2022年苏科版七年级生物下册全套教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 苏科版七年级生物下册全套教案第七章 生物体有相同的基本结构第1节 生物体的基本结构 一、教学目标 1、学问目标（1）阐明生物体结构和功能的基本单位是细胞；（2）区分动物细胞和植物细胞在结构上的异同；（3）明白细胞核在生命活动中的重要作用；2、才能目标（1）通过观看细胞试验巩固显微镜的使用,培育观看才能；（2）通过制作临时装片和尝试绘制细胞结构简图,培育动手才能；3、情感态度与价值观目标（1）通过试验,进行疼惜试验设备、遵守试验纪律的训练,培育同学进行科学试验的习惯；（2）通过探究活动,培育同学实事求是的科学态度和合作精神；二、教学重点 1细胞结

2、构及各部分主要功能；2临时装片的制作；三、教学难点 制作和观看临时装片；四、教学预备 1对同学提出要求,在不知道其用途和用法之前不能动试验用具或用品,要养成遵守纪律的好习惯；生物实 验的用具多是一些易损物品,材料也多为活体材料,所以要认真认真,不要损坏和铺张试验用具及材料；2认真检查试验器材；在试验台上有固定的放置位置；（把试验器材的品名写在黑板上,便于同学检查；）3预备示范镜；五、教学支配 2课时 六、教学过程 第1课时：导入新课 老师呈现：一台显微镜；请一位同学介绍一下它的作用（放大）；引入课题：显微镜创造以前,人们无法看到微观世界的物体；你知道第一台显微镜是谁创造的吗？生：各抒己见！师：

3、荷兰眼镜商汉斯 .詹森在 1590年创造的；谁第一次发觉了细胞呢？讲授新课 细胞的发觉 生：英国科学家“ 罗伯特 .虎克” ！师：他发觉的其实只是一些已经死亡只留下细胞壁的细胞；人类历史上第一次观看到完整活细胞的是列文虎克； 他是荷兰的一位布商,为了检查布的质量,他亲自磨制透镜, 制成了能放大 300倍左右的光学显微镜；用他自制的显微镜,他观看到了大量的活细胞；随后,德国植物学家施莱登和动物学家施旺在充分争论的基 础上提出“ 动物和植物都是由细胞构成的,细胞是一切动植物结构和功能的基础；” 要看到细胞,我们必需 借助显微镜；显微镜的使用仍记得吗？生：记得！师：给一分钟回忆一下,然后请一位同学到

4、讲台前演示一遍；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 40 页精选学习资料 - - - - - - - - - （一位同学在讲台前演示,其余同学认真观看并指出不足；）师：那细胞究竟是什么样的呢？你能把你头脑中的细胞形象用笔画出来吗？（几位同学到黑板前板书,其余同学在纸上画；依据实际情形做评判,原就是：决不打击同学的想象力,勉励同学大胆推测；同时期望同学抛弃错误的熟识,接受新学问；）洋葱鳞片叶表皮临时装片的制作与观看师：下面,我们以洋葱鳞片叶表皮为材料制作临时装片,观看植物细胞的结构；如何制作呢？给大家 3 分钟时间,请大家看课本 P4-5. （同学看书自主学习 3分钟；）师：

5、能用几个字总结一下这几个步骤吗？生：各抒己见！师生共同总结：“ 擦” 、“ 滴” 、“ 取” 、“ 展” 、“ 盖” 、“ 染” 、“ 观” （染色不是必需的基本步骤）；介绍试验用具及其用途：载玻片、盖玻片、滴管、碘液 等等；强调：擦拭的重要性,擦盖玻片要轻,以免损坏；滴水太少简洁产愤怒泡或干枯,影响观看,滴水太多简洁溢出载玻片而污染显微镜；撕取或洋葱鳞叶表皮,以 0.5cm 0.5cm为宜；放在载玻片中心的水滴中,用镊子将其认真展平；盖盖玻片的技巧（老师先演示）,目的：削减气泡显现及气泡的识别；染色时胶头滴管不能胶头朝下,让碘液流到橡胶管内；把由于错误操作造成的已被损坏的胶头滴管给 同学看,

