2022年鄂教版小学语文五年级下册全册教学反思集.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 鄂教版学校语文五年级下册全册教学反思集海上日出教学反思海上日出 是一篇精读课文； 课文描画了作者乘船时看到的海上日出的漂亮景色,抒发了作者对海上日出景色的颂扬之情；第三自然段共有五句话, 具体描述了“ 无云时日出” 这一动态景观,是课文的重点；那么,如 何去突破这一难点呢？实行多种手段, 引导同学边读边想象日出的景色；可以通过提示, 启示同学想象,如提示同学把文字想象成头脑中的画面,提示同学想象太阳、云的外形、颜色、亮度的变化；仍可以让同学读文作画,就是先让同学读通这个段落,从整 体感知上这一段的语言, 然后把同学分成如干个五人小组, 一个小组

2、读一个句子,并依据所读的句子内容作画读文作画的过程,实际上就是一个仍原的过程, 即由文字符号仍原成图画的过程； 通过这一仍原过程, 可以引导同学再造事物的形象和课文的意境, 从而比较深化地感知课文的语言；借助图画这一中介帮忙同学背诵课文,从而积存规范的语言；积存语言仍不是我们的目的,阅读教学的最终目的是培育同学正确地、娴熟地运用语言,变消极的语汇为积极的语汇；1、海上日出教学反思轻松学完这一课海上日出是一篇融“ 景物之美” 与“ 作者之情” 为一体的写景散文,学校生感受这两者美是有些难度的；所以,在同学充分预习、 熟读课文的基础上,我第一板书课题,请齐读两遍后,问：“ 从课题你知道了什么？”

3、有生答：“ 知 道了地点、时间；” “ 其实仍告知了我们事情呢看日出；” 我补充说；“ 作 者为什么会在海上看日出呢？具体又是哪一年哪一月在海上看日出呢？” 紧接 着的这个问题更引起了同学的奇怪心和求知欲；于是我给大家介绍起了背景资 料：“1927 年 1 月,作者巴金从上海乘船赴巴黎留学,由于路途遥远在海上呆 的时间自然较长； 于是,他将沿途沿途的塑件所闻所感写了下来,共写了 39 篇；巴金把它们编成了一本书, 并起名为海行杂记 ；今日咱们所学的 海上日出是其中的一篇第 23 篇 ” 我滔滔不绝地介绍着时代背景, 又强调说：“ 不知大家关注了时间没有：1927 年的中国正处在三座大山的黑暗时

4、期,中国人民生活在水深火热之中,人们最期望、最憧憬的是什么？” 立刻就有声音回答道：“ 光明” 我板书了“ 黑暗” 、 “ 光明” 这一对反义词, 问：“ 而能够帮人们驱逐黑暗、让人们走向光明的又是谁呢？” “ 太阳！” 大家几乎是异口同声； “ 是呀,只有当太阳出来时,人们才走出黑暗、重见光明；因此,此时此刻,在作者的眼里,太阳仍是太阳吗？假如不是,呢又是什么呢？请默读课文；你是从哪一段文字感受到的？做上记号； ” 接下来通过读文沟通, 引导孩子们整体感知课文内容,名师归纳总结 请同学先说说课文的主要内容, 再依据主要内容找出写作者看日出的部分,即二第 1 页,共 29 页- - - - -

5、 - -精选学习资料 - - - - - - - - - 至五自然段, 加上开头和结尾, 所以,很快把课文分成了三大块懂得； 我接着问：“ 课文哪一段让你感受到一股力气？” 是什么力气？找出关键的词句；” 孩子们 首当其冲地抓住了第三自然段, 感受到了作者把太阳当做人在写的拟人的修辞手法,体会到了作者对太阳的无比宠爱憧憬之情；感受到了太阳庞大的威力以及顽强的生命了, 并用多种形式品读表现太阳生命力和威力的句子；在此基础上, 又带着孩子们通过读四五自然段和看图,知道了作者写了两种情形的日出,天晴时和有云时的日出； 无论是天晴时, 仍是有云时的景象都是我们不曾见到的,从而引导孩子们懂得了最终一句的

