2022年苏教版小学语文三年级上册教材总分析.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 苏教版学校语文（国标本）三年级上册教材总分析 一、教材简析本册课本主要由“ 培育良好的学习习惯” 、“ 课文” 、“ 习作” 和“ 练习”组成,表达了“ 以习惯助学习” 、“ 由学习到运用” 的教材编写思路；1、关于习惯；本册教材在前四册的基础上,支配了“ 认真写钢笔字” 和“ 认真写毛笔字” 两个 主题,配有 5 页图；教学时老师要按规范要求对同学进行指导和训练,帮忙同学 把握写钢毛字和毛笔字的正确姿态与方法,养成认真写字的良好习惯；2、关于课文；本册教材支配课文24 篇,其中韵文 2 篇；所编选的课文内容丰富,既有反映历史人物、大事的,又有

2、表现当代社会风貌的；既有讴歌我国革命领导、英雄 人物宏大品行的, 也有颂扬外国科学家、 一般劳动者珍贵精神的； 有主要介绍学 习语文方法的,有主要介绍自然科学学问的；从体裁看,除记叙文,仍有诗歌、童话、民间传奇、 神话故事等； 另外,本册课文篇幅短小, 语言规范, 插图精致,富有童趣；这样支配,不仅能让同学明白多方面的学问,接受多方面的训练,而 且仍能激发儿童的阅读爱好,扩大他们的阅读视野；与低年级的教材相比, 本册课文后的作业题略有变化： 一是变铅笔字描红为钢笔字描红,意在训练同学扎扎实实地练好写字的基本功；二是增加了联系语境懂得词语、句子,学习课文中常见的构段方式,学习分析自然段,学习归纳

3、课文的主 要内容等方面的练习, 意在不断提高同学的阅读才能； 三是增加了依据课文特点 相机支配的“ 小练笔” ,让同学仿照其中的句式、段式、立意、写法等,意在训 练同学的写作才能；3、关于习作；本册教材与低年级教材相比, 又多了一个新的版块习作； 由于同学刚接 触作文,因此本册习作教材以“ 贴近同学生活,留意实践、体验” 为宗旨,以片断教学为主, 在内容支配上富有儿童乐趣,在出现形式上力求敏捷多样,在操作练习上供应多种挑选, 在习作评判上强调要求适度,闲适地走进习作的起始阶段；以便让同学轻松开心、 自由习作教材支配了肯定的例文, 主要是片断, 且基本上依据同年级学校生的习作改 写而成,特别贴近

4、三年级同学的实际； 例文（段）由同学书写, 印在作文稿纸上,名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 意在从内容到书写格式 （包括题目、 标点符号所应占据的位置等）都为同学供应样例,以利同学循序渐进地打好习作的基础；4、关于练习；本册教材共支配综合练习8 个,每单元后面支配1 个；单元练习以综合性为主,内容包括字到处留心、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等,意在丰富语文训练的内涵,增加同学的语言积存,提高同学的语文实践才能；另外,从本册起各单元练习仍支配了写钢笔字和毛笔字的内容,字的态度；二、教学建议1、重视培育同学良好

5、的学习习惯；意在培育同学按规范认真练王尔德说过： “ 起初是我们造成习惯,后来是习惯造成我们；” 因此,我们要把同学良好的学习习惯列入教学目标之内；在教学过程中, 要在抓好新支配的认真写钢笔字、 毛笔字习惯的同时, 连续坚持指导同学保持正确的读写姿态,养 成疼惜学习用品、积极发言、专心倾听、勤于朗读背诵、乐于课外阅读、勤查字 典、主动识字等方面的习惯；肯定要严格要求,严格训练,坚持不懈地把良好学 习习惯的培育落实到教学过程的每个环节,落实到儿童学习活动的各个方面；2、重视组织阅读教学中的对话；标准指出： “ 阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程；” 阅读是 是学 同学的个性化行为, 同学应

6、是阅读的主人； 文本是阅读和阅读教学的凭借,生课堂上的第一熟识对象, 也是同学的一个独立的对话伙伴；它可以凭借符号信 息,向同学进行全方位的刺激, 发出感召与呼吁； 老师是教学活动的组织者与引 导者,应当起着组织调配、制造条件、穿针引线、指点示范的作用；在阅读教学过程中, 同学第一要通过自主读书与课文及课文作者对话沟通；即要 通过操作、 加工处理课文的符号信息, 进而进行心灵碰撞, 接受课文丰富内涵的感召与影响, 最终能把课文的语言内化为自己的语言,把课文的思想感情内化为自己的思想感情,把课文的表达方式,内化为自己的交际体会；作为老师,在阅读教学中同样先要与文本对话,即通过先行阅读, 全面把握

