2022年角的初步认识教学设计初步3.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - “ 角的初步熟识” 教学设计王少娟（湖北省武汉市华中科技高校附属学校）一、设计说明角的初步熟识 一课是义务训练课程标准试验教科书数学（人教版） 二年级上册的内容； 同学对角的熟识在日常生活中已有肯定的感性熟识；教学中要利用同学生活体会的沉淀,通过再现丰富的现实生活情形,在观看、操作、沟通、创作、归纳等数学活动中,让同学积极、主动地探究,并在详细生活情境中发觉问题,解决问题,主动建构；本节课我从以下几个方面进行了大胆的尝试； 很好地抓住同学的爱好点,老师遵照同学的年龄特点以及认知规律；精心创设了一个现实的情境； 一上课就带着同学走进一个漂亮的校内

2、,在校内里寻找我们已学过的数学学问, 继而又从校内里熟识的大楼上的钟面,工人手里的剪刀,操场上的一角引出今日所要学习的新学问“ 角”；从同学的生活实际动身,由实际生活引入,使同学觉得数学就在我身边；同时渗透宠爱校内的德育训练； 放手让同学“ 做” 数学,同学是学习的主人,他们的潜能是庞大的,他们摸索问题的方法往往会超出我们的意料之外；神通；老师的任务就是充分发挥自己的制造性,应放手让同学在学习活动中各显 为同学们创设宽松的探究环境和自主探究的空间；让同学去“ 用数学” 和“ 做数学”；如：在本节课的教学中设 计了让同学用手摸角,实物中指角,动手做活动角和老师、同学比角,折各种大 小不同的角,

3、在生活中找角等多种活动； 如此,教学都是为了能让同学在活动中 表现自我、进展自我；同时在实践操作、争论沟通、合作探究中大大激发了同学 的创新意识,同时感受、体验到了学数学的乐趣； 引导同学参加过程评判的活动；评判的改革是课程改革的重要内容,本节课中老师在充分确定勉励性评判为主的同时,强化了同学的自主评判, 如：当同学汇报、 沟通自己折出的作品中的大小不同的角时,请同学相互议一议； 当展示同学画出角作品时, 老师让自己觉得比他画得好的同学把作品带上来展现,在生生评判中观赏作品； 本节课终止时, 发给每一个同学一张评判卡,请同学对自己这节课的表现做一个评判：认为我真棒！的画上一个,认为仍要连续努力

4、的画上一个；以上活动,充分表达了老师对同学的敬重和勉励；师生 之间的共同评判,使课堂气氛非常宽松、和谐,大地调动了同学的满腔激情,使 课堂教学真正成为师生之间、同学之间交往互动,共同进展的过程；二、教学设计名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学内容 ：人教版新课标教材第三册 教学目的P3839 例 1、例 2 1、结合生活情形及操作活动,使同学初步熟识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角；2、在丰富多样的活动中, 丰富同学对角的直观熟识, 培育同学的空间观念；3、能积极参加、观看、操作、归纳等学习数学的过程,并在

5、学习过程中获 得积极的情感体验；教学重、难点：在直观熟识角的活动中,形成关于角的正确表象；教学过程：（一） 创设情境 导入新课 同学们,你们宠爱自己的学校吗？谁来夸夸自己的学校？1今日,老师要带同学们走进一个漂亮的校内；（CAI 出示主题图）（1）在校内里你看到了什么？（操场上的小运动员在欢乐地踢足球,女同学在有节奏的音乐声中做韵律操,一位老爷爷在用剪刀给小树剪头发,走；）一位老师拿着一个三角板在往教室那边名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - （2）在校内里有没有发觉我们学过的数学图形？（大楼的窗户是长方形的,老师手中的

6、三角板是三角形的,操场上的球门框 是长方形的；）2老师告知你们,校内里仍藏着很多的数学学问,你们瞧！CAI 引出主题图中的钟面上闪动的角、剪刀的角、操场上的角；（1）请同学们认真观看这些闪动的图形？你们有没有人知道这样的图形叫 什么名字？（2）这些图形叫做“ 角” ,今日我们一起来熟识它,引出课题“ 角的初步认 识” ；（二） 合作沟通 探求新知1 结合情形 熟识角（1）你们瞧！那位老师的三角板变到我手里来了；谁上来指一指它的角在 哪？（同学在指角的过程中, 告知同学正确的指角方法） 你们都有三角板吗？我 们一起来像这样指一指； 再用手顶一顶, 摸一摸, 你有什么发觉？把你的发觉告 诉同组的小