6、含义“ 这不是宏大的奇迹么？” 为了给同学留下深刻的印象,第一让同学找到“ 这”在上文三四五自然段中分别指什么,把句子读几遍,然后引导同学宏观地懂得“ 这” 针对全文来说应当是指“ 海上日出” ；生用自己的话反复说句子的意思是有必要的；“ 奇迹” 当然要懂得, 所以,让学 并且让同学将这个反问句换其他的说法（陈述句、感叹句）就比较简洁了；总之,这篇课文只花了一节半课的时间 就顺当终止了,感觉学得很轻松自如； 2、暴风雨教学反思对比着学暴风雨 是意大利作家拉法埃莱写的一篇文笔美丽、寓意深刻的写景散文；文章依据时间的次序先写了暴风雨之夜的情形,再写了雨后早晨的情形以及作者的感受；因此,依据这条线第

7、一让同学将课文分成三大块；由于一二部分采纳了对比的手法写的, 为了让同学在视觉和听觉上产生剧烈的感受,我就引导同学先 用几个词说说自己观看到的夏天雨前的情形雨中的情形以及雨后的情形,说完 后,再对比课文本比一比我们观看到的情形与作者观看到的、描写的是否一样,这是第一个对比着学； 其次个对比是通过读感受“ 暴风雨之夜的狂暴迅猛与雨后早晨安静柔和” 这两种不同的美；从而学习作者的感悟, 启示同学懂得感悟的内含,即告知我们的道理： “ 任何事物或人都有好坏两面性,所以要客观全面地看待人和事,这样才能感受到无与伦比的和谐与美；” 3、青海湖,梦幻般的胡教学反思用问题牵引着学名师归纳总结 - - - -

8、 - - -第 2 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一看题目青海湖,梦幻般的胡谁都会产生奇妙感、奇怪心；我用导语引出课题并板书了课题后齐读两遍,然后让同学依据课题提问； 要求一出, 立刻举起了几个小手生 A 说：“ 为什么说青海湖是梦幻般的湖？” 生 B: “ 青海湖真的那么奇妙吗？” 我问：“ 那怎么会感到奇妙呢？” 生 B：“ 我是从梦幻这个词体会到的； ” 仍有人说：“ 青海湖究竟是什么样的, 那么吸引人？”顺着问题我便推起了“ 舟” 提出了读文要求：“ 请快速浏览课文, 看看青海湖有哪些与众不同的地方？” 这也是一个整体感知课文的问题,读后沟通：你想用

9、什么词来形容青海湖？相机板书“ 鸟儿的世界” 、“ 鱼儿的天堂” 针对这两个词,我赶忙用一个词来概括“ 物产丰富” ；然后又提示大家： “ 仍具有哪些与众不同的美呢？” 这样自然就找出了湖水的美、草滩的美 我又用“ 景色美丽”来概括；再细品课文时,再环绕这两个词找到相应的语段品读,最终进行小结,回到课题上,也回答了课初提出的问题；古诗江南春教学反思做足铺垫,激发爱好这是一首晚唐诗人杜牧所作的一首七言绝句诗；全诗为我们呈现了一幅庞大的江南春景图； 为了让同学在有限的四特别钟里猎取多一些的信息量和学问量,激起 同学较高的爱好不失为良策； 于是,我第一就在黑板上出示了两个写江南的病句 让同学读,句子

10、 1：“ 春天的江南是个漂亮的季节；” 句子 2：“ 江南的春天是 个漂亮的地方；” 然后让大家修改；之后,我就顺势导语介绍江南：“ 江南水资 源丰富,淡水面积大,一年四季分明,夏季阳光充分,所以江南不仅四季景色如 画而且是鱼米之乡；自古以来吸引了很多文人墨客在此留下了诗文名句；今日,咱们一起来学习晚唐诗人杜牧的一首写江南的诗；” 板书课题后介绍杜牧及作品,仍有他在文学史上的位置；所以,为了加深大家对杜牧的印象,我又 出题考大家： “ 李杜” 指谁和谁？“ 小李杜” 又指谁和谁？后来,我有组织同学背诵了已学过的杜牧的诗或诗句； 因此,这节课同学不仅饶有兴致地完成了新诗的学习,而且由于足够的铺垫

11、仍形成了对诗人杜牧的“ 学问链” ；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 乐园一习作： 我宠爱的季节教学反思把一句话写成几句话在双休日,我马不停蹄地批改完了本学期的第一篇习作（周四同学才写的）我宠爱的季节；虽然攻克了本学期第一个“ 难关” ,但却少了往日的轻松愉悦, 由于我发觉这次习作中有抄袭的现象（有些同学手里持有 英才教程,上面有同步例文）,而且都是成果较差的同学；另外我发觉同学不能透过对人的活动或景物的描写反应季节的特点；的确,这是一篇写景的记叙文, 对学生来说是较困难的, 尽管在指导写的过程中告知同学要把景色的

