邮票中数学问题教学设计.docx

《邮票中数学问题教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《邮票中数学问题教学设计.docx（20页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑邮票中数学问题教学设计第1篇：邮票中的数学问题教学设计 邮票中的数学问题教学设计 【教学内容】:人教版六班级下册“整理和复习” 【教材分析】:课标指出邮票中的数学问题属于“实践与综合应用”教学的范畴，在本学段中，同学将通过数学活动了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的学问和方法解决简洁的实际问题，加深对所学学问的理解，获得运用数学解决问题的思索方法，并能与他人进行合作沟通。 【教学目标】： 1、本节课以指导同学的寄信活动为情境，通过如何确定邮资，如何依据信件的质量和地域支付邮费等活动，巩固和综合应用数学学问。 2、通过沟通与互动、观看与列表等学习活动逐

2、步提高同学分析、推理、归纳与推断等数学力量，并从中进一步感受数学与生活的亲密联系。 【教学重点】：邮票中的数学问题。 【教学难点】：不同信件的资费的标准。 【教学过程】： 一、创设情境，引出邮票问题 师: 在课的开头，老师先给你们讲一个故事：一天，爱丽丝布朗收到一封很重要的信，可是，她却不得不将信件退还给邮差。（课件出示：你们知道为什么吗？） 生1：是不是地址写错了?(老师摇摇头) 生2：是不是没写地址?(老师还是摇摇头，同学们非常怀疑) 生3： 师：那毕竟是怎么回事啊？原来那时候邮费是由收信人支付的，爱丽丝布朗由于太穷没有钱支付昂贵的邮费，所以只能把信退还给邮差 。这一幕刚好被英国人罗兰西尔

3、观察了。怎样才能避开邮差送完信收不到邮费的状况再次发生呢？1840年，罗兰西尔创造了世界上第一枚邮票。（课件出示：世界上最早的邮票-黑便士）。邮票就这样诞生了，今日这节课我们就来讨论邮票中的数学问题（板书）。 二、依据信件质量和地域的不同确定邮资 师：老师这里有两封信，认真观看这两个信封，分别是从哪里寄往哪里的？（留意同学回答问题时表述的完整性） 生：第一封信是寄往营山县云凤学校的，其次封信是寄往北京市北师大附小的。 师：你能精确地告知老师第一封信是哪里寄往哪里吗？ 生3：第一封信是营山县三元学校寄往营山县云凤学校。 师：真棒，你观看的真认真，第一封信是营山县寄往营山县的。像这样寄往本地的信件

4、称之为本埠信件。 师：那么其次封信呢？ 生3：其次封信是营山县寄往北京市的。 师：像这样寄往外地的信件称之为外埠信件。 师：像南充市寄往南充市的信件属于？像营山县寄往深圳市的信件属于？ 师：现在两封信都写好了，能寄出去了吗？ 生齐答：不能。 师：为什么啊？ 生齐答：由于没有贴邮票。 师：是啊，感谢你们的提示，寄信的时候还有个重要的步骤，贴上邮票。贴上多少分的邮票就表示支付了多少邮费。（板书：邮费）现在老师给这两封信都贴上80分的邮票。同学们知道表示支付了多少邮费吗？你们说能寄出去吗?（同学有回答能的有回答不能的。） 师：我看大家有不同的看法，我们先寄寄看。（课件出示投递过程） 师：过了一天，邮

5、递员叔叔把一封信退还给我了？（这时：回答不能的同学特别兴奋） 师：那你们知道是哪一封信退回来了吗？为什么？ 生4：我觉得是寄往北京的那封信。由于寄往外地的信应当比寄往本地的信要贵。 师：你说的真好。寄往外地的信应当比寄往本地的信要贵。一封信的邮费跟它寄往的地点有关。（板书：地点）那毕竟应当需要多少邮费呢？邮政局有规定： 师：现在你知道需要多少邮费了吗?是多少？ 生齐答：1.2元 师：好，下面老师就给它贴上1.2元的邮票。（课件出示：投递过程），可是过了一天，邮递员叔叔又来了，他说，我的信件还是不能寄出去。同学们，你们知道是为什么吗？ 生5：是不是邮编写错了？（老师摇摇头） 生6：是不是地址写错