6、加强懂得；体会要观看的材料是如何被碘液染上颜色的；师：请大家按此操作一步一步的完成；然后将看到的细胞画出来；（同学看书 P8画图要求,画图；）画生物图的要求：（结合板图讲解）要求：（1）真实；（2）留意图的大小、比例；在图纸上的位置要恰当、美观；（3）画好图后,要注明各部分结构的名称；指示线应水平画在图的右侧,指示线末端注明名称,字迹要 工整；图的下方,要注明这个生物图的名称及放大倍数；（4）较暗部分用密集的铅笔点来表示；光明部分就用稀疏的铅笔点来表示；（点点时,要求铅笔与纸面垂直,点出来的点应是细圆点；）师：出示挂图：让同学认真观看与挂图所示相对应的各个结构,并认清它们的位置和基本功能；留意

7、：表达次序应由表及里；明确细胞壁只起支持和爱护作用,是不具有生命活动的,而细胞膜、细胞质和细胞核就是生活着的；七、板书设计一、软木塞的隐秘 1、细胞的发觉 2、显微镜的使用 二、观看细胞的结构 1、洋葱鳞片叶表皮临时装片的制作“ 擦” 、“ 滴” 、“ 取” 、“ 展” 、“ 盖” 、“ 染” 、“ 观”第2课时名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 40 页精选学习资料 - - - - - - - - - 导入新课 师：先回忆洋葱鳞片叶表皮临时装片的制作,请一位同学指出植物细胞结构挂图中的各部分结构,其他 同学可以补充；生：积极参与！老师总结,并在黑板上画出植物细胞示意图；引

8、出课题：“ 组成动物的细胞又是怎样的呢？”讲授新课 人体口腔上皮细胞临时装片的制作及观看（1）阅读课本 P6人体口腔上皮细胞临时装片的制作方法；指出与植物细胞临时装片制作不同的步骤；思 考：为什么在载玻片上滴生理盐水？（2）老师指导同学独立完成临时装片的制作,准时订正同学的错误；（3）要求同学对比显微镜下的人体口腔上皮细胞画生物图；细胞的基本结构 1、动物细胞的基本结构 老师点评同学在黑板上画出的口腔上皮细胞简图,并总结动物细胞的结构有细胞膜、细胞质和细胞核；2、提问：动物细胞在结构上与植物细胞有哪些相同之处和不同之处？组织同学对比挂图,并进行争论；填下面表格；结构名称植物细胞动物细胞细胞壁

9、细胞膜 细胞质 细胞核 液泡 叶绿体（注：有的结构打 +）3、嬉戏扮演细胞各部分的结构和功能；方法：分小组进行,其中有的小组代表植物细胞；有的小组代表动物细胞；例如：代表植物细胞的小组的五到六位组员分别说：我是一个植物细胞的细胞壁,假如把我们这个细胞比作我们的学校,那么比较坚硬的我就是学校的院墙,既把同学和外界隔开,也可以爱护内部；我是一个植物细胞的细胞核,.4、师：植物细胞一般包括细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核和液泡；植物绿色部分的细胞中除了这五个 结构外仍有叶绿体；动物细胞一般都含有细胞膜、细胞质和细胞核,有些特殊的动物细胞,如红细胞无细胞核；微生物中的真菌一般含有细胞壁、细胞膜、细胞质和

10、细胞核等部分；细菌一般含有细胞壁、细胞膜和细胞质 等部分,无成形的细胞核；病毒无细胞结构；分析细胞核在生命活动中的作用 师：请问听说过“ 克隆” 一词的同学举手；生： 很多人举手；师：知道“ 多利” 羊的请举手；知道 生：举手人少了一些；师：知道“ 多利” 羊的产生过程的请举手；生：举手人又少了一些；师：请一位举手的同学给我们介绍一下“ 多利” 羊的产生过程；依据同学回答的情形适当的赐予评判和补充；并请全部的同学看书P10,肯定认真观看,多利羊像谁？为名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 40 页精选学习资料 - - - - - - - - - 什么？生：遗传物质在细胞核中；

11、师：输理几个范畴越来越小的概念：细胞细胞核染色体脱氧核糖核酸（DNA）基因“ 多利”羊的产生过程只涉及到三只母羊,“ 克隆”一词是英文 “ clone ” 的翻译, 它是无性繁殖的意思；无公羊参与也说明白这层含义；七、板书设计 一、人体口腔上皮细胞临时装片的制作及观看 二、细胞的基本结构 1、动物细胞的基本结构 动物细胞的结构有细胞膜、细胞质和细胞核；2、把动物细胞与植物细胞的结构填入下面表格；结构名称植物细胞动物细胞细胞壁 细胞膜 细胞质 细胞核 液泡 叶绿体（注：有的结构打 +）三、细胞核在生命活动中的作用：和遗传有亲密关系；八、课后作业 对比课本 P12制作细胞模型；第2节 细胞的分裂和