7、教材；“ 把握教材” 一方面意味着把握课文作者的思路和意图以及教材编者的思路和意 图,从而明确教学的目标要求； 另一方面仍意味着明白同学阅读的前提条件和准备状况,从而确定教学的重点与难点；同时当然仍要与同学对话, 依据同学的阅读心理和学习语文的规律,指导他们正确地读书,顺当地实现“ 内化” ；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、重视阅读与写作的有机结合；重视“ 读” 与“ 写” 的有机结合；在阅读教学中,不只是帮忙同学懂得思想内容,此仍应当引导同学进行语言积存, 指导同学学习作者观看事物、 分析事物、遣词造句、连

8、句成段、连段成篇的方法；除上述读与写的“ 长线结合” 外,仍要 抓好读与写的“ 短线结合” ,即依据课文的特点,挑选适当的角度,让同学通过“ 小练笔” ,对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行仿照；这样,一方面 不断地增加同学的语言储备和材料积存,一方面不失时机地进行局部的仿写练 习,就能使同学更好地从“ 读” 中学“ 写” ,以利于其习作水平日有寸进,不断 提高；此外,仍要引导同学广泛地课外阅读；要用好靠近母语教材,要定期 向同学举荐优秀的儿童读物,要适时地开展一些读书活动,让同学“ 厚积” ,以 期日后“ 薄发” ；在教学中,要充分利用习作教材,解除束缚,让同学敢于表达,乐于表达；同时,

9、要精确把握教学目标,既不拔高,也不降低,依据每次习作课的要求,切 实指导同学学写片断； 另外在讲评同学的习作时, 要以勉励,放大习作中的优点,使他们获得胜利感,从而不断增强习作的自信心； 为以后的学习打下坚实的基础；4、重视创设情境,培育口语交际才能；要创设与生活实际相像的交际情境；调动同学的主动性,从而走进交际情 境,去作进一步体验；同时,要增加口语交际的实践机会；在教学中应把时间让 给同学,把机会留给同学,特殊是不爱说的同学,一个话题、一次对话都应采纳 多种方式, 勉励同学反复说； 老师仍应善于捕获同学日常生活中的交际大事,并 有针对性地组织一些活动, 以勉励同学将在课堂上学到的口语交际本

10、事用于生活 实际；5、重视开展综合性学习活动；结合语文教材的学习,指导同学开展好玩味的语文活动,如查“ 无字词典”竞赛、成语故事会、古诗擂台赛、读书沟通会、课本剧表演等,以激发同学学习 语文的爱好；关于培育同学预习的一点设想 三年级课文明显与二年级不同, 没了拼音,改写钢笔字了, 要正式写作文了；对于课文的教学,假如按二年级的要求来进行教学,可能来不及完成教学任务,再者,同学进过两年的学习有了肯定的自我学习才能,我们也预习提出了要求,名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 成效仍不错；基于此基础,三年级预备这样指导同学预

11、习：1. 一读课文,标小节,注拼音,划词语（圈画出文中带有生字的词语）；2. 再读课文,大声朗读,做到停顿自然,达到能读通顺；3. 三读课文,练习默读,提出两个问题,查、问、想,先自我尝试解决；4. 完成小练习,文中田字格生字,扩两个词,并用钢笔自行描红；第一单元教材分析让我们荡起双桨教材解读：开启书本,映入眼帘的是一行熟识的题目：“ 让我们荡起双桨” 耳畔兀地响起了那熟识的旋律, 不由地轻轻哼唱起来, 随着歌曲的旋律绽开美丽的想 象,眼前豁然地就亮堂了起来,一幅迷人的画卷,舟行碧波上,人在画中游,更 有那自由闲适、无忧无虑的鱼儿酣畅地流泄了少年儿童内心的欢快,轻荡的小船,凉快的风,心旷神怡之

