2022年苏教版二数下第四单元教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载第四单元熟悉万以内的数单元方案教材分析：万以内数的熟悉是学校阶段数的熟悉教学中最重要、最关键的内容之一； 一方面,我国的计数习惯是分级计数,万以内的数是第一级（个级）,同学把握了 万以内数的计数单位、 数位次序, 以及相邻计数单位之间的进率,这也是进一步 熟悉多位数的重要基础；另一方面,万以内数的次序、组成,数的读写方法,大 小比较方法等都是整数熟悉中最基本、最重要的方法；教学目标：1经受数数的过程,体验数的进展；通过操作实践活动,初步懂得几百几 十几的数的含义,能认、读、写这些数,能识别各数位上数字表示的实际意义；2培育用数

2、学的观念看四周事物的意识,培育与同学合作沟通的态度和习 惯；教学重点：懂得几百几十几的数的含义,能认、读、写这些数,能识别各数位上数字表 示的实际意义；教学难点：懂得几百几十几的数的含义,能认、读、写这些数,能识别各数位上数字表 示的实际意义；教学预备：算盘、小黑板 课时支配 ：11 课时名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载二次备课个人初备案课时 第 1 课时 课题 千以内数的初步熟悉授课 新授类型教学 目标1、经受数数的过程,体验数的进展；通过操作 实践活动,初步懂得几百几十几的数的含义,能认、读、

3、写这些数,能识别各数位上数字表示的实际意 义；2、培育用数学的观念看四周事物的意识,培育 与同学合作沟通的态度和习惯；教学 懂得几百几十几的数的含义,能认、读、写这 些数,能识别各数位上数字表示的实际意义；重 难 点 教学 探究法 练习法 方法 教学 小黑板 手段教时 支配1 课时一、情境导入：谈话：小伴侣们瞧（出示一个小方块、一条小 方块）,让同学分别说说它们所包含的小方块的个 数；（再出示“ 一板” 小方块） ,你们想不想知道这“ 一板” 有多少个小方块呢？（1）让同学自由地数一数；教（2）同桌沟通；10（3）汇报结果,并让同学说一说是怎样数的？小结：可以先一个一个数,数出一条也就是个一是

4、 1 个十；再十个十个地数, 数出一板有 10 条,也就是 10 个十是 1 个百；追问：一板共有多少个小方块,也就是几个百；二、思索探究,沟通共享：1、认数；（1）出示方块图（ 3 堆 2 条）,问：一共有几个 小方块？（ 320 个）你是怎么知道的？ 320 里面有几 个百和几个十呢？学（2）又增加了 4 个小方块,让同学猜一猜这时 一共有几个小方块呢？ （324 个）同桌沟通, 你是怎么知道的？（3）谈话：我们用计数器来拨一拨好吗？并读名师归纳总结 一读这个数；3” 表示什么？“2” 呢 .第 2 页,共 31 页（4）提问： 324 中的“- - - - - - -精选学习资料 - -

5、 - - - - - - - 学习必备 欢迎下载“ 4” 呢？ 324 是由哪几部分组成的？（5）即时训练：读一读,说一说；过2、数数；3、完成例 2：（1）一十一十地数, 从三百五十数到四百六十；然后全班沟通,重点说一说三百九十后面的数是多 少？（2）一个一个地数,从九百八十九数到九百九 十九；然后全班沟通,重点说一说九百八十九后面 的数是多少？（3）九百九十九添上 1 是多少？（4）小组活动：一个一个地数,从 988数到 1000. 4、（1）出示计数器后提问：看着计数器谁能说 一说从右边起第一位、 其次位、第三位各是什么位？（同学边回答边对比计数器出示个位、十位、百位）程（2）老师再问：

6、那你们想知道从右边起的第4位是什么位吗？（同学回答后显现：从右边起第4位是千位）（3）请小伴侣看着自己读一读；（4）提问：我们已经知道个位上的一颗珠表示 1 个一,十位上的一颗珠表示 1 个十,百位上的一颗 珠表示 1 个百,那么千位上的一颗珠表示多少呢？（让同学把握扩展后的数位次序,进一步体会十进 制计数法的位值原就,从而推测出千位上的一颗珠 表示一个千）5、熟悉一千；A、请你们一百一百地数一数；B、让同学伸出手指对着方块一百一百地数,同学数到九百时老师问：九百再加一百是多少个一当 10百呢？假如同学回答是10 个一百,老师追问：个一百是多少？（一千）三、反馈完善：1.完成“ 想想做做” 第