12、描写与人的活动变化结合起来写, 但是很多同学并不能很好地领悟到：在具体的描写中时时不忘突出季节的“ 痕迹” , 且不会抓出每个季节里最具特点的一组景物并进行细致描 写；所以,在接下来的习作讲评中, 我要用同学习作中的典型错例来具体指导如何把一句话写成几句话；我们总是对同学说要学着用“ 总分” 或“ 分总” 方法把一段话写具体,说通俗一点就是“ 把一句话写成几句话” ；我们应当像这样用通俗易懂的话来说明“ 总分” 或“ 分总” , 使绝大部分同学都能听得懂；更应当用实例来指导, 这样 才能真正起到指导的成效； 例如我班周新奇同学的习作中就有这样一段话：“ 花 儿姐妹也有很多话要说, 于是便迫不及

13、待地钻了出来； ” 这段话是接着几段动物 的对话写的；同学可能是想既对动物的变化进行描写,又对花儿进行描写, 这样对比着写； 可是这样简洁的一句话怎能反应花儿 的变化特点？又怎能透过花儿反应季节的特殊呢？达不到这个目的岂不是白写了吗？应当引导同学把这一句话写成几句话像这样的话：“ 花儿姐妹也有很多话要说,于是便迫不及待地钻了出来；瞧,小巧林龙的迎春花最先张开了黄灿灿的笑脸；大大方方的桃花也露出了粉扑扑的脸蛋儿；害羞的郁金香哪甘落后？她那开放笑脸在春风里更加雪白！” 这样面对面的指导比说什么好听的话都更有效 果；因此,在以后的习作指导中肯定落实指导的方法和环节；让指导课起到实效；其次单元4、背课

14、文教学反思从谈感受开头名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 记得我一板书完课题就听见教室里此起彼伏的窃窃私语声；我想：随 他们说说吧！究竟背课文是每个孩子历久的经受从上学的第一天起老师就要 求孩子们背课文了；齐读课文两遍后,问：“ 看了课题,很多同学肯定想起了许 多往事,当时的心情和感受也会一起涌上心头吧？那么谁情愿把自己背课文的小故事讲出来与大家共享！ ” 接二连三有几个孩子发言了,舒晓萱同学第三个站起来,鉴于之前的两个同学表达得零零碎碎,所以,在她开讲之前我就提出了“ 线索” ：“ 对于背课文, 不同的时期、 不同

15、的内容背起来心情感受以及态度肯定有所不同；请你从读一年级背课文时说起吧；” 这种提示使讲话人不走弯路,沿着老师给的线路一步一步走, 既达到了目的, 又节约了时间, 而且把同学一下子带入了正确学习状态；5、钟楼读书指导仿写钟楼读书 一课,作者通过写自己在钟楼读书的经受,与读者共享读书的乐趣,告知读者读书会给人带来无穷无尽的欢乐；但是,作者既没有明确说明他看的是哪些书, 也没有描述他读书后究竟有怎样的乐趣；可多读几遍后, 你不仅可以猜出书名,仍能感受到乐在其中,读着读着,你就不知不觉进入了角色,跟着文字的描述而感到心潮的起伏 所以,作者的写作方法是值得仿照的； 我依据同学看漫画的情形就指导同学去仿

16、照课文描述爱斯基摩人的那一段去写,开头就 这样写：“ 有一天,我看到一本书,里面有一幅一幅的画；我似乎听到（看 到） ” 另外,同学都对童话故事感爱好,所以,我又引导同学仿照但又些改 变的去学这写；如介绍“ 白雪公主和小矮人” 一段就可以这样去仿写：有一天,我看了一本书； 我似乎听到一个小矮人对白雪公主说：“ 你肯定不要轻易信任别人的话,等我们回来；另一个小矮人接着说：“ 是呀,那个老巫婆说不定会找来 的,你肯定要多加当心呀； ” 七个小矮人到深山里干活去了,中午 这样指导 同学仿写,可以培育同学的想象才能,也有助于提高写作技巧；6、意外教学反思爱好是最好的老师名师归纳总结 - - - - -