6、了？（老师仍摇摇头） （同学怀疑） 师：既然大家猜不出缘由，我们来听听邮递员叔叔是怎么说的？（课件出示：那封信超重)(同学略有所悟） （课件出示）哦，原来邮费的多少不仅与信件寄往的地址有关，还与信件的质量有关。（板书：质量）（重量我们又称之为质量。） （1）熟悉100克以内的邮费标准 师：邮政局还出台了关于信件质量的邮费标准，我们来看一看。（课件出示）， 师:依据这个资费标准。老师的这封寄往北京的信件质量为40克，有几个计费单位？ 生:每20g为一个计费单位，40克里面有两个计费单位，所以用1.22=2.4元邮费。 师：邮费应当是多少？ 生：1.22 师：40g里面有2个20，即有2个计费单位

7、。外埠信件每个计费单位按1.2元收费，所以1.22=2.4元。（板书：地点 外埠 质量 40g 邮费 1.22=2.4元） 师：咱们看看能寄出去了吗？ 师：老师还有一封信，请帮朱老师算算这封信应当要支付多少邮费呢？ 生：这也是一封寄往外地的信件，37克应当算两个计费单位，所以应当支付1.22=2.4元邮费。（板书：） 师：看看能寄出去了吗？ 师：（课件出示）为什么他们的质量不同，一封信重37g，一封信重40g。但是却都要2.4元邮费呢？ 生12：虽然它们的质量不同，但是都是按两费单位支付邮费的。 师：这也就是说：只要是在同一个计费段，它们的邮费就是一样的。下面请同学们完成下表。 师：现在闭上眼

8、睛，老师出题考考你们，看谁算得最快？本埠20g，邮费多少？外埠 那么个计 60g？本埠66g？外埠99g？ （2）熟悉1012000克的邮费标准 师：（课件出示）下面这封信，请你计算出它所需要的邮费？ 生13:这是一封寄往外地的信件，这封信有6个计费单位，每个计费单位是1.2元，应当支付1.26=7.2元邮费。 师：同学们都同意他的看法吗？ 同学齐答：同意。 师：好，下面老师就给它贴上7.2元的邮票。（课件出示：投递过程）。可是过了一天，邮递员叔叔又来了，他说，我的信件还是不能寄出去。同学们，你们知道是为什么吗？（同学怀疑） 师：我们在来看一看邮递员叔叔是怎么说的？（课件出示：这封信邮费不够)

9、(同学更加怀疑） 师:认真观看资费表，发觉了什么? 生14: 100克以内的信件才是每20克为一个计费单位，这封信的质量超过了100克，所以不能这么算。 师:那质量超过100克的信件该如何计费呢?我们一起观看下表。（课件出示） 师：从这个表格中，同学们读懂了什么内容？有什么不懂的问题也可以提出来。 生15：什么是“首重”，什么是“续重” ？ 师：谁来关心他？ 生16：“首重”指的是100克以内，本埠20克付0.8元的邮费，外地付1.2元的邮费；“续重”指的是超出100克的部分，这部分本市每100克付1.2元，外地付2元。 师:那这封寄往湖南118克的信，需要多少邮费? 生17:这是一封寄往外地

10、的信，前100克是1.25=6元，后18克是一个计费单位需要2元，总邮费:6+2=8元。 师:在生活我们把这种计费方式，称为分段计费。 师：请同学们计算一下下面这封信的邮费。 师：我们现在来休息一下，观赏一下我国的邮票艺术。展现课件。邮票不仅是邮费的凭证，还具有很高的保藏价值。 （三）80分，120分的邮票能满意需要吗？ 师：出示邮局分拣邮件的图片。他们的工作量很重，很辛苦。所以邮政局还有一个规定，出示课件。不超过100g的信件，每封信贴的邮票最多不超过3张。用80分和120分的邮票能满意需要吗？ 生1：能 生2：不能 师：认为能的举下手，认为不能的举下手。看来呀，同学们的看法并不统一。那么咱