7、 1 题；2.完成“ 想想做做” 第 2 题；利用运算器你们会数数,没有运算器你们会数 数吗？同学沟通、得出答案；3.完成“ 想想做做” 第 3 题；看小棒图后问：这个图中几个百？几个十？和 几个一？集体沟通,总结答案；4.完成“ 想想做做” 第 4 题；出示题目,提问：有几个百？几个十？几个一？小组合作,集体探究争论；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载5.完成“ 想想做做” 第 5 题；看图后问：图中有几种面值的人民币？你会统 计它们各有多少张吗？这些人民币一共有多少元？6.完成“ 想想做做”

8、第 6 题；提问：老师拨出一些数,你们能不能说出它的 组成？这个数是多少？问：你能看出这两幅图中有什么相同和不同的 地方吗？它们表示的意义一样吗？四、全课总结：谈话：今日,小伴侣们表现得真不错,谁来说 说自己的收成？小伴侣们,生活中到处有数学,你们肯定要做 有心人,多观看、多摸索,去发觉更多的数学秘密,你们情愿吗？作 业 布 置板 书 设 计教 学 反 思名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载二次备课个人初备案课时 第 2 课时课题 千以内的数的读写授课 新授类型教学 1、把握三位数的组成,懂得百位、十

9、位和个位目标 上的数所表示的意思,能正确地读写三位数；2、初步培育同学分析、 比较、抽象概括的才能；培育仔细观看、思索的良好的学习习惯；教学 教学重点：重难点 三位数的写法和读法；教学难点：末尾有 0 和中间有 0 的数的读写；教学 探究法 练习法方法教学 小黑板手段教时 支配1 课时一、先学探究1.一个一个地数,从 489 数到 502. 2.数位次序表：我们已经学习过哪些数位？它们的排列次序是怎样的？3.读写两位数；教（1）师在计数器上面拨出46,提问：这个数怎样读？为什么这样读？怎样写呢？师在同学回答讨论后总结：这个数的十位上面是4,读作：四十,在十位上面写 4；个位上面是 6,我们读作

10、：六,在个位上面写 6. （2）师在计数器上面演示：拨去刚才个位上面的 6 个算珠问：这个数读作什么？怎样写？引导小结渗透：末尾的 二、沟通共享1.教学例 3. 0 不读,但是要写；（1）师在计数器上面拨出 500 问：这个数百位上面是几个算珠？表示什么？怎样写？怎样读？十位上有几个算珠？怎样写？要不要读？个位上呢？学引导同学得出： 5 个百是 500,读作五百；（2）师在计数器上面拨出534 问：这个数是由（）个百、（）个十和（）个一组成的？百位上怎样写？怎样读？十位上怎样写？怎样读？各位呢？（3）师在计数器上面拨出1000.问：这个数是名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共

11、 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载由什么组成,读作什么？预设 A：有同学会读,就让他说出怎样读的？为什么这样读；过预设 B：没有同学会读,师问：这个数是由（）个千组成的,怎样写？怎样读？哪几个数位没有？怎样写呢？怎么读？看例 3 的 3 幅图,请同学摸索：我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开头的？末尾有 0 的时候,我们怎样写？要不要读？总结：读千以内的数都是从左边开头读写的,也就是从最高位开头读写的,末尾有 们不读,但是要写,并板书；0 的时候,我2.教学“ 试一试”出示“ 试一试” 后问：这两幅图有什么相同的和不同的？请你们在小组里面争论；小

12、组汇报后总结：左图的末尾没有算珠,只写不读；程 右图的中间没有算珠,既写又读；三、反馈检测1.完成“ 想想做做” 第 1 题；提问：从图上面你能看出来是怎样数数的吗？你会一百一百地数数吗？同学回答后填数轴；师问： 200 和 700,哪个数比较接近 1000？2.完成“ 想想做做” 第 2 题；同学独立完成后沟通：中间的 0 又读又写,末尾的 0 只写不读；3.完成“ 想想做做” 第 3 题；出示后指名作答,集体评判；师问：假如让你们给这四个数分类的话,你准备怎样分？师相机导出：400 后面的 0 跟 250 后面的 0 都属于末尾的 0,只写不读；4.完成“ 想想做做” 第 5 题；同学读题

