2022年苏教版科学六年级上册.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载水滴里的生物教后反思水滴里生物 是显微镜下的世界的第一课,随着这一课的学习, 同学将进入一个崭新的、 以前从未接触过的微观世界；依据教材的要求, 需要同学先来建 造一个小池塘,再用显微镜来观看水滴里的小生物；教材的创意是好的,然而,以前用显微镜进行观看时,什么都没有看到；又 到教学这一课了,怎么办；查了不少资料,才明白是我们的显微镜倍数太低,放 大的倍数不够,因此,那些小生命不情愿显露庐山真面目；于是,就采纳观看显 微镜下番茄酱的方法； 没有现成的载玻片, 只能自己做, 做完仍得一个一个自己 先观看一遍,保证每个载玻片同学都能

2、看清晰；可是,又带来了新的问题：教材 要求观看水滴里的生物, 而番茄酱是没有生命的, 如何导入就成了关键； 在预备 的时候,无意中发觉科学教室中种了吊兰的透亮水杯中长出了不明生物,透亮的,会扭动；是的,就是它了；于是,上课之后,我就让同学观看透亮水杯,同学很 简洁就发觉水杯里的小生命, 接着,给同学抛出了问题： 水杯里除了我们肉眼能看到的小生命之外, 有没有其它小生命了呢？假如有,你预备如何找出它们； 这样的导入,同学的留意力很快就被吸引到水中了,积极性特别高； 番茄酱的标本,同样给了同学很强的震动了, 通过同学的操作, 每个同学都看到了显微镜下番茄 酱的样子, 很是兴奋； 当我告知它们看到的

3、是番茄酱的样子时,同学都露出了不 可思议的神色；可以说,这样的课,同学是蛮喜爱上的,当然,老师需要做好多 预备工作；不过,看到同学欣喜的样子,再累也值！名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载做酸奶教后反思在教学做酸奶第一课时,由于考虑到时间的关系,打算让同学把做酸奶这一实践活动连续到家里进行； 在上其次课时的课上作了一次调查,发觉回家做酸奶的同学寥寥无几, 难得有个别同学做了却没有胜利；因此打算和同学一起再经受一次做酸奶的过程； 从这一点也可以看出, 我们老师应当做一个科学实践活 动的组织者引领者；对

4、于六年级同学来说他们应当明白试验变量的掌握问题,但是真要做起试验 来,他们却往往忽视了这一点而导致试验数据的误差或直接的失败；作为我们教 师就应当有意识地在同学试验前将这一技能有目的地进行渗透,以让同学在今后 的试验过程中知道如何对试验变量加以掌握；每一个试验都传授给同学肯定的学问、技能和方法； 但对于学校生来讲要自己悟出其中的涵义仍是比较困难的,作为一个老师就要进行适当的引导,这样一来在同学的头脑中就会留下深刻的印象,升,科学素养就会得到锤炼与提高；甚至他们的情感态度价值观都会得到提名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - -

5、- 学习必备 欢迎下载馒头发霉了教后反思发霉是一种常见的现象, 食物或其他物品发霉的例子常常可见；霉是什么？为什么会发霉？在什么情形下简洁发霉？霉肯定是有害的吗？这都是同学特别 感爱好且乐于探究的问题； 本课的探究活动从日常生活中发霉的现象开头,观看霉、探究霉的生长条件, 研讨怎样防霉, 明白霉的功与过, 加深同学对霉的熟识；在本课的教学中,我留意了以下环节的处理：第一,观看霉,熟识霉有不同的外形；我第一让同学回忆在什么地方见过 霉,让同学尽可能在回忆中发觉简洁发霉的季节、气温、环境等因素,以便同学在后面设计发霉的试验中调用这些已有体会；接着,我指导同学观看发霉的物品,先用肉眼观看, 再用放大