7、伴侣；（小组活动并沟通）（2）叮铃铃,下课铃声响了, 校内监督员告知大家已经 11 点 50 分了；（CAI 出示钟面）；小伴侣踢球口渴了, 想喝可乐；（CAI 显现可乐）守门员小刚手脏了；要去洗手（ CAI 显现水管）这些物品中有角吗？谁上来指一指？（3）CAI 从实物图中抽象出角的图形；（4）我们来观看这三个角；你有什么发觉？（同学认真地观看,在小组内沟通想法；然后汇报沟通）（5）在同学发觉角的共同点的基础上,熟识角的各部分名称；2 实际操作 丰富熟识（1）做角 同学们学得可真好！ 老师现在就把信封里的小隐秘告知你们吧？（课前预备 的学具袋：两根彩色硬纸条和一个按扣）开动脑筋,把它做成一个

8、角,老师和你 们比一比,看谁最先做出来！ （师生活动）；（2）比角名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 老师想让同学和我一起来比一比；要使你的角和我的角一样大？你该怎么 做？要使你的角比我的角大 （小）该怎么办？ （师走到同学中和同学们一一和他 们比）下面两个人一组像我们这样玩一玩！你发觉了什么？（3）折角 我仍要考考大家, 你能用纸折出自己宠爱的物品吗？要求你的作品中有大小 不同的角；（4）找角 角在我们生活中随处可见,我们现在就和同伴一起下位找一找；在我们教室 里,哪些物体表面有角？（同学们下位活动）（5）画角 刚才

9、咱们找到了这么多的角,你们想不想把它画来呢？观看老师示范画角；师生一起画角；作品展现；（在同学评判中观赏作品）（三） 巩固练习 1老师收集了几个同学画的图形,哪些是角？哪些不是角？2指出剪刀上的角？3看下面各图,左图的三角形有哪几个角？右面的图形有哪几个角？4猜一猜,哪个角大？哪个角小？（四）总结评判 发给每一个同学一张评判卡, 请同学对自己这节课的表现做一个评判：认为 我真棒！的画上一个,认为仍要连续努力的画上一个；请同学们把 这张评判卡储存在你的成长记录袋里；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 三、课后反思课上完了

10、,同学们紧紧的围着我； “ 老师,我想把我折的纸鹤送给你！ ” “ 老师,我今日举了很多次手,可你只点了我两次！” “ 老师,我今日的收成可真大！ ” 看着这些依旧沉迷在愉悦、欣喜、布满激情的可爱孩子,我的思绪久 久不能安静,是由于这节课我投入了全部的情感？仍是由于孩子们在无拘无束,公平和谐的环境中放开思想、大胆去想、去做,所以他们会依依不舍！但是我知 道同学们太宠爱这样的课堂,太爱这样的老师了；下面就角的初步熟识的教 学谈谈我个人的点滴体会；1本节课在教法上的处理以“ 同学动手操作、自主探究、合作沟通”,的教学方法为主, 细心组织同学开展探干脆的数学活动,让同学在熟识角的过程中经历感知、实践

11、、运用三个过程,表达了“ 一切为了同学的进展” 的新课程的核心 心理念；与日常生活实际亲密联系,让同学经受从现实生活中发觉角、熟识角,使他们感受到数学学问的现实性,激发同学探究数学学问的爱好；在教学中, 充分发挥了多媒体教学的优势, 突出重点, 突破难点, 有效地克服了同学对抽象图 形的熟识障碍；2. 本节课对教材的处理 叶圣陶先生曾经说过：教材只能作为教课的依据；要教得好,使同学受益,仍要老师善于运用； 的确如此, 数学教材是数学学问的表达,但唯书为本的教学 不利于同学对学问的懂得； 在本课教学中我没有从教材中供应的剪刀图中,抽象 出角的图形；是由于这把剪刀的非本质特点太多了,在同学对“ 角

12、” 仍没有一个 很清晰的熟识前, 让同学去找剪刀上的角, 同学就会很简单把把刀口和刀背之间 看成一个角等等, 所以我挑选了钟面上时针与分针形成的角抽象出角的图形；时 针和分针形成的角特点明显, 简单让同学一开头就建立正确的概念；最终把从剪 刀上找角放到练习中去处理；取得了很好的成效；在教学 3. 对同学的体会 ；我想说只要老师把自己放在和同学公平的位置上；中倾注自己的宠爱、爱好、怜悯和幽默；着眼于同学潜能的唤醒、开掘创设出一 个多元开放的情境； 你就会发觉每一个同学都是一个百宝箱；他们的小脑筋里有 许很多多的想法；他会想到你想不到的事情！多和他们沟通、勾通,你会学到很 多、很多 ；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页