2022年苏教版四年级语文上册教材分析.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载苏教版四年级语文上册教材分析苏教版学校四年级上册语文教材的选文、课文编排和练习设计等都充分地表达了语文课程标准的理念,出现出鲜明的特点；一、教材内容 1、爱国主义训练 爱国主义训练是一个永恒的主题,是语文课程进行民族精神教 育的核心内容, 也是语文训练表达国家意志的根本表现；本册教材选编的课文特别鲜明地突出了这个主题；如有弘扬民族精神, 增强民族凝结力的天安门广场 ；有颂扬祖国大好河山的泉城 、九寨沟、雾凇等；有传播民族文化,进行民族骄傲感训练的春联、元日等；2、中华传统美德和革命传统训练 本册教材选编的课文力求全方位、多角度

2、地出现这一主题；如有颂扬勇敢捐躯,献身人民的开天辟地；有表现不畏强暴,勇敢斗争的大无畏精神的虎门销烟 ；有颂扬诚恳笃信、厚德载物等高尚 品德的诚恳与信任 、九色鹿、珍宝鸟等；有歌颂不屈不挠,自强不息精神的徐悲鸿励志学画 ；仍有进行孝亲敬友、情感训练 的但愿人长期；3、创新精神训练中学校开展弘扬和培育民族精神训练实施纲要强调指出：“弘扬和培育民族精神既要继承优良传统,又要表达时代进步的要求,从时代和社会进展进步中吸取养分,不断丰富和进展民族精神的内涵；”用这一理念作指导,我们来剖析本册教材创新精神训练的内涵,就会发觉其编排理念的前瞻性和训练内容的丰富性；有引领同学走出国门,明白世界；如田园诗情让

3、同学 领会了异国的风情；普罗米修斯盗火等就让同学吸取了外国的优 秀文化；有进行新的世界观、人生观和价值观的训练；如老师,您好.、一路花香使同学明白了人生的价值在于贡献；有加强爱科学、爱学习训练；如通过神奇的国际互联网等课文,对同学进行新的科技成果训练,以激发同学爱科学、学科学 的热忱；通过说勤奋、李时珍夜宿古寺等课文,对同学进行留 心生活,勤奋学习训练,以培育同学求知上进,不断进取,留意实践 探究的品质；有留意创新精神的培育；如维生素 C 的故事告知同学 使 创造制造的方法； 借助文本中丰富情感的熏陶和语言文字的感染,同学潜移默化地受到民族精神的勉励和训练,从而达到润物细无声的名师归纳总结 -

4、 - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载成效；二、教学目标本册教材的编排体系是依据语文课程标准的“阶段目标 ” 要求来考虑的,即除了朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外,主要安排了四个重点学习项目： 联系上下文懂得词语和句子的意思；把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情；学会默读,养成良好的默读习惯；积存课文中的美丽词语、出色句段；一是由把握重点段落的内容上升为把握篇章的内容；如九寨沟的“默读课文,说说最终一个自然段在全文中起什么作用；”田园诗情的 “默读课文,说说如诗如画的田园风光；”二是由把握大事的简洁进展过程上

5、升为把握大事的复杂进展过程；如珍宝鸟的 “默读课文,说说珍宝鸟是怎样逐步信任 我 的；”三是由把握童话体裁文章的中心上升为把握说明文章的中心；如神奇的国际互联网的 息息相关 .”“默读课文,说说为什么国际互联网和我们四是增加了两项新的练习内容： 第一,感悟文章的结构和写法；如诚恳与信任,要求同学 “默读这篇课文,想想看,为什么用 诚实与信任 作题目 .仍能换个题目吗 -.”这是从文章构思的角度引导学生默读摸索, 把对课文内容的懂得和写作方法的感悟融合在一起,使同学既受到了感情的洗礼,又得到了写作方法的启发；“ 语文课程仍应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和同学思维进展等方面