6、镜观看, 最终用显微镜观看, 让同学在逐次观看中不断 加深对霉的熟识；其次,设计并进行掌握变量的探究试验,争论物体发霉的条件；（1）让学 生依据生活体会,回想一些物品发霉的事例及其环境条件,估量出物品在暖和、潮湿的条件下简洁发霉； （2）为了判定霉是否在暖和、潮湿的条件下简洁生长,我引导同学找出与之相反的条件,并对这四种条件进行组合；（3）依据四种条 件组合,确定对比试验的方法； 每个小组挑选一个条件相同,另一个条件不同的 组合方式进行对比试验； 同时,引导同学分析在每一组对比试验中,相同的条件 和不同的条件分别是什么,以便掌握试验的变量；第三,在“ 霉的功与过” 的教学中,我第一介绍人们对霉

7、的利用,然后指 出霉给人和动物带来的危害； 我留意引导同学一分为二地看待霉, 渗透辨证思想,并准时指出在没有青霉素之前, 很多疾病无法治疗, 让同学进一步感受青霉素发 现的宏大；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载搭建生命体的“ 积木” 教后反思本课教材的编排依据人类熟识自然事物的基本过程,由宏观到微观, 使同学意识到科学技术对人类熟识自然的庞大帮忙,进而激发同学的制造欲望；正如建造高楼大厦的砖头一样, 搭建生命体的最基本结构就是细胞；第一教材利用迁移的方法, 由积木搭建城堡这一同学孩提时代喜爱的嬉

8、戏人手,引发学 生摸索,引导同学提出本课要争论的课题：搭建生命体的“ 积木” 是什么 .教材挑选了洋葱表皮和人体表皮作为争论材料,来由同学进行观看和描述；它们分别作为植物体和动物体的代表在用显微镜观看时, 可让同学将自己观看到的情形画下来进行沟通,比较它 们的相同与不同；在这里,老师肯定要把握好教学深度,即只要同学发觉到：两 者都是由一块一块的 “ 积木” 构成的,但“ 积木” 的外形大小是不同的就可以了；关于细胞内部的结构将在中学阶段进一步指导同学探究；教材的最终一部分仍支配了一个卫生健康训练；在这里我们肯定要让同学明白,感冒常由病毒引起, 而抗生素类药是不能杀死病毒的,不要乱用抗生素, 不

9、然会某起不必要的麻烦；除非相伴有某些炎症,如扁桃体炎、咽喉炎、肺炎等可加服 抗生素类药；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载地球的外形教后反思在这一课的教学中,核心活动是引导同学熟识人类探究地球的过程；本着“ 用教材教,而不是教教材” 的思路,设计了问题引入、经受探究、总结提炼、激发爱好这几个教学环节；一、问题引入, 以激发同学们学习爱好； 科学的本质就是从提出问题到解决问题,特殊是日常生活中人们所关怀的问题；我们科学训练的目的就是培育同学科学的思维方式和努力去进展同学解决问题的才能；二、将猜想、试

10、验、摸索、沟通这些探究的科学过程充分让同学经受,在探 究中学会探究；从而提高自身的科学素养；三、让同学学会探究； 让同学亲身经受科学探究的全过程,从中获得科学知 识,增长才能,体会科学探究的乐趣,懂得科学的真谛,这便是科学训练的全过 程；靠老师讲书本学问,让同学死记硬背那些学问结论,绝不是科学训练；四、激发科学乐趣,懂得科学道理；使得同学们靠近科学,在日常生活中运 用科学,从而把科学转化为对自己日常生活的指导；不足：针对有些同学的回答仍是有些操之过急,力,我想在今后教学中值得留意和争论解决；没有充分信任同学的自主能名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 20 页精选学习资料 -

11、 - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载地球的表面教后反思本课在熟识地球外形的基础上, 引导同学在宏观上总体熟识地球表面的地势地貌；教学中我留意了以下环节的处理；第一,课前我让同学收集不同地貌特点的图片等资料,课上开个小小信息发布会,沟通收集到的信息； 通过争论熟识到地球的不同地貌构成了地球表面的壮 丽风光；其次,全班先进行一些争论： 我们可以做哪些地貌模型？然后在老师的和谐下进行分工, 尽可能多地出现不同类型的地貌；制作两种地貌模型； 通过制作让同学我更深化的懂得不同地貌的特点； 做好后,可引导同学统计做出了哪些地貌,相互沟通自己制作的地貌的特点；在此基础上, 在引导同学依据图片

