2022年联系实际加强研究报告提高高中数学教学质量.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用联系实际,加强争论,提高高中数学教案质量 20072022 学年度高中数学教研工作总结成都市龙泉驿区训练争论培训中心高中数学教研员一、认真开展教案争论,提高课堂教案质量一） . 深化课堂一线,开展调查争论,把握实际情形为了使本学年的教案争论工作更加有针对性和实效性,我深化学校和课堂,了解教案中存在的问题,再依据这些问题制定争论的策略与方法；一年来我们深化试验课堂中去进行调查,与试验老师们一起座谈、一起分析争论,帮忙试验老师解决一些试验中的问题；一年我进课堂共听课60 节左右,与一线老师座谈争论30 多次,与学生座谈 4

2、 次；在通过深化课堂,调查争论,获得了大量的有关课堂教案的第一手资料；通过对这些资料的分析争论后,我发觉我区目前教案中存在以下问题： 抓基础中的几个误区（1）注意学问的识记,忽视对学问的深化懂得；（2）注意各种题型的解法训练,忽视解题后的反思和解题才能的培育；（3）注意对单个学问点的训练,忽视对学问内在联系的把握、学问整体框架的建构和学问综合运用的训练；（4）注意基础性套题训练,忽视有针对性的补救训练；对同学的争论不够,教案设计的针对性不强；学法指导不够,拼时间和体力大运动量训练）现象严峻；对考纲和高考争论不够,复习标高把握不准；教法的有效性不够,一讲究竟的普遍存在,同学的主动性和积极性调动不

3、力；资料编写不能从自己的同学的实际动身,练习题的层次性和有效性不够；集体备课的实效性不够,由以前的“人人备课 “,变为了 “一人备课 ” .针对以上问题,在本学年中,我确定了本学年教研工作的重点为：抓高考复习的 有效性,提高高考数学复习教案的效率；高中一、二教案的重点是如何深挖教材,夯 实基础,提高课堂教案的有效性；二）加 强高考复习教案争论,提高数学复习教案效率名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用高三复习的争论主要环绕如何提高复习效率进行；整个争论分为两部分；第一是以专题的形式绽开；其次部

4、分为针对 施和复习发放的改进,提高复习效率；“一、二诊 ”存在的问题,争论后阶段复习的措开学后我在深化高三课堂听课,与老师沟通发觉高三复习教案中存在问题后,针对存在的问题召开高三中心组成员一起争论,把发觉的问题梳理成几个专题,再由 中心组成员每人承担一个专题提前一个月预备,然后写成书面材料,在教研活动上交 流,再由参与教研活动的老师环绕这几个专题绽开争论；第一次教研活动研争论的内 容分别为以下几个专题： 具体内容见材料）（1） 高考数学首轮复习的目的、任务、功能、特点和教案原就的争论；（2） 如何有效指导同学复习的争论；（3） 如何有效利用复习资料的争论（4） 如何激发调动同学数学复习主动性和

5、积极性的争论（5） 在高考复习中如何利用学案进行复习,以提高复习教案有效性的争论（6） 复习课教案方式的争论；（7） 试卷评讲课的争论；“一、二诊 ”后,我均要求各校针对本校的情形,先在本校备课组进行一次认真 的试卷分析,然后叫分析写成书面材料在教研活动上各个学校分别沟通本校的试卷分 析和后期复习改进的措施,教研员针对全区的情形进行一次试卷分析和后期复习教案 工作建议；在努力搞好教研活动的同时,平常深化各校高三课堂听课,参与学校的教研活 动,与老师一起探讨如何提高复习效率；如在深化学听课时发觉有些学校问题较严峻,就与大家一起争论争论提出改进型的措施后,并多次反复跟踪进行听课、争论,直 到该校复

6、习教案有所转变为止；本学年我分别参与了龙泉中学、大面中学、洛带中学、龙泉二中等高中数学组的教研活动；（三）加强备课,夯实基础,提高课堂教案的有效性 高一、二教研的重点是如何深挖教材,夯实基础,提高课堂教案的有效性；而 教案效率的提高分别表达在课前预备、课堂教案和课后的反馈补救三个方面；1. 开展区域性集体备课,实行全区优质资源共享,提高备课质量问题的提出 目前,我区各高级中学校都已经在校内推行了集体备课制度,但据我们的调查了名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用解实施的情形不容乐观,进展很平稳

