2022年苏教版数学一年级下册第四单元教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载苏教版数学一年级下册第四单元加法和减法（一）教材分析本单元教学 100 以内的不进位加法和不退位减法,以及数量关系较难懂得的加、减一步运算的实际问题；下表是全单元的内容编排；口算加法（两位数加整十数两位数加一位数求原先有多少 即被减数 的加法运算的实际问题）减法（两位数减整十数两位数减一位数 求去掉多少 即减数 的减法运算的实际问题）笔算 两位数加两位数两位数减两位数求相差数的实际问题从表里可以看到,教材的编排是先教学口算,再教学笔算；教学口算把加法和减法分开进行,教学笔算把加法和减法合在一起；解决实际问题和运算教学穿插进行；

2、这样编排有三个好处：一是不进位加法和不退位减法的运算比较简洁, 结合运算解决一些实际问题, 增加了内容的容量和挑战性；二是教学加法口算通过摆小棒和拨算珠获得运算思路和方法,这些数学活动体会可以迁移应用于减法口算和加、减法笔算的教学中去,有利于同学主动探究新知；三是本单元教学的实际问题的数量关系较难懂得,与运算教学交叉支配, 分散了教学难点,仍增加了练习机会,有利于同学巩固和把握；1 操作学具,获得算法；第 46 页例题在列出算式 4530 以后,先让同学用摆小棒和拨算珠的方法运算；同学在一年级 （上册） 里初步形成了用小棒运算的体会,完全能够用来解决新的运算问题； 拨算珠运算虽然是第一次, 同

3、学也能进行； 操作学具进行运算的目的不限于得到结果, 更要从中体会运算的步骤和方法；教材要求同学沟通操作学具的摸索,体会都是先把 40 和 30 相加,从而得到“ 蘑菇” 卡通的算法；运算 45仍旧先摆小棒或拨算珠, 经受两位数加一位数算法的探究过程,从中抽象出“ 番茄” 卡通的算法,再次体验使用学具是主动学习的一种策略；第 5页例题在运算两位数加整十数和两位数加一位数的基础上教学两位数减整十数,教材让同学经受与两位数加整十数同样的学习过程,便于同学充分运用已有的数学活动体会； 至于两位数减一位数, 不再编排例题, 让同学独立“ 试一试” ；教材勉励同学通过推理学习新学问、历操作学具探究算法的

4、过程；解决新问题； 少数同学也可以再次经第 59 页例题教学两位数加两位数的算法,是同学第一次学习笔算；摆小棒和拨算珠都能使同学懂得两个加数中的40 和 30 相加、3 和 1 相加；为了便于个位上的数分别相加和十位上的数分别相加,竖式应把两个加数的个位与十位分别对齐；同学体会了用竖式运算两位数加法很便利,就会自觉迁移到两位数减法中去；所以,“ 试一试” 不要操作学具, 直接让同学用竖式运算； 教材要求同学说说竖 式运算加、 减法要留意什么, 是组织同学总结运算法就； 这里最重要的一点是相同数位上的数对齐, 即写竖式分别把个位上的数对齐,把十位上的数对齐； 至于从个位算起, 在不进位加法和不退

5、位减法中不宜特别强调,待以后教学进位加法和退位减法时,同学自然会有深切的体会；2 比较算法,理清思路；在运算教学中, 教材三次组织算法的比较； 第一次是比较两位数加整十数与两位数加一位数, 前者先算整十数加整十数 即十位上的数相加 ,后者先算一位数加一位数 即个位上的数相加 ；这种比较能让同学理清不怜悯形的运算思路,把握算法,也渗透了相同数位上的数相加的思想,有益于竖式的教学； 教学时可分三名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载个层次进行： 第一在例题里比较 4530 和 453 的运算,初步知道运算

6、过程的不同点；然后是“ 想想做做” 第 1 题,比较学具操作过程和运算时的摸索,从两位数加整十数或一位数变化到整十数或一位数加整十数；最终是“ 想想做做” 第2 题,分别比三组题的运算,得到概括性的熟悉；其次次是比较两位数减整十数 与两位数减一位数, 教材的设计与加法相像； 第三次是比较两位数加两位数的竖 式与两位数减两位数的竖式, 包蕴在“ 用竖式运算加、 减法,要留意什么” 这个 问题里；在比较中得出列竖式的相同点,从而初步明确笔算的法就；另外,第 48 页第 4 题比较三组算式,让同学初步发觉“ 两个加数调换位置,和 不变” ,渗透加法交换律； 假如再比一比同组算式的运算,能进一步把握口