12、余,感叹：生活多么幸福啊,感谢之情也不由而生；于是 唱响了心中的歌,唱歌幸福的生活,本是一首歌曲,作为教材选入课本,我们更多的是关注了那歌词背后的语文的内涵,要点：所以从教学的角度, 我认为有以下几个一题目；课文体裁：是一首歌曲,也是现代诗歌 二课文；1. 感受北海公园的景美感受 2. 感受儿童荡舟的欢快 3. 感受儿童对父母和党的感谢深情 三写法 三段一咏三叹的构段方式,每节结尾的反复咏叹的句子；鉴于以上的摸索,特设教学目标如下：1. 学会生字,并能懂得有生字组成的词语；2. 能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵；3. 能想象诗歌描画的情形,并练习说话 4. 朗读中感悟并激发同学宠爱生活,宠

13、爱党和祖国的美好情感 所以关于教学,我的设想是：名师归纳总结 一、导入,揭题（突破体裁） ,听歌,铺垫情感第 4 页,共 18 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 1同学们,你们宠爱到公园或郊外去玩吗？今日我们要学习的一首诗,写的是北京小伴侣在北海公园荡舟游玩的情形；板书课题：让我们荡起双桨,识字“ 桨” ,介绍：它是电影祖国的花朵中的插曲,（媒体播放歌曲）2.听歌曲,说说听后的感受二、自读课文,学习字词1.过渡：这首歌不但有美丽的旋律,更有着诗一般的歌词；它的词作者,就是人称 “词坛泰斗 ”的闻名词作家乔羽； 1955 年,乔羽为电影祖国的花朵中的插

14、曲 让我们荡起双桨创作了不足 传,打动了几代儿童的心；2.检查：200 字的歌词,从今,这首歌广为流读后,脑海中留下了哪些词语,哪些画面,相机板书相关词语,并指导读通课文,读出意思：景美、人乐、情深（预设板书的词语：倒映 美丽的白塔 环绕 绿树红墙 迎 洒 望 听 开心唱歌 纵情欢快 幸福生活）三、精读悟情,训练语言 感受景美（1）动作演示,让我们荡起双桨,小船儿推开波浪,小船带着我们驶进了美 丽的北海,听老师配乐朗读,想象你看到了怎样的美景（2）沟通中感悟水清、色丽、人欢,指导朗读（3）出示“ 小船儿轻轻漂浮在水中, 迎面吹来了凉快的风”,解读“ 轻轻”,为什么小船儿不走了, 任由船儿轻轻漂

15、浮, 凉快的风儿带来我们怎样的心情？指 导读好闲适地享受眼前美景的那份雅兴；（轻声地赞扬地读第一节）（4）看着图,看着板书,再读北海公园荡舟所见美景；2.感受人乐名师归纳总结 （1）绿树红墙碧波荡漾小船儿在水中轻轻漂浮, 此时少先队员们在干些什第 5 页,共 18 页么？心情怎样呢？让孩子自由读2 节体会；（2）提出疑问的地方（解读红领巾阳光的含义）- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 想象我们此时会唱些什么歌？角色体验： 现在,同学们就是水中的鱼儿,为什么会静静望着我们？看到些什么？想到些什么？鱼儿真的在望着小伴侣,听他们唱歌吗？会有怎样的一番对话？借此

16、解读歌声里的内容；（3）纵情地享受,再出示“ 小船儿轻轻漂浮在水中,迎面吹来了凉快的风”任由心中的欢快与鱼儿共享；3.感受情深（1）孩子们在纵情玩耍,此时想到些什么？再自由读 3 节体会；联系文本,说说什么是 “幸福生活 ”,说话训练：联系自身生活说说什么是“幸福生活 ”？幸福来自于预设：当同学懂得不出来时,补充材料,对比感受幸福生活：说说三毛能像少先队员们那样自由闲适地划船吗？海娃呢、张嘎子呢？为什么？ 板书 问 谁 （党 祖国）（2）指导朗读；小伴侣们心情怎样？（兴奋,骄傲）四、美读品尝,引导背诵课文中三小节末尾两行内容都相同,他们反复显现起什么作用呢？ （表明小伴侣们沉醉在轻盈愉悦之中,

17、他们遗忘了划桨, 任小船漂浮, 只感到一阵阵 凉风拂面）指名有感情地朗读课文；想想诗歌描画的情形,说说课文中三个小节内容表达了小伴侣们怎样 的思想感情；4指导背诵 . （1）依据挂图,看着板书尝试背诵（2）歌曲背诵让我们荡起双桨,再次感受孩子在北海公园,夕阳下 游玩的欢快情形；五、 说写训练 1.用自己的语言描述孩子泛舟北海的情形或是荡舟划船的所见景色学会查“ 无字词典”文本解读：爸爸带着聪聪去青岛旅行,再平常不过的生活场景,耐人寻味的是 爸爸与聪聪的对话,看似无意,却很专心；无意的是,很随便的谈天,专心的是名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 18 页精选学习资料 - -