7、：有的学校的集体备课出名无实,形同虚设；有 的学校集体备课采纳的轮番写教案,大家公用,由原先的每人备课为一人备课,没能 充分发挥集体的优势；有的学校集体争论的预备不足,争论的力度不够,争论未能真正开展；就其缘由我认为主要有以下几个方面：一是数学学科组规模不均衡；有的学 校一个组二、三十名数学老师,同年级有十名数学老师；而有的学校数学组只有两、三名数学老师,致使有的学校一名数学老师要担任两个年级的教案任务；二是老师教 案水平不均衡；重点学校和一般学校数学老师水平不均衡,悬殊较大,备课的质量存 在的差距也较大；老老师和年轻老师的教案水平也不均衡；近几年来一些学校不断地 调走了一些较优秀的老师而又不

8、断增加年轻老师；他们对教材、教法和对同学的明白 都非常有限,缺乏实际教案体会；三是人事制度改革后工作量加大,不称职的老师被 下岗,在岗的老师教案任务加重,有的甚至上三个班的课；大多数是教两个班兼一个 班的班主任工作；在这种重负下,老师深化争论教材的时间和精力都受到了局限；第 四,备课组长由于教案任务重争论的力度不够,预备不足,使每次的集体备课缺乏一定的深度；大家都知道,要提高课堂教案质量,课前备课非常重要；老师们都想备好课、上 好课,但由于以上客观因素所限,使他们不行能对每一个单元、每一个课时都认真琢 磨,全面分析,这就直接影响着备课质量；备课质量不高,也就影响着课堂教案目标 的达成；为了克服

9、和以上不足,我们打算在全区绽开高中数学区域性集体备课制度；区域性集体备课的概念 高中数学区域性集体备课,是利用全区高中数学老师的资源,由教研室教研员 领头组织,开展跨校分工备课、网上合作研讨,共建、共享争论成果的备课方式；其特点在于 精备一个单元,参与全部单元研讨；其优势在于 超越时空,聚集聪明其目的在于 提高备课质量,减轻老师负担；为了更好地发挥集体备课的作用,把集体备课的共性与个人备课的个性有机地结 合起来,我们把单元备课作为集体备课的内容,从而提高老师们整体分析、整体把握 教材、教法的才能； 过程设计 1 划分集体备课组；我们分为两个集体备课组；高一集体备课组；高二集体备 课组；名师归纳

10、总结 - - - - - - -第 3 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用2 安排备课任务；按单元内容事先安排到各个学校的备课组,由备课组长负责 组织精备；3 实施集体备课 初次备课 ；各校承担精备任务的备课组再安排任务,由担负备课任务的老师个人 争论、组内研讨,形成单元备课初稿,并按时发到教研员的邮箱里,教研员再发到各 学校备课组长邮箱里；二次备课 ；各校在校内集体备课时对其他学校备课的内容组织沟通,并依据本校 实际作肯定的修改；三次备课 ；各校老师在具体上课前再依据本班同学实际和个人的教案风格作肯定 的修改,以表达老师个人的教案风格

11、与特色； 备课要求 为了提高备课质量,由我统一制定了数学单元教案设计稿的编写要求,并附上案例予以 说明； 具体内容见附件一：区域性集体备课资料：数学单元教案设计稿的编写要 求）；活动要求 每学期的第一次教研活动主要是对本期各章教材连续能够分析争论,主要由中 心组成员和骨干老师分担任务进行分析,再由大家绽开争论；其次次活动提前 20多天 把要上的内容告知每位老师,要求每人都有要做好预备,到教研活动时先由上课老师 上一节争论课,并叙述自己如何挖掘处理教材,大家针对该节课的内容就如何挖掘教 材进行争论,最终由教研员就如何钻研、挖掘教材作专题发言；通过这样有专题、有充分预备并带有专题争论形式的教研活动

12、,大家感到收成 很大；特殊是年轻老师感到收成更大；四） . 开展“ 学案导学,讲解评判 ”的教案方式的改革试验,提高同学主动学习的主动性和积 极性 如何提高数学教案效率是人们始终关注的重要课题,而提高数学教案效率的关键就是提高同学的数学学习效率正如王光明教授指出的：“数学教案效率的高低不取决于老师准备教给同学什么,而取决于同学实际获得了什么”即教案效率的高低取决于同学学习效率的高低,而要提高同学学习的效率就又主要在于是老师采纳何种教案方式能有效激发和调动同学学习的主动性和积极性,使同学能自觉主动地进行学名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 11 页精选学习资料 - - - -