7、算方法；3 重视估算；全日制义务训练数学课程标准（试验稿）（以下简称标准）要求“ 老师要不失时机地培育同学的估算意识和初步的估算技能” ；本单元在教学口算和笔算的同时教学估算, 要求同学不算出结果, 说出得数是几十多； 分别支配在练习 七、练习八和单元复习里； 教学方法是在能进行口算、 笔算的基础上, 引导估算；第 5页第 2 题先说出两位数加整十数或一位数的得数是几十多,再运算；这是第一次显现估算；教材先作出估算的示范“己想出估算的方法； 有的同学可能想“ 先算65 30 得数是九十多” ,让同学自 6030 得 90,所以得数是九十多” ,有的同学可能想“ 六十几加 30 得九十多” 标准

8、指出,由于同学生活背景和摸索角度不同,他们的估算策略会有所不同,所使用的方法必定是多样的；教学时应当敬重同学的想法,勉励同学独立摸索,提倡方法多样化；“ 先估算、再运算” 在这里能通过运算验证估算是否合理,在以后能利用估算监控运算是否正确；第 3 题不算出得数, 判定两个算式的大小关系； 解决问题的思路是开放的,可以通过估算作出判定,也可以应用其他的学问体会；如472 4720,左边的算式得数是四十多, 右边的算式得数是六十多, 所以填“ ” ； 假如同学从一 个加数相同,另一个加数小,和也小的角度作出判定,是应当充分确定的；第 57 页第 3 题估算两位数减整十数或一位数的得数,由于同学已有

9、估算的体会,所以这里不再作相应的示范； 第 7 题是加、 减法估算的综合练习, “ 连一连” 便 于同学书面表达估算的结果；两位数加、减两位数的估算只在竖式上进行,如第65 页第 5 题；本册教材不要求同学看着类似 3521、4834 这样的算式进行估算；4 结合运算教学解决实际问题；在教学口算和笔算例题后面的三次“ 想想做做” 里,解决的实际问题都是已经教学的；有些用表格出现,有些用图文结合的方式出现；图文出现的实际问题,适 当增加了文字量,把很多数学信息都支配在对话中；与一年级（上册）的实际问 题相比,本单元新授的实际问题,数量关系较难懂得；因此,这些实际问题的教 学都编排了例题,并支配了

10、必要的练习；1 原有的、去掉的、剩下的是三个相关联的数量,它们之间存在如下关系：原有的去掉的剩下的 按事情的发生、进展次序表述,同学比较简洁懂得；一年级 上册 已经教学；去掉的剩下的原有的原有的剩下的去掉的 表述的次序与事情发生、进展的次序不完全一样,同学比较难懂得；在本册教学；第 4950 页教学求原有多少的实际问题；例题让同学在直观情境中懂得题意,体会已采的个数与树上仍剩的个数合起来就是树上原有桃的个数,依据“ 合起名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载来” 的关系挑选加法运算； 懂得题意是正确懂

11、得数量关系的前提,要让同学看着图画和两只猴的对话, 把题意完整地说几遍, 短时记忆在头脑里； 体会数量关系是重点,要联系生活体会,在直观情境中懂得；“ 想想做做” 第 13 题各有一个数学信息用图画表示 仍有 3 块没拼、车上已经乘了 导同学在情境图中数一数那些物体的个数才能得到；7 人、仍剩 11 个苹果 ,要引 另外,例题在算式得数的后面写了单位名称,以及“ 番茄” 卡通的口答“ 树上原先有 28 个桃” ；这些都是 解题的常规,要帮忙同学逐步养成习惯；第 45556 页教学求去掉多少的问题, 教材的编写和教学思路与上面的加法问题 基本相同；第 58 页第 9 题是上面教学的两种实际问题的