12、分化 一、教学目标 1、学问目标（1）描述细胞分裂的过程；（2）说出细胞分裂和细胞生长与生物体生长的关系；（3）说出组织的概念,并知道组织的形成是细胞分化的结果；2、才能目标 运用所学的生物学学问分析和解决生活中问题；3、情感态度与价值观目标 关注细胞的争论在防治癌症等方面的价值,懂得珍爱生命；二、教学重点 细胞分裂和细胞生长的基本过程；三、教学难点 细胞分化过程 四、教学预备 自制课件 五、教学支配 1课时 六、教学过程 师：我们已知道绝大多数生物是由细胞构成,在上一节课的学习中,我们观看了细胞的基本结构,请同 学课后制作动植物细胞模型,请一些同学呈现你所制作的模型,并说明你选用的材料分别代

13、表细胞的哪些结名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 40 页精选学习资料 - - - - - - - - - 构；生：争先恐后地介绍,师生共同相互评判；导入新课 师：播放课件 种子萌发成幼苗鸡, 小鸡逐步长大； 受精卵形成胚胎, 胚胎发育成婴儿, 婴儿逐步长大 画面中你看到了什么现象 . 生：观看画面,争论问答一生物的生长现象；师：生物为什么会生长呢 .这种生长现象与组成生物的基本单位细胞的哪些生理功能有关呢？这就是 我们今日要探究的课题；讲授新课 师：播放课件：变形虫的细胞分裂画面,并在黑板上简洁板画；请大家摸索：1细胞分裂过程中细胞核和细胞质发生了怎样的变化 . . 2细

14、胞分裂的结果是什么 生：争论回答；师生共同总结：细胞分裂时,细胞核先一分为二,随后细胞质分成两份,每份各含有一个细胞核,植物 细胞在中部形成新的细胞膜和细胞壁,动物细胞中部向内凹陷缢裂为两个细胞；细胞分裂使细胞数目不断增 多,这样生物体就生长了；对于单细胞生物而言,通过细胞分裂仍可以进行增殖；师：播放课件；摸索：算一算,一个细胞经一次分裂形成2个新细胞,再经一次分裂,形成4个新细胞,那经 n次分裂后,形成了多少个细胞呢. 生：动脑筋运算；汇报结果,2 n；师：你们运算得很正确；细胞在分裂过程中,细胞核也一分为二,在细胞核中有染色体,染色体经过复制也要分成相同的两份安排到两个新细胞中,由于染色体

15、上有遗传物质,因此两个新细胞的遗传信息也相同；师：播放课件；（一个植物细胞的生长过程 引导同学描述画面中植物细胞的变化；生： 争论回答 体积不断变大；液泡由小变大,由多变少；师： 总结 这个现象就是细胞的生长现象,那细胞生长要不要养分呢 . 生：要不断从外界环境中吸取养分,转变为自身组成物质；老师总结：细胞的生长主要是细胞内液泡增大的结果；师：那么细胞会不会始终生长下去呢. 加以启示引导 确定不会,要能始终生长下去,我们就不需要借助显微镜观看了；为什么细胞不能永久生长呢 .你发觉了什么规律 .通过提出问题,组织同学运用数学方法解决此问题（详看 P15）；假设细胞为正方体,当它的边长分别为 1微

16、米、 2微米和 3微米 时,分别运算细胞的表面积与体积比：总表面积 / 总体积 6/1 总表面积 / 总体积 12/8=3/2 总表面积 / 总体积 18/27=2/3 总表面积 / 总体积 =24/64=3/8 老师总结：总结分析细胞为什么不能永久长大？活细胞只有足够的表面积才能从环境中获得充分的养分；当生长到肯定程度时,表面积和体积比太小,细胞就无法生长；生：豁然开朗；师：现在你能告知我,生物体为什么能长大吗 . 生：与细胞分裂和生长有关；师：很好,细胞的分裂使细胞数目增多,细胞的生长使细胞体积增大,构成生物体的细胞数目多了,细胞体积大了,生物体也就由小长大了；名师归纳总结 师：播放课件；

