2022年走向大一统的秦汉政治说课稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载走向大一统的秦汉政治说课稿 各位老师,大家好！今日,我说课的题目是： 走向大一统的秦汉政治 ,这是人民版历史必修 1 专题一古代中国的政治制度的其次课；下面我将从说课程资源、说教学目 标,说教学过程,和说教学反思等四个方面来进行分析；一、 说课程资源（一） 说教材 1、 教材的出处 ：走向大一统的秦汉政治 ,是一般高中课程标准试验教科书 历 史必修一人民版专题一古代中国的政治制度的其次课；“ 古代中国的政 治制度” ,概述古代中国政治制度的演化过程,探讨其主要特点和影响；2、 教材的内容、位置和作用 本课内容在本单元中起着承上

2、启下的作用,占据重要位置；从纵向看 , 专制主义中心集权制度是中国古代政治史的核心内容,秦朝开创的专制主义中心集权制度,为历代统治者继承和进展, 对以后我国两千多年的统一的多民族国家的形成与进展产生了重要影响；从横向看, “ 中国古代中心集权制度” 的形成和进展与专题六以古代希腊罗马为代表的西方民主政治的产生进展 , 相映生辉 . 应当在把握不同政治制度的基础上,懂得东西方不同政治制度产生的缘由及其影响 , 进行比较和分析争论；因此,懂得把握本专题内容很重要；（二）说课标要求高中历史新课程标准对这一节内容作了这样的要求：知道“ 始皇帝” 的来历和郡县制建立的史实,明白中国古代中心集权制度的形成

3、及其影响；（三）说学情我所授课对象是我校06 器小、06 舞蹈、06 梆大和 09 大班新生, 他们经过初中历史的学习, 有肯定的学问基础； 同学对秦始皇及君主专制中心集权政治制度 有了初步的明白, 但是在分析、 评判历史问题方面仍旧存在不足；特别是现在初中阶段,同学没有学习过马克思主义基本理论,律等名词,同学尤感生疏；高中历史显现阶级、 社会进展规本课的专业术语、名词、概念较多,内容枯涩缺少趣味,在懂得上有肯定的难度；教学中如何调动同学的学习积极性,培育学习爱好, 是提高教学成效的关键；针对这种情形,课堂上老师应当以饱满的心情营造愉悦的氛围,启示、引导 同学积极参加教学活动, 树立同学的主体

4、意识, 使同学在开心的教学环境中把握名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载学问,培育才能；在教学中,应充分利用图表、图片、原始材料等来说明历史问 题,以提高课堂教学的实效性；二、 说教学目标（一） 三维 教学目标 1、学问与才能 识记： 秦朝的统一, 皇帝制度的建立, 秦朝中心政权组织的构成和郡县制 度；懂得： 懂得中心集权制的概念,皇权至上的特点；运用： 比较法分析郡县制与分封制；探究： 评判秦朝中心集权的影响 2、过程与方法 通过图片、图表等媒介加强对学问的懂得,引发同学学习的爱好；运用材料 , 多

5、媒体等教具 , 采纳分组争论学习的方法, 以提高同学挑选材料 的才能和培育同学合作探究精神；3、情感态度与价值观 培育同学维 通过本课教学, 使同学熟悉秦朝统一在中国历史上的重大意义,护国家统一的爱国主义情感； 明确秦朝封建专制主义中心集权制度的建立,既是 巩固统一的需要,也是巩固封建经济基础的需要；（二） 说教学重点、难点及确定依据 1、重点： 秦朝中心集权制度的形成 确定依据： 一方面依据课程标准、 学情,另一方面本单元的重点是古代中国的政治制度, 而秦朝所建立的封建中心集权制度,构成了中国两千多年封建社会政治制度的基本格局；因此把秦朝中心集权制度的形成作为本课的教学重点；突破方法 ：一方

6、面通过史料、图表等创设历史情境,降低同学学习的难度,另一方面通过合作学习等方法从而突破重点；2、难点：秦朝建立中心集权制度的作用和影响 确定依据： 评判秦始皇和秦朝巩固统一措施在中学已经作为重点内容学习、所以本课不再列为重难点, 防止与中学的学问点重复, 提高学习效率； 同时辩证 客观的评判历史制度是高中生需要把握的才能；名师归纳总结 突破方法 : 通过多媒体播放历史资料和整合课程资源,加强教学的直观性,第 2 页,共 4 页激发同学主动参加探讨历史, 从而突破难点；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（三） 说教法、学法1、说教法：

