2022年自己的花是让别人看的教案设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 25 自己的花是让别人看的 教材分析：本文是我国闻名语言学家、训练家和社会活动家,北京高校教授季羡林先 生写的一篇精致隽永的短文；作者先点明白德国是一个爱花的国度；然后回忆 了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人特别爱花；接着用美丽生动的语 言,描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情形,并抒发了自己的感叹：“ 人 人为我,我为人人” 这种境域“ 颇耐人寻味” ；最终叙述作者再次来到德国,又看到这番情形,表达了自己旧地重游的感受,即对德国秀丽风景和与众不同 风俗习惯的赞扬之情；本文不同于一般写景物风情类的文章,不是纯粹描写景物,而是像拉家常 一样娓

2、娓道来,在叙述德国风景民俗的同时,用最精练概括的语言点明白通俗 易懂但又意味深长的哲理,读起来让人既开眼界,又回味无穷,颇受训练；教案目标：1. 有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段；2. 熟悉 3 个生字,会写 7 个；懂得“ 莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应 接不暇、耐人寻味” 等词语的意思；3. 感受异域风情,懂得“ 人人为我,我为人人” 的人生境域；教案重点：1. 懂得词语的意思,读懂课文,有感情朗读；2. 体会“ 人人为我,我为人人” 的境域,并从中受到训练；课时支配：2 课时 所授课时：其次课时 课前预备 : 1. 德国风光片 2. “ 花团锦簇” “ 姹紫嫣红” 的画面；教案过程

3、 : 第一课时 一、谈话导入 1、播放德国风光片 2、介绍德国哥廷根,并介绍季羡林的有关资料1 / 5 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、板书课题 二、初读课文,学习生字词；1、自读课文 2、学习生字“ 菀” 是多音字“ 姹” 是翘舌音 3、强调易错字音 4、词语说明房东莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红等三、初读课文,感受“ 漂亮”1、读课文第一自然段,重点懂得德国人在爱花民族中占重要的位置；2、浏览课文,初步感受“ 漂亮”四、布置作业,课外拓展 其次课时 一、回忆导入 1、读课题 2、师：多有意思啊,自己的花是让别人看

4、的；本文的作者季羡林先生青年 时代曾在德国留学了十年,在他留学的十年里,哥廷根秀丽的景象给他留下了 深刻的印象,四五十年后,当他再一次踏上这片土地时,他发出了由衷的感 叹：（同学读）多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！师：是什么样的景象,让作者有这样的感叹呢？让我们连续跟随语言大师 季羡林走进异国的风情画卷,在观赏他语言艺术的同时去体会做人哲理；请同 学们默读课文,边读边摸索,从课文的哪些句段中体会到景色的秀丽,又是从 哪些句段表达民族的奇妙？你们可以圈点、标画、批注,有了感受之后再和同 桌沟通沟通,然后把你的感受说出来；（同学默读课文）老师巡察；二、领会“ 漂亮”1、秀丽 预设 1：“ 走过任何

5、一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦 簇、姹紫嫣红；”谈感受,是怎么体会到景色的秀丽的？2 / 5 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 体会词语“ 家家户户任何花团锦簇姹紫嫣红”想象“ 花团锦簇姹紫嫣红” 是怎样的景象生有感情朗读预设 2、“ 很多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让看的人如入山阴道上,目不暇接” 从词语中感受花的多 同学练读 一生读,其他同学想象,似乎听到什么,看到什么,闻到什么？ 看到这样的景象,你的心情如何？奇妙预设 1、家家户户都在养花 他们把花都栽种在外面,不像我们中国人把花养在屋

6、子里； 对比中国人和德国人养花的不同之处,体会作者的惊讶； 生读预设 2、“ 每一家都是这样,自己的花是让别人看的；走在街上的时候,自己又看到别人的花；人人为我,我为人人,我觉得这一种境域是颇耐人寻味的” ；“ 耐人寻味” 的懂得为什么说这种境域是耐人寻味的呢？ 联系上下文懂得“ 人人为我,我为人人” 同学联系实际举例说明 再读,懂得“ 自己的花是让别人看的”有感情朗读第三自然段,试着背诵；三、再感漂亮1、这样“ 人人为我,我为人人” 的境域,这样秀丽的景色,会长期吗？2、出示“ 变化是有的,但漂亮并没有转变；”懂得“ 漂亮”朗读3、指导朗读句子：多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！我似乎又回到了

7、四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦；4、简洁明白这是怎样一个梦？3 / 5 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 四、拓展练习,举荐书目；板书设计：25 自己的花是让别人看的秀丽 花团锦簇 姹紫嫣红 目不暇接奇妙 人人为我 我为人人惊讶叹服教案反思：在本节课上,我尽量放手让同学自读自悟,初读感知漂亮自读感悟漂亮沟通观赏漂亮朗读品尝漂亮联系实际迁移漂亮；先紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的称赞“ 多么秀丽的景色.多么奇妙的民族 .” 引起同学的奇怪心,再引导归纳提炼并组织探究重点问题作者在德国看到了一种怎样

8、 秀丽的景色 .课文是怎样详细描写的 .为什么说是“ 奇妙的民族”.在这一过程中 主要引导同学图文结合想象秀丽美景,学习文本与口头表达才能训练相结合（谈体会、说画面）,学习文本与写作才能训练相结合（同学学习第三自然段 写景的方法）学习文本与想象才能训练相结合（倾听音乐想象花团锦簇、姹紫 嫣红景象,透过文本,你感受到什么等）引导同学感悟懂得第 3 自然段中含义 深刻的句子,“ 人人为我,我为人人” ,并说说身边有没有这样的人；然后回 读全文说说对课题“ 自己的花是让别人看的” 的懂得；由景色的漂亮上升到品 质的漂亮；最终进行拓展延长,激起同学课外阅读季羡林作品的爱好；这一思 路是根据由景到人再到

9、理的次序层层绽开的；课堂是遗憾的艺术,的确如此：1、“ 人人为我,我为人人” 的境域没有深挖掘,同学懂得的有些肤浅；2、应“ 因学而教” ,而不是“ 因教而学” ；课堂上,看到时间已经不多 了,后面的教案环节就有些浮躁；课堂最终的结尾也是草草收场的感觉,没有 给孩子整体读书的时间,觉得文本不是完整的；后来想想,不能光想着教案任 务没有完成就开头不管同学学习成效如何,仍是应当看同学的实际情形,让每 一个环节学扎实,学到位；3、今日的陈虹主任和马娟主任都提到了在课堂中不应过分的强调中国人养 花和外国人养花的区分,感觉似乎在贬低我们国家似的,也应当说一说我们国 家的特殊之处；其实在第一课时我就和同学

10、们介绍过：每个国家,都有让国人 引以为豪的东西,如锦绣山河,传统文化等,由于国家的地域文化不同,也就4 / 5 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 有了不一样的异域文化；关于这方面,以后在教案中仍得多留意；4、虽然我的教案思路是根据由景到人再到理的次序层层绽开的,但是细细 品尝,仍是觉得有些不妥；正如卢主任所说,假如能够景人结合,顺学而导,同学在抓住德国风光秀丽进行汇报过程中,当同学局限于“ 景” 的美时,老师 适时点拨：这份美仅仅是花之美吗？这一问、一启,同学茅塞顿开,立刻将思 路转移到人的行为美上来,可能这样会更紧凑些；5 / 5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页