18、- - - - - - - 渗透了学习的指导,语文不仅在课本里,更在宽阔的天地里；一番聪明的对话,留给我们更多的教学的价值；我认为有以下几点：1常识性的语文基础学问,比如引号的用法 2文字中词语的积存 3课文的相同内容的不同表达方式 4学习语文更宽阔的外延 5卒章见志的行文 故本课教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵；2学会生字,帮忙同学把握懂得词语的两中不同方式；3懂得爸爸最终一段话的含义4写一段话,用课文中的方法,描写夏天的酷热或是供应一些词语,让学 生用生活现象来描画；教学设想：一、谈话导入,激发爱好1. 出示 “骄阳似火惊涛拍岸” 认读,查字典学习多音字“ 似”生字“ 涛、

19、岸、查” ,读准字音；2. 知道它们的意思吗 .假如不知道怎么办？3. 揭题,学会查“ 无字词典”,学习生字“ 词” ,实物懂得“ 词典” ；认识引号的作用；设疑：无字词典怎么查？（激起阅读的期望）二、初读课文,扫除阅读障碍,明白课文大致内容1.你能读准吗？出示： 词典 词语 情形 波涛 岩石 突然 剧烈 声音 意味深长 2.读顺课文,课文讲谁和谁干什么？爸爸和聪聪的对话；同桌先练读,指名分 角色朗读课文,相机指导订正； （分角色读中知道引号和单引号的作用）三、再读课文,引导探究 1.随着同学读完课文,再读课文最终一节爸爸说的话,说说爸爸话的意思,相 机懂得“ 意味深长” （是联系文章懂得词语

20、的方法）2.爸爸究竟是在什么情形下说这么一段话的,默读“ 骄阳似火” 吗？3.指导读好生活中描述骄阳似火的句子2-5 节,边读边想,你懂得名师归纳总结 4. 说话训练：你仍能用生活中的现象来描述骄阳似火吗？（“夏天的中午,烈第 7 页,共 18 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 日当空,公路上的沥青柏油都融解了”“ 狗热得受不了,在树脚下伸舌头散热”）5.分角色读 2-5 节,知道怎样懂得词语了吗？（词典和生活）6.同法学习懂得“ 惊涛拍岸”（6-8 节7.对比读,比较“ 骄阳似火惊涛拍岸” 在表达上有什么不同？（前者是先提出词语,引导聪聪通过观看身

21、边的食物去懂得；后者是先引导聪聪观看事物,在提出描述这种景象的词语）小结：方法虽然不同,但都是为了更好、更便利地理解词语；四、味提升,升华主旨1.出示最终爸爸的话,懂得“ 有字词典”句话的懂得,并记在心里；五、说写训练、“ 无字词典” 分别指什么？说说对这1.夏天真热,用生活的现象来描述“ 骄阳似火”2.说一种现象,让同学摸索用哪一个词语最恰当；比如：天空中闪电一个接着 一个,雷声一声紧一声； （电闪雷鸣）古诗两首两首诗分别是唐代诗人杜牧和张继写的,皆为千古名篇, 都是写秋景, 都融叙事、写景、抒情于一体,重在借景抒情；但两首诗却是两种心情,一喜一愁；一是不是春光胜似春光, 一是千古悲秋多寂寥

22、； 我们古诗教学的常规步骤： 读诗想象悟情记诵（可以有多种方式,甚至是唱一唱）,所以从教学目 标可定为：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文；2. 学会生字,懂得有生字组成的词语,能说明诗句中带点词的意思；通过对诗句的诵读,感悟想象意境,体会诗中描画的秋色和诗人所抒发 3.的感情；提示简洁的教学步骤：1. 揭题,解题 2. 简洁介绍诗人 3. 读诗解词,懂得诗意 提示：山行中留意“ 斜” 的读音,一般以一般话为准,以古音也未尝不 可；白云生处：只漂浮着白云的地方,白云缭绕可见山势之高；坐：由于；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 18 页精选学习资料 - - -