6、的影响,在教学中特别要重视培育良好的语感和整体把握的才能；”语文课程标准的这段论述揭示了汉语言的学习规律； 母语学习的主要形式是感悟, 只有整合教学环节,才有利于同学对课文的整体的把握,才能较好地落实阅读教学目标,提高同学阅读的综合才能；如何整合教学环节呢 .其根本措施是提 高设问的质量, 扩大教学各环节的容量, 保证每一个同学都有自主学 习、探究的空间；如学习珍宝鸟一课,在同学把课文读通顺的基 础上,老师可以先引导同学借助课后问题理清大事的进展过程,把握“珍宝鸟是怎样逐步信任 我 的”；然后让同学读书摸索：“ 我 为什么 能够取得珍宝鸟的信任 .”引导同学探究课文的内涵,感悟“我”对珍宝 鸟

7、的宽容和宠爱,珍宝鸟的纯真和可爱,从而使同学由事明理,体悟 到“信任 ”的价值和力气；最终让同学读书,通过美读体验“他们制造 出什么样的美好境域 ” ,使同学由明理到生理；这样引导同学读书感 悟、体验、观赏、评判,人人都有较为充分的自学体验的时间；三个 问题,揭示了读书感受的三个层次步步升华；三、阅读教学是本学期的训练重点语文课程标准指出：“阅读教学是同学、老师、文本之间对名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载话的过程； ”这儿所讲的对话不是语言学的“对话”,而是训练理念；阅读教学中的对话,是师生、文本

8、之间的多向沟通,深层沟通；其不仅具有人与人的言语交际特点,更突出的是人与文本的对话, 是同学在读文章时的懂得、品味、批判、反思、运用及两个或更多人在读文 章时的言语交际与碰撞；阅读教学必需以读书训练为重点,教给同学读书方法,留意读书 质量,扎扎实实地落实阅读教学,既要重视朗读,又要重视默读；引 导同学原原本本地读,平心静气地读,整体联系地读,步步深化地读；通过读书,让同学在课文中“ 走个来回 ”,完成对文本语言的玩味、赏析和内化,方法的历练和提高,情感的体验和熏陶；作为语言学习来说,阅读的基本功能就是吸取和储备；学校生正 是记忆的正确期； 因此,积存语言应当是学校阅读教学最重要的目标 要求之一

9、； 要通过阅读让同学积存出色而又丰富的语言材料,储备一 些语言模式和语言图式, 使同学在大脑中形成一个良好的语言反应机 制；苏教版阅读教学理念指导下的背诵积存,绝不是“死记硬背 ” 的回 潮,提倡的是 “活记乐背,主动积存 ”：一是熟读成诵,水到渠成；即“功在诵前 ”,认读和表情朗读要为背诵奠定坚实的基础,通过多种形 式的读书训练, 使同学对课文达到熟读成诵的程度,以致同学背诵课 文时水到渠成,轻松地完成任务；二是演诵结合,寓趣于诵；即依据 文体的特点,可以通过讲故事、当导游、演课本剧等不同形式,激发 同学背诵课文的积极性, 既使同学享受到背诵的乐趣, 又使同学受到 情感的、文化的、审美的熏陶

10、；阅读教学中的 “运用” ,是集对语言的懂得、 吸取、内化和运用于一 体的综合性训练；语文课程标准虽然没有明确地提出读写迁移训 练的要求,但是在有关部分的表述中仍是强调在阅读中“ 用得出 ”的；从苏教版国标本教材课后练习的设计中我们可以看出,编者予以了足 够的重视； 如四年级上册除支配复述、 表演课文内容等口头表达训练外,仍支配了用词造句15 个,说、写话练习9 次；我们在阅读教学中,要扎扎实实地落实这些练习,通过运用,准时地把同学储备的语 言由消极的转化为积极的；四年级上册共支配口语交际教学内容 7 篇：练习一：学会感谢；练习二：介绍我的伴侣；练习三：学会赞 美；练习四：说漫画；练习五：帮他

11、出想法；练习六：做做说说 属： 综合性学习 ”,含有“口语交际 ” ,练习七：小小争论会 用好压岁 钱；“感谢”、“颂扬”是人际间回应性的交际行为,前者是对他人给自己的帮忙、支持、 勉励等使自己受益的友善行为的回应；后者是对他人有积极意义的美好行为的回应；必需先弄清需要“感谢” 和“颂扬”的具名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载体行为及其意义、价值,然后才好组织、运用语言,采纳恰当的表达方式,实施有理有据的“感谢”和“颂扬”活动； “介绍伴侣 ” 、“说漫画 ”是陈述自己对详细对象的感受、看法以说服或