12、绘制地势图,高的一个水平；将同学的绘图才能推动到更名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载地球的内部教后反思反思本课的教学, 我认为自己最大的胜利之处在于激发出了同学更大的探究热忱,在课堂上时我设计了一个“ 解暗箱” 的活动,事先,我在盒子中放进了沙子、小石块、图钉、海绵等物品,并将盒子封住；问同学：“ 你们知道这些盒子里装的是什么东西吗？”同学都摇头说不知道, 这时,我抓住契机对同学说：“ 科学家从来没有到过地球内部, 他们却明白到地球内部的情形, 你们想不想当一回 小科学家,采纳各种方法估量一下这个

13、暗箱里装的是什么？但有一个要求不行拆 开暗箱；” 此时,教室里沸腾了,同学们的奇怪心和探究热忱已经被我勉励起来 了,然后我又让同学说说可以用哪些方法来估量盒子里的东西,同学们争先恐后 的发言,有的说掂轻重,有的说听声音、有的说闻味道,都特别有科学道理,望着同学们热忱的小脸,我一声令下：“ 试验开头！” 孩子们有的摸、有的摇、有的听、有的闻、仍有的用水浇,甚至仍有的用针在暗箱上扎小孔 ；探究的热 情特别高涨, 整个课堂个性飞扬； 我觉得激发同学的探究热忱,培育同学的科学 爱好是科学课的最大训练价值,作为老师必需呵护同学对科学与生俱来的奇怪 心,增强他们的自信心,使他们乐于参加,积极参加,亲身经受

14、科学探究过程,从中体会到什么是科学；至于本课的不足之处, 就是同学在解暗箱时所用的方法过于单一,这和老师 的预备工作也有很大关系, 假如我给每组同学都预备充分的材料,或许他们的方法会更多样一些； 在同学进行小组活动时, 我也需要明确每个人的分工,免得他 们没有主心骨,在课堂上显得有些散；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载火山和地震教后反思由于本课所涉及的教学内容离同学的生活实际较远,即使有的同学已经通过影片或其它的途径感受了火山和地震,但是我觉得这种感受仍是比较感性的,比较肤浅的；因此 , 我们在

15、教学中很难像教材中有些课那样和同学的生活体会有效结合起来,并引起同学的认知共鸣；但是, 我们从另一个角度来分析,这课内容又是同学们所感爱好的, 所以同学的积极参加性又应当是我们老师所利用的很好 的教学资源,但是一节课的时间我们很难做到面面俱到；针对这样的实际情形, 我觉得我们的老师可以大胆的去重组教材,当然这种重组教材表现的手段和方法可以是多种多样的,本课的重组我觉得应当是放在教学的侧重点的挑选上； 火山喷发和我们的生活的确离的很远,同时同学通过观看 喷发画面就能明白火山的喷发, 真正应用的价值不大； 在同学科学探究的才能培养方面,是有层次性的；针对学校生的特点,由扶到放,逐步培育,要求不能太

16、 高；但是对于六年级同学来讲, 通过三年的科学学习, 应当在才能培育上有了系 统的训练与提高；同学不仅会观看,懂试验,仍应学会了提出问题,进行猜想与 假设,更有收集信息、整理信息,懂得如何摸索,知道如何表达与沟通的初步能 力；另外关于地球内部的构造,在四年级下册,同学已经学过；正是介于以上的 分析,才有了我本课的设计；我想做的用教材教,而不是教教材,不迷信权威,依据教学实际设计教学, 在教学设计中得到了充分的表达；我把教学的重点放在 了通过试验,通过探究来熟识火山的成因,通过火山的成因来探究火山的危害,明白火山的奉献； 通过学习火山来自主学习地震的成因与危害；不管是环节的设 计,时间的支配,都