23、- - - - - - 红于,比 仍红；4. 用自己的话描述山行所见景色,对这样一幅美丽的秋景,你会发出怎样的感叹,体会诗人的情感；5. 小结 , 提示诗中常见的抒情方法借景抒情（看到如此美丽的景色, 每个人都会惊喜不已,由衷地发出称赞,诗人同样也不例外,通过描写美景,表达 自己的宠爱、赞扬之情；这就是借景抒情）6. 诵读,并补充收集的写秋的诗；枫桥夜泊学法同上,提示：1 补充诗人写诗的时代背景,介绍“ 姑苏、寒山寺”2. 补充张晓凤的不朽的失眠 ,帮忙体会诗中的愁绪；3. 补充马致远的 诗：枯藤老树昏鸦,小桥流水人家；古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天际；”帮忙体会孤寂的愁绪,思乡的愁绪；

24、7. 说写训练 : 挑选一首,改写古诗；做一片美的叶子 教材解读： 文章语言很美, 是一首散文诗； 作者用诗样的语言描写了大树和叶 子的形状美与甘愿贡献的内在精神美, 但文章是借物喻理, 由大树和叶子想到人,想到人的生活, 启发人们要学习叶子立足本职、无私贡献的精神； 上升到这种哲学思维,对于三年级的孩子来说的确不是一件简洁的事；教学目标：1. 学会生字,懂得由生字组成的词语2. 正确、流利、有感情地朗读课文 3. 结合自己的生活实际懂得课文中重点句子的意思,从而提升精神境域；我的教学设想：分三步走一感悟大树的美,读文章,找找读读,让同学结合生活体验来描二感悟叶的美,外在美,抓住“ 形状各异”

25、述叶的不同姿态；抓住贡献,描述春夏秋冬如何支撑着大树的美；对这样的叶,你想说些什么？抓住大树把很多的叶子结为一个整体；很多的叶子在树上找到了自己的位置；懂得“ 整体” 和“ 位置”,体会叶子的在自己的岗位无私贡献的崇高精名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 神；在懂得中反复读前文中相关树与叶的句子,体会叶与树的关系；三感悟人美解；从“ 我们每个人都像叶子”,突破难点,哪里像叶子,引导同学联系上文理说说我们生活中哪些可以称为整体, 在这个整体中你的位置在哪？你能为这个整体做些什么？（比如一个班级,一个家庭,一个民族等）在

26、此基础上读第 9 节,懂得生活的大树,输送养分,强壮、葱绿,从而懂得 句子的含义；最终读文章末尾两节,联系课文题目,点出做一片美的叶子的含义；习作 1 教材解读：有三部分组成：第一部分简要介绍了包括习作的内容和习作的基 本要求；其次部分有两篇例文； 第三部分用极富感染力的语言唤起同学初次习作 的爱好和信心,然后提示了习作的内容和要求；教学目标： 1.能对比样文读懂说明,明白写作要求；2.能用一段比较通顺的话表达自己的想法；3.通过范文引路,使同学明确写法；通过赏识评判,让同学排除 对作文的恐惧心理；提示：1. 引导同学认真读例文,初步感知习作可涉及的丰富的生活内容；通过对 例文的阅读,让同学明

27、白,习作的内容可以写经受过的、有深切体验的事,或是 好玩的、难忘的事,也可以写出自己的心事和愿望,想象中的一切美好事物；2. 内容上可以是放胆文,题材宽泛；洗脸、刷牙、购物,和小伴侣做嬉戏,闹别扭,新学期发新书,熟识新伴侣等都可以写,也可以写自己最想做的事,想 怎样做这件事；3. 起步作文,留意书写格式,包括题目,标点所占的位置等；勉励多读多 改,直至中意；练习 1 到处留心部分,原先我们称为学用字词句,这部分内容和学查“ 无字词典”紧密联系, 以达到巩固和积存的目的, 但形式活泼, 在趣味中自然把握所谓的枯名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 18 页精选学习资料 - -

28、 - - - - - - - 燥的词语教学；我的设想：第一题： 1 读准词语,不熟识的字查字典,承接了二年级的查字典的基本技能 2 想象词语描画的情形,并用语言描述 3 在揣摩了词语所表现的意境后,在情形交融中有感情地读词语,并 勉励今后能适当地运用；其次题：词语与供应的画面连线,从而加强直观熟识,丰富同学的语言,当然 在看图时可以先描述图的意境；第三题： 1.综合图,观看图中的景物,用自己的语言描述图意；2.说说图上画了哪些景物,可以用那些词来描述；3.引导同学有意识地运用积存的词语；参考词语：烈日当空、垂柳鸣蝉、满头大汗、清亮见底、喜出望外等；写好钢笔字 读读背背 1 看图,说说图意,在说