17、 - -第 5 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 本组课文是以“ 读书” 为话题,所以,课文内容孩子们很感爱好,由于,其内容关系到生日及生日礼物； 本课又是本单元最终一篇课文, 讲了一个小女孩（作者） 13 岁生日和 14 岁生日中发生的意外；可想而知,生日里的意外应当是 刻骨铭心的, 令作者终生难忘； 更何况这两次的意外都涉及到作者始终崇拜和爱戴的大作家高尔基呢？所以,课文的条理特别清晰, 第一次和其次次意外之间的分界线特别明显, 同学一下子就能将课文分成两大块来学习了；第一,我就提出了大家感爱好的问题： “ 最令你难忘的生日礼物是什么？你收到过以外的礼物吗？

18、” 这两个问题一下子激起了孩子们的爱好；然后,引出课题, 让同学依据课题提问；接着就用设计问题让同学找答案的方法学习第一次意外,并感受到“ 我” 是个爱读书的孩子, 而我结识的伴侣又是一个关爱“ 我” 的人,当然是从具体的词句中体会到的, 即从人物的动作和语言中体会；第一次意外很快就弄明白了,其次次孩子们就更快地找到了答案：14 岁生日那天,高尔基给“ 我” 寄来了两本书； 并且“ 我” 仍知道了以前结识的那位伴侣竟然是高尔基！我就问学生；“ 一个大作家, 竟然记得一个只见过一次面的孩子的生日,这说明白什么？所以其次次意外, 更能让人体会到高尔基具有怎样的品质呢？” 课文懂得到如此程度就可以了

19、；孩子们学得很轻松,这全是由于感爱好所致呢；古诗江畔独步寻花 教学反思 引导同学在诗中找到春天的感觉畔独步寻花是唐代诗人杜甫的组诗中的第五首；杜甫是的风格以及代表作加上他所处的背景都是有必要再介绍的,只是拣重点的介绍； 如他生在唐朝由盛到衰的时期, 所以他的诗多涉及社会动荡、 政治黑暗然后, 引导同学回忆学过的有关杜甫的名句或诗,如: “ 战火连三月,家书抵万金；” 又如,他的另一首江畔独步畔独步寻花“ 黄寺娘家花满蹊,千朵万朵压枝低；留连戏蝶时时 舞,闲适娇莺恰恰啼；” 经过这样的环节,同学的学习兴致已经上来了,这时,我趁机提问：“ 春暖花开的季节里,你最想做的事是什么？” “ 春游！” “

20、 踏 青！” “ 捉蝴蝶！” “ 采野花！” 真是一石激起千层浪呀！“ 是呀,作者和 我们一样, 在春天这个美好的时间里, 他来到什么地方漫步游玩呢？然后发生了 什么事呢？” 让同学先从诗题中找答案, 地点：江畔江边；“ 独步” 怎样讲？名师归纳总结 独自一人； “ 干什么” 寻花： 寻到花后会怎样？会接着赏花；连起来说第 6 页,共 29 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 说课题的意思就明白了, 而且,感觉对整个诗的大意也有了肯定的明白；接下来,让同学读诗,读流利；我描述意境,让同学跟着我的述说一边想象,一边填空；“ 有一天, 诗人独自一人来到江边

21、漫步, 不知不觉中来到了 （黄师塔）前,只见江水滔滔不绝地从塔前向（东）流去；诗人沐浴在春光里,阵阵春风拂来,不禁感觉有点困倦, 好想找个地方靠一靠, 休息一下；突然,一阵芳香扑鼻而来,是人的困意一下子消逝得无影无踪；顺着香味找去,一片桃花显现在作者眼前,尽管这些花无人看管, 却开得那么辉煌, 无论深红的仍是浅红的, 都显得那么可 爱；我这样以表达, 同学似乎游了一趟桃园呢！ 最终再读诗, 同学读得情深意浓；乐园二格言教学反思联系新旧学问,增加信息量语文课改的重要核心和要求就是要整合课程,到高效、实效；增加同学课堂的信息量, 使课堂达乐园二中的名言是依据其次组关于读书话题而出的,两句格言也是与

22、“ 读书” 有 关的；既讲了读书的方法；又强调了多读书多积存的重要；第一句“ 读书之法,莫贵于循序而致精； ” 就谈到了“ 由粗略地读到细细品读” 的方法,反复温习度 过的书,才能更深地懂得其中的内容；而其次句“ 博观而约取,厚积而薄发；”强调了广泛地度各种书、 多积存才能写出好文章的道理；所以在引导同学懂得这两句格言的意思后,我就引导同学背出以前读过或见过的关于读书方面的名言；我读上句,让同学接下句；分别是：读书破万卷,下笔如有神；” “ 熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟；” “ 书读百遍,其义自见；”这三句中的一二句与乐园中的其次句联系起来读,而且复习后,让同学将 去发觉他们的共同之处； 第