13、 - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用习,正如美国加州高校洛杉矶分校的斯丁格勒教授指出的：“提高教案工作质量的前提和中心必需是有效地改进同学的学”对于如何改进同学 “学”的方式,提高同学数 学学习效率,我们在区内一些学校进行了学案教案的试验争论；实践说明,学案教案 是一种激发和调动同学数学学习的主动性和积极性,促使同学自觉主动地进行学习,提高同学数学学习效率与课堂教案效率的有效方式为了提高学案设计和运用的成效,我进行了学案的含义,价值、设计的原就和 教案模式的争论, 详见课改在线 2007 年 6 期,王富英 . 数学学案的含义、设计与运用”一文）；并通过教研活动进行示范课展现、研讨

14、会和专题讲座等形式对试验老师进行培训；本学年先后开展学案教案的争论课6节,其中高三 2节,高一二 4节；我分别在全区教案工作研讨会、双槐中学、二中等进行三场学案教案的专场报告,并在课题会上对全区高中学数学老师进行了一次“数学学案与 DJP教案”的专题报告会；为了进一步明白学案教案中存在的问题,我在双槐中学七年级 6）和龙泉中学高一 6）分别上 了两节下水课；通过一年来的试验争论学案教案取得了很好的成果,在区内外产生了加大的影 响；目前省内已有 5、6所学校前来参观,我分别被市内一些区教研室和内江师范学院 要求作 “ DJP教案 ”的专题报告；我们也将在一区的成果的基础上进一步深化争论,提 高该

15、项争论的质量,为我区的训练作出应有奉献；二、认真开展课题论证预备和校本研修 1课题争论 本学年的课题争论主要有以下几项：1）区级课题立项 由于 “十五”课题已结题 ,本期训练科研主要是对原有课题中学数学探究式学习 推广争论作为区级课题立题争论,对已取得的争论成做进一步的推广和完善争论；2）完成国家级课题结题 我作为课题的核心成员直接参与了四川师范高校马岷兴教授主持的国家级“十五 ”课题数学文化训练及其评判的争论课题的结题工作,本课题已于 2007年12月结题；3）与谭竹老师一起对数学 “十一五 ”课题 “DJP教案方式的争论 ”的选题论证和申报工作；名师归纳总结 - - - - - - -第

16、5 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用“ DJP教案方式的争论 ”是本学年课题争论的重点；问题的提出 教案是老师的教与同学的学的统一,这种统一的实质是交往；基础训练课程改 革纲要中提出 : “ 老师在教案过程中应与同学积极互动、共同进展,要处理好传授 学问与培育才能的关系,注意培育同学的独立性和自主性,引导同学质疑、调查、探究,在实践中学习,促进同学在老师指导下主动地、富有个性地学习；”源因此把教案本质定位为交往,是 对教案过程的正本清； 但是长期以来,对 “教案 ”二字的懂得就是老师 “教”,同学 “学”；于是课前老师忙着写教案,同学

17、压根没想过下节课要学什么；上课时老师依据剧本完成了“教”的部分,同学在 剧情的引导下经受了 “学”的过程；课后老师又忙着为下一节做设计,同学忙着在作业 中反刍；同学的学习始终落后一步,老师在进入教室前做了充分的预备,同学却是在 打无预备之仗,进入课堂教案环节时的同学在学问、心情、价值观的预备上与老师相 比处于严峻溃乏、片面、零散的状态；严峻的不公正状态使得师生交住成为一句空话,教案成为老师单方面将学问向同学倾倒的活动,没有课堂交往的教案是假教案；因 此,要真正实现教案由以 “教”为本向以 “学”为本发生根本的转移,落实新课程理念,明显是当前教案必定面临的问题；以洋思为代表的先 “学”后“教”的

18、教案模式明显可以解决同学与老师的这种肯定不公正 现象；同学先自学,带着问题请教老师,其实更符合认知规律；当代瑞典训练家马登 认为,学习就是鉴别,有比较才能鉴别；所以,新课程明确提出,同学是学习的主体,老师是学习的主导,主导的表现就是隐匿的,主体的表现应是显性的；现在新课程 理念早已深化人心,很多老师也在尽力转变自已的教案方式,但在很多的数学课堂上,大多数的时间仍被老师占着滔滔不绝,大多数时候的黑板仍是老师在上面写,老师 们说想把时间仍给同学,但同学讲的太肤浅,想把黑板仍给同学,但同学写的不完整；因此,找到一个把理念转变为 堂教案必需解决的问题；“物化”的,找到 “教”与“学”的正确结合点,是当