17、 人体的几种细胞：红细胞、神经细胞、肌肉细胞等 请大家观看画画,摸索：我们人是第 5 页,共 40 页由一个受精卵细胞发育来的,为什么这些人体细胞外形、结构都不同呢. - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 师：播放课件：细胞分化过程,这群球形细胞外形、结构发生了变化：一群圆饼状细胞,一群 ；由 于功能上的不同,使它们在外形、结构上发生了变化,这个过程叫细胞分化,分化的结果就形成了一个个细胞群,你再认真看,这个细胞群中的细胞外形相像吗 . 生：相像；归纳总结,师生共同得出组织的概念；师：请大家阅读 P12“ 干细胞” 和 P17“ 癌细胞” ,谈谈你的体会；

18、生：各抒己见,畅所欲言；师：播放课件：比较细胞分裂过程和细胞分化过程；总结生物体能不断由小长大,与细胞的分裂、生长分不开,细胞仍要分化成各种不同的组织,生物体才 能正常生长发育,这很不简洁,因此,我们要珍爱我们身边的每个生命；七、板书设计 第2节 细胞的分裂和分化一、生物的生长 细胞体积的增大细胞的生长：细胞数目的增多细胞的分裂：八、课后作业 P20练习题第 8 章 生物体有相像的结构层次 第 1 节 植物体的构成 教学目标：1. 同学能说出组织的概念,能概述构成生物体的组织是细胞分裂、分化形成的,能识别出植物体的几种 主要组织； 2. 同学能自己总结和描述出绿色开花植物体的结构层次：细胞,组

19、织,器官,个体； 3. 通过和动物体的对比,能说出动物体和植物体结构层次是不同的；4. 通过体验式探究和图片分析的活动,增强同学总结分析的思维才能,享受探究和发觉的乐趣；重点和难点 重点： 1. 描述植物体的结构层次：细胞,组织,器官,个体； 2. 能从宏观到微观,从整体到部分熟识植物体,从而使同学的空间想像才能得到提高；难点：植物的各种组织均由细胞分裂和分化形成；课前预备：新奇的蚕豆叶片或者青菜叶片、制作课件；课时支配： 2 课时（第一课时）一、学习内容老师活动同学活动复 习：细胞分裂的 过提问：细胞分裂的过程观看图片,回答疑题程、细胞分裂时染色体是 怎样的 ？分裂 时染的数量变化色 体的数

20、 量变化 是怎样 的？对 同学的 答案 给以评判；导入新课出示图片,提问：具有观看图片,辨认不同的相 同遗传 物质的 细胞名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 40 页精选学习资料 - - - - - - - - - 在 构成生 物体时 为什 细胞么不一样？板书：细胞细胞分化的概念怎样构成生物体笔记播放录像；帮忙同学总观看录像,概述：细胞结细胞分化的概念. 的 外形和 功能不同是由 于所利 用的基因不同；这个过程就是细胞分化；植物体的结构层次提问：已分化的细胞是笔记怎 样构成 生物体 的？板书：植物体的结构层次植物体由器官组成出示图片并提问：一株观看图片并回答：根、器 官由各

21、种已经分 化完 整的油 菜由哪 些部茎、叶、花、果实、种分构成？子六大器官；发油菜叶并提问：油菜同学观看油菜叶,发觉的细胞群构成叶（器官）由哪些不同了表皮、叶肉、叶柄、的细胞构成？输 导组织 等不同类型的细胞；组织的概念引 导同学 依据课 本插观看图片和实物比较,图,分析每个的细胞群概述出外形相像、结构中 的细胞 有什么 共同功 能相同 的细胞构成特 点？注 意帮忙 同学组织认 识到分 生组织 的存在和结构功能特点植 物的器官是由组 织提问：植物的其他器官分 析根尖 解剖图和甘构成的也 是 由 组 织 构 成 的蔗习题,得出结论吗？出示图片和案例植物体的结构层次提问：请你总结：细胞在 黑板上

22、画出总结图到 底是怎 样组成 生物并做笔记体的？引发新的探究提出新的问题：动物体争论也是这样构成的吗？二、板书设计：生物体的结构层次一、植物体的结构层次 同学总结区 细胞 组织 器官 植物体分化 组织 器官二、动物体的结构层次三、教学感受：名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 40 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第 3 节 人体和动物体的组成 教学目标：1同学能说出组织的概念,能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的,能识别人体的四种基本组织；2同学在老师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体；3同学会使用显微镜观看人体四种基本组织

