物与松、杉、柏树以及仙人掌、沙 棘等植物分布不同；鸭子、青蛙与鹰、黄羊、沙鼠等动 仔细做题 物生活环境不同；受 温度影响,从赤道往北,森林群落 的分布为热带雨林、温带阔叶林、针叶林等）名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学环节老师活动学习必备欢迎下载同学活动教学意图垂直结构与水平结构的区分： 从概念及缘由两 方面分析；通过习题巩固；八、课堂总结本课引导同学积极主动地猎取生命科学学问、领会科学的争论方法, 让同学真正成为教学的主体；本课有以下几个特点把试验探究与理论学习结合,同学在课堂上真正实现了动手、动脑、动口；充

14、分利用教材中的图表,把所学的学问以直观的图解形式展现出来,让同学主 体通过观看、摸索、分析、归纳以及总结等等过程主动地构建新学问；运用现实生活的例子 与本节学问点联系,降低了学问点难度；穿插于课堂中的“ 问题串” ,能够较有效地与同学 的互动,调动同学学习积极性,形成较好的课堂氛围；在新学问的学习之后,我准时对本节课 作出总结,并加以练习,在另一层面上复习学问点；通过学习本节课的内容, 同学不仅把握了本节课的学问,更为重要的是通过 探究土壤中小动物类群的丰富度的活动增强了动手才能,分析解决实际问题的才能,思维面得到拓宽,理论联系实际的才能进一步增强；但本节课在课堂程序上需要进一步调整,同学思维

15、活跃程度尚未得到充分的拓展,需要加以挖掘和拓展；在实践中我慢慢熟悉到, 教学中可以利用同学的学问基础并遵循同学的认知规律,通过适当的教学策略, 将新学问有效地整合进同学原有的学问网络中,进展,这样就能更深刻地熟悉到生命世界的丰富多彩和无穷奥妙,练中得到进一步的提高；九板书：第 4 章 种群和群落 第 3 节 群落的结构群落：同一时间内集合在肯定区域中各种生物种群的集体 一、群落水平上争论的问题：更高层次 二、群落的物种组成 丰富度：群落中物种数目的多少 三、种间关系 1、捕食使同学的学问体系得到丰富和 而同学的探究才能也将在训名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2、竞争 3、寄生 4、互利共生四、群落的空间结构 1、垂直结构 2、水平结构名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页