29、图中学习成语 2 按韵文读成语 3 看图,说图意,读古诗,懂得诗句,感情读诵,改写成现代文口语交际 1 小小读书沟通会 就暑假读的书进行沟通,同学比较熟识,能相互补充,收益可能更多；本次沟通简洁提纲：读了什么书,作者,主要内容,最感爱好的部分,最出色的 语段；其次单元教材 其次单元编排了三篇写景的文章,有农村的,有城市的；有秋天的,仍有春 天的；有北方的,也有南方的；我觉得学习这类课文的目的有四个：一是间接观 赏祖国的风景名胜,受到美的熏陶,增强宠爱自然、宠爱祖国的感情；二是在语 言的品尝中提高语感； 三是学习作者观看的角度和表现的方法；四是以此为契机,勉励同学通过各种渠道去进一步明白相关的景

30、物,比如查资料,到实地旅行等；对写景物文章的教学, 最简洁显现的是不良做法是, 老师搜集了大量的文图名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 资料,把语文课上成音像观赏课, 或者上成了资料的呈现课, 而忽视了语言文字的实践；再者是把课文分析的支离破裂,似乎这样才能呈现景物的美, 同学心中建立不起完整的印象； 我想,我们仍是把同学当作真正的读书的主人,把有层次 性的读作为主要的学习手段, 把积存迁移当作主要的教学任务；对美的观赏需要 人一辈子去探究,美也能影响一个人的一辈子；北大荒的秋天1 首次读了这篇课文,在头脑里形成了

31、剧烈的反差,北大荒并不荒芜,而 是生气无限,景色迷人；全文紧紧环绕一个“ 美” 字,这些既源于大自然的真实 的美,也源于作者表现方法的新奇；读着这些内容,也想到了第一次习作,这不 就是看到的、 听到的、 想到的精妙的运用吗？从教学的角度看文章,我认为有以 下几个要点：一、题目；这里的秋天,对学校生并不生疏,应当说或多或少都有肯定的经 验；但北大荒却是比较生疏的,需要老师帮忙；由知道的估计不知道的,是引导 同学探究的好机会；二、课文；从三个方面来表现“ 美”,二、三、四自然段分别写了一个内容,而结构就基本相同,都是总分的写法,这也是同学需要学习的一个表达方法；三、写作手法；比如和拟人的运用,正是

32、这些句子使文章更增不少颜色,要 引导同学细细品读,并有意识的学习仿照；关于教学,我的想法如下：一、让同学读题目,从自己的体会和老师的介绍去推测北大荒的秋天；二、同学自读课文,看哪些地方猜对了,哪些地方没有猜对,这些正是需要 好好摸索的, 也可能是文章的特色所在； 与同学沟通, 北大荒给你留下了什么印；象？（依据同学个人懂得,可以是具体的词句,也可以是高度的概括）三、能通过读书来表达自己对课文的懂得吗？试一试；留意听取老师和同学的帮忙看法；（老师要给机会的）；四、精读课文,想想,作者是从哪几个方面来写北大荒的？理清层次,相互 补充修正,不要期望一步到位； （天空、小河、原野）再认真比较分析, 二

33、、三、四自然段在写法上有什么特点？（总分结构）重点默读第四自然段,体会作者是怎样具体写“ 原野喧闹特殊” 的；在这个时间名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的学习中,可勉励同学找出最能表现“ 一碧如洗”、“ 清亮见底” 、“ 喧闹特殊” 等特点的句子,体会作者的比如和拟人写作方法；老师参加其中,争论重点句子,如“ 这些流云在落日的映射下,一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫,就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎；再如写大豆、高粱、榛子等的句子；” 通过颜色的美来衬托一碧如洗；五、积存；一个是背诵课文,一个是