13、后师问： 573 的 3 表示几个几？跟哪个方块图相连？ 306 的 3 呢？230 的 3 呢？同学沟通、合作完成练习；5.完成“ 想想做做” 第 6 题；同学独立完成后师生争论解题规律；6.完成“ 想想做做” 第 4 题；独立完成后集体评判；四、课堂总结这节课我们学习了哪些内容？有什么收成和体会？名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载我们读写数时要从哪儿开头？千位上是几就读 几千,百位上是几就读几百,个位上是几就读几；假如中间有一个0 就直接读零,末尾不管有几个0都不读；作 业 布 置板 书 设

14、计教 后 反 思名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载二次备课个人初备案课时 第 3 课时 课题 算盘认数授课 新授类型教学 目标1.熟悉算盘各个部分的名称, 把握下珠和上珠在 档位上面表示的意义；2.能正确把握读写算盘上面表示的数, 会拨出指 定的数；3.培育同学不怕困难、 勇于探究的精神, 提高小 组合作的才能；教学 教学重点：重难点 把握读写算盘上面表示的数, 会拨出指定的数；教学难点： 19 在算盘上面怎样表示；教学 探究法 练习法 方法 教学 算盘、小黑板 手段教时 支配1 课时一、情境引入

15、老师拿出算盘说：老师今日带来一位新朋 友,看你们熟悉他吗？今日这节课我们就来通过算盘熟悉千以内 的数；二、沟通共享 1.教学例 4. （1）熟悉算盘；教 提问算盘上面有什么？依据同学的回答出示课件：课件上面动态介绍 算盘各个部分的名称；在介绍档位的同时从右往左 分别介绍各位档、十位档、百位档、千位档；你们熟悉它了吗？请你们摸一摸、指一指、说 一说；小组里面和你的同桌共享一下你刚学习到的 算盘部件的名称；老师边指边问,同学独立回答；（2）学习在算盘上面表示 19. 师：计数时,我们要拨珠靠着中间的梁,只有学靠着梁的算珠才能参与计数； 一个下珠表示 1,一个 上珠表示 5,师边拨珠边板书；看教材上

16、“ 下面算盘上表示的数各是多少？”请同学在小组里争论一下；名师归纳总结 同学充分争论后集体评判后老师引出：第 8 页,共 31 页第 1 幅图：个位档上面的算珠是4,表示有 4- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载3,表示有 3个一；第 2 幅图：十位档上面的算珠是个十；个位档上面的算珠是7,表示有 7 个一；过第 3 幅图：十位档上面的算珠是6,表示有 6个十；个位档上面没有；第 4 幅图：百位档上面的算珠是8,表示有 8个百；十位档上面没有, 个位档上面的算珠是2,表示有 2 个一；第 5 幅图：百位档上面是9,表示有 9 个百；你会写

17、出这些数吗？请你们在教材第 34 页上面 做一做；同学独立完成后,老师组织集体评判；2.学拨珠；我们看刚才的图,你能在上面的几幅图中找出 19 的数吗？你会在个位上面拨出 19 的数吗？出 示例 4 的两幅图和下面的五福图；同学尝试拨珠,老师巡察帮忙有困难的同学,程 并收集反馈信息；下面我们跟着老师后面拨一拨,老师示范正确 的手势拨珠；同学在小组里面拨一拨, 把握正确的拨珠手势；3.试一试 出示试一试；提问：你会拨吗？请你们在小组里面拨一拨,数一数；汇报拨珠,师指名同学到前面当小老师,其他 同学跟在后面拨；边拨边数；三、反馈检测 1.完成“ 想想做做” 第 1 题；你能看出各个数位档上面是几吗

18、？师指名依次 回答；你能读一读算盘上面表示的数吗？会写吗？请 你们边读边在教材上面写一写；2.完成“ 想想做做” 第 2 题；同学独立完成后师问： 末尾有 0 的是哪几幅图？0 的呢？上面读作什么？中间有 3.完成“ 想想做做” 第 3 题；先读数,再拨数,请同桌的相互读一读、拨一 拨；4.完成“ 想想做做” 第 4 题；做嬉戏,让同学小组一人说数,另外几个组员 拨数,看谁拨得又对又快；四、课堂总结 提问：今日这节课学习了什么？归纳：你有什名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载么收成和体会？归纳：1.