17、有这样的设计意图；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载地表的变迁教后反思地球表面外形的变化,除了褶皱、断层、火山、地震等地球内部运动的作用外,地球外部运动,也在不断地转变着地表外形；地球的内部力气,犹如地表形态的塑造者,使地表变得高低不平, 而地球的外力作用犹如地表外形的雕刻大师,使高低不平的地表外形趋于平整；本课通过特殊的地貌景观、 岩石的风化、 流水的搬运作用等内容, 指导同学熟识地球外部运动对地表的影响,通过这部分内容 教学,激发同学的求知欲和奇怪心；通过试验,提高同学动手操作才能、分析问 题

18、的才能和学会探究的策略, 同时培育同学树立正确的科学自然观,意识到自然 界是不断变化的； 本课的思路特别清晰, 由现象入手, 对现象进行猜想, 即假设,再用试验验证猜想, 最终得出结论； 在熟识岩石的风化作用时, 教材以庞大的岩 石如何变成细小沙子和泥土这一问题,引入自然界具有风化作用的概念；为了使同学直观地熟识温度对岩石的破坏作用,教材设计了模拟试验, 在做这个模拟试验的时候, 要留意以下两点： 第一由于同学用的是一般的酒精灯,加 热速度比较慢,因此,尽量取小一些的石块比较合适,而且要有耐心等待,它需 要一个比较长的加热过程, 才会显现比较明显的现象； 其次,最好不要直接用镊 子夹好了石块加

19、热,假如照书上这样做的话很简洁烫着手；另外,通过“ 结冰与 融解” 、“ 植物生长” 两幅图的分析,引导同学熟识,除了温度的风化作用外,自然界中仍有一些力气可使岩石风化,地球外部运动风化这一地质现象,操作技能的进展；例如水的作用和植物的生长力； 通过熟识 培育同学的分析问题才能和促进同学动手在熟识流水对地表的影响时, 这部分内容教材也以问题假设试验结论这一思路, 引导同学学习以 “ 庞大岩石变成沙子和泥土后,是否永久停留在原地” 这一问题引导同学猜想； 在此基础上指导同学通过试验验证猜想,在学生对试验现象进行分析的基础上,让同学再设计一个对比试验, 进一步熟识流水对地表的影响； 经过试验, 同

20、学不仅学会对比试验的方法,而且学会从试验中寻找问题的答案； 同时也使同学熟识到, 流水的搬运作用也使得地表发生着不断的变化；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载蜡烛的变化教后反思本课的教学对象是六年级的同学,通过三年的科学学习, 已经把握了不少科学学问,具备了肯定的探究技能, 对科学探究有着深厚的爱好；本课的教学意图是为了帮忙同学熟识物质的两大类变化,一类仅仅是外形的变化, 一类是产生新物质的变化；挑选蜡烛为探究对象, 是由于蜡烛在不同条件下会发生外形的变化,又会发生产生新物质的变化, 同时蜡烛对于

21、同学来说, 也是一种常见和便于预备 的物质；同学是学习的主体, 科学探究就是要发挥同学的主动性,引导同学主动参加到科学探究活动中去；这节课共有6 个试验,内容多,活动量大,每一个试验我都把主动权交给同学, 让同学自行挑选试验材料, 设计试验方法, 让同学全身心 的经受和体验,在动手操作、表达与沟通中思维才能、实践才能、创新才能得已 充分的呈现和培育, 表达了科学探究式学习不仅仅追求一个结论,更重要的是一 种体验、感知与熟识的过程；对于六年级的同学来说, 已经能够比较自主地设计出完整的试验方法,知道 试验中应当留意哪些问题, 但是在归纳整理方面仍有难度, 老师的引导就显得犹为重要；试验时, 我亲

22、身介入并仔细观看同学的活动,随时把握他们在活动中所取得的进展、面临的困难和显现的问题,此时,老师与同学融为一体,形成了浓 厚的科学学习氛围；这节课给我最大的收成是, 同学探究活动特别有效, 从自己设计方案到试验 验证再到概括结论, 整个探究过程完全是由同学进行； 同学目标明确, 分工合作,活动过程积极专心,作为探究活动的组织者和引导者, 我只是在其中适时地指导、点拨,或者给同学的说明和结论做一个科学的概括,收到了良好的教学成效； 最大的启示是： 对于同学探究才能的估量上,我仍有保守的心理, 教学设计中的许多发挥同学学习主动精神和制造精神的环节中,总担忧难以实现； 由于预备有些仓促,部分教学环节

