2022年近两年国内MOOC的研究现状及发展趋势分析.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 近两年国内MOOC 的争论现状及进展趋势分析摘要 ：文章通过梳理2022 年到 2022 年有关国内训练技术学主要期刊MOOC 的相关文献,利用内容分析法发觉近两年我国MOOC 热点话题对学习者影响因素的分析、对高等训练的影响、以及混合教学模式探究、MOOC 资源建设但是MOOC 同学学习过程的评判是短板；并且同时明白到目前国内MOOC 出现的特点以及面临的主要问题并赐予相对应的建议,以期为今后 MOOC 的进展供应有价值的参考；关键字： MOOC；争论热点；学习评判一、争论背景MOOCMassive Open Oline Course“ 关联

2、主义学习理论与连接的学问” 中提出；随后,MOOC 犹如海啸一般席卷了全球经济、政治、文化的各个领域；虽然目前我国 MOOC 的发展进入了瓶颈期, 但是对于 MOOC 的进展争论仍旧是训练领域的热谈论题；因此梳理 MOOC进展趋势,明白近期 MOOC 的争论热点是值得关注的焦点；二、 MOOC 争论文献统计分析1、文献数量统计以 CNKI中 “ MOOC” 或者“ 慕课” 为关键词进行高级检索,在 2022 年之前 MOOC 相关的文章总数为 5 篇,学位论文 0 篇； 2022 年总数为 281 篇,其中硕士论文数目为 4,博士论文为 1；2022 年总数 1686 篇,硕士论文 48 篇,

3、博士论文 2 篇； 2022 年,可以检索到相关文献 3675 篇,硕士论文 168 篇,博士论文 4 篇； 2022 年总数 2420 篇,硕士论文 55 篇,博士论文 0 篇；可见, MOOC 进入成熟期后依旧出现井喷式进展,见图 -1；2、重要学术文献数量分析近年来论文发表数量统计名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 本文主要从近两年的 6501 篇文章中挑选出中文七大核心期刊电化训练争论、开放教育争论、 现代训练技术、 现代远程训练争论、远程训练杂志、 中国电化训练、 中国远程训练中关于 MOOC 的文献, 以及

4、被引次数大于 10 的文献共 102 篇,笔者将其看做重要争论文献；统计显示, 2022 年发表重要争论文献 78 篇, 2022 年发表重要文献 24 篇并且通过梳理 102篇有代表的性重要争论文献,明白近两年MOOC 争论的热点话题,并从中发觉存在的问题,提出解决策略和方法,为今后进一步的 MOOC 争论奠定基础；1载文期刊以及重要争论文献的相关数量见表-1,名师归纳总结 期刊名称数量篇第 2 页,共 7 页电化训练争论11 开放训练争论11 现代训练技术16 现代远程训练争论8 远程训练杂志4 中国电化训练22 中国远程训练8 电脑学问与技术1 西北师高校报社科版1 图书情报学问1 外语

5、电化教学2 高校图书馆工作3 教学争论1 中国高校教学3 高教学刊1 内蒙师高校报训练科学版1 牡丹江高校学报1 襄阳职业技术学院学报1 政治学争论1 图书馆学刊1 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 情报探究 2 图书馆工作与争论 1 图书馆 1 表-1 近两年发表的重要争论文献文献统计2文献数量分布统计见表 2 发表时间 数量篇2022 年 1 月 1 日 -2022 年 12 月 31 日 78 2022 年 1 月 1 日 -2022 年 12 月 31 日 24 表-2 近两年发表的 MOOC 争论的重要文献的数量3学术文献主要来源单位分析见表

6、 3作者单位论文数量篇所占的比例北京高校7 6.86% 东北师范高校7 6.86% 南京师范高校5 4.90% 重庆广播电视高校4 3.92% 华南师范高校4 3.92% 陕西师范高校4 3.29% 同济高校4 3.92% 表-3 文献主要来源单位4、当前 MOOC 争论热点与不足分析名师归纳总结 通过对核心期刊为主发表的重要文献的统计分析,我们看到,近两年来,国内MOOC 研第 3 页,共 7 页究的热点主要集中于以下几个方面：1对 MOOC 学习影响因素的争论；2翻转课堂 +MOOC混合教学模式的争论；3 MOOC 对高等训练的影响争论；4MOOC 资源建设服务争论；对 Mooc 学翻转课

7、堂MOOC 对高MOOC 资源MOOC 学其它习影响因+MOOC 混等训练的建设服务习评判研- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 素的争论合教学模式影响争论争论究的争论论文数量17 16 22 102 25 6 16 合计表-4 争论热点与不足分类统计1对 MOOC 学习影响因素的争论对 MOOC 学习影响因素主要从 个方面进行了争论；MOOC 的学习行为、课程完成率、以及连续使用意愿三学习行为影响因素争论：樊超等认为用户的在线学习行为具有明显的异质性 即非匀称性的特点1；王钱永、毛海波提出绩效期望、努力期望、四周影响和促成因素是四个影响学习行为的主要因素