11、们来验证看看。 小组活动：每组3封信件，依据信封计算邮费，并贴上邮票。 依据邮费的总值刚好等于邮费，不能多 不超过100g的信件，每封信最多贴3张邮票。只有1.2和0.8元两种邮票。 （音乐一停，活动就结束，看哪组贴得最快。完成的最好。） 四、小结 师：今日我们共同讨论了邮票中的数学问题，通过这节课，你有什么收获呢？ 同学发表各自的收获体验。 师：大家的收获都很有价值。今日我们学习邮票中的数学，绝不是仅仅为了会寄信，而在于发觉有意义的数学信息，并运用这些信息解决生活中遇到的问题，这才是最重要的。 第2篇：邮票中的数学问题教学设计 邮票中的数学问题教学设计 教学内容：义务训练课程标准试验教科书数

12、学六班级下册第六单元整理和复习P118-119。 学习目标： 1.了解邮票的作用，理解、把握邮政资费的方法，知道确定邮资的两个因素。 2.经受探究确定邮资、依据信函质量支付邮资等活动过程，培育同学的归纳、推理力量，进展同学的实践力量和创新精神。 3.感受数学在生活中的价值，增加同学应用数学的力量。 学习重点：树立“分段”的思想并应用于解决生活中的问题。 学习难点：理解确定信函邮资的方法，探究合理的邮资支付方式。 教材课型：综合应用 教具预备：多媒体课件 课前探究：收集生活中的邮票。 学习过程： 一、情境导入，了解邮票 请大家观赏一组漂亮的图片 1.课件出示：漂亮的邮票 边播放边解说：民居邮票、

13、生肖邮票、人物邮票、大熊猫邮票、奥运邮票等。 2.提问：邮票有什么作用？（邮政业务、保藏） 你们知道世界上第一枚邮票是怎样诞生的吗？请看短片邮票的诞生 3.揭示课题 邮票是邮资的凭证，那么，该如何正确付邮资呢？今日我们就带着这些问题一起来探究邮票中的数学问题。 板书课题：邮票中的数学问题 （评析：首先由观赏漂亮的邮票引入，然后播放邮票的诞生的故事，音、视结合，吸引同学留意力，在了解邮票的过程中，激发同学的爱好，同时感受数学的美。） 二、探究确定邮资的方法 （一）创设问题情境，引出邮资收费表 1.课件出示问题： 李华的信不到20g，寄给本市的伴侣要贴多少钱的邮票？ 王强的信有45g，寄往外地，怎

14、样贴邮票呢？ 要想回答这两个问题，我们就要了解邮政机关按什么标准收取邮资的。请看邮政资费表 2.课件出示邮政资费表： (评析:创设问题情境以多媒体的形式展现，激发同学的求知欲，从而，自然地引出邮政资费表,这样，同学观看邮政资费表时目的明确，实效性强。) （二）尝试解决问题 1.理解“计费单位”和“资费标准”的意义 请同学们认真观看表格，你从中了解了信函邮资的哪些学问？还有什么不懂的问题？ 同学争论后沟通，老师引导同学正确理解“首重”、“续重”、“本埠”、“外埠”、“计费单位”和“资费标准”的意义。 2.独立解决问题 同学独立解决情境中的两个问题，老师巡察指导，集体沟通纠错。 （评析：由同学先自