23、的处理不够细致,仍有待于进一步推敲和细化,信任学习的实效性会表达的更加明显；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载铁钉生锈了教后反思钢铁会生锈, 这是人人皆知的； 铁生锈是个复杂的过程, 铁生锈与铁接触空气中的氧气、 水分以及各种酸碱盐等类物质有关；本课紧接上课, 以同学熟识的铁钉生锈为例子, 让同学在观看铁钉生锈的过程中,明白铁生锈的缘由, 进而理解各种防锈方法的原理；让同学回忆在哪里见过铁制品生锈的现象,调动同学的生活体会, 引起同学对生锈环境的关注,并为后续争论生锈的缘由做好铺垫；通过比较铁生

24、锈与铁的不同, 知道铁锈是不同于铁的新物质, 生锈的过程是 一种生成新物质的变化；引导同学分组设计试验方案； 提示同学参考王刚小组的方案, 在充分酝酿的 基础上,制定本组的争论方案；由于同学体会不足,对试验的器材挑选；有水、无水的环境创设； 有氧、无氧条件的考虑等往往不周到,我在同学初步完成设计的基础上,利用分组汇报、相互补充等教学方式完善同学的试验方案；然后,利 用提前预备的凉开水、植物油、砂纸、无锈铁钉、自来水或透亮塑料袋、干燥剂 等组装试验器材, 以便课后观看争论； 我常常提示同学留意观看铁钉的变化,及 时记录试验现象,沟通各组的发觉；同学沟通试验结果,概括铁钉生锈缘由；介绍防锈方法,明

25、晰防锈原理,引导同学进一步巩固对铁生锈条件的熟识,最终的拓展活动,目的在于引导同学关注身边的科学,发觉其中的原理；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载变色花教后反思 本课的教学过程设计为：生疑制作紫甘蓝水探秘再变应 用；先出示白色的纸花引导同学评判；喷洒紫甘蓝汁,变成“ 红花绿叶”,揭题；引导同学推测：纸花怎么会变色？推测纸花变色缘由：可能与喷洒的液体有关；同学自制紫甘蓝水后,老师一组同学供应白色纸花（未涂酸碱物质）,让学 生喷洒紫甘蓝汁； 引导全体同学摸索： 纸花为何不变色？推测不变色缘由：老师

26、 可能在第一朵纸花上动了手脚；引导同学探秘, 通过分组试验争论出了老师究竟在纸花上动了什么手脚；并再次环节讲解了本课的重要概念：酸性物质、碱性物质、（中性物质）和酸碱指示剂；并再用一朵白花,花瓣上涂酸性物质,叶子上涂碱性物质,喷洒紫甘蓝汁进行验证； 增加了再变环节, 抛出问题： 怎样使“ 红花绿叶”变成“ 绿花红叶”？这对同学很有挑战性； 有是通过分组试验的方式来解决问题的；并请同学到前面验证（“ 红花绿叶” 变成“ 绿花红叶”课后连续争论；）；最终出示生活中的问题,同学挑选问题在本节课中, 充分信任同学, 给他们足够的自主探究时间,让他们通过小组合作探究出了每个问题, 同学们表现得特别好；

27、老师只在制作紫甘蓝水前作了必要的指导,在同学探秘沟通后讲解了几个概念,这些都是老师必需做的；由于本课的容量比较大, 在“ 再变” 环节时间不是特别充分； 为了节约时间,可以让同学各只选用一种已经滴过紫甘蓝水的酸性物质和碱性物质,而且把这两种液体倒出去一些再做试验,成效会更好；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载洗衣服的学问教后反思本课的重点是学会做不同洗涤剂去污才能的对比试验,因此在教学设计上围围着重点设置了提出问题制定方案通过试验收集证据几个教学环节；学生从四年级就开头学习做对比试验了,因此在制