19、算盘各个部分的名称；2.上珠下珠各表示几；3.学会在个位上面拨出19. 作 业 布 置板 书 设 计教 后 反 思名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载二次备课个人初备案课时 第 4 课时 课题 练习三授课 新授类型教学 目标1.使同学借助于算盘读写数的才能有进一步的 提高,培育同学形成正确的数感,把握数的组成,能用数的组成进行相应的口算；2.使同学发觉问题、解决问题的才能有更进一步 的提高,培育同学勇于探究学问的才能；点教学教学重点：重难利用数的组成进行读写数及相应的口算；教学难点：能利用数的组成去

20、探究开放性的问题；教学 探究法 练习法 方法教学 算盘、小黑板手段教时 支配1 课时一、学问再现 1.“ 练习三” 第 1 题；在算盘上先拨出下面各数,再一边拨一边接着 数出 6 个数；小组内指名汇报怎样边拨边数；2. “ 练习三” 第 2 题；指着第 1 题的“ 六百九十五” 问：这个数是由教（）个百、（）个十和（）个一组成的？教材这两幅图你知道他们的组成吗？课件出示第2题；二、基本练习 1.完成“ 练习三” 第 3 题；独立完成,老师巡察,帮忙有困难的同学,注 意对第（ 4）小题的生成信息,依据反馈实行教学策 略；2.千以内的数的加减法 完成“ 练习三” 第 4 题；看来同学们对千以内的数

21、的组成把握得仍是挺学好的,你们会利用数的组成进行运算吗？出示第4题；指着第一组问：这样一组口算,我们该怎样想 呢 ？ 引 导 学 生 利 用 数 的 组 成 进 行 口 算 ； 例 如320-20,320里面有 3 个百、2 个十减去 2 个十,仍剩 下 3 个百,结果是 300. 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 过学习必备欢迎下载3.千以内的数的读写完成“ 练习三” 第5 题；师：下面我们玩一个小嬉戏,拿出你们预备的 小卡片,拼成一个三位数,让你们同桌读一读；三、综合练习1.完成“ 练习三” 第 6 题；师：

22、你能写出横线上的数吗？说一说在你的脑 袋里面这两个数到底有多少？2.完成“ 练习三” 第 8 题；出示题目；右边这两个杯里面有多少粒黄豆 呢？3.找规律,在计数器上面表示数；（1）完成“ 练习三” 第 7 题；这个小火车上面的数字有什么规律呢？请你们 程 在小组里面沟通一下；沟通好了以后,指名评判；师拿出计数器,问：现在老师要在计数器上面 放 5 个算珠表示三位数,可以怎样放？小组里面交 流一下；（2）完成“ 练习三” 摸索题；四、课堂总结 通过这节课的学习,你学到了哪些学问？作 业 布 置板 书 设 计名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 31 页精选学习资料 - - -

23、 - - - - - - 学习必备欢迎下载二次备课个人初备案课时 第 5 课时 课题 万以内数的初步熟悉授课 新授类型教学 目标1、使同学能够借助于算盘经受数数的过程,掌 握万以内的数的组成,增强万以内的数的数感,并能正确读写没有 0 和末尾有 0 的四位数；2、使同学经受操作、 观看、比较等数学活动中,学会与他人合作解决问题,培育同学合作的意识；教学教学重点：0 和末尾有 0）,知道重难点会读写万以内的数（没有数的组成,把握数位次序表；教学难点：体会万以内的数的数位意义,知道相邻数位之 间的十进制关系；教学 探究法 练习法 方法 教学 算盘、小黑板 手段 教时 1 课时 支配 一、先学探究