12、综合练习；通过运算和填表,初步 体会原有的台数、 卖出的台数和剩下的台数三个数量间的关系,以及与这三个数量有关的实际问题的多样性； 知道已知其中两个数量都可以求得另一个数量,但 运算方法是不同的；（2）求相差多少的实际问题也是生活中常见的；在教材努力激活同学已有的体会,排一排、比一比等活动中探究解法；第 61 页例题以两名同学抓花片为题材,其中女生抓 8 个蓝花片,男生抓 13 个红花片,问哪一种颜色的花片抓得多,多多少个；回答这个问题时,同学依据两种 颜色花片的个数, 通过比较数的大小, 很简洁知道红花片抓得多； 至于红花片多 几个,要通过排一排、比一比才能知道；同学在一年级（上册）中就具有

13、了这些 学问和体会；在排一排、比一比看出红花片多几个后,教材连续让同学体会只要从 13 个红花 片里去掉 8 个,剩下的花片就是比蓝花片多的,从而列出算式 138；从“ 甲数比乙数多几” 得到“ 乙数比甲数少几” 是一次简洁推理；教材第 5页 和第 60 页两次让同学看图回答母鸡比公鸡多几只,公鸡比母鸡少几只；苹果比 梨多几个, 梨比苹果少几个, 为推理作了预备, 并用这种体会回答蓝花片比红花片少多少个的问题；“ 试一试” 让同学独立运算男生比女生少多少人,生比男生多的人数,也是男生比女生少的人数；懂得 24204 求得的既是女练习九第 4 题和第 67 页第 1题都是求相差数的问题,但问句的

14、表述语言发生 了变化；只要懂得这些问题都是求一个数比另一个数多几（或少几）,解答就容 易了；问句的变化贴近了生活,能培育同学懂得题意的才能；第 6页第 7 题要 算两个班一共植树多少棵, 仍要算一班比二班多植多少棵, 把两种数量关系综合在同一个情境中, 能帮忙同学体会实际问题的多样性；关的条件, 体会问题与条件的相关性； 这些习题仍为第 不同的加法和减法问题作了必要的预备；第 9 题要依据问题选用有 67 页第 13 题提出并解答名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载南京市南化试验学校数学教学设计方案

15、课题两位数加整十数或一位数46-47 页课型新授签字备课组长：教研组长：教1、让同学经受探究两位数加整十数两位数加一位数（不进位） 的运算方法的过程,把握这些加法的口算方法进行运算；学2、体验数学与生活的亲密联系, 在解决问题的过程中培育数学意识,目进展数学思维；3、培育学习数学的爱好初步的自主探究意识主动合作意识和不标怕困难的精神；重把握两位数加整十数、两位数加一位数的口算方法；懂得两位数加整十数、两位数加一位数的算理；点难 点教学过程点评和修改教学过程：一创设情形,激趣导课；复习（出示卡片）数的组成；一位数加一位数；整十数加整十数；2. 同学们学得这么高兴,汽车兄弟也想跟我们一起学； 多媒

16、体演示：大客车有45 个座位；中客车有30个座位；小轿车有3 个座位；提问：观看这场景,你能提出哪些求和的问题,各怎样 列式？ 45+30 45+3 30+3 再问：这三道式中,哪道能算出得数,得多少？同学回 答后擦去 30+3；二、自主探究,领会算法；教学 45+30（两位加整十数）；自我探究算法；提问：你能想出什么好方法来运算这道题？争论 四人小组全班沟通算法；整理算法； （板书）45 + 30 = 75 4）解答问题；现在有一辆有 35 座的客车和一辆20 座的客车；（你可以提出一个求和的问题吗？）口答；你用自己喜爱的方法算一算；然后小组争论：哪种方法 算得快,简便一些？学习 45+3（

17、两位数加一位数）；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备独立摸索；提问：依据这种算法,你能很快地想出欢迎下载45+3 该怎样算吗？沟通算法；（板书） 45 + 3 = 48 比较 45+30 和 45+3；提问：这两道题在运算时有哪些相同和不同？（突出个位上的数和个位上的数相加,十位上的数和十 位上的数相加；）三、巩固深化,应用算法；1、“ 想想做做” 第 1 题；（小组争论,先用自己喜爱的方法算,再沟通方法；）2、“ 想想做做” 第 2 题；（先独立完成,再开火车； ）四、全课小结；板书设计课后小结名师归纳总