19、前课龙泉驿区训练局提出抓微观抓具体抓落实,数学课堂教案的抓手在哪里？始终以来,都是抓集体备课,抓备课,抓课堂的四必需四不准；但在深化参与各学校的集体备课 时发觉,北师大教材本身存在的体系分散、例题少示范性不强、练习题较少的问题,名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用使得老师们在集体备课时熟悉落差较大：年轻老师观念新但对学问懂得不深,老老师 体会丰富但观念陈旧；这些问题都使得集体备课或是沟通不充分,或是谈得太大不具 体；总之缺乏一个可供大家公平沟通、统一熟悉的载体；各学校的教案常规治理越来越细,

20、使得老师在个人备课时,写的多,形式化的东西多,想的少,与同学个体沟通 少,甚至有老师直言不讳：写教案只是为了应对检查的；如何提高集体备课和个人备 课的效率,把老师们从形式化的写教案中解放出来,把重心真正放在同学身上,也是 当前必需立刻解决的问题；基于以上问题,我们提出了中学数学DJP教案方式的争论,并在一些试验学校开展试验,取得了很好的成效；目前,我们已把该课题作为成都市“十一.五”课题申报；课题的具体内容见该课题方案；2校本争论在校本争论的过程中,我本着“争论、引领与服务 ”为宗旨,针对一线教案中显现的问题加强争论,并将争论论文发表在课改在线起到引领作用,同时仍深化课堂 和学校教研组与老师们

21、一起争论争论教案中的问题,为学校开办专题讲座等活动为学 校和老师服务；本学年我主要参与的校本争论主要有以下积极方面的工作：1）参与了教研室承担的中国教案学会“十一五 ”课题区域性推动校本研修促进老师专业化进展争论方案的论证和课题争论工作章程的草拟工作；2）同时积极开展校本争论的争论工作,与严正辉合作完成了一篇争论论文；3）在全区教研组组长培训会上就如何开展校本争论进行了两场专题讲座；4）与陈良老师一起完成了 “十一五 ”课题区域性推动校本研修促进老师专业化 进展的子课题 教研室在校本教研中专业引领的争论争论方案的初稿；5）指导龙泉中学完成了 “十一五 ”课题区域性推动校本研修促进老师专业化发

22、展的子课题 一般高 完）中校本研修促进老师专业化进展的争论的争论方案；（6）加强学校教研活动的规范要求,提高学校教研活动质量 本学年我制定了龙泉驿区高中数学教研组工作实施要点,加强学校教研活动的 规范要求,使各校教研活动有章可循,可作为考评教研组工作的依据；从而提高学校 教研活动质量；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用具体内容详见龙泉训练网“实施看法” ）；龙泉驿区高中数学教研组工作职责和教研活动7）帮忙龙泉中学完成了 “成都市龙泉中学校四种课型课堂教案基本要求”；3. 充分发挥学科中心组

23、作用加强课堂教案微观争论课堂,是老师实施教案和同学学校学习的主要场所；要提高课堂教案质量和有效 实施新课程,就必需对构成课堂教案的各个要素进行深化细致地争论,即进入课堂教 案的微观争论；课堂教案微观争论的成效将直接影响课堂教案的质量和新课程的落实,所以,课堂教案微观争论是提高课堂教案质量和有效实施新课程的有效措施和教案工作 “抓具体、抓落实 ”的具体表达；我们在进行课堂教案微观争论方面充 分发挥学科中心组的作用,取得了很好的成效；在充分发挥学科中心组进行课堂教案微观争论中,我们主要做了以下几方面的工作：（1） 立学科教案争论中心组,建立争论的组织机构 每个学科由教研员担任组长,每个年级由 2-

24、3名有肯定争论才能和较强的教案才能的骨干老师为成员组成学科中心组；教研室以 文件的形式下发到学校；2）制定争论方案,使争论工作有条不紊 每学期开学一周内,我们要求各学科组将本学科课堂教案构成要素进行分解,制 定出具体的争论内容和要具体的争论方法与措施；如,数学学科中心组进行的“如何钻研教材 ”,“如何确定和处理教材的重难点”,“如何创设教案情境 ”,“如何进行数学总复习 ”；在 “如何进行数学总复习 ”的争论中又按数学复习的主要课型进一步细分为 每种课型的目的任务、特点、功能与教案模式绽开争论；3）采纳恰当争论方法,使争论工作切实有效 各学科中心组进行争论时我们要求要依据自己学科的特点采纳恰当

