2022年蝙蝠和雷达教案反思.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 课题 11蝙蝠和雷达第 1、2 课时备注栏（可以标注设计意图、训练点、考试点、易错点、易混点） . 略处理第一、二自然段,重点学习课文第三自然 段,读中感悟蝙蝠飞行的“ 灵活” ；学习课文第四、五自然段,读中理清试验预备工作；读中比较试验结教案目标果 , 读 中 发 现 蝙 蝠 夜 间 飞 行 的 秘 密 ；. 角色转移,通过对课文的学习,激发同学学科学、爱 科 学 的 兴 趣 , 培 养 学 生 探 求 新 知 , 研 究 发 现 ！. 让同学的多种感官动起来,在读中培育同学的自我 阅读才能；教案重、难 . 明白雷达创造的理论来源；点 . 懂

2、得蝙蝠夜间飞行时不会遇到障碍物的缘由；一联系生活,导入激趣,揭示课题（略处理 、）；. 师：人类的很多创造制造是从动物身上得到启示的；比如说依据青蛙的眼睛,创造了电子蛙眼；你仍知道哪些 创造也是从动物身上得到启示的,能和大家沟通一下【设计思路】联系同学生活中 已有的学问体会,以亲切的谈话导教案活动设吗？（指名说）；入,激发同学的爱好,将同学引入. 过渡：学习；在与同学的对话中,处理那么,善于在夜间飞行的蝙蝠,给人们什么启示呢？、,启示同学质疑,奇怪心和出示第一自然段指名读,（师点出“ 夜航” ）读求知欲是同学主动学习的强大动了 这 一 小 节 , 你 心 中 有 疑 问 吗 ？ （ 生 回 答

3、 ）力；用学问本身的魅力激发同学主引读其次自然段,师顺着同学回答：是呀,在漆动、积极地投入学习生活中,为学黑的夜里,飞机怎么能安全飞行呢？人们从蝙蝠身上生学习课文主动地读、专心地读、又得到了哪些启示呢？津津有味地读奠定了基础；课始. 今日,我们就来学习课文蝙蝠和雷达：动,同学的主动留意动起来了,感板书课题,指名读题,齐读；觉器官也动起来了；计二；由疑导入,读中感悟,导读感知（学习 ） . 那 么 , 蝙 蝠 究 竟 有 什 么 特 殊 的 本 领 呢 ？ 课件出示第自然段第一句话,指名读,齐读；【设计思路】由疑导入,让学 蝙蝠在夜间飞行,你觉得它飞得怎么样？（灵 生带着问题来读,读中有悟；读不

4、巧）是漫无目的地读,读是要让同学抓 边读边想第一句话,你是从哪些词语中看出来 住语言文字进行感悟地读；老师要的？划 一 划；采纳科学的艺术,在读中点拨和引（无比 从来没见过 ）（即使 也 ）导,为同学启“ 悟” ,以实现同学（极 细） 的自“ 悟” ,引导同学在读中抓住 交 流,并 说 说 自 己 的 理 由；语言文字进行感悟,让同学在积极 比 读 , 赛 读 , 师 导 ： 读 出 蝙 蝠 飞 行 的 灵 巧 ！主动的思维情感中,加深懂得和体 . 读到这里,你心里产生什么疑问了吗？（生 验,并把这种感悟通过读表达出说）来；“ 不动笔墨不读书” ,让同学（课件出示其次句话）谁能用疑问的语气来读

5、读 读中有思,读中有利,读中有问,1 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 这句话,表达一下我们心中共同的疑问？三；角色转 把读的意义拓绽开来,把读的环节移 , 读 中 有 思 , 读 中 发 现 （ 学 习 ）由低到高,铺排开来,使“ 读” 步！. 师过渡：步 深 入 , 走 得 更“扎 实 ”同学们,既然我们心中都有同样的疑问,那就让我们 一起来做一回小科学家,通过几次试验,来争论和发现一下其中的奥秘吧！. 自由读第自然段：找一找,科学家第一次试验做了哪些预备工作？作；请生上台板书用“ 第一 然后 最终 ”

6、有次序地说一；说科学家做了哪些准备工. 默读第自然段第一、其次句话：摸索：在这些预备工作中,你留意到了哪些细小）【设计思路】角色转移将同学的地方？在书上标一标；（“ 横七竖八” 、“ 很多绳子 ”、 “许 多 铃 铛 ”、 “把 蝙 蝠 的 眼 睛 蒙 上 ”从旁观者推向与教材对话的位置,沟通,师导：科学家在这些细小的地方这么做有转为“ 事中人” ,将活泼好动形象何用意？思维为主的同学转移角色进入课（ 实 验 更 精 确 , 充 分 说 明 蝙 蝠 不 靠 眼 睛 探 路 ； ）小结：看来,科学家们做试验时想得仍挺周到、细致文,促进同学走进教材,走进生 活！“ 言之有物” “ 言之有序” 是的