18、结 - - - - - - -第 5 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课题学习必备欢迎下载课型练习课两位数加整十数一位数47-48 页签字备课组长：教研组长：教让同学经受探究两位数加整十数两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程,把握这些加法的口算方法进行运算；学目标重 娴熟把握口算的方法,培育数感点难 点教学过程点评和修改一、复习1、算一算 : 25+50= 24+5= 2、口算 : 34+40= 21+6= 8+81= 75+2= 60+15= 70+23= 二、练习 . 1、想想做做 3 独立填表 , 集体订正 . 4 先运算 , 再沟通结果 , 最终比

19、较 2、完成“ 想想做做”每组上下两题 , 你发觉什么 . 仍能举出这样的例子 3、“ 想想做做” 第 5 题；（嬉戏形式：摘水果）4、完成第 6 题. 给充分的时间同学去做 , 并训练同学检 查的习惯 . 做的全对的赐予夸奖 . 5. “ 想想做做” 第 7 题；（先指名说题意,再提问题,最终列式解答；）板 书 设 计课后小结名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课题学习必备欢迎下载课型新授求被减数的实际问题第49-50 页签字备课组长：教研组长：教使同学进一步把握运用加法实际问题的本事, 养成口答的习惯 . 学目标

20、重 懂得用加法来解决求被减数的实际问题的算理点难 点复习 . 教学过程点评和修改1、口算 ; 60+23= 54+40= 4+54= 41+50= 2+75= 60+35= 3+62= 4+73= 2、导入新课 . 前面我们学习两位数加十数或一位数, 今日我们将连续学习应用数学学问解决实际问题. 二、新授 . 教学例题：1出示例题图提问：看着图说说这道已知求什么 . 要 求同学完整地说一说 ； 小猴摘桃已经采了 23 个桃,仍剩 5 个桃 , 树上原 来有多少个桃 . 2 怎样求出树上原先有多少个桃 .组织同学依靠观图 争论,帮忙懂得； 老师依据同学的回答小结：求树上原先有多少个 桃. 把已采

21、的 23 个和树上仍剩的 5 个合起来 . 3 用什么方法运算 .怎样列式 同学独立列式运算 ； 生答师板书： 23+5=28 4 老师说明：从现在起,列式计仍要口答问题；例题这样口答,口答：树上原有28 个桃 . 同学自己口答一遍,再集体口答遍 . 5 这道题仍可以怎样列式运算.同学争论完成后 , 指名说说是怎么想的 . 生答师板书： 5+23=28 谁来口答一下；这两种方法一样吗 .为什么会一样的 . 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 6 小结：这道题已知小猴采了 23 个和树仍剩下 5 个

22、 桃, 求树原先有多少个桃就是把已采的 23 个和树上仍剩的 5 个合起来 , 用加法运算 , 算式列成 23+5=28,也可以列成 5+23=28,运算后口答问题 . ；三、巩固练习 . 1、完成“ 想想做做”1. 1 出示第 1 题图,要求同学弄懂图意 , 指说说这道题已知什么 .求什么 . 2 同学独立列式运算,集体订正,同桌相互说说“ 怎样求出一共有多少块拼板 .” ,再指名说 . 3 这道题做完了吗 .仍少了什么 . 2完成“ 想想做做”2；1 出示第 2 题图,提问：车上有多少人 .仍有多少人没上车 .求什么 . 2 同学独立列式解答,提示同学在运算完后别忘了口答；集体订正时指名说

23、一说“ 求一共有多少人乘车 .指明说说算法 .为什么 . 3、完成“ 想想做做”3；1 出示第 3 题图,同桌同学相互说说题意2 独立列式运算,集体沟通解题过程,要口答；4、完成“ 想想做做”4；独立完成,集体订正,强调口答；5完成“ 想想做做”5；1 出示第 5 题图,同学填一填；2 集体沟通时提问：公鸡比母鸡多 3 只是从哪里看出来的 . 板书设计课后小结名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课题学习必备欢迎下载课型练习练习七 教科书第 51 页签字备课组长：教研组长：教进一步提高同学口算位数两位加整数十或一位数的