25、的方法的争论 方法,使争论工作切实有效；各学科组大多以课题的形式绽开了课堂教案争论 .并采 用“三课结合 ”的方式进行 .即将“课题争论 ”、“课改试验 ”和“课堂教案争论 ”结合在一起进行争论 .采纳的方法有 “微型 课例”、“微型试验 ”、“微型课题 ”、“微型调查 ” 和“座谈争论 ”等.如数学组、物理组、化学组、生物组和历史组等采纳了问卷调查了 解同学课堂学习中存在的问题,并针对村存在的问题进行分析争论后制定有效的解决问题的措施；数学学科组每次争论活动都提前20天拟定争论活动方案 ,并将方案发到中心组成员 ,提前做好预备并写成书面材料 ,在教研活动时沟通、争论 .从而使争论工作切实有效

26、 .4）. 加强过程评判治理 , 使争论工作不断完善与落实名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用我们要求学科中心组的每次活动要做到“五有 ” :有方案、有专题、有中心发言人、有记录、有总结 .并制定了 教研活动评判表 ”加强过程评判治理 ,采纳的方法为 “自评”和“他评 ” .各学科中心组依据评判反馈的信息不断调整自己的方案与方案 .三认真开展师资培训工作,提高老师专业化水平 师资培训是教配中心教研员的一项重要工作；本学年我参与了教研室主办的龙泉 驿区第三批骨干老师培训班并担任讲课任务和新老师

27、培训工作；同时结合教研活动与 课题争论进行老师培训工作；讲座内容： 新课程理念下的数学教案设计 怎样钻研教材 高考数学复习教案的原就 高中数学单元教案设计编写要求 数学学案与 DJP教案 如何进行高中数学争论性学习课题的教案四、辛勤的劳动 丰硕的回报本学年来,由于自己在训练教案和课题争论中进行了一些实实在在的争论工作,但获得了丰硕的回报；本学年我参与了我国闻名训练专家、欧亚科学院院士、华东师范高校教授张奠宙 先生主编的两本学术著作；在数学训练学报、训练科学论坛和数学课程实践与探究等学术期刊发表论文4篇,在课改在线发表论文4篇；另外仍有一篇研究论文 “中学数学习过程评判的探究”被训练部北京师范高

28、校基础训练课程争论中心主编的新世纪课程改革实践与探究数学7-9年级）第一辑收入；有三篇论文获奖；具体内容件下表：名师归纳总结 论发表论文、出版著作与争论成果获奖2007.62022.6）第 9 页,共 11 页论论 文 著 述 名 称发表出版）或评奖单位教研员在校本研修中的作用论文,训练科学论坛,2007文其次作者）年第 6 期- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 个人资料整理 仅限学习使用著数学课程实践与探究述 新课程理念下数学学习评判开卷试 双月刊）, 2022 年第 3 期；发 卷探究 论文）训练部北京师范高校基础训练课表 程争论中心 主办数学“ 四

29、基” 中“ 基本活动体会”数学训练学报, 2022 年 17的熟悉与摸索 论文,其次作者）卷 3 期数学课程实践与探究“ 问题”-探究式学习的核心 数学“ 双基” 教案的理论与实践高等训练出版社, 2007 年 5 月第一版广西训练出版社, 2022 年 4研张典宙总主编,参编 著作月第一版成果名称评 奖单位中学数学教材“ 去括号法就” 的实 科 验争论 论文）一等奖训练部北京师范高校基础教育课程争论中心, 2007 年 12 月试论数学文化训练的结构全国十五规划课题“ 新课程成论文）一等奖观下数学文化训练的建设及其评果价” 总课题组,四川师范高校负责的子课题 “ 中学数学学习过程评判的研获全

30、国十五规划课题“试论数学文化教究” 一等奖奖育的建设及其评判”总课题组四川师范高校虽然本学年自己在教研和训练科研工作中取得了肯定的成果,但也仍存在着很多 不足；下学年仍要加强一下工作的争论 1. 进一步完善区域性集体备课制度；区域集体备课的重点将放在单元集体备课,学校和 个人主要进行分课时备课；2进一步完善 “导学讲评式教案 ”方式的争论,加强对同学讲解和评判的争论,进一步提高试验争论的成效；3.高一二的争论重点仍放在如何挖掘教材,进行双基教案的争论；4.加大深化学校备课组的工作；5.加强对高考复习教案的争论,进一步提高复习教案效率；2022年6月30日名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 个人资料整理仅限学习使用第 11 页,共 11 页- - - - - - -