23、切片；4同学通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点；重点和难点：重点：1. 同学能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体；2. 同学能从微观到宏观,从部分到整体,逐步对人体形成完整熟识；难点：同学对细胞分化形成组织难以懂得（因这是一个微观的动态过程,同学由于缺乏感性学问,熟识起来有 肯定的困难）课前预备：老师：大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织永久切片；同学：教材、笔记本 课时支配： 2 课时 教学设计：（第一课时）一、观看人体的外形： （书 P.27）屏幕给出人体的外形图,让同学熟识身体个部分 1 头 2 颈3 躯干：（前面）肩、胸、腹；（后面）背、腰、臀4 四肢：（

24、上肢）上臂、肘、前臂、手；（下肢）大腿、膝、小腿、踝、足 详细各部分名称要明白；老师针对个部分介绍一些简洁的医学,生理学、运动方面等常识；比如：臀部外上部没有大的神经和血 管通过,临床上常被选择作肌肉注射的部位；同学阅读“ 黄金分割律”简洁介绍明白,赐予同学正确指导和对待 二、观看人体内的腔和腔内的主要器官：1屏幕给出“ 人体内的腔”（书中 P；28）颅腔、椎管、胸腔、膈、腹腔 2屏幕给出“ 人体的内部器官”（书中 P；28）气管、肝脏、胆囊、大肠、盲肠、阑尾、喉、心脏、肺、小肠、膀胱 （其次课时）一、组织教学,创设情境 大屏幕投影呈现各种动物图片并打出本章题目“ 细胞怎样构成生物体” ；（同

25、学一目了然本章所学 内容,马上融入课堂中） ；师：动物、人都由很多细胞构成,但亿万个细胞简洁地积累在一起是不能成为生物体的,它有严整结构；它 们是怎样构成生物体的呢？今日我们以人体为例来掀开第一节“ 动物体的结构层次” 的神奇面纱,并出示预名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 40 页精选学习资料 - - - - - - - - - 习提纲（大屏幕投影） ；二、分小组争论预习提纲各题、并看书预习1动物和人体的生长是从一个细胞开头的,它是什么细胞？它经过怎样的变化过程成为多个细胞？ 2 什么是组织？它是怎样形成的？人体有哪四种组织？分别有何功能？ 3 什么是器官？ 4 什么是系

26、统？八大系统怎样构成人体？三、老师利用电脑课件边提问边让同学分析解答师：提问第一题；生：是受精卵,它呈球体,通过细胞分裂形成多个细胞；师：回答很好； （电脑显示细胞分裂过程）师：问,仍有哪些不明白？生：举手问,人体的细胞各式各样,而受精卵分裂形成的细胞只是球形的,这是为什么？师：你观看得很认真,问题问得特殊好,这也正是我要问你们的问题,只要能解答出预习提纲中的其次题,此题就迎刃而解,那谁来帮帮他？生：一一做答；师：大家把握得不错,又问刚才提问的同学,你知道答案了吗？生：是分化形成的；师：回答正确；对组织这一结构层次你们仍有哪些疑问？生：为什么要分化形成四种组织呢？师：问得好,谁来解疑？生：一脸

27、茫然,面面相觑；师：没关系,此问题恰恰是本课的难点,咱们来共同分析一起来战胜它；下面我们通过电脑呈现肌肉组织及其微观结构,从而明白组织是怎样形成的；师：肌肉组织有何功能？生：可以收缩、舒张；师：棒极了！谁来说说细胞为何要分化呀？（大屏幕显示肌细胞、肌纤维的结构肌纤维像一根弹簧）生：这群球形细胞要具备收缩和舒张功能,外形、结构必定要发生变化,于是进行了分化；师：你的领会力真强；大屏幕呈现上皮组织的形成,问：“ 上皮组织具有何功能”生：爱护、分泌；师：那么上皮组织是怎样形成的？生：将要发育成爱护作用的细胞群必需要在外形、结构上发生变化分化,成为一群排列紧密的细胞上皮组织；师：看来你是真正懂得了什么

28、是分化,那么,其他同学呢？电脑显示神经组织的形成,问：“ 每个神经细胞 结构有何特点？它具备什么功能呢？神经组织又是怎样形成的呢？”生：每个神经细胞像树枝一样有很多分叉,它可以更多的与其他细胞联系、传递信息,同样神经组织也是细 胞分化形成的；师：太杰出了！请同学们为他鼓掌；同时呈现结缔组织的形成（大屏幕）生：有爱护、支持、连接、养分等功能；师：通过上述解答谁再来说一说组织是怎样形成的？；问：“ 结缔组织有何功能？”生：组织是受精卵分裂形成一群细胞,然后这群细胞在外形、结构上发生变化分化,形成；师：概括得太精确了！通过小组争论,我们懂得了组织这一结构层次,哪位同学仍有疑问？生：这四种组织结合在一