12、影响他人的交际行为；前者要陈述的对象是人伴侣,后者要陈述的对象是物漫画；必需先对要陈述的对象有足够的明白或懂得,言和表达方式进行详细生动的介绍和说明；而后才能组织、 运用语“出想法 ”、“争论会 ” 是就某一大事或话题进行切磋和商讨的交际 活动；前者是针对他人遇到的难题阐说自己的主见,后者是就某一焦 点话题发表自己的想法和看法； 必需先弄清所谋大事和所议话题的是 非利弊、轻重缓急,然后才能全面、得体地说出正确可行的看法和方 法；四、口语交际的教学思路及策略 进行口语交际,就是要解决交际内容、交际主体与交际环境之间的关系；在组织口语交际的教学过程中,略；（一）创设交际情境,揭示交际话题建议采纳以

13、下基本思路和策要环绕本次口语交际的中心话题,创设一个现实的交际情境,让同学明白交际话题及交际意图,分清交际主体和对象, 交际中的角色关系与环境背景,以增强同学参加交际的角色意识、情境意识；教学 中,要充分开展模拟活动,努力使交际练习生活化、活动化,让每个 同学都能真正进入交际情境,绽开丰富想象,能主动、独立地充当具 体的交际角色, 自觉积极地参加听说互动的交际过程；绝不能再像问 答式的教学那样,置同学于被动应答的位置；（二）明确交际目的,确定交际内容 要增强同学的目的意识和话题意识；教学中,第一要让同学明 确交际行为的缘由和目的, 懂得搜集、 挑选那些保证明现交际目的的 重要交际内容, 进而环

14、绕交际目的去组织交际内容,以便在实施交际 的表达和听取时, 留意力保持高度集中, 并能紧紧抓住话题中心与交 流要点,做到不分心、不跑题；（三）分清角色关系,绽开交际过程 口语交际不是单向的 “信息传递 ”,而是一种双向互动的话语沟通；交际中主客体是随时变换的, 所以,交际者要准时调整自己听说应对 的角色位置与活动方式； 要让同学分别充当不同的角色身份,学会换 位摸索,准时调整话语内容和表达方式；该倾听时,除了仔细听取对 方的话语,捕获有效信息、把握主要内容之外,仍要善于察言观色,留意对方的动作表情、 手势体态等非话语的内容表达,随时留意对方 的态度变化和话题转换,仔细揣摩其真实意图；该应对时,

15、随时留意 敏捷应对,准时有效地发出反馈信息,进行言语沟通；总之,应尽量名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载使同学得到全方位的锤炼,猎取多种角色体验,全面提高交际才能,丰富交际体会；（四）留意策略手段,提高交际效益 要增强环境意识,活用交际方式,善于利用交际环境所供应的信 息资源；大家知道,学校、课堂所能供应的交际场景在很大程度上是 一个模拟自然、 社会或家庭的小环境； 要让同学明白表达方式必需与所处的交际场合和环境相匹配,要留意依据不同的场合和情境,打算实行或使用哪些帮助手段；此外,仍要增强对象意识,

16、必需敬重对方,到处为对方着想；要留意交际对象的年龄、身份、心理特点等,以 便依据不同对象,考虑挑选与组织语言；交际时,除了要考虑怎样把 话说得简捷明快之外,仍包括适当掌握音量,使用体态语言,留意文 明礼貌和态度等,以期收到更好的表达成效；（五）善于总结反思,积极吸纳建构古人说得好, “汝果欲学诗,功夫在诗外”；口语交际才能和水平的提高,仅仅靠课堂是远远不够的； 我们必需为孩子拓展更为宽阔的、自主参加口语交际的空间；为此建议：第一,尽量拓展学校生习得规范口语的渠道；如让他们多听广播、多看电视、多听发音标准的录音磁带等；其次,尽力搭建同学进行口语交际的舞台,尽可能多地为他们创 设口语交际的实践机会

