2022年苏轼《定风波_莫听穿林打叶声》教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 苏轼定风波 莫听穿林打叶声教案 吉安三中 刘小秋 彭镇选自人教版高一语文（必修 4）三维目标：1、明白苏轼成就和思想,明白词的写作背景；2、把握住词鉴赏的技巧,学习赏析、评判诗词中的形象；3、懂得古典诗词中“ 曲笔” 手法,提高鉴赏古诗词的才能；4、通过对主旨句的分析、感悟,培育同学主动、合作、探究的 精神；5、感受苏轼豪爽的词风,学习苏轼旷达豪爽的胸襟和努力进取 的精神,丰富同学的情感世界；教学重点：1、探究文章的“ 词眼”,并以此丰富同学的情感；2、赏析词中的表现手法；教学难点：懂得苏轼儒、佛、道糅为一体的思想在本词中的表达；电教手段：多媒

2、体 教学方法 1、诵读法； 2、鉴赏指导法； 3、合作探究法 4、点拨法 课时支配：一课时 教学设想：名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 利用多媒体制造氛围, 引导同学对苏轼产生倾慕和怜悯,然后诵 读初步入境,知人论世,感知内容,再以奇妙的问题引导同学赏析形 象,探究品尝作者深沉的感情； 最终鉴赏其深沉博大的思想是以什么 艺术手法表达出来的；教学内容及步骤：一、导入,文中有两句名 同学们,我们中学时学过范仲淹的岳阳楼记句仍记得吗？（其中的“ 不以物喜,不以己悲”）,这句话是什么意思呢？（同学自由回答） ,我们看一幅对联

3、,同样表达了这种情怀；（多媒展现画面）：宠辱不惊,看庭前花开花落 去留无意,望天空云卷云舒明 洪应明幽窗小记释义：为人做事能视宠辱如花开花落般平常,才能不惊；视职位去留如云卷云舒般变幻,才能无意；点评：这是一种豁达、平和,笑对人生的境域 今日,我们将学习宏大词人苏轼的一首超旷词定风波（多媒 体展现课题画面）：二、整体诵读 初步入境 1、（多媒体展现诵读要求）2、听朗读录音（多媒体展现一幅画面,诗情画意）名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、全班齐读 三、知人论世 景仰作者（多媒体展现画面）（一）作者简介 成就：词：豪

4、爽派的创始人,与辛弃疾并称“ 苏辛”诗：“ 东坡体” 的独创人,与黄庭里并称“ 苏黄”文：唐宋八大家之一,与欧阳修并称“ 欧苏”书法：“ 宋四家” 之首 画：文人画的开创者, “ 湖州画派” 的代表,“ 三苏” 之首人生经受：一生五起五落,经受坎坷,他的人生态度已成为后 代文人仰慕的范式：进退自如,荣辱不惊（二）词作背景1、老师介绍词前小序的作用（结合小调歌头的小序）：主要 介绍作者写这首词的经过和目的,也就是当时的背景；2、背景内容：（同学对比课文小序,听音频介绍）苏轼由于“ 乌 台诗案” ,被贬黄州,自感重返政坛无望,于是作久留之计,开头求 田问舍；元丰五年三月七日,他由几个伴侣伴随去沙湖

5、相田看地；沙 湖在黄州城东三十里,时值春天,阴晴不定,出门时,风和日丽,于 是让带着雨具的家僮先行；却不料途中转阴,进而风雨袭来；大家淋 得狼狈,而东坡浑然不觉, 淡定不迫地一边吟啸一边慢步前行；不久名师归纳总结 雨散云收,斜阳复出；此次沙湖之行就催生了这首定风波；第 3 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 四、鉴赏词作 点拨方法：老师引导：诗词鉴赏有许多方法、技巧,我们针对本词特点用以下方法进行鉴赏（多媒体展现画面） ：1、知人论世； 2、找意象,懂得象征义；3、找感情词或暗含感情的词； 4、善于想象和联想,体会诗中要示意或启发的东西；5