28、定试验方案时让同学在小组中讨论有哪些变量,接着再由全班同学一起汇报沟通, 这样既能发挥同学主观能动性,也能让同学有更开阔的思维, 老师在同学汇报中只起组织和引导的作用,充分体 现了同学探究的主动性；这些变量的掌握也是本课的难点,在做试验时, 怎样才能保证该相同的条件都一样呢, 因此在设计试验记录时可以给同学一些示意,比如在试验记录单里就有：每杯水（）毫升、每种洗涤剂（）勺、各搅拌（）次、搓洗（）次这样的记录, 这就使同学在试验中能更有确定性地操作,也保证更好地掌握变量；试验记录时为同学能更好地完成试验服务的,因此老师在设计试验记录单时,就应设身处地地为同学着想,既能让同学乐于记录,又能有效、真

29、实地反映 同学的思维和试验等过程,这也成为对同学学习成效评判的重要依据；本课的课题中有“ 学问” 二字,在教材的编写里,去除衣服上的污渍不仅仅 只有通过试验的方法,因此,在课的结尾,特意举出去除围巾上涂改液的例子,并且说明找到去除这种污渍的方法是来自于查阅网络资料,活中仍有很多去除污渍的方法不仅仅用对比试验方法找到,验证的方法等,从而拓宽同学思维；这也给同学示意在生 仍可以用收集资料再名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载登月之旅教后反思本课中有一个试验,内容是模拟环行山的产生；试验用细沙代替月球表

30、面,用大小不等的石子代替流星与陨石, 用石子撞击细沙模拟流星与陨石对月球的撞击,从而争论环行山的大小与陨石大小和撞击速度的关系；试验分两步, 第一步是用大小不同的石子从相同的高度落下,其次步是用相同的石子从不同的高度落下；这是一个简洁的试验, 试验前我让同学自己阅读试验要求,然后同学自己动手试验,然而在试验中却暴露了不少问题,有的撞击点重合,有的撞击点过多,难以观看到试验现象,有的对两步的要求不明确,试验纷乱,没有观看价值；为什么会显现这些问题呢？课后我进行了反思,我觉得主要仍是同学对试验目的不明确, 同学关怀的是试验本身, 至于为什么要进行这个试验,它的目的是什么,很多同学并不清晰,也并不关

31、怀,因而对试验要求视而不见,只是享受实验的乐趣； 仍有就是有的同学虽然已是六年级的同学,但对于试验要求的解读水平仍很低, 对一些话似懂非懂； 针对这两种现象, 我觉得今后教学中要对同学加 强试验目的性的训练, 不仅让同学享受试验的乐趣, 仍要让同学多体验试验胜利的欢乐,从而让同学把留意力集中到关注试验目的上来；另外仍要加强同学解读试验要求的培育,有的时候可以像数学老师一样领着同学读题；名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载太阳系大家族教学反思本课在预备的过程中, 我始终放手让同学自主学习, 收集大量

32、与本课有关的资料,在收集资料的过程中, 同学不仅明白了本课的相关学问,仍把握了大量的课外资料,使同学的学问储备量大大增加, 并且培育了同学的自主学习的好习惯；特殊是在同学明白8 大行星的时候,让同学充分感受到了自主学习的乐趣,汇报资料的过程中体验胜利；太阳系离我们较遥远, 大多数同学在平常的生活中很少接触相关的学问,所 以,单凭课堂上有老师单粗纯的讲解,同学很难懂得；但是有了课件的使用,一切就不同了, 同学可以直观看到遥远的太空,走进太阳系, 用以往不曾有过的视角去注视茫茫宇宙； 激起了同学的学习爱好, 使难以弄懂的学问, 一下子就被学 生熟识了；如：“ 四季的成因” 的学问,枯燥、没什么吸引

33、力,但同学在老师课件的演示过程中, 不但明白了地球斜着身子绕太阳公转的情形,四季的成因,成为课堂的亮点；仍能用语言自己归纳出在课前我充分布置预习, 课尾声我又帮忙同学查找解惑的方法,并利用多媒 体的手段建立“ 资料库” ,为同学更好的学习搭建平台,使同学对科学课始终保 持探究的积极性,在小课堂中孕育大聪慧！对于同学而言,老师恰到好处的评判能激发同学的学习爱好,给同学以自信,所以在我的课堂上,我力求结合所教内容,运用突显个性的人文评判；如：本课 的教学都与星星有关, 水星是太阳系中运行最快的行星, 被誉为传递信息的使者,我把它送给给我们带来资料的同学；金星与众不同, 在金星上看日出, 西升东落,