23、三句与乐园中的第一句明显是一类的,意思也相近, 所以,将补充的与新学问联系起来学,不仅增加了同学的信息量, 仍帮忙同学对新学问的懂得, 并学会了运用；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 嫦娥奔月教学反思几点令我兴奋的收成不知为什么,上完嫦娥奔月一课后,心情久久无法安静；是由于紧 张？怎么可能！俺都久经沙场了！是兴奋？原先如此；细细回想这节课的流程,我给自己打的等级是“ 甲” ；缘由嘛,一二三条！反正能说出个子丑寅卯来；第一成功的是实现了“ 长文短教” 的目标,而且成效特别好； 嫦娥奔月是一篇故事性较强的民间故事, 又

24、是同学很感爱好的神话故事； 为了让同学感受 完整的故事情形和人物形象, 所以从备课开头, 我就细心设计教案； 每一个步骤,每一个教学环节我都反复推敲、琢磨：既要考虑教学环节的精简, 又要考虑如何出现对重点段的处理以及对难点的突破过程,仍要猜测每个环节所需的时间、 板书内容的出现 备好课是上好课的前提；由于每个环节都是自己深思熟虑的结果,所以,讲起课来真有行云流水般的感觉！一气呵成地上完了嫦娥奔月的 教学,同学的参加积极,表达的热忱一路上升,台上台下融为一体,课堂氛围令 听课者倍受感染；令人中意的其次方面是对重点段的恰当处理；我没有按惯例顺着文字一段一 段地学习课文,而是从重点段入手开放教学的；

25、文中配有一幅紧扣课题的插图嫦娥奔月图, 那么描写这幅图的一段文字自然而然就是重点了：“ 嫦娥吃了 仙药,突然飘飘悠悠地飞了起来；她飞出了窗子,飞过了洒满银辉的郊野,越飞越高；碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月,嫦娥始终朝着月亮飞去； ” 在如何将图文有机结合、 充分发挥插图直观性作用的问题上,我是煞费心思一番； 环绕高年段 语文教学的特点, 无论是观图仍是语段学习, 都要表达“ 总分总” 原就； 第一出 示 ppt 嫦娥奔月图,提出看图要求“ 图上最引人注目的女子（同学齐说：）嫦娥在干什么？她给你留下什么样的印象？” 这两个问题的目的是让同学感受 嫦娥的外在美； 点一两名同学回答后, 就让同学找到“

26、文中描写这幅图的文字自 由读一读；” 再点人读, 接着“ 老师也想读了； ” 师读的目的也是给同学做示范,所以读时语调放缓慢, 语气放低沉一些； 并且让同学闭着眼听, 仍提出听的要求：“ 你听了老师的读能似乎看到了什么画面？” 接着,请同学说说是“ 哪些词语引发了你的想象？” 引导同学完整表达出由文字引发的画面；我给同学开头： “ 这是八月十五的晚上, 一轮 月光照亮了 （）,照亮了（）,仍照亮了（）；吃了仙药的嫦娥却飘飘悠悠地（）,她不得不离开漂亮的人间, 离开亲爱的丈夫 ” “ 这真是一个令人伤感的故事呀！嫦娥为什么会奔向月亮呢？她又是一个怎样的人呢？请大家默读四五自然名师归纳总结 - -

27、 - - - - -第 8 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 段,说说外表漂亮的嫦娥具有什么品质？” 这样很自然地过渡到了四五自然段的学习；第三点个让人自我沉醉的方面是将嫦娥与逢蒙机灵的周旋情形通过对话演出来；用课件设计好逢蒙威逼嫦娥时说的话,让同学来演嫦娥, 把嫦娥可能说的话对出来, 以表现出嫦娥的机灵, 并通过对话表演, 是同学明白“ 周旋” 在此处 的含义是“ 拖延时间； ” 这个过程无疑起到了一箭双雕的作用：既让同学直观感 受了逢蒙的奸诈贪婪和嫦娥的机灵, 又让同学懂得了“ 周旋” 的意思；学到这里,再让同学通过“ 你觉得嫦娥可以用哪些词来形容她？” 这