6、、抓 住词眼或主旨句； 6、分析表达技巧；五、整体感知 读出形象 1、提问：这首词上、下片都是写下雨的情形吗？明确：雨中、雨后 2、提问：苏轼在大雨中以及雨过后有怎样的情态呢？（多媒体展现画面）：冷静：莫听何妨谁怕踏雨吟啸,怡然自乐（雨中）豪迈：轻胜马通达：归去无（风雨、晴）蓦然回首,云淡风清（雨后）六、感悟探究悟透内容（多媒体画面）同学摸索（合作沟通） ：1、这首词表面上是好像是简洁写一个途中遇大雨者对雨天的一 种心态,但实质是不是这样呢？2、这首词的主旨句应当是在哪里？明确：一蓑烟雨任平生 也无风雨也无晴 3、这两句词从字面看如何懂得？有何深层含意吗？明确：第一句：（多媒体画面）不是写眼前

7、景,而是想心中事,名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 由于“ 雨具先去” ,当时并无蓑衣,“ 任” 字含放任自由之意,我的一生就是顶笠披蓑在人生风雨中穿行的,这是何等的逍遥 . 对此,我早已习惯,泰然处之,其次句：（多媒体画面）表层意是写回头看狂风大作,风雨肆虐 的情形,现在一切都归于安静,深层意就是他淡化、弱化甚至无视了 全部的风雨；阴晴可以等同,盛衰荣辱,何足挂齿？利害得失,一并 消灭；这是何等的旷达！七、分析鉴赏 品尝技巧 提问：本词以一场自然风雨实写人生风雨、人生态度,不细细品 味,难揣其意,大家摸索,词人运用

8、了一种什么表现手法做到的？明确：曲笔写胸臆（多媒体画面）曲笔写胸臆 1、概念：写文章时有意离开此题,而不直接抒写其情的写法；是中国古典诗词中常见的一种艺术手法；2、作用：使诗词的抒情更加动听、含蓄、意境深邃,倍增哀乐；3、定风波“ 曲笔” 运用图示遇雨（有意离开此题）曲笔名师归纳总结 人生风雨宦途风雨（作者本意）第 5 页,共 7 页忧乐两忘达欢归心- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 八、链接相关 触类旁通（多媒体画面）与定风波相关的“ 曲笔” 诗词名句1、“ 春潮带雨晚急, 渡无人舟自横”韦应物 滁州西涧胸臆：显露诗人生活于风雨飘摇的乱世,自己似野渡孤

9、舟任由飘 荡,无所适用；2、孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪柳宗元江雪胸臆：表达了作者贬官后清高脱俗,兀傲不群的个特点；3、青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归张志和渔歌子胸臆：借渔父闲适生活表现自己隐居的情怀；九、课堂小结：（多媒体画面）品其文,论其人,心有东坡词,人生无难题；“ 一蓑烟雨任生” ,“ 也无风雨也无晴” ,人生再多的风雨,经过东坡的过滤,都变成一 片晴空了；苏轼为我们撑起了一把伞,撑出了一片晴朗的天空；愿我 们活得像他一样光明,一样豁达；十、专心诵读 体会意境 十一、作业（多媒体画面）当代同学在心理上相对而言比较脆弱,很简洁受伤； 当我们在学习中、生活中,为人处世中受到挫折,感到困惑,我们应当以一种怎 样的心态、心境去面对一切呢？课后随笔东坡先生,我对你说 名师归纳总结 要求：课后查找苏轼资料,结合自己的体验,字数300 字左右,第 6 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 多多益善；设计自评：本教案借鉴了山东课改专家的 “ 三五六” 课堂教策略,结合本词的特点, 借助多媒体, 教学过程中注意鉴赏的过程和方法指 导,以同学、师生的合作探究为课堂教学重点,以人为本,自始至终 贯穿情感教学；不妥之处恳请指正；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页