15、主尝试解决问题，老师再确定教学起点，即先学后教，体现以生为本的教学理念，凸显同学在数学学习过程中的主体地位，使同学初步理解“首重”、“续重”、“本埠”、“外埠”、“计费单位”和“资费标准”的意义及邮政资费的计算方法。） （三）巩固加深，把握方法 1.课件出示练习： 一封信重45g，寄给在平罗县工作的叔叔，需要付邮资多少钱？ 一封信重388g，寄给家住银川市的姑姑，需要付邮资多少钱？ 2.依据理解，独立完成课本119页中的表格（课件出示） 独立完成后沟通汇报 提问：在确定邮资的时候都考虑哪些因素？ 板书：确定邮资：质量、目的地 (评析:在练习题中自主建构邮政资费方法的计算，在完成课本119页的表

16、格时，利用课件与同学交互完成，突出重点，突破难点，真正理解、把握不同质量和目的地的资费计算方法，初步建立“分段计费”的数学模型。) 三、探究合理的邮资支付方式 （一）了解贴邮票的规定 确定邮资后，如何来支付呢？ 1.请同学们自学119页，用横线画出贴邮票的规定。 2.沟通汇报。（假如邮寄不超过100g的信函，最多只能贴3张邮票；为便利机器检信，一件信函最多可贴4张邮票） （评析：明确自学要求，让同学从文本中筛选有价值的信息，培育同学独立处理信息的力量。） （二）设计邮票 活动一：假如邮寄不超过100g的信函，最多只能贴3张邮票，只用80分和1.2元的邮票能满意需要吗？假如不能，请你再设计一张邮

17、票，看看多少面值的邮票能满意需要？ 1.小组合作探究，每个人必需发表自己的看法，统一看法后，由一人记录。 2.汇报沟通，说出与自己的不同之处。 老师总结并准时评价 活动二：假如想最多只用4种面值的邮票，就能支付全部不超过400g的信函的资费，除了80分和1.2元两种面值,你认为还需要再加什么面值的邮票？ 1.小组合作 2.汇报沟通 小结：支付邮资费，虽然满意的条件的邮票组合许多，但是国家邮政部门在发行邮票时，还要从经济、合理、便利、有用等角度考虑，我们在设计邮票时也是如此，从而确定合理的邮票面值组合。 板书：设计邮票：经济、合理、便利、有用 四、解决生活中的问题 今日，我们一起来讨论了邮票中的

18、数学问题，其目的不仅仅是为了让同学们如何来确定邮资和合理的支付邮资，更重要的是要运用这种分段的计费方法来解决生活中的数学问题，请看 1.自来水公司规定：每户每月用水不超过10立方米时，按每立方米2元收费，超过10立方米的部分按每立方米3.5元收费。 （1）抄表员3月5日到李华家抄水表时的读数是1256，4月5日再次抄表时，水表上的读数是1271，她家这个月应付水费多少元？ （2）王强家3月份付水费34元，他家这个月用水多少立方米？ 2.襄樊出租车的收费标准如下： （1）请你算一算乘车8千米需要多少元钱？ （2）假如你有20元钱，最多可以乘车多少千米？ （3）田老师从学校去相距4千米的训练局取资

19、料并马上回校，应当怎样乘车比较合算，需付出租车费多少元？ 五、板书设计 第3篇：邮票中的数学问题教学设计 邮票中的数学问题教学设计 课 型：综合应用。 教学内容：六班级下册第1 18、119页内容。 教学目标： 1.了解寄信买邮票的过程。2.通过数学学习活动，学会运用数学的思维方式去解决日常生活中的一些问题。 3.增加应用数学的意识，进展同学的实践力量和创新精神。 教学重点：邮票中的数学问题。 教学难点：不同邮件的资费的标准。 教学方法：调查讨论法。 教具预备：多媒体课件。 教学过程： 一、揭示课题： 1观看邮票 问：你寄过信吗？见过这些邮票吗？ 2说一说。 （1） 上面这些都是一般邮票，你还