24、1.读出下面的数,并说一说它的组成；375 309 420 200 2.想一想,999 是几位数？再添 1 是多少？它是 几位数？3.看体育馆的场景图, 师问：从图中你知道发觉 了什么？有同学回答“ 这座体育馆内大约能坐七千 教 人” 这个信息时,师导入新课：今日我们就来学习 较大的数万以内的数,板书；二、沟通共享1.教学例 5. 提问：七千人到底有多少呢？你能用自己的话 在小组里面说一说吗？小组沟通以后指名汇报,师放手让同学大胆地 说,只要有道理都应勉励；学七千是 7 个一千,7 个一千是多少？你想知道7个一千在算盘上面怎样表示吗？请看算盘；引导得出：千位上是7,在千位上写 7,百位、十位、

25、个位上都是0,这个数读作：七千；这个怎样写呢？指名板演；一起读一读；2.教学“ 试一试” ；同学尝试独立完成练习；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载集体评判,提示第 2 幅图中十位、个位上面没 有珠子应写 0 占位,但不要读出来；3.教学例 6. 下面请同学们以小组集中,按要求在算盘上面 拨数；过 出示例 6 的课件；同学充分拨以后,在老师的引导下集体边拨边数,充分体会十进制的关系；接着第（ 3）小题,九千九百九十九添上1 是多少呢？请你们用算盘争论一下；同学自主探究以后师示范九千九百九十九添上

26、 1 是一万；一万到底有多少呢？先来看一看这个图；看图,这一堆小方块是由多少板方块合成 的？引导同学看出一堆小方块是一千个,那我们看一看一万里面有多少块这样的小方块,演示一千一 千地数后引导得出： 10 个一千是一万；到现在为止我们学习了几种数位？引导同学看 算盘得出,学习了个位、十位、百位、千位、万位,程从右边起, 第几位是万位？你能把教材第39 页上面的数位次序表填写完整吗？三、反馈检测1.完成“ 想想做做” 第 1 题；老师依据本堂课的反馈打算是引导之下集体 拨,仍是放手让同学在小组以内拨一拨；2.完成“ 想想做做” 第 2 题；谁来说一说这幅图的意思？有什么要留意的吗？尝试填写后集体讲

27、解；3.完成“ 想想做做” 第 3 题；几个千你,我们要数什么样的方格图,几个百呢？引导同学数一数后填写；4.完成“ 想想做做” 第45 题后集体评判；5.完成“ 想想做做” 第 6 题；提示同学依据数位从高位往低想,对于有困难 的同学可以借助于算盘进行写数；四、课堂总结 提问：这节课你们学到了什么？有什么收成和 体会？归纳：今日我们学习了万以内的数,知道从右 边起依次是个位、十位、百位、千位、万位；作名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载业 布 置板 书 设 计教 后 反 思名师归纳总结 - -

28、- - - - -第 15 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载二次备课个人初备案课时 第 6 课时 课题 万以内数的读写授课 新授类型教学1.把握四位数中间和末尾同时有0、中间有两个目标0 的数的读写；2.培育同学遇到困难时敢于探究, 在小组活动时 能主动合作、积极摸索的数学素养；教学 教学重点：重难点 中间有 0、末尾有 0 的数的读写；教学难点：中间有两个 0 的数的读写；教学 探究法 练习法 方法 教学 算盘、小黑板 手段教时 1 课时 支配 一、先学探究1.老师说,你们拨；（1）8 个千、2 个百、 1 个十、 6 个一组成的数教是（）；

29、（2）3 个千、4 个百、2 个十组成的数是（）；（3）5 个千组成的数是（）；引导同学复习万以内的数没有0 和末尾有 0 的数的读写,老师把答案写在黑板上面；比较第（2）、（3）两题的数, 你发觉什么特点？末尾不管有几个 0 都不读；2.读出下面各数；309、101、304、905 上面的数有什么特点？引导同学回答中间有0的时候怎么读；写；3.引入课题：今日我们连续学习万以内数的读二、沟通共享 教材例 7. 学请同学们在算盘上面拨一拨,并说一说这个数是由（）个千和（）个十组成的； 4 个千怎样写？（写 0 占位）怎样读；6 个十怎样写？怎样读？个位上没有怎样读写呢？（板书）我们合起来把这个数