8、 2；课程完成率影响因素争论：李曼丽等认为学习动机是课程完成率最重要的影响因素 3；学习者连续使用意愿影响因素：杨根福进行的相关争论指出,学习者感知有用性体验、内在动机以及学习中意程度能够对 MOOC 连续学习意向产生积极直接影响；期望确认程度、自主设计以及感知才能对连续使用意愿产生积极简介影响 4；2翻转课堂 +MOOC混合教学模式的争论翻转课堂 +MOOC 混合教学模式的争论的几个主要结论是：a为教学带来优势显著；吴硕等通过将“ 分析化学” 这门课引入到混合式的教学模式当中,发觉这种新型的教学形式为试验化学带来了不同于其他视频授课的优势 5；b补偿了 MOOC 的缺陷； 李艳红等认为将合作

9、学习、探究性学习融入到混合式教学课堂是为解决 MOOC 无法进行老师与同学之间面对面的沟通互动、教学过程的评判监督以及高注册率低完成率等问题供应的合理参考 6 ；c提升师生的水平；姜艳玲等争论建议,将 MOOC 与翻转课堂融合以提升资源匮乏老师的教学水平,并且充当MOOC 学习者与同专业的其他老师沟通的渠道,改良混合教学模式, 同时提升信息技术才能 7 ；曾明星等人指出,老师依据翻转课堂的要求对 MOOC 的相关系统进行 “ 本土化” 改造之后利用到学校自己的网络课程平台上；这样,可以补偿同学参差不齐的学习进度和外语水平差等网络学习障碍 8 ；3MOOC 对高等训练的影响争论名师归纳总结 -

10、- - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - MOOC 对高等训练的影响争论主要通过分析 题,提出了以下一些解决措施；MOOC 在高等训练教学实施过程中存在的问宏观方面： a加强学分认证,王应解提出实行跨校学分互认,为慕训练制造进展空间9 ； b提高高校训练质量,学者邱伟华认为中国高校慕课认证应当侧重于遴选优质课程,职业慕课认证应当组建高校和企业联盟,通过权威认证促进市场成长 10 ；c提高学习者的学习积极性,杨刚等提出 MOOC 课程由于在学问产权、可连续进展、课程监控、 学习评估等方面仍存在诸多问题与争议,而这些可能会给同学进展带来肯定的负面

11、影响 11 ；张长海、 焦建利等通过数据分析,发觉态度对于地方高校高校生接受慕课意向影响最大 12 ；微观方面：促进高校英语的课程改革,学者陈坚林认为慕课的产生和进展给外语教学带来了个性化学习、 以学习者为中心等教学理念成为可能的机遇 13 ；学者车雪总结出了慕课给高校英语带来三个教学改革契机：1慕课的课程资源丰富了高校英语教学；2实行了翻转课堂；3解决了层次教学的难题,满意个性化的差异需要 14 ； 4MOOC 资源建设服务争论主要争论MOOC 学习环境的优化策略：国内 MOOC 的资源建设服务争论主要关注的热点是 MOOC 平台的优化、课程教学资源建设、运营模式三个方面；学者刘和海等通过对

12、六大平台中的学习工具进行比照分析,从微观、中观、宏观三个方面提出了详细的优化策略 15 ；总体上看,我国对于 MOOC 资源建设改善后的实施问题关注度仍不够；主要争论了 MOOC 时代图书馆存在的必要性,以及扮演的角色；学者黄文碧通过分析图书馆与慕课的共性特点,提出了慕课时代图书馆存在的必要性 16 ；学者周频、 黄翠红在文章中对高校图书馆在慕课中的角色定位进行了深化摸索,从体制、人才及组织 3 个方面提出了实现角色的机制 17 ；三、当前我国 MOOC 争论出现的特点和面临的问题1、我国 MOOC 争论出现的特点从目前的 MOOC 进展形式看,我国MOOC 出现出以下特点：名师归纳总结 （1

13、）过度重视国外的形式,对于进展本土化的MOOC 缺乏深化的争论；第 5 页,共 7 页（2）难以从实际学习者的需求动身,开发适合个性化学习的MOOC 平台；（3）热点转换较快,MOOC 本身已经不是争论的热点；（4）利用技术手段促进MOOC 教学仍旧是训练领域学者争论的热点话题；（5）对 MOOC 学习评判的争论关注度仍不够；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 近两年关于MOOC 评判的文章共40 篇,其中学习评判的文章11,核心文章 6 篇,占总数的 15%；MOOC 评判相关的论文的主要争论内容涉及以下几个方面：1同伴互评的相关争论；2欧洲新近三种