20、见过哪些邮票？ （2） 你知道它们各有什么作用吗？沟通后，使同学明白一般邮票面值种类齐全，可适用于各种邮政业务。 3揭示课题。 师：今日，我们就一起来探究邮票中的数学问题。 板书课题：邮票中的数学问题。 二、组织活动：=+学校教学设计网+ 1、出示邮票相关的费用。（课本118页） 问：从表中你得到哪些信息？ 如：（1）不到20g 的信函，寄给本埠的伴侣只要贴0.80元的邮票。 （2）不到20g 的信函，寄给外埠的伴侣要贴1.20元的邮票。 2.一封45g的信，寄往外地，怎样贴邮票？ (1)同学观看表中数据，计算出所需邮资。 (2)说一说你是怎么算的。 想：每重20g，邮资 1.20元，40g,

21、的信函,邮资是2.40元。 3.不足20g按20g计算，所以，45g的信函，寄往外地所需邮资是3.60元.。 4.假如邮寄不超过100g的信函，最多只能贴3张邮票，只能用80分和1.2元的邮票能满意需要吗？假如不能，请你再设计一张邮票，看看多少面值的邮票能满意需要。 ( 1 ) 不超过去100g的信函，需要多少邮资？ 同学说一说各种可能的资费。引导列表描述。（课本119页） （2 ） 只用时80分和1.2元两种面值可支付的资费是多少？ 一张 ：80分 1.2元 两张：80分21.6元 1.222.4元 0.81.22.0元 三张：0.832.4元 1.233.6元 1.220.83.2元 （3

22、）你认为可以读者设计一张多少面值的邮票？ 同学自行设计各种面值的邮票。 看看多少面值的邮票能满意需要。 三、布置作业： 假如想最多只用4种面值的邮票，就能支付全部不超过硬，400g的信函的资费，除了80分和1.2元两种面值，你认为还需要增加什么面值的邮票？ 第4篇：邮票中的数学问题_教案教学设计 邮票中的数学问题 教学内容：六班级下册118页邮票中的数学问题。 教学目标： 1、学问目标： （1）了解邮票的作用。 （2）理解、把握邮政资费的方法，把握确定邮资的2个因素。 2、力量目标： （1、培育同学的探究力量，推理力量。 （2、培育同学的组合意识。 （3、增加应用数学的意识，进展同学的实践力量

23、和创新精神。 3、情感目标： 培育同学的审美意识，感受数学在生活中的价值。 教学重点：把握不同邮件的资费方法，理解确定邮资的2大因素。 教学难点：不同邮件的资费的标准。 教学方法：调查法、探究法、活动法。 教具预备：多媒体课件。 同学预备：课前收集与邮票相关的学问。 教学过程： 一、导入课题： 利州区邮政局预备举办一个大型的邮政营业员聘请会，同学们想参与吗？ 想成为一个合格的邮政营业员，必需要闯过一下几关： 二、闯关活动： 第一关：考考你对邮票的熟悉 1、展现自己收集的邮票。 2、观看ppt出示精致的邮票。 3、谈谈你对邮票的熟悉、邮票有什么作用。（一般邮票面值种类齐全，可适用于各种邮政业务）

24、。 4、揭示课题。 我们就一起来探究邮票中的数学问题。 板书课题：邮票中的数学问题。 其次关：了解邮政资费状况 1、出示邮政资费表（一）。 业务 种类计费单位资费标准/元 本埠资费外埠资费 信函首重100克内，每重20克（不足20克按20克计算）0.81.2 续重101-XX克每重100克 (不足100克按100克计算)1.22.0 2、仔细观看表。理解计费单位、资费标准、首重、续重、本埠、外部、外埠的含义。 依据上面的邮政资费表，你能不能解决下面的问题。 （1）、假如一位客户将一封18克的信函邮寄给本市的好伴侣， 请问他该付多少钱的邮资？假如是56克呢？ （2）、假如你的伴侣想把一封重88克