30、读一读；老师说,你们拨： 3 个千、 6 个十 8 个千、 2 个十名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载这两个数怎样读；指导学习右图：7 个千怎样写？怎样读？百位和过十位上面没有怎样写？（写两个0）,怎样读呢？引导有两个 0 只读一个 0 并板书；3 个一怎样写？怎样 读？这个数合起来读作：七千零三；老师说,你们拨；5 个千、 8 个一 2 个千、 3 个一 小结：读数时,中间有一个 0 或两个 0,只读一个 0,末尾的 0 不读；写数时,是几千就在千位上写几,几百就在百位上写几,是几十就在十位上

31、写几,是几就在个位上写几；哪一位上什么也没有,就在那一位上用 占位；0三、反馈检测程1.完成“ 想想做做” 第1 题；同学独立完成后师问：假如让你把这三道题目进行分类的话,你预备怎样分？第 1 幅图、第 3 幅图都是中间只有一个 0 的,我们读一个 0. 第 2 幅图中间有两个0,我们也读一个 0. 2.完成“ 想想做做” 第 2 题；出示题目后师指名回答；3.完成“ 想想做做” 第 3 题；出示题目；在做这一道题时先来回忆一下数位次序表；（1）我们读数时都是从最高位开头仍是从最低位开头读的？我们写数时也要从高位开头写；四千在千位上写 4,那有几个百？没有应当写几？2 个十在十位上写 2,8

32、个一在个位上写8. （2）谁来说一说其次幅图中的数应当怎样写？六千在千位上写 6,几个百？怎么写？ （ 0）几个十怎么写？（ 0）几个一？（在个位上写 9）（3）一万怎么写？4.完成“ 想想做做” 第 4 题；独立完成后集体评判；总结：我们写数的时候肯定要从最高位起,一个数位一个数位去写；5.完成“ 想想做做” 第 5 题；集体独立完成后,师指名问问是怎样想的？一定要引导同学利用数的组成说；名师归纳总结 6.完成“ 想想做做” 第6 题；第 17 页,共 31 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载看后师说： 把你发觉的规律在小组里面说

33、一说；指名汇报你发觉的规律后完成这一题；四、反思总结 提问：今日这节课我们学习了哪些内容？有什 么收成和体会？归纳：1.读数时,中间有一个 0 或两个 0 都只读一个哦 0,末尾的 0 不读；2.写数时,要从最高位想起,千位上是几就写几,百位上是几就写几,十位上是几就写几,个位上是 几就写几；作 业 布 置板 书 设 计教 后 反 思名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载二次备课个人初备案课时 第 7 课时 课题 万以内数的大小比较授课 新授类型教学 目标1.使同学更清晰地明白万以内数的次序, 并把握

34、 比较数的大小的方法；2.通过与生活实际相联系的开放性教学, 增强数 学应用意识,提高解决实际问题的才能,并从解决 问题的过程中获得胜利的体验,树立起学习数学的 信心；3.在动手操作, 自主探究,合作沟通的学习过程 中培育良好的数学学习习惯；教学 教学重点：重难点 会比较万以内数的大小；教学难点：位数相同,最高位上的数也相同的两数的大小 比较的方法；教学探究法练习法方法 教学 算盘、小黑板手段教时 1 课时 支配 一、先学探究 比较大小：19 38 19 12 9 12 你是怎样比较的？让同学充分说一说；二、沟通共享 1.创设情境；张阿姨家刚装修完房子,从商场里面购进四种 教 家电,分别是电视

35、机宝宝、洗衣机宝宝、电冰箱宝 宝、空调宝宝,四个珍宝可高兴了,都吵着自己花 的钱最少,最省主人的心；出示：你能帮他们判定 一下,谁用的钱最多,谁用的钱最少呢？2.位数相同,首位不同的数的比较；听,电视机和空调吵起了,都认为自己的价格 最低,你能帮他们判定一下吗？指名同学回答判定：同学 1：2530 不到 3000,3180 超过 3000,所以 2530 比 3180 小；同学 2：2530 千位上 2 表示 2 个千, 3180 千位名师归纳总结 学上 3 表示 3 个千, 2 千多的比 3 千多的小；第 19 页,共 31 页总结：位数相同时,先比较最高位,最高位大- - - - - -