29、起又会形成什么结构层次呢？师：这就是我要你们自己解决的预习提纲的第三题,谁来试试？生：是器官；它是不同的组织依据肯定的次序联合在一起构成的；师：把握得不错；大屏幕显示大脑、胃、心脏的形成；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 40 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生：举手问为什么胃是由这四种组织构成的？师：问得好！谁来帮帮他？生：解答,小组成员补充；师：小组成员争论得很好,问：“ 假如你的皮肤不慎被划破,你会疼、会流血；这说明皮肤中可能含有哪些 组织？”生：答题 师：答对了！那皮肤中有没有肌肉组织呢？皮肤是哪种结构层次呢？生：有；比如怒发冲冠,头发能竖起来

30、,肯定有肌肉组织；所以,皮肤是一种器官；师：你的学问面真宽；同学们已经明白了器官,那什么是系统呢？哪八大系统构成人体呢？生：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官,依据肯定的次序组合在一起构成系统；有消化系统等八 大系统；师：表述精确；你们对系统的学问全都明白吗？生：不太清晰；师：没关系；以后你将通过学习逐步把握；我们共同看大屏幕（呈现消化系统的组成,循环系统、内分泌系 统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、运动系统也逐一呈现）请大家摸索各系统的功能；生：一一解答,但内分泌系统仍是不明白；师：再次呈现内分泌系统,并简洁举例,大屏幕呈现八大系统形成人体的动态图片,让同学感悟人体是统一 整

31、体；师：放一段“ 命运” 主题曲,问：“ 听了这段音乐,你有何感受？”生：动人心魄；师：你的哪些器官、系统在起作用？生：回答；师：你把握得真好；可见人体是统一的整体；大屏幕呈现人体的形成；请同学们分小组总结人体是怎样形成 的？四、分小组总结于笔记本上,并用大屏慕投影呈现 五、通过实践来验证我们所学 师：现在我们用显微镜观看人的四种组织永久切片,进一步懂得组织是通过分裂、分化形成的；生：每四人一组用显微镜观看每种组织的特点,看完后将显微镜归位；六、通过练习巩固所学 师：现在我们做练习,请看大屏幕；生：小组争论,每小组一代表发言；师：同学们谈得很好,可见,人体是一个统一的整体,任一活动均由各器官、

32、系统和谐参与完成！七、谈体会、对今后进行展望 生：我们知道了人体是怎样构成的,由人可以知道动物也是由细胞分裂、分化形成组织,四种组织构成器官,多器官构成系统,八大系统构成动物体；世界上的万物是神奇的,但又是有规律可循的；师：对,世界上有很多生物的隐秘在等待着我们去探究去发觉,让我们共同努力吧！第 3 节 单细胞的生物体 教学目标： 1. 同学能说明单细胞生物可以独立完成生命活动； 2. 同学会应用显微镜观看草履虫； 3. 同学通过上网查询和试验,提高自身的收集资料处理信息的才能、动手才能、思维才能、语言表达 才能和探究试验的才能以及自主学习的才能；4. 同学通过学习再次认同细胞构成生物体的观点

33、；1. 同学通过试验和观看演示试验体验生命存在的美；创新点和实践点：名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 40 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学利用老师供应的试验材料和电脑网络等工具自主学习；重点和难点：重点：同学能说明单细胞生物可以独立完成生命活动；难点：同学通过学习再次认同细胞构成生物体的观点；课前预备：老师：自制校内网网页、演示试验材料、同学试验材料、幻灯机、投影仪；同学：自编的小品、运算机操作才能；说明：小品的内容最好是人得了某些由单细胞生物寄生而引起的疾病；他到医院就诊时发生了 ；例如：疟疾； （老师提前布置） ；最终提出问题：该病的病因是

34、什么？课时支配： 1 课时 教学设计：一、大家一起来观赏同学的表演吧！师：早就听说咱班有一些同学具有表演天赋；今日,老师给大家一个机会；同学们,纵情发挥你的才华 吧！生：活跃,产生表现的欲望；小品：患者得了疟疾,实习医生误诊为感冒,家属与医生发生争执,对医生不满；家属要求医生说明病 因,实习医生说明不清；提出问题：疟疾的病因是什么？疟原虫是什么样的生物？二、大家一起来帮忙他们吧！师：这组同学表演得特别好,我们每个人都进入到了角色之中；谁能帮忙这位医生和患者家属解决这个 问题呢？生：这个患者得的是疟疾；疟疾的症状是拉肚子；疟疾的病因是由于人们不讲究饮食卫生而引起的；生：我不同意他的观点；我听我奶

