2022年课古诗三首教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 23古诗词三首教案设计学习目标1、有感情地朗读课文,背诵三首古诗词；2、借助教材注释,结合课外资料,通过独立自主地学习,正确懂得乡村四月、四时田园杂兴渔歌子三首古诗词的大意； 3、在反复诵读和融情想象中,感受诗歌的心情和意象,体悟诗人对乡村风光的喜爱与欣 赏,对劳动生活、劳动人民的赞扬；4、引导同学把握学习古诗文的基本方法；5、熟悉 7 个生字,会写8 个生字；正确读写“ 蚕桑、耘田、箬笠”等词语；教案重难点1在诵读中想象画面,并能够用自己的话描诗的内容,体会诗人的思想感情； 2在学习古诗的过程中,传授方法,培育同学的自学才能；课时支配 3 课

2、时 教案过程 第一课时一、环绕单元主题导入新诗：1、我们走进了自然和谐的乡村人家,游玩了广阔的牧场之国,今日我们一起到诗词中 感受别样的田园风光；第一学习第一首乡村四月；（板书课题）2、题目就是诗的眼睛,看到题目,你知道了哪些？二、初读课文,感音韵 1、沟通方法：在朗读之前,老师想请同学们联系以前诵读古诗的体会,说说古诗怎样 读比较好？2、下面请同学们自由朗读,留意读准字音,读通诗文；（ 1）同学自由朗读（读准字音,读通诗文）,老师巡察指导,相机正音（ 2）指名朗读,同学评判,老师依据时机进行指导；3、指名同学再读,试着读出诗的节奏、韵味；4、全班齐读；三、潜心会文 明诗意 1、沟通遇到不懂得

3、的词语处理方法：2、下面请同学们借助注释和工具书,疏通字词,明白诗意,假如不懂的地方请作上记 号； 3、整体懂得古诗：谁来完整地说一说你从诗中看到的画面？ 4、带着我们的懂得再次走进古诗,自由朗读；四、别出心裁 悟意境 1、四月的乡村,是诗的世界,假如请你们给本诗、句配一副画,请你说一说你准 备用上那些颜色画什么？并说出你的理由；2、绿原、白川、子规、烟雨,作者寥寥几笔就把江南水乡初夏时特有的景色勾画了出 来；四月的乡村,仍是童话的家乡,假如你专心听,它仍是一首田园交响乐,你能听到那些呢？（出示句式：我似乎听到的声音）同学从诗中找对声音描述的意象来回答；（布谷鸟的叫声、下雨的滴答声：联想到四月

4、的播种正确季节；采摘桑叶的唰唰声、蚕吃桑叶簌簌声,水田插秧哗哗声用“ 才” 和“ 又” 交错在一起,四月到了,农活多了,乡里的农1 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 民们在田间地头忙开了,又是采桑养蚕又是插秧, 他们的忙的为了什么呢？“乡村四月 ”劳动的的确紧急、繁忙） 此时他们的心情又是怎样呢？（兴奋、欢乐）可见人民生活是怎样呢？（幸福）人民喜爱劳动,对生活布满期望可见农家人勤劳（随机板书：幸福勤劳） 作者这样写,他此时的心情会这样呢？他主要是想表达一种怎样的感情呢？五、浓缩乡村四月图,提升情感一幅田园画,

5、一曲交响乐,把我们带进世外桃源,闭上你的眼睛,张开你想象的翅 膀,我们再一次观赏这乡村四月的美景吧！1、配上美丽、舒缓的乐曲,渲染气氛,（老师诵读）引领同学在想象中进一步加深体 会；2、多么秀丽的田园风光,多么和谐、幸福的农家生活,睁开你的眼睛,看眼前是什 么？你能读出一份憧憬与感动吗？同学看画面一起朗诵（生读）3、瞧,同学们被田园风光迷住了,此时此刻,你能看着画面,把乡村四月背诵出来 吗？（同学看画面,背诵古诗）六、总结 四月的田园是漂亮的,农家的生活无论是繁忙、紧急,仍是恬适幽雅的,都写满了农家儿女的幸福与追求,本课下一首的诗四时田园杂兴和词渔歌子也是与田园生活 有关的,请你用今日的学习方

6、法自学,老师信任你们肯定能更深的感悟农家生活；其次课时 一、初识作者,整体通读,把握诗意1、温习上节课所学古诗乡村四月；2、今日我们再来学习一首描写乡村风光的古诗（板书课题）自读古诗词,把每个字读正确了,读通顺了；对比诗词后的注释,想一想诗词中每句话的大致意思；（板书题目）3、指名读古诗；大家要认真听,听听是否读得正确、流利；4、全班齐读两首古诗,边读边想：两首古诗有哪些相同的地方；（1）、作者都是南宋的诗人；（2）、都有景物描写；（3）、都写到了人；二、举一反三,品悟诗情利用上节课学习的方法,自主解读四时田园杂兴1、四时田园杂兴也是我国古代描写田园风光,表现赞扬劳动的诗 2、通过上一首诗的学