14、MOOC 训练质量评判方法比较争论；3 MOOC 同学学习行为与成效的评判；4 MOOC 课程质量的评估；5混合式教学的评判体系争论；其中 MOOC 评判中对于学习的过程性评判的争论更加少,关于 MOOC 过程性评判相关的核心期刊 4 篇, 1 篇硕士论文；主要的争论集中在以下几个方面：1学习行为评判量规的设计；2 MOOC 学习评判中电子档案袋的应用；3 MOOC 学习评判方式的调查争论；4同伴互评的相关争论；2、面临的问题及解决计策MOOC 作为高等训练的一场革命,笔者认为当前1如何保证课程质量；2混合教学模式是否能够让师生接受；3MOOC 时代高校图书馆的定位；MOOC 面临的主要问题有

15、：4通过对学习者学习行为的分析如何制定出个性化的学习评判体系；笔者依据对文献的梳理对以上问题提出了合理的建议：1课程开发团队应严格依据教学要求制定适合学习者的教学内容,使学习者的学习 目标清楚；2在混合式教学模式中增加个性化的培育方式,利用 生的深度学习；MOOC 及 SPOC的优势促进学3探究图书馆在MOOC 时代的位置, 建议图书馆在课程资源方面应用MOOC 平台服务学习者,同时使得检索资源更加便利；4勉励国内学者探究出适用于中国 四、结语基于内容分析法笔者对近两年我国MOOC 特点的学习评判体系；MOOC 的热点话题进行了分析与争论,从争论结名师归纳总结 果里看虽然目前我国对于MOOC

16、的领域的争论已经相比照较全面但是MOOC 最为学习的平第 6 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 台其本身的课程质量以及对于同学学习过程的监控、评判方面仍旧是值得争论者深化探讨的话题；所以笔者认为唯有仔细研讨国内MOOC 的进展趋势与现状,合理的熟悉MOOC 存在的不足,才能科学的探究将来的理性的进展道路；五、参考文献：1 樊超 ,宗利永 . MOOC 在线学习行为的人类动力学分析J. 开放训练争论 ,2022,02:53-58. 2 王钱永 ,毛海波 . 基于 UTAUT 模型的 MOOC 学习行为因素分析 J. 电化训练争论 ,2022

17、,06:43-48. 3 李曼丽 ,徐舜平 ,孙梦嫽 . MOOC 学习者课程学习行为分析 开放训练争论 ,2022,02:63-69. 以“电路原理 ”课程为例 J. 4 杨根福 . MOOC 用户连续使用行为影响因素争论 J. 开放训练争论 ,2022,01:100-111. 5 吴硕 ,刘志广 ,宿艳 ,王秀云 ,刘哲 ,张明旭 . 分析化学 “翻转课堂 ”的尝试与探讨 J. 中国高校教学 ,2022,01:53-56. 6 李艳红 ,杨文正 ,柳立言 . 训练生态学视野下基于MOOC 的融合式教学模型构建J. 中国电化训练 ,2022,12:105-112. 7 姜艳玲 ,国荣 ,付婷

18、婷 . 翻转课堂与慕课融合促进教学资源均衡争论 J. 中国电化训练 ,2022,04:109-113. 8 曾明星 ,周清平 ,蔡国民 ,王晓波 ,陈生萍 ,黄云 ,董坚峰 . 基于 MOOC 的翻转课堂教学模式争论 J. 中国电化训练 ,2022,04:102-108. 9 王应解 ,冯策 ,聂芸婧 . 我国高校慕课训练中的问题分析与计策J. 中国电化训练 ,2022,06:80-85. 10 邱伟华 . 高等训练慕课市场的认证机制争论 J. 开放训练争论 ,2022,03:40-45. 11 杨刚 ,胡来林 . MOOC 对我国高校网络课程建设影响的理性摸索J. 中国电化训练 ,2022,

19、03:15-21. 12 张长海 ,焦建利 .地方高校高校生慕课接受度影响因素争论 J. 中国电化训练 ,2022,06:64-68+91. 13 陈坚林 . 大数据时代的慕课与外语教学争论 挑战与机遇 J. 外语电化教学 ,2022,01:3-8+16. 14 车雪 . 慕课 :高校英语教学改革的契机 J. 牡丹江高校学报 ,2022,01:178-180. 15 刘和海 ,李起斌 ,张舒予 . 基于 Edutools 评判体系的中文 MOOC 平台现状与优化策略 J. 电化训练争论 ,2022,01:84-90. 16 黄文碧 . 慕课形势下高校图书馆的服务模式探讨J. 情报探究 ,2022,01:110-114+118. 名师归纳总结 17 周频 ,黄翠红 . 高校图书馆在慕课中的角色定位及实现机制探析J. 情报探究 ,2022,03:91-94. 第 7 页,共 7 页- - - - - - -