28、个环节进行总结； 同学说到了“ 舍己为人” 这个词；所以老师顺势小结说： “ 正因为有了嫦娥的舍己为人,才有了美好的中秋节；” 接着,再回到第六自然段,体 会嫦娥奔月时复杂的心情：欣慰、遗憾、流连 这节同学热忱参入的四特别钟很快就终止了；我自己也感觉良好, 由于,我调动了同学的学习主动性, 实现了“ 长文短教, 高效低耗” 的教学目标；7、“ 我最终回来了” 教学反思课题成了切入点由于本课的课题是文中主人翁钱学森回国后说的一句话,因此打 上了引号；这个给了我启示；何不从今下手呢？于是,板书课题后,我没有急着 说什么,而是让同学齐读两遍后, 请大家认真观看, “ 你发觉了什么没？” 有人 举起了

29、小手： “ 题目打上了引号； ” “ 为什么会打上引号呢？这个我又是谁呢？请快速浏览课文；” 在沟通中,大家弄明白了,“ 我” 是指钱学森；这句话是钱 学森回国后说的一句话； 接着我又问： “ 从最终你知道了什么？” 同学似乎有些 明白了“ 最终” 的意思是：好不简洁；所以,我引导同学连起来说：“ 在这里是说钱学森好不简洁回到了祖国；那么,他为什么要回国？谁又阻挡他回国？请再默读课文,想想课文主要讲了一件什么事？课文又是从哪些方面写的呢？”这样,从课题入手,就可以进一步往下学习了；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - -

30、8、丰碑教学反思懂得课题字面意后直奔重点“ 请大家看老师写一个字碑,看看这个字儿的右边共有几笔？” 铃声一停,为了吸引大家的留意力, 我就提出了这个要求, 仍由于“ 碑” 字右边很多同学本 来就写不清晰；再请人读准音,并组词：石碑；我又说：“ 刻在石碑上的文字叫 什么？” “ 对, 叫碑文； 所以仍可以组碑文这个词； ” “ 大家见过特殊高大的石 碑没？” 于是, 我给大家介绍了高耸在天安门广场上了“ 二七英雄纪念碑” ；并 且,将课题板书完整丰碑, 让同学试着说说“ 丰” 在这儿应当怎样懂得；连 起来说说“ 丰碑” 的意思： “ 高大的石碑” ； “ 课文里含有丰碑的句子吗？请自 由读课文,

31、把有关句子画出来；”是呀,丰碑一课中含有丰碑的句子是：“大雪很快掩盖了军需处长的身体,他成了一座晶莹的丰碑； ” 明显,这句话是这篇课文的中心句 .；教学时 ,我引导同学们说出了这篇课文的主要内容,接着以“ 为什么说大雪掩盖的军需处长是一座晶莹的丰碑”这个问题突破全文 ,交待学习任务；依据同学认知基础 ,设置认知冲突 ,创设问题情境可以激发学习需要 .因此 ,我第一让同学们读课文一 ,二自然段并摸索：“ 红军队伍遇到了怎样的困难？”让同学知道将军最担忧的是：“这支队伍能不能经住这样严肃的考查吗？” 接着引导同学朗读课文后最终一个自然段,并着重懂得反问句：“ 假如成功不属于这样的队伍,仍会属于谁

32、呢？” 这时,同学自然而然会想：“ 将军不是担忧这支队伍能不能经得住考查的吗？现在怎么说成功肯定属于这支队伍；这是为什么？”这样一来,就把原先的学习任务变成了同学的学习需要 ,激发了学习爱好 ,也就可以拓宽同学参加学习的面了； 所以,这种直奔重点的学习效率特别好；9、我骄傲,我是中国人教学反思教同学写诗我骄傲,我是中国人是一篇极具爱国热忱的现代诗歌；在诗歌中,诗人热忱讴歌了中华民族优秀的文化传统和现代改革开放的取得的成就；对同学有勉励作用,能激发起孩子们对祖国的宠爱和骄傲感；那么,在教学中,第一留意激发学生的激情和骄傲感； 问“ 当你看到我国的运动健儿取得冠军,五星红旗随着国歌声冉冉升起时,

33、你的心情是怎样的？这种时候多吗？”同学的留意力一下子被调名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - 动起来；打开记忆的闸门, 奥运会场上一次次令人兴奋、 骄傲的情形出现在眼前；再深情地读课题两遍； 在懂得课文的基础上, 当学到课文的第三自然段的后半截 叙写历史人物的部分时, 不仅引导同学明白每个人物的出处,仍帮忙孩子们明白 人物的奉献,也就是知道他们为什么成了史册上万古不朽的人物的缘由；然后,让同学补充知道的名人,如：王羲之、李白、杜甫、苏轼 鲁迅、老舍 最后,带着孩子们仿照文中的表达格式也来写几句,如：“ 我是中国人在我