7、习,我们知道学习古诗应当 3、小组之间运用方法合作学习；4、汇报：明意：指名汇报、同学质、疑师生答疑；悟情：说说自己看到的画面；运用：沟通自己写的画面；三、整体参读,体察诗蕴1、对比学习：请同学们再读一读四时田园杂兴联系我们上节课学习的乡村四月看 看有什么新发觉；预设：都是对乡村风光的喜爱与观赏,对劳动生活、劳动人民的赞扬；2、能不能把这首千古佳诗记在心中！师生共同背诵；四、拓展延长,多元抒怀；从课外书中查找描写田园风光的诗词,练习朗诵、背诵；2 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第三课时渔歌子一、激趣设境,

8、懂得课题：、同学们 ,你们在第一单元学过一首词忆江南,我们一起来背诵一下；今日我们要学 习渔歌子也是一首词（板书课题）二、初读,读顺词1、 出示渔歌子,请同学们自己先借助拼音把这首词读准、读通、读顺；2、然后借助下面的注释,看看你能读懂什么；3、检查初读成效（1）指名读；（是否读通读准字音）（2）看了下面的的注释,你有什么收成；3.开火车读；、练习带着节奏朗读这首古诗；三、再读,明诗意1、你读出了这首词描写是哪个季节的景物？2、老师请你再好好读读这首词,认真品尝一下,哪一句给你的感受最好？为什么会有这样 的感觉？3、生自主吟读,品尝词意；4、分部体会（） “ 西塞山前白鹭飞”, 在青翠葱郁的西

9、塞山前,一群雪白如玉的鹭鸶在晴空中翱翔；（青山、白鹭,一动一静,这是一幅多么明艳、和谐的画面,假如诗人是一个摄影师,那 他所摄取的这个画面应当是 远景）把那份幽远、安静给读出来；” ：在桃花夹岸的苕溪里,很多肥美的鳜鱼在水底游动,或在水面（） “桃花流水鳜鱼肥 玩耍追赶着缤纷的落英；（桃花红、溪水蓝,鳜鱼跳,这是一幅多么艳丽、生动的画面）这一远一近的对比,这明艳与绚烂的对比,你能通过朗读显现出来吗？（） “ 青箬笠,绿蓑衣,斜风细寸不须归” ,（一个 “斜 ”字,写出了春风的柔,春雨的 细,）他头戴青竹笠,身披绿蓑衣,迎着斜风,冒着霏霏细雨,漫游在大自然的画幅里,显得多么逍遥闲适！9）体会读：

10、如此美景,怎么不令人沉醉,怎么不令景中之人流连忘返；读出那份无忧无 虑,逍遥闲适！5、此时此刻,呈现在你眼前的是怎样的一幅画面呢？6、有感情朗读（背诵）诗句；四、精读,品词味1、师；短短 27 个字,为什么能向我们呈现了这样一幅隽永清爽、丰富秀丽的水乡风景 图；古人的语言的到底有着怎样的凝炼与巧妙呢？老师请同学们再细细品读这首词时,你 能发觉其中看似简洁一般,却是作者别具匠心、反复斟酌推敲的词语吗？2、品析 “ 青、绿 ”“ 青、绿 ” 是同一种意思吗？都表示绿色,为什么要用不同的字？你仍知道哪些表示绿色的 词（一个字的）,“ 翠 ” 眺望洞庭山水翠（那是一种活泼的、布满生命力的绿）；“ 碧”

11、 碧玉妆成一树高（富有光泽的绿）；“ 苍” 日暮苍山远（深沉的绿）；“ 葱” （深厚鲜活的绿）为什么这么多表示绿色的词,作者偏偏用了“青” 和 “绿 ”呢？能不能用其他的字来代替,或 者,能不能把“ 青、绿 ” 的位置换一下？你自己试着替换读读看,再与诗的原句对比一下,有什么不同的感受；同学品读,说自己读后的感受；3 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - A, 词义不符；（举例说明）B, 音律不和谐；（举例说明）看似简洁直白的两个字,却是作者反复推敲、斟酌的结果,那简洁就是惟一的；瞧,我们 学着诗人,专心去读、去

12、观、去品、去悟,总会有深妙的体悟和发觉；五、明白诗人,品尝诗情1、那么这个头戴“ 青箬笠 ”,身穿 “绿蓑衣 ”的人为什么久久不愿离去呢？请同学们再次专心 地读读全词,连题目、作者都读；、同学自主探究；诗人为这漂亮的山水所沉醉,他觉得这斜风细雨也是一种美,所以流连不归；、明白作者：（出示灯片：张志和：初名龟龄,字子同,唐肃宗时弃官归隐,没有回家乡浙江金华,“ 烟波钓徒 ” ；他归隐时,安史之乱尚未平静；国家 而到湖州居住,经常在船上漂泊,自称 处于动荡担心的纷乱之中；在这种情势下,他由于无力佐治,只得避居江南水乡,以闲适 闲适的渔家生活寄托了作者憧憬自由和喜爱自然的情怀；）、再诵古诗,读出韵味 六、布置作业：你仍学过哪些描写乡村的诗词？课下可做一期乡村诗专刊；板书设计：乡村四月 乡村 景美清爽明艳四月 人忙勤劳幸福4 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页