24、才能和运用数学学问解决实际问题的才能学目标重 点娴熟把握运算方法 会估算并能敏捷运用估算解决问题难点教学过程点评和修改一. 导入新课 . 前面学习了两位数加整十数或一位数的口算以及运用数学学问解决一些实际问题,今日我们来上一节练习 看同学们把握得怎样；.二. 练习 1. 练习七 1 同学独立口算第 1 题,在同学口算后,挑选几组对比；如: 34+3 2+25 20+25 34+30 2+52 20+52 先说一说上、下两组题有什么不同,分别怎样运算. 2. 练习七 2 先出示第一组的两道题,让同学说出它们的运算次序；然后分别运算这六道题；运算时要给同学充裕的时间,做完后要求他们检查, 养成良好

25、的运算习惯, 集体订正 , 做对的同学赐予夸奖；3. “ 先估一估,再运算”1 估一估的第一组题 : 65+30 56+3 老师结合题目说说题意 . 如:65+30 得九十几” ,估量不需要算出得数,只要估量 几十多就可以了；同学自己口头估一估剩下几题的得数是几十多, 老师巡察, 对有困难的同学赐予辅导, 集体沟通估算结果；2 同学独立运算； 集体沟通,并与估算结果进行比较；3 老师小结：估算对运算的帮忙很大,有益于提运算 的正确率,同学们在平常的运算中可以运用估算来检查名师归纳总结 运算结果；第 9 页,共 31 页4练习七 4；不运算,比大小；- - - - - - -精选学习资料 - -

26、 - - - - - - - 学习必备 欢迎下载先让同学独立完成, 提示同学不要采纳运算的方法比大 小；集体沟通比较的方法,勉励同学说出不同的比较方法；对思维开拓想出多种摸索方法的同学赐予夸奖；5练习七 5；1 出示第 5 题图,要求同学弄懂图意,并指名说说这 道题已知什么 .求什么 . 2 同学独立列式运算,集体订正；同桌同学先相互说 一说“ 怎样求出原先有多少本数学故事 .” 再指名说怎样求 . 3 这道题做完了吗 .仍少了什么 . 口答 集体口答一遍 板书设计课 后小 结名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课

27、题学习必备欢迎下载课型新授两位数减整十数或一位数（ 1）52 页签字备课组长：教研组长：教1、历探究两位数减整十数或一位数 不退位 算法的过程 . 能比较熟练地口算两位数和两位数减一位数 不退位 ；学2、能用减法解决生活中一些简洁的问题,进一步感受数学与日常目生活的亲密联系；3、进一步培育同学学习数学的热忱和独立摸索、乐于沟通的习惯；标重把握两位数减整十数、两位数减一位数的口算方法懂得两位数减整十数、两位数减一位数的算理点难 点教学过程点评和修改一、复习 1、口答：45 里有几个和几个一 . 86 里面有几个十和几个一 . 2、口算：7040 3220 60 40 45 30+5 60+36

28、3+26 27+40 53+40 2、导入新课：前面我们学习了两位数加整十数或一位数 , 这节课我们来学习两位数减整十数或一位数 . 二、新授 1、教学“ 两位数减整十数”1 出示例题图,提问：这道题已知什么 .求什么 . “ 要求仍有多少个座位空着” 怎样列式 . 245 30 怎样运算 .同学们动手摆一摆 . 同学动手操作 , 老师巡察,明白同学拨摆的情形,准时 辅导 . 集体沟通摆小棒和拨算珠的过程并集体摆一摆,拨后 , 你们仍有别的算法吗 . 3 老师小结 : 依据同学的摆法 , 在运算 4530 时, 可以 从 4 个十里减去 3 个的一个十 , 再把 1 个十和 5 个一合 成 1

29、5. 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载板书： 45 30 =15 40 5 10 4 结合老师的板说一说4530 怎样算 . 同桌互说 2、教学“ 两位数减一位数”1 出示图提是问：这道题已知什么 .求什么 . “ 求车上共坐了多少人”用什么方法运算, 怎样列式 . 245 3 怎样运算呢 .请同学们想一想；同学独立摸索, 独自运算, 老师巡察, 明白同学的不同 算法；集体沟通 453 的运算方法,对想出多种算法的赐予表扬；3 老师小结：运算 453 时,我们可以先从5 个一中减去 3 个一得