36、-精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载的那个数大；3.位数相同,首位相同的数的比较；师：电视机没有比过空调,心里老不服气了,他去找电冰箱比一比；电视机和电冰箱都是2 千多,怎么比较呢？请你们小组争论一下,再回答；同学小组争论；过 汇报结果,引导出示,首位相同的比较其次位,其次位大的那个数大；4.位数不同的数的比较；洗衣机看到他们三个吵架,也不甘孤寂,跳着 说,我应当比你们都大吧？哪知道电视机、空调、电冰箱三个珍宝哈哈大笑,你们想知道他们笑什么 吗？指名回答,引导：几百确定没有几千多,所以 位数多的那个数比位数少的数大；5、现在你们知道谁第一,谁其次？谁第三,又

37、是谁是最终一个吗？总结：怎样比较两个数的大小？位数多的那个 数大,位数相同的就比较首位,首位大的那个数大,假如首位相同的,就比较其次位,其次位大的那个 程 数大；三、反馈检测 1.完成“ 想想做做” 第 1 题；引导同学看左图,师接着上面的总结：位数相 同的看首位、首位相同的看其次位,那么这两个数 怎样比较大小呢？在小组里面沟通一下；充分沟通以后总结：位数相同的看首位、首位 相同的看其次位、其次位相同的看第三位；出示右图,这两个数怎样比较；2.完成“ 想想做做” 第 看后师问：请你们把这2 题；6 题分为两类；在争论后总结分成的两类：位数不同的、位数 相同的；师：位数不同的怎样比较？（位数多的

38、那个数 大；）判定 1089 999. 位数相同的怎样比较？（看首位,首位大的那 个数大；）那么这 6 道题,哪几个看首位就能比较出 大小了呢？（ 989 898、7890 8790.）首位也相同的怎么办？看其次位,其次位大的那个数大；哪几题可以通过其次位比较出大小了呢？（887 878、5680 5860.）1001 1010 怎样比较呢？（比较第三位、第三名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载位大的那个数就大；）3.完成“ 想想做做” 第 3 题；独立完成后沟通,集体评判；4.完成“ 想想做做”

39、 第 4 题；读题,梳理信息后问： 小红的书可能有多少页？假如选 300 页,小红应当怎样说？5.完成“ 想想做做” 第 5 题；看图后让同学小组争论；依次解决这些问题；四、反思总结 提问：这节课你学习到了什么？有什么收成和 体会？归纳：万以内的数大小比较的方法：位数多的 那个数大,位数相同的看首位、首位大的那个数大,首位相同的看其次位,其次位大的那个数大；就这 样依次比较,直至比较出大小； （要引导同学用自己 的话来说）作 业 布 置板 书 设 计教 学 反 思名师归纳总结 - - - - - - -第 21 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载

40、二次备课个人初备案课时 第 8 课时 课题 近似数授课 新授 类型教学义；1.通过精确数与近似数的比较, 懂得近似数的含目标2.初步知道精确数与近似数的区分, 会正确辨别 精确数与近似数,并会恰当选用近似数；3.通过同学的数据收集与沟通, 能对近似数和准 确数相互转化；4.体会近似数在生活中的作用, 体验数学与生活 的亲密联系；教学 教学重点：重难点 懂得近似数的含义；教学难点：合理地取近似数；教学 探究法 练习法 方法 教学 铅笔、小黑板 手段教时 支配1 课时一、情境引入师：今日老师带来了一把铅笔,请同学们 猜一猜老师手中的铅笔有几支？让同学充分地、大胆地猜；师依据同学的回答 适时地提示“ 多得多、少得多、多一些、少一些”,并依据同学的回答在黑板上面板书；现在老师想请你们猜一猜手中的铅笔是几十教支？依据同学的回答,板书后出示精确的数据； （18支）现在让你们猜手中的铅笔是几十支,你会怎样 说？（同学回答：大约 20 支）像这样大致的数就是近似数,今日这节课我们 就一起来争论近似数；二、沟通共享 1.教学例 9 创设情境：小明是龙岗学校的同学,小华是东 山学校的同学,一天他们俩相遇了,都说自己学校名师归纳总结 学