34、我把金星送给回答疑题出众的人；木星是太阳系中最大的行星,被比做宙斯, 是权威的象征, 把他送给问题回答的最权威的同学；生的表现进行“ 对症” 评判；结合各个行星的特点, 对于学名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载看星座教后反思对同学来说浩渺的星空是那么的奇妙和奇怪,同学对学习星空学问布满了期待,现代化的生活条件和自然环境,却使同学越来越远离满天的繁星,同学缺乏学习本课的生活体会,天文学问和空间想象才能也存在着比较大的差距；本课是同学第一次学习有关星座的学问,星座的划分和平面概念、 以及查找北极星等

35、环节难度不大, 不应成为本课的主要教学内容； 如何通过同学的 “ 建模”过程,帮忙同学从平面的“ 星座” 一步步走向“ 立体” 的星座,是本课的教学重 点；星座的远近和我们视觉上形成的平面的构图之间的关系,是本课教学的难点,也是同学生活体会和已有学问所没有的,更是同学懂得最困难的地方, 需要老师想方法突破的； 同学对星空、 星座的明白是特别有限的, 对组成星座的各个星球 之间的关系的明白更少, 同学一般也不会去关注和摸索星座中各个星球之间的立 体关系；教学中, 老师应降低教学难度, 以一个星座中各个星球和地球之间的距离为切入口, 让同学从自己逐步走向模型,向星空,从而建立起星座的正确概念；从平

36、面逐步走向立体, 从地球逐步走本节课的教学重点是通过建立模型,树立正确的星座的概念, 教科书设计让 同学按要求去作纸模, 打孔挂线吊小球； 然而在教学过程中我发觉, 这个环节需 要特别多的时间, 这样就会削减同学对模型的观看与摸索的时间；在教学时, 我 简化了制作环节；另外同学对北斗七星在星空中的排列一般只是停留在平面上,要一下子让同学凭空 “ 建模” ,建立起立体的概念特别难, 同学对为什么这样 “ 建 模” 没有清晰的懂得；为什么这颗星要放得远一些？为什么这颗星要放得高一些？道理在哪里？同学一知半解；我把同学 “ 建模”的过程依据同学的认知规律和学问的内在规律,进行分解,从认知“ 星星”

37、的远近和我们视觉上形成的平面 构图的关系开头, 先从立体走向平面, 再从平面懂得立体, 从而懂得北斗七星的 立体构成, 同学的懂得便水到渠成； 这样更有利于留出更多的时间让同学对模型 进行观看与摸索；名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载探究宇宙教学反思在熟识宇宙的教学中, 我通过图片资料给同学视觉冲击,使同学深刻感受到 宇宙的迷人,宇宙的奇妙,从而激发学习的爱好；然后通过一系列数字,震动学 生,使同学熟识到宇宙的浩渺无边；除了教材中介绍的“ 银河系由 1000 亿2000 亿颗恒星组成” “ 发觉

38、超过100 亿个河外星系” 这些资料外,又补充了一些前两节课星空教学中提到过的星座距离地球的距离,如天鹰座的牛郎星距离地球16 光年,天琴座的织女星距离地球 26 光年,这两颗星之间也距离 16 光年；学生听了感到无比惊奇, 没有想到看上去近在咫尺的星星相隔却是如此遥远,一下子深深感受到太阳系的微小,宇宙的广阔无边；在教学这部分内容时, 使同学熟识到自古以来人类对宇宙探究的不懈努力所取得的庞大成就的同时, 我更重点介绍了中国对世界航天事业的庞大奉献以及中国在航天领域所取得的重大成就,激发同学的爱国热忱和民族骄傲感；同学对于中国发射的“ 神舟五号”“ 神舟六号” “ 嫦娥一号” 的事情有所知,但

