2022年苏教版数学二下《第七单元角的初步认识》教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载第七单元 角的初步熟悉一、单元内容分析：角是一种比较简洁的平面图形； 由线段围成的平面图形上都有角,角的数量与外形常常是多边形特点的详细表现；例如,三角形有三个角, 辨别锐角三角形、直角三角形、 钝角三角形就是看它们的角是什么角；又如,长方形和平行四边形的不同之处就在它们的角上, 长方形的角都是直角, 一般的平行四边形没有直角；可见,角的学问是学习多边形的基础学问,步学问,有助于他们进一步学习平面图形；让同学熟悉角, 获得一些关于角的初学校数学一般分两次教学角的学问,本单元第一次熟悉角,只是初步熟悉；所涉及的学问不是很多, 也

2、比较简洁； 全单元编排三道例题, 教学内容的详细安排如下；例题教学内容练习编排例1 角的图形,角的各部分名称,角有大小例2直观熟悉直角例 3 直观熟悉锐角和钝角练习九练习和应用全单元教学的主要内容初步教学角的学问,只要求同学形成角的表象,熟悉角的图形,体验角有大小,明白角的各部分名称；熟悉直角很重要, 它是区分锐角与钝角的标准；以后辨认多边形的特点, 认识垂直,画垂线,熟悉平面图形和立体图形的高,都离不开直角；本单元只是直 观辨认直角、锐角和钝角,其次学段仍会连续教学关于这些角的学问；二、单元三维目标：1、使同学联系生活中的一些常见物品,初步熟悉角,知道角的各部分名称,能 正确的识别角；知道角

3、是有大小的,能区分角的大小；2、使同学在观看、比较和操作等详细的活动中,初步熟悉直角、锐角和钝角,能借助三角尺等工具上的直角判定出上述几种角；3、使同学在熟悉角的学习活动中,进一步增强动手操作才能,培育观看、比较 的才能和形象思维才能,进展空间观念；4、使同学在参加数学活动的过程中,进一步体会数学与现实生活的亲密联系,名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载增强用数学眼光观看生活现象、解决实际问题的意识和才能；三、教学重点：1、初步熟悉角,知道角的各部分名称,能正确的识别角；知道角是有大小的,能区分角的

4、大小；2、初步熟悉直角、锐角和钝角,能借助三角尺等工具上的直角判定出上述几种 角；四、教学难点：初步学会用直尺画角,会用三角板判定直角和画直角；五、同学情形分析：本单元主要教学角和直角的初步熟悉,这些内容是在同学已经初步熟悉长方形、正方形、三角形的基础上教学的；角与实际生活有着亲密的联系,四周很多 物体上都有角,本节课的教学对象是二年级的学校生, 他们对生活中的角不生疏,能够很简洁的在四周的物体上找到角,角,使同学经受数学学问抽象的过程,怎样引导同学从观看实物中抽象出所学的 感受数学学问的现实性, 学会从数学的角度去观看、 分析解决现实问题, 通过详细的实际操作活动, 帮忙同学获得直接的 体会

5、,进行正确的抽象和概括, 形成数学的概念, 为同学将来进一步学习几何知 识做好预备；六、教学时间支配：第十四周第 1 课时 熟悉角名师归纳总结 教学内容：教科书第84-85 页；第 2 页,共 11 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载三维目标：1. 结合生活情境初步熟悉角, 知道角的各部分名称 , 会用不同的方法做出角； 能 正确指出物体表面的角,在平面图形中正确辨认出角；2. 使同学通过观看和操作熟悉到角是有大小的,能够直观区分角的大小；3. 使同学在熟悉角的过程中, 进一步体会数学与生活的亲密联系,培育同学动手 操作的才能,提高

6、学习数学的爱好；教学重点：熟悉角的各部分名称及特点；教学难点：直观区分角的大小；教具学具预备：课件、圆片纸、小棒、两根制作活动角的硬条；教学方法：本节课通过“ 摸一摸、看一看、找一找、做一做、比一比” 等活动,促进同学思 考,勉励同学沟通；在活动时老师大胆放手,采纳小组合作、自主探究的学习方 式,引导同学探究；加深同学对角的熟悉,丰富数学活动体会；通过好玩的探究 活动,同学品尝到了自主、合作、探究学习 胜利的欢乐；教学流程：一、嬉戏入手,激活促思 1. “ 摸一摸,猜一猜”（1）介绍一下嬉戏规章；谈话：今日老师和同学们玩一个嬉戏,看谁最聪慧,能不能不用眼睛用手摸,说 出老师的布袋子里放了什么图