30、 2 个一,再把 4 个十和 2 个一合成 42；3、比较 4530和“453” 运算的异同；想一想运算 4530” 和 453” 有什么相同的,有什 么不同的 . 老师小结：两位数减整十或一位数 , 都是先把两位分成 几十和几,然后再算几十减几十或几减几；三、教学“ 想想做做”；.再说1、完成“ 想想做做” 第l 题；要求同学先用算珠拨一拨,并说说为什么这样拨 出结果 . 2、完成“ 想想做做” 第2 题；独立口算 , 集体沟通说说运算过程 , 比一比每组的运算有什么不同 . 板书设计课 后小 结名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 31 页精选学习资料 - - - -

31、- - - - - 课题学习必备欢迎下载课型练习两位数减整十数或一位数 （2） 53-54 签字备课组长：教研组长：教进一步把握两位减整十数或一位数的口算方法, 并能正确的进行计算；学目标重 点娴熟把握口算的方法,培育数感 会用已经学的学问解决简洁的实际问题难点教学过程点评和修改教学过程：一、复习1、填一填：7430 = 743 = 2、口算：7660 = 8570= 9350 = 398 = 676 = 495 = 直接写结果,集体订正时指名说一说第一组题是怎样 想. 3、导入新课：上一节课我们学习了两位数减整十或一位数,今日我们来上一节练习课,看同学们把握得怎样；二、练习 1、教材第 32

32、 页“ 想想做做” 第4 题；独立填表 , 集体订正时复习一下减法算式中各部分的名 称. 如被减数 39, 减数 5,差是 34；自选一两组说给同学听 . . 2、教材“ 想想做做” 第5 题；嬉戏题 , 同桌两人一组比一比谁算得又对又快. 3、“ 想想做做” 第 6 题；（1 同学独立完成 , 师巡察,明白同学的比较方法（2 集体订正后提问 : 你是怎么比的 . 运算出结果再比 较大小 . 仍有别的比较的方法 . 没有运算 4、“ 想想做做” 第 3 题；1 出示第 3 题图, 提问可小男孩付出多少元 .阿姨找回名师归纳总结 多少钱 .求什么 . .求什么 . 第 13 页,共 31 页指名

33、说一说这道已知什么- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2 同学独立列式算,集体订正,并回答“ 怎样求出一 个足球多少元 .”3 这道题做完了吗 .仍少了什么 . 5、“ 想想做做”7；1 出示第 7 题图,要求同学弄懂图意,并指名说说这道题已知什么 .求什么 . 2 同学独立列式运算,集体订正,同桌同学说说“ 怎样求出仍剩多少个 .” 再指名说一说怎样求 . 板书设计课后小结名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课题学习必备欢迎下载课型新授求减数的实际问题第5

34、5-56 页签字备课组长：教研组长：教进一步把握两位减整十数或一位数的口算方法, 并能正确的进行计算学目标重 点 难懂得用减法来解决求减数（一部分）的实际问题的算理 全面懂得减法的含义,加深对求减数（一部分）的实际问题数量之 间关系的懂得；点教学过程点评和修改一导入师：小伴侣们, 今日我们先做个嬉戏, 这个嬉戏的名字叫“ 猜一猜” ；边操作边问：老师这里有10 支铅笔,拿走一些,仍剩 8 枝,你知道老师拿走了几枝？小伴侣都 猜到老师拿走了 2 枝；你怎么知道的？有小朋 友想到几加 8 是 10,2 加 8 是 10,所以拿走 2 枝；也有小伴侣是用 10-8=2 来算的；师：这次仍是 10 支

35、铅笔拿走一些,仍剩 3 枝,老 3 是 师拿走几枝？怎么知道的？可以想几加10,7 加 8 是 10,所以拿走 7 枝；也有小伴侣 是用 10-3=7 来算的；二教学例题1师：昨天一群小猴到桃园去采桃,发生了什么 事呢？问：从图上你知道了什么？要我们解决什么问题？对了,小猴们一共采了28 个桃,吃了 22 个,要求仍剩名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载多少个；算式怎么列？板书： 2822=6（个）问：为什么用减法运算？师：要求仍剩多少个桃,就是从一共采的 28 个桃里面去掉已经吃的22 个,所以