39、明白并不多,结合此次教学,通过大量文字、图片、视频让同学重温中国探究宇宙的庞大成就,并展望将来,明白中国将在今年发射“ 神舟七号” ,将首次实现宇航员太空行走；在不久的将来,中国宇航员仍将登月考察！课后,布置同学搜集相关资料,以进一步明白中国探究宇宙的历程以及在航天事业上取得的庞大成就；在探究前,我设置了探究要求, 让同学有目的地去解决问题,而不是漫无目的地去浏览,所以我在引入的时候要求同学把自己想知道宇宙的问题先写出来；仍特殊培育同学爱护学问权的意识, 要求把资料的来源在电子记录卡复制下来；一节课的时间特别紧凑, 同学要充分发挥小组的合作才能完成探究的任务；在这样的氛围里,师生互动、生生互动

40、中,同学学习的心情更加昂扬；名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载地球以外有生命吗教后反思本课的教学以 “ 地球以外有生命吗”导入,通过对同学已有体会的调查和了解,激发了同学的学习爱好；而后组织同学探究地球以外的星球上是否有生命；这种探究是基于网络平台的探究,主要是要求同学通过网络资源的争论,查找外星球生命存在的证据并形成自己的观点,并通过发布信息、 沟通争论成果, 培育同学的信息收集和处理才能, 引发了同学的思维空间和制造空间；最终通过设计制作地球信息卡, 勉励同学开展更深化的探究活动,把课堂延长

41、到了课外； 整个教学结构清晰, 目标明确, 既表达了科学探究的学习特点,又充分呈现了网络信息技术的优势, 实现了信息技术与科学课程的有效整合；虽然地球以外有无生命仍没有定论, 但同学已经懂得如何充分利用网络资源为自己的观点查找证据,并 通过网络呈现,让自己的争论更令人信服, 圆满地达成了教学目标, 也渗透了“ 科 学是进展的” 这一教学思想,表达了新科学教学的理念；但在组织教学活动时,仍要留意适时调控,确保同学不游离于教学之外,提高探讨沟通的时效性；现在社会上很多人都认为存在有外星人,再加之一些影视作品的渲染, 使得孩子们更加信任这些事情； 那宇宙中除了地球人之外, 究竟有没有外星人呢？本课试

42、图为学校生撩起 “ 外星人”的奇妙面纱, 激起他们探究其他星球是否有像人一样的高级聪慧生物的欲望, 并勉励他们大胆地发挥想象力和制造力,投入到探索宇宙秘密的活动中去；依据本课的教学目标, 教学成效的评判主要表达在两个方面：一是看同学能否借助互联网或书报查阅资料来估量地球以外生命存在的可能性,二是探究外星生命的过程中充分呈现自己的想象力,且后一个为重点； 查阅资料的技能对于六年级同学来说要求基本把握, 只是娴熟程度差异较大； 想象力不是一天两天就可 以培育出来的, 对于此要求不能过高, 主要看同学有没有真正参加、有没有制造 性；名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页,共 20 页精

43、选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载假设教后反思本课是对“ 科学探究的过程和方法” 中“ 假设” 环节进行集中强化训练；通过一系列的活动 , 引导同学懂得什么是 “ 假设” , 使同学能够有依据地对问题提出假设；让同学明白“ 假设” 在科学探究过程中的重要作用；仍要让同学明白 , 要想知道自己提出的假设是否正确, 肯定要经过亲自试验或动手搜集有关证据来进行验证；知道依据体会提出的假设不肯定牢靠；教学过程分三部分绽开； 第一部分: 引导同学懂得什么是“ 假设”；课文第一创设了一个破案的情境 , 以激发同学的爱好 , 活跃同学的思维 , 调动同学的想象力； 但这种情境设计离同学的生活实际过于遥远 , 这就使分析流于形式 , 缺乏真实感受和实践体会；接着 , 课文又介绍了“ 三棵树”的故事 , 让同学查找杀伤树的 “ 凶手”, 引导同学分析并假设树为什么会死；很多同学缺少肯定的生活体验, 就易导致假设依据不充分 , 假设的深度、 广度不够；这样的“ 假设” 是有些违反本课训练本意的；名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载