34、的民族中,有万古不朽的李白、杜甫、苏轼、王羲之 仍有鲁迅、老舍、巴金、冰心 我骄傲,我是中国人！ ” 这个环节即落实了写的训练,也激起了同学写 诗的爱好；让他们懂得了：其实写诗并不难；诗词讲究的是物象与情意的融和；这比较符合中国的天人合一的理念,意象 与意境是中国所特有的懂得和概念；意象一般是对文字所描写的物象的感受和体会,意境是在意象所烘托的氛围 中达到的一种境域, 一种身临其境的感觉； 意象与意境的制造不是由作者一个人 来完成的,意象与意境需要作者与读者共同完成,诗人以文字将物象跃于纸上,对于物象的感受由读者来完成；在教学张志和的渔歌子一课时,我特殊留意了诗人“跃于纸上 ”的“物象”（我们

35、常说 “景物 ”）,并和同学一起进入张志和的“桃花流水 ”,我提了这样几个问题引导同学：1、张志和既是诗人,又是画家,仍熟知音律,都说他 那么,你从他的渔歌子里看到了哪些景物呢？2、不仅仅是景物,仍有丰富的颜色,你都观察了哪些颜色呢？“词中有画,画中有词 ”,3、都说 “远看山有色,近听水无声”,可是,我似乎听见了 也闻见了 ？4、请把你感受到的美好的让你沉醉的画面写下来吧；在引导同学走进张志和的“ 桃花流水 ” 时,我们得品尝诗人的心境了；1、 张志和为什么会“斜风细雨不须归” 呢？（联系诗人的生活经受来体会；）2、将张志和哥哥张松龄的和答弟志和渔父歌与张志和的渔歌子对比观赏,强调“ 狂风浪

36、起且须仍”、 “ 斜风细雨不须归”,进一步感受诗人沉醉于山水的闲适闲适；3、张志和是 “ 直钩垂钓,不放鱼饵“,你说他钓的是什么呢？读到这里,我和同学们都早已身临其境了,任清风抚面,任芳香扑鼻,只仰视白鹭展翅,只俯看桃花带露随流水 哪仍怕什么 “斜风 ”,早是水中一尾鳜鱼,张志和也钓起了我们心中的 “清爽、飘逸、闲适闲适 ”是啊,学习我们古诗词,第一要能通过诗歌（词）的文字想象画面,其次要联系作者的名师归纳总结 生活经受来一同感受；这样,我们就可以和诗人一起完成诗作的“ 意象 ” 和“意境 ”了；第 11 页,共 29 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - -

37、- 乐园三教学反思快行动：大胆尝试高效课堂今日是周一,第一节就是我的语文课；专家、领导的声音仍在耳边回响：顾局长说：“ 快学习,快领悟, 快行动！” 冯恩洪教授说：“ 把同学变成演员,让他们享受适合自己的课堂 ”于是, 这节课我再也忍耐不住了；说干就干；先以同排的三个同学为一个小组,接着布置乐园基础题部分前四题的学习任务,如：1）每个人大声读一遍；2）读第一题, 你发觉了什么？再把词语写一遍；你仍能仿照着写一组这样的词吗？3）其次题带点词语表示什么关系；再摸仿着写句子； 3）你能用自己的话说说名言的大致意思吗？从中你体会到什么？4）第四题的短文你提出什么问题？找到答案；“ 问题摆在大家的面前,

38、比一比哪一组学得最好、效率最高；” 老师的话仍没落音,大家就行动起来了；我认真观看每个人的表现,时时夸奖做得好的小组和同学； 夸奖合作好的那一组,点出没有合作的小组,并用格言俗语说服大家： “ 众人拾柴火焰高！ ”“ 团结力气大！ ”“ 不能单打独斗、 孤军奋战 ”小组学习的气氛特别热闹；我开头围着教室转了,并辅导个别小组,勉励这组同学待会儿英勇上台表演；大约合作学习二特别时,开头清小组上台表演了；许长雨这组三个人表演了全部四题,从读到讲出答案,仍包括仿照写的内容都呈现出来；之后就请吊瓶的同学了；赵丽婷同学的手举得高高的,就请她当点评员了；我告知她,先指出好的方面,再指出不足的,并给一点建议；