17、；比如,请学校生主持集体活动,组织他们参 加演讲、争论、辩论,让他们充当小记者、小导游等；总之,凡能让 学校生发表看法的机会, 老师、家长以及其他的成人绝不要包办代替,使他们真正成为实地进行口语交际的主人；第三,要充分发挥学校训练的优势,发挥老师的示范作用和同学 之间的相互影响, 对同学进行潜移默化的熏陶； 课堂教学本身便是师 生之间的言语交往过程；在平常教学中,在日常生活中,要留意对学 生在口语交际中显现的毛病或问题进行必要的准时矫正；不光语文老 师,全部的任课老师都有责任和义务做口语交际的表率和“语言的医 生”；第四,要积极营造宽松、和谐、民主的口语交际的氛围 包括学校、家庭乃至整个的社会

18、,让学校生勇于、乐于、善于与人进行交际；语文课程标准指出： “能详细明确、文从字顺地表述自己的意 思；能依据日常生活需要,运用常见的表达方式写作；”五、进行有效的作文教学 这一册共七篇习作,它们分别是：习作 1：依据自己的心愿创设一个节日；写清晰创设这一节日 的基本理由,想象别人会怎样度过这一节日；习作 2：挑选自己最满意的一个方面,写一写自己的特长和才名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载能；习作 3：给远方的亲朋好友写一封信,介绍家乡独具特色的习 俗；习作 4：通过详细的事例, 一个场景的描写, 用

19、上几个象声词,或依据自己听到过的声音,写一篇想象作文；习作 5：用自述的形式介绍一个自己熟识的事物；习作 6：自己设计卡通人物,并绽开想象,编一个故事；习作 7：观看多幅图片, 通过合理、 丰富而特殊的想象, 连贯、详细、生动地写一篇短文,再现当时的情形；尽管以上的文字仅仅是本册一篇篇习作课文的概述,但仅此我们 就能看出本册习作特色了；第一、它创设了一个动笔表达沟通的情形,很好地解决了为什么而写的问题；让同学觉得不吐不快全册 7 篇习作,虽然形式和内容各异,但基本的框架依旧是相像的；第一是以谈话的方式去激活同学已有的储备,造成一个蓄势待发 的态势；比如习作 l前开篇处这样写道 “在我们的生活中

20、,有很多节日：春节、植树节、中秋节、重阳节 每个节日都寄托着人们美好情感和愿望；你们的心里,是不是也隐藏着很多情感和愿望 .”我们 说,人是特别善于大事记忆的, 特别是对富有情感的大事往往经受一 次就可以做到终生不忘； 教材恰恰利用了这一记忆的规律,并用点睛 之笔“ 在我们的生活中,有很多节日：春节、植树节、中秋节、重阳节 ” 去激活同学早有的记忆,如同在安静的湖面投下了一粒石子,一下子就勾起了学校生的亲身经受,激活了他们的记忆仓库中那些发生在节日里的大事、情境、图像、关系；与之同时,仍提出了 一个“假如让你依据自己的心愿设立一个节日,你会设立一个什么节 日呢”的问题, 并勉励同学 “写完后读

21、给大家听一听,让别人也能共享你心中的美梦和习作的欢乐”；这样做,就让同学有了一个较为明确的交际对象和交际的目的“ 让别人也能共享你心中的美梦和习作 的欢乐 ” ；这样的谈话和看似平常的提问,之所以能把“习作 ”的要求 变成同学倾吐愿望和动机, 关键就在于它与同学高度相像,从而引发 了心灵的共振；可以想见,在此情形之下,同学不但能领会表达、交 流的乐趣,而且能亲身体会到倾吐和与人沟通的欢乐；其次、教材设定的习作话题贴近同学的生活实际,没有过多的禁 忌和限制,给同学铺展了更加宽阔的写作空间；这册教材的习作内容不但选取了贴近同学生活实际的话题,而且 以一种宽容的态度,灵动的形式,营造了一个可以凭鱼跃、任鸟飞的 思维与表达的平台；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页