34、积存有关描写秋天的词语；背诵要留意 过程,查找方法,如能给点音乐,给点背景,有助于同学感情的表达；课后第四小题也是把抽象的文字仍原成具体事物的好训练内容,子,自己找新的表述；尽量放开了说, 再仿照样2 教材解读：文本结构明朗,课文以特殊的视角,呈现了北大荒秋天的自然风 光和丰收景象,令人遐想,表达了宠爱的真挚情感；笔法细腻,颜色绚丽多姿；表达了对北大荒的宠爱之情；教学中要留意的几点：1.课文的结构,第四自然段的先概括后具体的构段方式 2.品尝课文的语言,直观呈现和美读想象,感悟北大荒的美景与物产 3.积存课文语言 故教学目标：1 能正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵 2.诵读感悟北大荒秋天的

35、美丽 3.明白第四段的构段方式 教学过程：第一课时,疏通课文,理清文章脉络其次课时感悟秋天抒写秋天颂读秋天描写秋天感悟秋天：一、借景赏读,品尝颜色美；课文在第 2节中,显现了很多表示颜色的词语；如：“ 一碧如洗 ” 、“ 银灰” 、“ 橘黄 ” 、“ 血红 ” 、“ 绛紫” “黑红 ” 等等；这些颜色对大部分学生来说,仍是比较生疏的,要真正感知这些纷繁的颜色,同学有肯定的障碍；因 此,第一采纳多种形式的读；有轻轻的集体读,有富有感情的个人读,有自由的 大声朗读等；通过让同学朗读,把自己熟识到的、懂得到的、感悟到的东西表达名师归纳总结 出来了；其次,调动同学已有的学问体会,加深对流云颜色的熟识,

36、“ 你在生第 13 页,共 18 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 活中见过这些颜色吗 ” ,同学会说 “ 银灰色的轿车 ” “ 橘黄色的发圈 ” “明艳的红领巾是血红的 ” “ 熟透的葡萄是绛紫色的 ” ；或者仍可以通过图片, 将同学置入于北大荒真实的场景之中,让同学产生身临其境之感；二、拟人入情,感悟富裕美；在让同学感知第小节中北大荒原野喧闹特殊的景象时,我不但让同学反复地朗读,在读中感知, 而且让同学把自己当作就是大豆,发出“ 哗啦啦” 的笑声；就是高粱,进行“ 乐呵呵” 地演唱？同学模拟着“ 哗啦啦” 地笑、“ 乐呵呵” 地 唱；这一笑、一唱

37、,使同学乐趣盎然,似乎自己完全来到了北大荒的原野,入景入情,情缘景生,景随情发,情形交融；北大荒丰收在望的景象和人们欢快的心情,就像一幅美仑美奂的动感图,在同学心中活起来了； 接下来启示同学想象一下田野、山岭、江河、草甸子会捧出哪些宝贝呢？同学立刻就说出了丰富的物产：大豆、高粱、稻子、南瓜、野果子仍有河中的鱼虾、螃蟹等等,这时,同学感悟 北大荒的美丽而富裕也就水到渠成了；抒写秋天：1.出示天空、小河、原野风光的图画,专心中的语言来抒写这动人的景色,可以用上文中的句子；2.指名描写,并作点评；从用词、描写角度、说话的语气情感等方面评讲；颂读秋天：1.景色多美呀,文章多美呀；开展一次朗读竞赛,来赞

38、扬北大荒的秋天；再写美丽的秋天：面对北大荒的秋天这个美丽而又丰收的季节,作者由衷地发出了 “ 北大荒的秋天真美啊” 的称赞,此时引导同学摸索：北大荒的秋天是美的,我们家乡的秋 天也很美；课后用你的眼睛去找一找,家乡的秋天美在哪儿？把它写下来；西湖 它与前一篇课文的相像处,比如：它们都是写景的文章,都是作者通过自 己的细心观看和认真摸索, 写出了特殊地方的特点, 语言都很美丽, 写作方法都 很奇妙,特殊是用了比如等的写法；但也有不同的地方,比如,北大荒的秋天是按方位来观看并描写的, 西湖除了按方位写外,仍留意了时间变化中的景物变化,两者相比, 后一篇在写作手法上更有特点,的极致；如比如的运用就达

39、到了相对名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 本文是一篇写景散文, 作者以清爽、 流畅的语言描画西湖秀丽的景色,抒发 了作者宠爱自然、 宠爱祖国的感情； 文章脉络清晰, 开篇点出西湖是镶嵌在人间天堂杭州的一颗明珠；接着站在西湖边,放眼眺望,西湖是一幅美丽的山水画,（抓住山和湖写）,然后是西湖近处的景致两堤（白堤和苏堤）和湖心三岛,最 后是月光下的另一番美景；文章很美,但比较长,且比如句较多；看过余秋雨的文化苦旅,预备介绍相关的章节内容,让同学对西湖有更开阔的眼界；从教 学角度考虑,留意几点：1.积存美丽词语 2 学习