36、用减法运算；师：今日这群小猴又到桃园去采桃,他们遇到了 什么难题呢？问：这次你知道了什么？要解决什么问题？师：这次告知我们小猴们一共采了 28 个桃,现在 只剩下 6 个,问吃了多少个桃；问：怎样求出吃了多少个桃子呢？先自己想一想,交 用什么方法运算？然后到小组里去说一说,流一下；师：小伴侣都想好了吧, 应当怎么想呢？要求吃了 多少个桃,就是要从采的 28 个桃里去掉剩 下的 6 个桃；问：算式怎么列？板书： 286=22（个）问：算式里的 28 表示什么意思？对了,表示一共 采了 28 个桃,减 6 表示什么呢？表示去掉剩 下的 6 个,得数 22 表示什么？表示吃掉了 22 个桃；问：刚才

37、我们解决了两个问题, 比较一下这两道算 式有什么相同的地方, 有什么不同的地方？名师归纳总结 对了,这两道题都是用28 去减,减去吃掉第 16 页,共 31 页的 22 个,就得到剩下的6 个；减掉剩下的6 个,就得到吃掉的22 个；小结：我们可以把一共采的桃分成两部分,一部分是已经吃的,仍有一部分是剩下的；从 28- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载个桃里去掉吃掉的,就得到剩下的；去掉剩 下的,就得到吃掉的；都是用减法运算；师：今日我们学习都就是求减数的实际问题；板书课题：求减数的实际问题 三想想做做 1第 1 题；问：小明去商店买足

38、球,55 元；师： 从图上看,小明说了什么？小明付了 阿姨又说了什么？阿姨说找你 2 元；要解决什 么问题呢？一个足球多少元； 先想想可以怎么 办,再在书上写出算式；问：你们是怎么做的？ 552=53（元）为什么用减 法运算？你是怎么想的？小伴侣跟着老师一起说一说；小明付了55 元,阿姨找回 2 员,说明小明多付了 2 元；从 55 元里面去掉多的 2 元,就算出了一个足球 53 元；2第 2、3 题师：请小伴侣看书第56 页第 2 题和第 3 题；先看看每副图上说了些什么,想一想可以怎么办,再独立算一算；师：第 2 题告知我们湖边原先有 27 只小船,划走了一些,仍剩 5 只,问划走多少只；

39、 算式怎么列的？对了,27-5=22（只）你是怎么想的呢？小伴侣跟着老师一起说说看：从原先有的 27只小船里去掉剩下的 5 只,就算出划走了 22只；师：第 3 题告知我们体育室有 45 个足球,借走一些后仍剩 20 个,要我们求借走多少个；算式怎么列的？对了, 45-20=25（个）你是怎么想名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 31 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载的呢？小伴侣再跟着老师说一说： 从原先有的 45 个足球里去掉剩下的 20 个,就算出借走了 25 个；3第 4 题 想想做做第 4 题：师：学校有一个爱心小队, 他们正

40、在花坛里种花呢；35 棵花,小男孩 他们说了些什么？小女孩说一共要栽 说仍有 4 棵没有栽；问：你能提一个数学问题吗？有小伴侣想到已经栽 了多少棵？这个问题也是老师想请小伴侣摸索的；师：在书上写写算式, 再和同座位沟通沟通为什么 这样列算式；师：你们是怎么想的？可以和老师一起说一说：求 已经栽了多少棵,就是从一共栽的 35 朵花里 减去仍没有栽的 4 棵；算式是 35-4=31（棵）师：老师想考考你的眼力, 看看这次图里的对话有 什么变化；师：小女孩说一共要栽 了 31 棵；35 棵花,小男孩说已经栽问：现在你能提一个什么问题？仍剩多少棵没栽？师：你是怎么想的？算式怎么列呢？在书上写一 写；师：这道题你是怎么想的呢？求仍剩多少棵没有栽,就是从一共栽的35 朵花里减去已经栽的31 棵；算式是 35-31=4（棵）四课堂总结；师：小伴侣们, 今日我们一起学习了求减数的实际 问题；也就是知道总数, 求其中的一部分, 那 就从总数里去掉另一部分, 用减法运算； 今日名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页,共 31 页