7、形,比一比谁最厉害；（2）每组派一位同学摸一次,说出摸得是什么图形；并运用已学的平面图形说 说你是怎么知道的；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（同学回答：通过摸感知物体有几条边,几个尖尖的角就知道是手摸图形；）2. 揭示课题今日,这节课就让我们一起来熟悉“ 角” ,并与“ 角” 交伴侣,好吗？教学设想： 这一环节创设了同学宠爱的嬉戏环节,激发同学的学习爱好, 引导同学进一步探究学习, 同时帮忙同学找到旧知与新知的链结点,即图形中都藏着 角；二、操作实践感知,自主建构 1抽象角,熟悉角的各部分名称

8、；（1） 从实物中感知角（出示多媒体画面）顽皮的“ 角” 就藏在这些物体中,你能把它们找出来吗？比 比,谁的眼睛最亮；（通过百度搜寻各种带角的物体）谁来说说,你从哪里找到了角？引导同学在物体表面找到角并指一指；（2）抽象角（多媒体演示）老师也从这些物体上找到了一些角,是角；（在角上画弧线）提问：这些图形都是什么？说明：这些图形都是角；并把它们画了下来； 指出：象这样的图形都教学设想： 充分利用同学已有的生活体会,让同学在实物上找角, 在同学直观熟悉的基础上,抽象出角的图形2熟悉角各部分的名称（1）请小伴侣用尖尖的地方戳一下手心,有什么感觉？（尖尖的）再用手摸一摸它的两条线,有什么感觉？（直直的

9、）名师归纳总结 （2）那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗？它们就藏在数学书的第68第 4 页,共 11 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载页里面,赶快去找一找吧；（3）小结：角有一个顶点和两条边；看老师来画一个角；先点一个点, （板书画点）在从这点画两条直的线,形就是（角）（4）你能指出这几个角的顶点和边吗？（板书画两条射线）这个图现在你脑子里有角的图形了吗？请闭上眼睛,用你的小手指在脑袋里画一个角 吧！3. 判定比较,深化表象 谈话 : 听说我们在熟悉角,课堂上来了一些小客人,都争着说自己是角,谁能来 判定一下；（出示课件想

10、想做做第 1 题）（1）你能指出这些图形中哪些是角？那些不是角吗？（2）角藏在我们生活的每一个角落,找一找,在我们的四周仍有哪些物体的表 面也有角？教学设想： 在抽象出角的图形后引导同学回到生活情境中,在找角过程中丰富 对角的表象的积存,使同学进一步感受数学与日常生活的亲密联系；4. 制作角,感悟角有大小（1） 尝试操作,实践体验 谈话 : 角在我们的生活中处处可见,想不想亲自做个角呢？赶快动手试一试吧！从学具盒中拿出做角的材料自己做一个角；（2）成果展现以小组为单位,谁来介绍一下你做的角？（将所做的角用实 物投影展现出来；（3）感知角有大小 师: 小伴侣们都有一双巧巧手做出了各种各样的角,老

11、师有个问题了,小伴侣们名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载谁做的角最大呢？同桌相互比较下,看看都用什么方法比角大小的？（4）从这里我们可以发觉, 角的大小与什么有关系？要使角变大些,只要怎样？要使角变小些,只要怎样？小结：角的大小与边的长度无关,与两条边的张开度有关,张的越大角越大；5比较角的大小 问: 现在你能比较角的大小了吗？（1） 直接比较,引导观看这里有三个钟面, 时针和分针形成了大小不同的角,角最小吗？（课件出示想想做做第 3 题）（2）看书上 85 页第 4 题,自主探究,诱发摸索 问:

12、 你能想方法比较出它们的大小吗？（3）和同桌的小伴侣相互争论,你有什么发觉？你能看出哪个角最大？哪个师: 小伴侣,真了不得,想出了这么多比较角的大小的方法；三、 综合应用,巩固深化 师: 角娃娃真顽皮,现在它都躲到小伴侣的课本里去了,你能把它们找出来吗？1“ 想想做做” 第 2 题（1）独立完成,集体沟通；（2）引导摸索 , 依据你看到的图形和填出的答案,想一想, 你发觉了什么？你能依据自己的发觉推测出三角形有几条边、几个角吗？3 出示五角星, 你知道这颗星星上有几个角吗？是不是只有五个角？请同学找 一找、指一指；四、 课堂总结,拓展延长名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共