25、的信函从外地邮寄给你，请问他该张贴多少钱的邮票？ 独立观看表中数据，计算出所需邮资。 3、汇报：说一说你是怎么算的。 4、探讨邮政资费表的意义，把握确定邮资的2大因素：质量和目的地。 5、合作完成邮政资费表（二） 1-202-4041-5061-8081-100101-202201-300301-400 本埠 外埠 第三关：设计大比拼 1、假如邮寄的信函不足100克，在邮寄的时候最多只能贴3张邮票，只用80分和1.20元的邮票能满意需要吗？假如不能满意需要，请你找出是哪些资费？ 1-2022-4041-6061-8081-100 本埠资费 怎样贴邮票 外埠资费 怎样贴邮票 2、通过分析:4.0

26、0元、4.8元、6.00元不能用80分和1.2元的邮票满意。小组探究各自的粘贴方法，你认为可以读者设计多少面值 的邮票？ 3、小结：支付邮资费，虽然满意的条件的邮票组合许多，但是国家邮政部门在发行邮票时，还要从经济、合理、便利、有用等角度考虑，我们在设计邮票时也是如此，从而确定合理的邮票面值组合。 第四关：拓展提高 1、假如一位客户邮寄给外地亲戚的信函是388克，在邮寄的时候最多只能贴4张邮票，只用80分和1.20元的邮票能满意需要吗？ （独立探究：看看有哪些方案？） 2、给你的好伴侣或亲戚邮寄一封信。 三、活动小结 通过今日的闯关活动，你有哪些收获?你能不能胜任邮政营业员呢?说说理由。 附;

27、板书 邮票中的数学问题 确定邮资的两大因素:质量、目的地。 合理设计邮票的面值：经济、有用 感谢您的阅读，本文如对您有关心，可下载编辑，感谢 第5篇：邮票中的数学问题 邮票中的数学问题 刘杰文 教学内容：新人教版六班级数学下册第109-110页的内容。 教学目标： 1、本节课以指导同学的寄信活动为情境，通过如何确定邮资，如何依据信函的质量和地域支付邮资等活动，巩固和综合应用“组合”等数学学问。 2、通过沟通与互动、观看与列表和看书自学等学习活动逐步提高同学分析、推理、归纳与推断等数学力量，并从中进一步感受数学与生活的亲密联系。 教学重点： 邮票中的数学问题。 教学难点： 不同邮件的资费的标准。

28、 教学用具：多媒体课件。 教学过程： 一、谜语导入，引出邮票问题。 老师谈话：我们班的同学很聪慧，今日老师这里有个谜语要考考大家咯，预备好了吗？ （课件）“猜谜”：薄薄一张纸，四边细牙齿，两地伴侣要谈心，必需请他当差使。 老师：过去是“一封家书抵万金”，居住在两地的人们通过寄信来传递信息。现在通讯发达了，寄信的人少了，但是人们还是喜爱邮票，那是由于邮票既有保藏的价值又设计得很精致。今日，张老师就给你们一个机会来观赏一下中国保藏价值最高的邮票 “全国山河一片红”。（简叙其历史背景） 大家知道，寄信的时候用的邮票的面值和数量都不太一样，请大家观赏屏幕上的邮票，谈谈各自的发觉；其实邮票中也隐含着不少

29、数学学问，今日我们就来讨论邮票中的数学问题。 （板书课题：邮票中的数学问题。） 二、依据信函质量和地域的不同确定邮资。 1、老师：我这里有两封信，一封贴的邮票是0.80元，另一封贴的是1.20元，邮资是不同的，谁情愿猜一猜，邮资的多少应当是由哪些因素打算的？ 学情预设：虽然同学没寄过信，但依据相关阅历可能会消失：与信的质量大小与邮寄的路程远近有关；信封越重，花的钱越多，路程越远，邮资也越高。 2、请同学们翻开书，阅读第118页中间的表格， 看看邮资与信函的质量、投寄的地址有着什么样的关系。 同学观看表格，大屏幕上也同时呈现这个表格，供稍后争论用。 老师：通过看书学习，同学们读懂了什么内容？有什