40、比如句 3 感受西湖自然景美以及语言文字的美 教学目标：1 学会生字,懂得词语 2 正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵 3 学习有条理地描写景物 4 感受西湖景色美及语言美 我的教学设想：一、课前朗读余秋雨的文化苦旅中的游西湖二、导语揭题,相机解读第一段,整体感知西湖是颗刺眼的明珠；1.“ 上有天堂, 下有苏杭” ,猜一风景胜地杭州, 被人们称为“ 人间天堂” ,就“ 人间天堂” ,想象杭州是个怎样的城市？从而懂得开篇的第一个比如 2“ 西湖 明珠” ,就这一比如,想象西湖的美,用你积存的词来赞一赞,初 步感受西湖美景 三、初读课文,理清脉络 1.出示挂图,听老师读文 2.自读课文,找到对应

41、图画的段落,指名读,相机解词正音 其次课时重点感悟西湖的美 好 第 2 节：眺望,抓住山水画学, 山,怎样的山？学词, 赏句,懂得比如句 看极了层层叠叠连绵起伏读读,比划比划绿、青、浓、淡,读出变化,真像一幅美丽的山水画,懂得,读读名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 赏湖,寂静的湖面,如同一面硕大的银镜 第 3 节：近观,同法学,学词,赏句两堤三岛；岸边湖心湖面,心旷神怡 比较读写湖的句子：明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影,仿 佛仙境一般；懂得心旷神怡,再美读近观一段；第 4 节：同法学；明月华灯琴声沉醉总结读全文

42、比如句,积存比如词 回忆西湖这明珠, 作者是按怎样的次序观赏的 （眺望 近观 月下）,学习体 会文章的表达次序 在此基础上引导同学看图,按序,依据词语提示和比如句的提示背诵课文；说写训练：写一写家乡某处美丽的地方,用上比如句加以描写；拉萨的天空读课文的题目,第一个蹦出的词便是蓝；蓝得纯粹,蓝得迷人,蓝得让人生出许很多多的梦幻；文章是怎样写的呢 地；.迫不及待地一气读完,感叹：好美的圣拉萨的天空 文字美丽但比较好懂, 特点鲜明有简洁把握, 同学自己读读 就基本可以懂得, 所以,这又是其实践的好材料； 教学的重点是引导帮忙同学有 感情地读好课文,用朗读来表现拉萨迷人的风光,再一点是和前两篇结合起来

43、,让同学体会, 写景的文章不肯定非要写得多么全面,有代表性的部分来写,完全能以小见大；介绍得多么清晰, 只要抓住拉萨的天空是有特点的,我们看到电视里介绍拉萨时总是播放着湛蓝的天 空,广袤的草原,仍有布达拉宫；作者写天空,是抓住了这个地方的特点,同学 只要读好了书, 就能很快把握, 我们要做的是帮忙同学发觉作者是怎样把这个特 点写清晰, 写生动的,比如写拉萨地理位置高, 用了” 遇到“ 、” 摸到“ 、” 掬“ 等,不用说明, 就能在脑海里出现情形； 写天空,用了” 湛蓝“ 、” 纯洁“ 、” 透亮“ 明 洁” 等,把我们司空见惯的天空立体地呈现给读者；本文仍有一个很突出的写作方法,那就是衬托,

44、写了山的高、草地的阔、布达拉宫的雄壮, 就更使拉萨的天空显得奇妙；最终一句话说”湛蓝的天就是圣地的窗帘“ ,把读者引向了更好玩的探究之路,一道窗帘就这样美,那么,拉萨、名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 18 页精选学习资料 - - - - - - - - - 西藏又会是什么样子呢？祖国的广大地区该是多么美呀,在感情支配下的阅读、游玩行程就会在同学心里孕育；教学目标：1 学会生字词,懂得词语 2 正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵 3 感受拉萨天空的美,激发同学到生活中感受美 教学设想：1 读文章,说感受,找出描写拉萨天空的词语和句子,观赏,沟通,在交 流中赏词析句,共享彼此的感受,诵读；2 学文终止后,说写练习：同学们,假如你现在正站在拉萨