13、11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1通过这节课的学习？你有哪些收成？2看到小伴侣这么聪慧,角伴侣特别兴奋,要送给大家一把金剪子,请你回家试着把一张长方形的纸剪掉一个角, 看仍剩几个角, 比一比,谁的剪法多,好吗？ 设计意图 1留意结合同学的年龄特点, 创设情境 , 让同学产生探究的欲望；在教学开头,用低年级儿童感爱好的故事情境导入新课,把问题隐匿在情境中, 使同学感到生动好玩,产生探究的欲望； 通过情境的创设, 使同学在愉悦的氛围中学习了学问,营造了良好的课堂气氛,使整个课堂也布满了活力；2留意动手操作,自主探究,合作沟通,让同学经受探究的过程；在本节

14、课中,老师留意联系同学的生活体会和活动体会,引导同学主动参加、 经受学问的形成和探究过程； 第一,留意为同学创设自主探究的空间, 同学通过摸一摸、 看一看、找一找、做一做,在各种感官和谐合作下初步熟悉角；其次,留意提倡合作沟通 的学习方式, 同学通过分组合作争论, 全班展现沟通, 体会到解决问题策略的多 样性,既爱护了同学的求异思维,又在沟通中深化了对角的熟悉；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载第 2 课时 熟悉直角、锐角和钝角教学内容：教科书第 86-87 页；三维目标：1. 让同学在动手操作的

15、活动中感知直角的特点,同学对直角的熟悉；通过折一折、 比一比等活动加深2. 使同学会辨认直角、 锐角和钝角, 能够在比较直角的过程中体会到全部的直角 都是一样大的；名师归纳总结 3. 在学习的过程中, 进展同学初步的观看才能和实践才能,体会数学和生活的的第 8 页,共 11 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载亲密联系；教学重点：初步熟悉直角、锐角和钝角；教学难点：会用三角板判定直角、锐角和钝角 教学流程 一、熟悉直角（一）动手操作,引入探究 1. 出示活动角提问：你能不能制造出一个大大的角？2. 在前面的基础上进一步提问：你能不能制

16、造出一个小小的角？3. 老师制造一个直角问：你们见过这样的角吗？并介绍直角及直角符号；4. 向同学介绍三角尺上的直角,并让同学标上直角符号；（设计意图： 通过师生共同动手用活动角做出三个角,让同学直观熟悉到直角和其它角是不同的,同时也为后面教学锐角和钝角埋下伏笔；在观看直角的基础上,进而指导找到三角尺上的直角, 并让同学标上直角符号, 为后面让同学用三角尺 来验证角做好铺垫；）（二）动手实践,自主建构1. 课件演示从不同物体中抽象出来的不同方向放置的直角图形,让同学初步感 知；2. 指导同学动手折一个直角；3. 挑选比较有代表性的作品展现在黑板上,提问：你怎么验证这些角是不是直 角？4. 摸索

17、：全部的直角都是一样大的吗？（设计意图：通过对生活中的物品的观看,让同学逐一找到生活中物品的直角,并抽象出直角的原型,加深同学对直角的熟悉,建立表象；在这个基础上,引导名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载同学用大小不一的不规章纸动手折出一个直角,再引导同学来验证自己折出的角到底是不是直角,同学的爱好会比较深厚,增强同学的动手意识；）二、熟悉锐角、钝角 1. 引导同学观看刚才上课时做出角和直角有什么关系；2. 揭示锐角和钝角的含义；3. 折一折活动：引导同学折出锐角和钝角,并用三角尺验证后展现；（设计

18、意图： 在熟悉直角的基础上, 通过让同学比较上课时做出的两个角和直角 的关系,揭示锐角和钝角的定义, 同时设计让同学折锐角和钝角的环节,既符合了教材的要求, 又让同学再次体验验证一个角的方法,一个“ 范畴角” ；）三、练习拓展,丰富感知 1. 书上的练习题 2. 猜角嬉戏：猜一猜背后藏着什么角？3. 观赏生活中各种图片,找出角在生活中的应用；同时熟悉到锐角和钝角是（设计意图：通过对书上习题的练习,让同学再次巩固用三角尺判定角的方法；数学在生活中有广泛的应用, 通过一组生活中的图片, 让同学直观进行判定, 同 时也让同学发觉角在生活中无处不在,从而激发同学数学的爱好；）四、总结梳理,深化熟悉1. 假如你是一个角娃娃,你准备怎样向大家介绍你自己呢？2. 总结五、作业：1. 用一幅三角尺拼出一个直角、一个锐角和一个钝角；2. 查找生活中的直角、锐角和钝角；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 学习必备欢迎下载第 11 页,共 11 页- - - - - - -