30、么临时不懂的问题也可以提出来。 学情预设： 1、什么是“首重”，什么是“续重”?2.“本埠”、“外埠”是什么意思？ 3、同学沟通汇报 学情预设：同学可能消失：1“本埠”就是本市，“外埠”就是外地。 2.100以内，本市20克付0.80元的邮资，外地付1.20元的邮资。 3.“续重”就是超出部分的质量，这部分本市每100克付1.20元，外地付2.00元。 4、实际操作： 拿出抽屉中的信封和邮票，小组靠左边的是寄往上海市的（重26g），右边的是寄往红山区的（重38g），同学给信件贴合适的邮票（强调不多也不少），并同桌相互检查是否正确。有错误的老师投影订正，并加以说明。 三、探究合理的邮资支付方式。

31、 1、老师谈话：我们许多同学都见过邮票，而且知道它们的价格是不完全相同的，有几分的，有几角的，也有几元的。邮局一般规定最多贴34张邮票。你知道为什么吗？ 学情预设：可能会消失由于假如面值太大了，有的邮资就不能表示；假如面值太小了，就可能会需要贴上许多张邮票。 2、小结：给同学展现两个信封，一个贴了4张0.80元的邮票，另一个贴满了32张0.10元的邮票，如下图 通过对比，同学们会很简单地发觉，上面的信封太铺张邮票了，都没地方书写姓名和地址了，而且要盖好几个邮戳，太耽搁时间了。由此想到，邮票的面值应当尽可能大一些，所用的邮票的张数才会尽可能少。 3、老师提问：假如邮寄一个不超多100克的信函，最

32、多只能贴3张邮票，而且只许用80分和1.20元的两种邮票，能满意全部状况的需要吗？ 4、同学小组谈论后进行集中汇报。 生1：先要分清是本市还是外埠 生2：应当把100克以内全部的状况都列出来，再一个个判定。 。 在大家都表示同意的基础上，老师带领同学依次把表格填写完整。（除外） 同学通过对表格的观看、分析，不难看出只有4.00元，4.80元和6.00元三种状况不能仅用0.80元和1.20元的邮票支付（即在表格中标上的那三种）。 既然有这样三种状况不符合要求，那么我们能不能自己再另外设计一种面值的邮票，来满意题目的要求呢？（注：邮票面值大小自定） 学情预设：自己设计一种邮票，使他的面值能够符合题

33、目要求，是一种制造性的活动。同学以往类似的阅历储备比较匮乏，解决这个问题唯恐带有相当的盲目性，因此要给同学供应相对充分的时间，而且允许在尝试中消失一些反复。 5、小组合作谈论，给同学充裕的思索时间完成。 同学们在尝试和分析中逐步确定增加的邮票面值可以是2.00元，也可以是2.40元，或者是4.00元。 四、巩固练习。 （1）、假如小明给本市的好伴侣写一封89克的信，他该贴多少钱的邮票？ （2）、假如小明给上海的爸爸写一封135克的信，他该贴多少钱的邮票？ 五、小结、布置作业 今日我们共同讨论了邮票中的数学问题，通过这节课，你有什么收获呢？ 同学发表各自的收获体验。 六、课外延长：假如想最多只用

34、4种面值的邮票，就能支付全部不超过400g的信函 板书设计： 邮票中的数学问题 确定邮资的两大因素: 质量、目的地。 合理设计邮票的面值：经济、合理、便利、有用 第6篇：邮票中的数学问题 邮票中的数学问题教学设计 乐善学校 康淑玲 一、教学目标： 1、了解邮票的作用，理解、把握邮政资费的方法，知道确定邮资的两个因素。 2、经受探究确定邮资、依据信函质量支付邮资等活动过程，培育同学的归纳、推理力量，进展同学的实践力量和创新精神。 3、感受数学在生活中的价值，提高同学应用数学的力量。 二、教学重点： 树立“分段”的思想并应用于解决生活中的问题。 三、教学难点： 理解确定信函邮资的方法，探究合理的邮