7、考虑到我校同学的现状, 我主要实行鼓励同学活动的教学方法,让同学真正的参加活动, 而且在活动中得到熟悉和体验；培育同学将课堂教学和自己的行动结合起来,进展思辩才能,注意同学学习爱好地培育；基于本课的特点,我主要采纳了以下的教学方法：1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示,激发同学的学习爱好,活 跃课堂气氛,促进同学对学问的把握；2、活动探究法 : 引导同学通过创设情形等活动形式猎取学问,以同学为主体,使同学的独立探干脆得到了充分的发挥,组织才能；培育同学的自学才能、 思维才能、 活动3、集体争论法 : 针对提出的问题, 组织同学进行集体和分组争论,促使同学 在学习中解决问题,培育同学的团结

8、协作的精神；2、说学法： 依据高中同学的年龄和心理特点、新课改中“ 转变历史学习方 式” 的理念,我主要从以下几方面指导同学学习：（1）引导同学阅读历史资料,重现历史情境,提高他们的读史水平,学会 利用辩证法的观点分析问题和解决问题；（2）引导同学在自主学习的基础上相互争论,相互合作,在合作中学习,在合作中求进步, 从而培育同学的合作意识, 这也是新课改中所提倡的一种学习 方式；（四）教学手段 制作多媒体课件帮助教学 三、 教学过程 导入新课：复习早期国家的政治制度特别是西周的分封制和宗法制,由西周后期的“ 礼崩乐坏”,春秋战国乱纷纷引出秦王朝的政治；多媒体显示“ 秦始皇” 图片及本课标题,

9、引导同学谈谈对秦始皇及 “ 大一统”的熟悉；归纳总结“ 大一统”的内涵,（多媒体显示）,进而引出本课第一目标题；提出 问题： 秦始皇是一位具有雄才大略的帝王；他是怎样完成全国统一的,有 何重大意义？在同学阅读教材的基础上,引导同学分析秦朝统一的过程及意义；分析完后提出 问题 ：秦王朝实现了统一以后,该如何维护、巩固大一统的局面 呢？从而引出本课的核心内容： 秦朝确立的专制主义中心集权的政治制度；这有 利于同学从整体上把握秦朝确立的这一制度；然后我从三个方面给同学作了介名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下

10、载绍：（1）皇帝制度（ 2）中心官制即教材的第三目（ 3）地方官制即其次目；其中“ 皇帝制度”这一重要内容人民版教材没有涉及,是我结合课标、 参照其他版本教材的基础上给同学添加的内容； 我给同学第一介绍了 “ 始皇帝” 的由来,与“ 皇帝” 有关的词汇以及封建社会常见的政治现象,然后总结出了皇帝制度的特点；在介绍秦王朝的中心官制时, 让同学明白 “ 三公九卿制”的基础上总结秦中心官制的特点（比较完备、以皇权为中心、家国共治等）；然后结合教材中的议一议摸索 如何正确熟悉“ 朝议” 制度？让同学模拟一次“ 朝议”,秦始皇将如何治理全国？让同学结合教材,环绕着秦朝是应当实行分封制仍是郡县制这一问题绽

11、开 辩论,在辩论中比较分封制和郡县制的优劣,然后,用表格的形式归纳二者最主要的差别；秦朝地方上实行的郡县制是以往统一的王朝不曾有过的现象,也是本课的一个重点；让同学明白郡县制不是秦朝制造的,由于这种新的地方行政治理组织在春秋战国时期就已经显现了； 但是这一制度在全国推广却是在秦朝,从而对中华民族的历史产生了重要影响；最终介绍秦朝郡县制的基本设置和意义；小结：指出难重点, 加深两个问题；“ 为什么秦朝能够建立中心集权制度”？让同学开展争论； 让同学正确评判君主专制中心集权的政治制度？（奠定了中国两千多年封建政治制度的基本格局,并引用张道英教授 对秦始皇的评判“ 秦始皇之功,立万世之规；秦始皇之过,仅亡一秦矣” ；）四、课后反思通过本节课的教学设计, 我认为以下几个方面值得反思（）“ 皇帝制” 、“ 中心官制” 和“ 郡县制” 是秦中心集权制度形成的基本内容,同学只有弄清晰皇权和官僚之间的掌握与被掌握、服务与被服务, 中心与地方之间的治理与被管理的关系, 才能基本事略中心集权的内在含义；教材的表达内容过于简略, 不易懂得,需要整合处理,但更有说服力的资料图片很难找,不易操作；（）怎样把历史和现实拉近？如何转变同学对中国古代制度史“ 枯燥乏味、陈旧厌烦” 的看法,值得进一步思索；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页