35、奶说过,疟疾的症状是间歇性的发冷和发热；但是详细的病因我就不 知道了；师：看来同学们对疟疾有或多或少地明白；那么,究竟疟疾的症状是什么样的呢？疟疾的病因又是什么 呢？下面,我们利用运算机来解决这个问题；大家打开运算机进入到校内网上查找有关这方面的内容；在学习的过程中假如有问题,可以随时举手,老师会帮忙你；生：操作运算机,利用校内网络解决问题；一段时间以后；师：大家都特别认真地在查找资料；下面,请同学们将你们查到的学问跟大家做一下沟通；生：我查到疟疾是由于疟原虫寄生在人体内而引起的；生：我仍查找到疟原虫是单细胞生物,分布极广,遍及全世界,主要营寄生生活；生：我找到在我国以间日疟原虫、恶性疟原虫最

36、为常见,有疟蚊（按蚊类）叮咬而传播,即疟原虫由寄 生于疟蚊的消化道而进入人的血液,寄生于人的肝细胞、红细胞中；疟原虫对人的危害很大,它能大量 地破坏红细胞,使血液中血红蛋白严峻削减而造成贫血,使肝脾肿大,也能损害脑组织,严峻地影响人 们的健康甚至造成死亡；生：我查到疟原虫主要由按蚊叮咬来传播的,所以在到达疟区后,预防疟疾第一应当有意识地驱除蚊虫 叮咬,其次才是药物治疗或预防；但目前没有准确有效的药物用于疟疾预防；生：我查到万一发病,可以服用青蒿素类药物（如双氢青蒿素）或其他药物（如奎宁、HALFAN等）药物；生：我查到单细胞生物仍有衣藻、眼虫、变形虫、草履虫等；生：酵母菌是单细胞真菌,由于能发

37、酵糖类,也叫糖酵母；啤酒酵母是常见的酵母菌,多用于争论有关 酵母菌外形、结构、繁殖特点和代谢途径,也是发酵糖类产生乙醇和很多有机酸、酶制剂的材料；生：多数单细胞生物是浮游生物的组成部分,是鱼类的饵料；生：草履虫对污水净化有肯定的作用；据统计,一只草履虫每小时能够形成 60 个食物泡,每个食物泡中 大约有 30 个细菌,因此,一只草履虫每天能吞食 43 000 个细菌；生：我查到在单细胞生物中也有对人类有害的一面,如疟原虫、痢疾内变形虫等人体内寄生虫危害人类 健康；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 40 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生：仍有,海水中

38、的某些单细胞生物大量繁殖可造成赤潮,危害渔业；师：大家学习得特别认真；在生物圈中仍有一类只有一个细胞组成的生物,这类生物被称为单细胞生物；在单细胞生物中有对人类有益的,当然也有对人类有害的；这类生物的外形结构和生活方式是怎样的呢？三、让我们目睹单细胞生物的“ 风采” 吧！师：请同学们看大屏幕；大屏幕上老师给大家演示的就是单细胞生物中的一种草履虫；请同学们观 察草履虫的外形和它的运动方式；生：草履虫的外形就像一只倒转的草鞋,它是翻转着往前运动的；师：同学们观看得特别认真；老师给同学们每一组都预备了草履虫培育液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维；同学们可以利用这些试验仪器,亲自操作,

39、观看草履虫的外形和运动；大家 留意在操作的过程中使用玻璃仪器时动作要规范,不要有相互碰撞的声音；使用显微镜时要依据我们以 前上试验课时的要求来正确、规范地操作；同时仍要留意试验卫生,不要污染试验台；并且摸索：棉花 纤维在什么情形下使用呢？假如你在试验过程中需要其他的试验材料,请举手；在观看的过程中留意围 绕这样一个问题：草履虫只有一个细胞吗？为什么这样说？现在开头；生：进行试验操作,观看草履虫的外形和运动；师：此期间进行巡回指导；一段时间以后；师：老师观看了一下,每一组同学都在特别认真、认真地操作；下面的时间,我们来沟通下；在沟通的 时候,可以跟大家说一说你们组是怎样做的试验？在试验过程中发觉