35、资支付方式。 四、教具预备：多媒体课件 五、教学过程： （一）谜语导入，了解邮票的故事。 师：同学们喜爱猜谜语吗？那让我们一起来开动脑筋吧。 师：同学们，你们知道邮票是怎么产生的吗？想不想知道？下面老师就来讲讲邮票的故事。 师：现在邮票的种类越来越多，我们一起来观赏漂亮的邮票，有人物的、建筑的、动植物的等等。 师：邮票有什么作用 师：邮票是邮资的凭证，那么如何正确付邮资呢？今日我们就带着这些问题一起来探究邮票中的数学问题。 板书课题：邮票中的数学问题 （二）联系实际，探究新知 1.课件出示问题： 师： 老师写了两封信，要寄给两个同学，大家请看还需要做什么？ 生：贴邮票。 师：依据什么确定贴多少

36、邮资呢？ 师：要想回答这个问题，我们就要了解邮政机关按什么标准收取邮资的，请看邮政资费表。 2.课件出示邮政资费表： 师：请同学们认真观看表格，你从中了解了信函邮资的哪些学问？还有什么不懂的问题？ 同学争论后沟通，老师引导同学正确理解“首重”、“续重”、“本埠”、“外埠”、“计费单位”和“资费标准”的意义。 师：谁能用线段图表示本埠和外埠计费单位与邮资标准。 3.解决问题： 师：下面请看老师的信函要贴多少邮资？还需要什么条件吗？ 生：信函的质量。 课件出示信函小于20g。 生：这封信需要贴0.8元邮资。 师：为什么贴0.8元的邮资，而不是1.2元呢？ 生：由于您这封信邮寄本市学校，小于20g的

37、按20g计算，所以这封信需要邮资0.8元。 师：下面请看老师的其次封信需要多少邮资？还需要什么条件吗？ 生：信函的质量。 课件出示信函45g。 生：这封信需要贴3.6元邮资。 师：为什么贴3.6元的邮资呢？ 生：由于您这封信邮寄外省市学校，100g以内不足20g的质量按20g计算，所以45g按3个20g计算，需要邮资3.6元。 师：在确定邮资的时候都考虑哪些因素？ 4.设计邮票： 出示问题： 假如邮寄不超过100g的信函，最多只能贴3张邮票，只用80分和1.2元的邮票能满意需要吗？假如不能，请你再设计一张邮票，看看多少面值的邮票能满意需要？ 小组合作探究，汇报沟通。 老师总结并准时评价 假如想

38、最多只用4种面值的邮票，就能支付全部不超过400g的信函的资费，除了80分和1.2元两种面值,你认为还需要再加什么面值的邮票？ 小组合作探究，汇报沟通。 老师总结并准时评价 师：支付邮资费，虽然满意的条件的邮票组合许多，但是国家邮政部门在发行邮票时，还要从经济、合理、便利、有用等角度考虑，我们在设计邮票时也是如此，从而确定合理的邮票面值组合。 （三）走进生活，学以致用 师：今日，我们一起来讨论了邮票中的数学问题，其目的不仅仅是为了让同学们如何来确定邮资和合理的支付邮资，更重要的是要运用这种分段的计费方法来解决生活中的数学问题。 1、天津市电力公司“阶梯电价”方案： 第一档 不超过220度 0.49元/度 其次档 221400度 0.54元/度 第三档 超过400度 0.79元/度 假如王强家用电300度，应付电费多少元？ （四）课堂回顾，小结收获 （五）板书设计 邮票中的数学问题 确定邮资：质量、目的地 设计邮票：经济、有用 邮票张数教学设计 精致邮票教学设计 教学问题设计 教学设计中问题（共5篇） 数图形学问教学设计 第 20 页 共 20 页