2022年苏教版第十册《大江保卫战》第二课时课堂实录.docx
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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 苏教版第十册大江保卫战其次课时课堂实录大江保卫战记叙的是1998 年解放军勇敢抗洪的情形;课文感情真挚、语言美丽,对抗洪抢险的解放军战士的赞扬之情更是溢于言表,但又回味无穷、震动人心; 98 年的那场洪水,当时同学年龄小,可能没有关注到这件事,他们 没有这种情感体验; 那如何实现同学与文本之间的对话呢?我的设想是借助媒体,让同学耳闻目睹,在如临其境中激起同学的情感; 以老师的语言渲染, 以情激情;让同学在激情的朗读中感受这次奋战,学习人民子弟兵在洪水恶浪面前,奋不顾身的大无畏精神;“ 感人心者,莫乎于情; ” 课堂上激发同学的是情,打动同学的
2、是情,震动同学的是情!一、回忆整体,复习导入;师:同学们,这节课我们连续和时间老人回到那难忘的 1998 年,和人民子 弟兵一起深化抗洪第一线,打响这气壮山河的同学:齐读课题大江保卫战;师:上一节课我们学习了课文的第一段,考大家,有信心吗?(课件逐行出示生词,同学分组读)初步明白了课文的内容; 老师想考师:大家生字词把握得很仍不错, 那你们能从中挑选几个词来说说文章的主 要内容吗?生 1:1998 年长江一带发生了一场特大的洪涝灾难,人民子弟兵打响了惊心动魄的大江保卫战,他们奋不顾身地抢险救灾,历史将永久牢记他们;生 2:1998 年夏天, 长江一带遭受了一场特大的洪涝灾难,人民群众的生命 和
3、财产受到威逼,几十万解放军官兵和群众一起, 打响了气壮山河的大江保卫战;二、情形再现,酝酿情感;师:是的, 98 年那年夏天接连不断的大暴雨使滚滚长江变成了一条暴怒的巨龙;沿江人民的生命、 财产安全受到了严峻的威逼;让我们一起来亲身感受一下那场特大洪涝灾难,看看九江赛城湖大堤的抢险录象;(同学观看录象 )师:透过你们的表情, 老师读懂了你们内心也在汹涌澎湃,谁先来说自己的 感受;名师归纳总结 依据教学内容和同学的认知特点,创设了与教学内容紧密相关的情境,让第 1 页,共 11 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 同学观赏详细、形象、可感的录象,他们似乎
4、身临其境,走进了九江大堤;同学 思维被激活了,话匣子打开了;生 1:从录像中我看到了洪水像一头暴怒的狮子冲向堤坝,在狂风暴雨中人 民子弟兵不顾个人安危在背沙包筑堤坝;他们这种舍生忘死的精神让我很佩服;生 2:看了录象我觉得人民子弟兵真了不得,他们与暴风雨顽强地搏斗,一 个个奋不顾身地跳入水中,用自己的身体来阻挡洪水,他们是真正的英雄!生 3:看了录象我对人民子弟兵感到无比的崇敬,他们为了保卫大堤,将自 己的生死置之度外,面对洪水毫不恐惧,他们是最宏大的人!师:这个抢险的场面用课文中的一个成语来概括再恰当不过了;你们说哪个 词?生:惊心动魄 师:是呀刚才录象中,人民子弟兵保大堤的场面真是惊心动魄
5、 . 师:“ 惊心动魄” 是什么意思?(同学无人举手)师:老师建议大家用拆字法来懂得这个词;(片刻几位同学举手)生:惊是打扰,心是心灵,魄是魂魄;可能是打扰人的心灵,打动人的灵魂 的意思吧;师:懂得得真好,刚才录象的画面令我们的心灵震动,灵魂受到震动;那课 文是怎样详细描写的呢?三、品尝词句,感悟情感;学习事迹之一:大堤抢险请同学们专心读第2 自然段,一边读, 一边想象当时的情形, 看看哪些句子最令你惊心动魄,用笔画下来;在旁边的空白处写下你的感受,体会;可以是几 个词,也可以是几句简短的话;(同学自由读书批注) 在这一过程中, 同学读着课文, 脑中便会将文中语言与录象中的一个个镜 头联系起来
6、; 这样,文本所包含的信息便通过录象这一中介传递给同学,同学透 过语言文字又“ 看” 到了那震动人心的场面,那一个个高大的形象;同学在感动; 的状态下,思维和情感就“ 一触即发”师:有几个同学早已跃跃欲试了,来,哪个句子最让你惊心动魄;名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - (指名)你先读句子, 假如你读出了你内心的惊心动魄,你的回答就已经成 功了一大半了;生:“ 官兵们肩扛繁重的沙包,在泥水中来回穿梭;有的为了行走快捷,索 性赤脚奔跑起来;嶙峋的片石割破了脚趾,他们全然不顾,心中只有一个念头:“ 大堤,保住大堤!”师:
7、读得不错;告知大家,你读了这些句子为什么惊心动魄?生:战士们为了行走便利快捷,干脆把鞋子脱了,被石头割破了脚趾,那该 有多疼呀,但战士们全然不顾,他们真勇敢呀!师:体会得真好,看来战士们的行为已经打扰你的心魄;来,把你的感受送 到文字当中,再来读读刚才这几句话;生:官兵们肩扛繁重的沙包师:战士们肩上扛着至少有大几十斤,生再读一遍;师:真聪慧,一点拨就领会了!同学读完这句话;师:真了不得,比第一遍进步多了;师 :就这句话仍有谁有话要说吗?甚至一百多斤的沙包, 应当怎么读?生:我从穿梭这个词看出他们跑的速度很快,心里很焦急;师 :急着干吗?生:筑大堤;生:我从全然不顾这个词看出他们很勇敢;师 :全
8、然不顾是什么意思?(同学无语)师 :换一个词,同义词;生 1:全部都不顾 生 2:毫不在意;生 3:毫不在乎 师 :战士们他们不顾什么,想想在扛沙包的时候他们会遇到什么困难,想 象洪水突击过来时 师 :他们不顾师 :他们不顾生 1:被石头割破了脚趾,鲜血直流;生 2:肩膀上扛着繁重的沙包,把他们压得喘不名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 过气来;师 :不顾师 :不顾生 3:肩膀被麻袋磨破了皮,磨出血来;生 4:狂风暴雨的突击, 义无反顾地向大堤奔去;师 :由于他们心里只顾什么生齐:保住大堤!师 :子弟兵们在抢时间、抢
9、速度,不顾自己的疼痛,由于心中只有一个念 头,那就是 课件 齐读:大堤,保住大堤;师 :人民战士为人民,正是钢铁般的意志,坚决了他们心中唯独的信念,那就是 课件 生读:大堤,保住大堤! (加手势)师 :仍有哪些句子让你觉得惊心动魄?生:(布满激情地读)他们一个个奋然跳入水中,用自己的血肉之躯,筑起 了一道人墙;” 这句话让我惊心动魄 师:呀,你的朗读已经让我们惊心动魄了;说说你的惊心动魄;生:从奋然这个词我读出了子弟兵们奋不顾身的精神;师:对这一句仍有要说的吗?生:从他们用自己的血肉之躯,筑起了一道人墙;我感受到他们很勇敢;师:人墙是什么样子的?(同学无语)课件出示图片: 这就是作者笔下的人墙
10、 (子弟兵们立在洪水中手挽手筑起的 人墙)师:子弟兵们有生命的危急吗?生:有,或许在跳下的那一刻,正好被水中的尖石刺进脚底;师:联系上下文再想想仍有什么危急师:(急促)或许这一跳 师:(急促)或许这一跳 师:(低沉缓慢)或许这一跳 师:(低沉)或许这一跳生 1:就会被激流给冲走了 生 2:就被迎面而来的巨浪淹没了 生 3:守望在家的老母亲就这样失去了儿子;生 4:孩子失去了父亲,妻子失去了丈夫;师:或许这一跳引读生 5:再也不能回到自己温馨的家了;师:但是战士们(他们一个个 ) 是呀战士们义无反顾,一个个毅然决然地跳入水中;由于在他们心中只有一个念想:生:大堤,保住大堤!名师归纳总结 师:他们
11、顾的大堤, 他们心中装的是大堤后面千千万万的老百姓;多么惊心第 4 页,共 11 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 动魄的场面呀!让我们一起读读这一句; 假如说老师布满感情的语言对同学的情感是一种激发、引导,是一种熏陶感染,是一种潜移默化的影响的话,那么促使同学对课文入情入境,对课文的语言评赏玩味, 就是引导同学亲自去体验这份情感,己的脑去思言之妙; 用自己的心去悟情之深, 用自师:你们的朗读让老师看到一群勇敢无畏的战士;生:老师,我有一个句子不懂得;狂风、暴雨、巨浪怎么会为战士们助威、加油吗?师:是呀,狂风、暴雨、巨浪会为战士们助威、加油吗?面对肆
12、虐的洪水,战士们喊出这样的口号,究竟是想告知狂风,告知暴雨,告知巨浪什么?同学们自己再读读课文,与同桌争论争论(同学自由读起课文)生 1:狂风、暴雨、巨浪不会为战士们呐喊、助威;那是子弟兵们在为自己 鼓气加油;生 2:有一句说困难像弹簧,你弱他就强,子弟兵们喊出了自己战胜困难的 决心;师:你真会读书,读到战士们的心坎上;生 3:我觉得子弟兵们喊出了对暴风雨的藐视;师:你与战士心灵相通;生 4:我记得高尔基的海燕里也有这样一句话 “ 让暴风雨来得更猛烈些; ”课文中的喊是子弟兵们乐观主义精神的表现;师:多会读书呀,真不愧是我们班的才女,博览群书,体会得真真实切;面对洪水, 战士们随时都可能失去自
13、己的生命,但他们仍旧如此的乐观, 难道不让人惊心动魄吗?我们班的男子汉们一起读读这句话,读出战士们的壮志豪 情;(男生齐读;)师:声音不够嘹亮,想象一下,暴风雨中,战士们的话语铿锵有力,要读出 他们的英雄气概,豪壮之情;全班一起来(生齐读;) 当同学的感动达到肯定程度时, 他们的思维和情感已完全贯穿, 一触即发,但凭借已有的语言积存表达自己的激扬的情感,同学一时间有难度, 因此,最好名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的方式是“ 以读代讲”,让同学纵情地诵读,让激情在读书中飞扬;师:连续汇报 生:“ 经过几个小时的鏖
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