7、！对同学读中的语言训练；以“ 读”. 试验结果如何？）为经,以“ 练” 为纬,让同学先了引读第三句话；解有哪些预备工作,使其“ 言之有物” ,再让同学整理成一段话,使实 验 次实 验 方实 验 结实 验 结其“ 言之有序” ,“ 读中发觉” ；数式果论读是有层次地读,在读的过程中要第一次以同学为主,让其主动发觉；有人其次次说,儿童的心灵不是一个“ 需要填满的罐子” ,而是一个“ 需要点燃第三次的火把” ；老师的责任就是点燃火小科学家们,从这个结果中你有何发觉？（蝙蝠把,开启同学的心门,让其在自身不是靠眼睛来探路的；的阅读实践中主动发觉；.齐读第自然段：第二课时一 ； 自 主 探 究 , 合 作

8、 交 流 , 读 中 比 较.自由读第自然段；. 同学小组自学完成表格：【设计思路】自主、探究、合实 验 次实 验 方实 验 结实 验 结作,我们要做的是以教材为凭借,引导同学从已知走向未知,老师既数式果论是学习活动的示范者,又是一名普第一次通的学者,同学是学习活动的主其次次体,通过教材这座桥梁,走向更广阔的争论领域,探求更博大的未知第三次世界；通过对教材的学习,让同学 . 交 流 并 派 代 表 上 台 介 绍 二 、 三 次 实 验 经 过 ； . 出 示 第 一 次 实 验 结 果 和 二 、 三 次 实 验 结 果 ；蝙蝠飞了几个钟头,铃铛一个也没响,那么多绳子,自己把握肯定的学问、方

9、法,并凭 借教材,小组间合作、沟通,探讨 进行语言实践活动,使其在活动中它一根也没碰着；进展,让同学真正成为学习的主；蝙蝠就象没头苍蝇似的处处乱撞,挂在绳子上的铃铛；人响个不停读中比较；三次试验中,第一次和指名读最终两次的结果截然相反；在试验2 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 自由读这二句话,比一比,第一次和其次、三结果的陈述中,作者有意强调结果次试验结果有什么不同；（师导：抓住两句话中关键 的截然不同,利用这一点,引导学词 来 说）；生读中比较,让同学在读中争论、 从 中,你 可 以 发 现 什 么？发觉

10、,从而使读不再浮于表面,形 . 出示第五自然段最终一句话：“ 三次试验证 成 真 正 的 、 有 实 效 、 有 收 获 的明 ”“读”； 指 名 读 ； （ 请 学 生 板 书 三 次 实 验 结 果 ； ） 说说“ 协作” 一词能否去掉！ . 师小结全文：说说 你 在 这 堂 课 学 习 中 的 收 获！【设计思路】阅读是一种个性二；作 业 设 计 化的行为,同学在学习过程中因个 . 自 学 生 词,抄 写 生 词；人已有学问体会不同,对学问把握 . 根 据 自 己 的 能 力 自 选 作 业：程度不一样,自选作业,正是依据 用 自 己 的 话 复 述 科 学 家 三 次 实 验 的 经

11、过 ；这一特点,给同学充分的自主权, 完成练笔蝙蝠的自述,采纳第一人称手法,让同学依据自己的需要,挑选完成以 我 是 蝙 蝠 的 口 气 介 绍 自 己 夜 里 飞 行 的 秘 密 ；作业,这也是表达了同学在学习过 以网络和各类书报杂志中搜集整理仿生学学问,程 中 的 主 体 性！并整理成文,在读书沟通会上和大家一起争论沟通！实 验 次实 验 方实 验 结实 验 结板书设计数式果论【设计思路】一个好的板书就是一第一次个微型教案；本板书表达了同学学习的轨迹、老师教案的思路！其次次第三次一、在括号里填上适当的词语反复（ 反复（ 反复（ 转变（ 转变（ 转变（ 二、给加点的词语换上意思相近的词语知能

12、训练1人们从蝙蝠身上得到了启示；（ 2科学家仿照蝙蝠探路的方法,给飞机装上了雷达；（ 3即使一根极细的电线,蝙蝠也能灵活地躲开；（ 在以往的教案中,我是特别留意同学说,读的训练,写的极少；这就造成了,课上热喧闹闹,成果却平平淡淡；会念的不会写,作文更不用说了；分析来看,我下次应当这样做,当同学读到要写的字时,刘老师特殊仔细的指导,让同学说间架结构,并且用手指在教案反思 桌面书写；因此在上课时,我们可以：见缝插针练习造句；将 “ 造段 ” 进行究竟；在典型处仿照写；在省略处补充写；对简略处扩展写等等；因此,这节课上,我们必需明白蝙蝠和雷达的关系后,才能有所拓展,联系课后提到的仿生学,引出更多的例子,也可以启示同学摸索,创造更多从动物身上学到的东西；我们要3 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 摒弃那种,没有消化好课内东西,就进行延长的教案；4 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页