40、了什么问题？生：我们组用草履虫培育液制成玻片标本,在显微镜下观看到了草履虫；但是由于草履虫运动得特别快,我们组没有观看清晰它的外形；师：针对这一组同学的问题,哪一组有解决的方法？生：我们组做的第一个玻片标本也显现这样的问题；后来我们又做了一张玻片标本,这张玻片标本我们 放了少量的棉花纤维；当放到显微镜下的时候,我们发觉草履虫的运动被棉花纤维阻拦；所以,我们组 特别清晰地观看到了草履虫的外形像一只倒转的草鞋；而且,它是翻转着向前运动的；师：特别好；这组同学特别聪慧,而且很有创意；仍有哪些组也是这样做的？（同学举手示意）；看来大 家都具有科学家的天赋；同学们都观看到了草履虫的外形,那么你们认为草履

41、虫的身体是由一个细胞构 成的吗？生：我们认为草履虫的身体不是一个细胞构成的；由于,我们看到它运动的时候可以变形；所以我们组 认为草履虫的身体不是一个细胞构成的；生：我们组认为草履虫的身体是由一个细胞构成的；由于我们看到草履虫的身体只有一个轮廓；生：我们组也认为草履虫的身体是由一个细胞构成的,由于它的身体里的结构基本就是一个细胞的结构；生：我们组也认为草履虫的身体是由一个细胞构成的；缘由是在草履虫的身体里有细胞核、细胞质、细 胞膜等结构；无论它怎么变形,身体结构都不发生变化；所以说草履虫的身体只有一个细胞；师：大家争论的气氛特别热闹；的确,草履虫的身体是由一个细胞构成的；由于,草履虫的结构就是一

42、 个细胞的结构；即它的身体是由细胞膜、细胞质、细胞核组成的；所以,我们把这样的只由一个细胞构 成的生物称为单细胞生物；草履虫的身体只有一个细胞；那么,它是怎样生活的呢？你知道这方面的知 识吗？生：不知道；师：你想知道吗？生：想；师：你预备怎样解决这个问题呢？生：看书；生：到校内网上查找；师：下面,同学们可以依据你的方式去解决问题；一段时间后；师：大家的问题解决了吗？我们接着来进行沟通；生：我是通过看书来解决这个问题的；草履虫的身体上有表膜、收集管、伸缩泡、口沟、食物泡、胞肛名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 40 页精选学习资料 - - - - - - - - - 等结构

43、；这些结构可以帮忙它来完成生命活动；师：特别好；那么,这些结构是怎样来完成生命活动的呢？生：我也是通过看书来解决这个问题的；收集管和伸缩泡可以把余外的水分和废物收集起来,排到体外；表膜可以帮忙它呼吸；生：我在校内网上找到了草履虫生活的小片子；我发觉水中的细菌和微小的浮游植物等食物由口沟进入体内；生：我也在校内网上找到了草履虫生活的小片子；我仍发觉草履虫是靠全身的纤毛的摇摆在水中旋转着前进；生：我在网上发觉食物泡是随着细胞质的流淌而流淌的；在流淌的过程中,食物逐步被消化；不能消化 的食物残渣从胞肛排出；师：同学们的表现特别杰出；看来大家开头会利用书籍、运算机等工具来自己解决问题了；这一节课,你都

44、有哪些收成？生：我知道了生物圈中仍有一类由一个细胞构成的生物；生：我知道了单细胞生物跟我们一起生活在生物圈中；生：我学会用试验的方法来解决问题；生：我学会了使用运算机来解决问题；生：我知道在单细胞生物中有对人类有害的,也有对人类有益的；我们应当正确对待这类生物；在正确对待单细胞生物的呼声中终止本节课第 9 章 地面上的生物 第 1 节 地面上的植物教学目标：1 描述地面上形形色色的植物的特点,说出他们的生活习性,能够识别一些典型的植物；2 概述种子植物的 主要特点,能够区分被子植物和裸子植物的异同；3 以贯众和葫芦癣为例,知道蕨类植物和苔藓植物的主要特点；才能目标：1 通过描述各种植物的特点,培育同学的观看才能；2 在比较植物之间的差异是,使同学的分析和综合才能得到肯定的提升；情感态度与价值观目标：1 通过观看活动,培育同学严谨的科学态度和把握科学试验的基本方法；2 明白植物所具有的