39、依据老师的指点, 赵丽婷大胆地评点；最终,老师对每一题拓展的部分进行了说明总结,补充了一些知识；如第一题, 和大家一起又说出了几组词语：一张相片张口结舌；一挺机枪挺声而出；一束阳光束手无策 对名言的懂得,不但讲得透彻,而且也补充了一句：“ 人生自古谁无死,留取丹心照汗青；” “ 王师北定中原日,家祭无忘告乃翁；” 这节课踩着铃声在收成中终止了；我问孩子们：“ 这节课你有收成吗？你学得高兴吗？” 回答是：“ 有收成！学得高兴！”10、盘古开天辟地教学反思尝试小组学习名师归纳总结 昨晚我利用早自习将我班53 个同学分成了9 各小组；又等同学放晚学后,我把同学课桌第 12 页,共 29 页进行了重新

40、摆放、调整,用列式方法排成四列,然后按小组坐在一起；“ 小组合作学习” 是高效课堂的核心, 是落实高效课堂的主阵地；虽然没有正规的导学案,但在我心里早就有了一份成熟的导学案；于是早自习时,我召集全体组长开会,布置了第一关和其次关小组自学过关的内容,以便在第三关的呈现中有较好的表现；第一关的主要内容是：“ 每个成员必须大声朗读课文一遍,接着组长检查小组中的个别差生的读,任意点一段让其读,看是否读准了字音；接着每个人完成生字表,边读边写并组词,把文中的生字词写书读准； ” 其次关- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 的主要内容是： “ 弄清课文主要讲什么？主要

41、人物有什么特点？把具体句子画出来；那最喜欢哪一段,写什么？你仍有什么问题？” 所以,一开课,我导言引出课题后,大家就热火朝地开头了小组学习；在大家学习的时候,我就在黑板的一端画好了标有九个小组及显示三关和得分的表格； 大约二十几分钟后,第三关的表演呈现开头了；每个小组争着举手,答得好的立刻加分,当然也要请点评员点评呢；尽管一节课仍没有呈现完,但这也是意料之中的,我也方案利用一节半课学完第十课的；这节课气氛真是太让我感动了,每个同学都参加到了学习之中,尽管有的收成多,有的收成少,但不要紧, 渐渐适应, 究竟十个指甲有长短；大家的基础不一样,所占的起跑线有先有后；但我想： 只要每个孩子找到了属于自

42、己的课堂,只要每个孩子都宠爱课堂,都激情饱满地参与课堂, 那么,我们仍会担忧同学的成果会上不来吗？所以,小组合作学习让我更有信心了；而且仍减轻了我的负担,由于小组长为我分担了很多；帮我讲了很多话,帮我检查、督促了差生的学习；补差的工作分散了,成效肯定更好；无容置疑！12、月球之旅教学反思小组学习解难题月球之旅是第四单元的最终一篇课文；也是一篇纪实报道,是同学较感爱好的、航天学问方面的文章；和学习第十课一样,第一是小组自学完成读课文、读准字音、写书生字词以及弄清课文主要内容等问题；找出不懂得地方； 在接下来的呈现学习中,第一检查同学的读每组请一个同学分段读完课文,再进行听写上黑板听写,错了一个以

43、上就不给本组加分；接着就是请人讲课文主要内容,并逐段弄清每段的意思,算是理清文章脉络；然后是说最令自己兴奋的那一段；先读,再说理由；最终是懂得难句子：“ 对于人来说,这是小小的一步；但对于人类来说,这是庞大的飞跃；” 自由发言,假如哪一组的同学说的最接近就给那一组加分；所以有几个同学发言了；最终,我依据大家的发言进行了小结,拿出了较通顺的句子组成的我的懂得：“ 阿姆斯特朗第一个踏上了月球,他的步伐和平常一样小,但这标志着人类的航天事业以向前迈了一大步,已取得了飞速的进展；” 所以,在谈论的基础上,问题得到明白决；使大家动了脑筋后获得的结论,尽管他们的语言仍很零碎；小组学习真的是高效课堂的最好阵地呀；语文乐园四教学反思加大信息量名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 29 页精选学习资料 - - - - - - - - - “ 加大信息量,开拓同学的视野是高效课堂的标志之一；” 每次学习乐园时,基础题一般都用一课时完成；这次也一样, 不一样的是这节课我放手让同学在小组争论后抢着发言, 每一题都进行补充, 仿写一组或说一些自己知道的；如 在学习成语故事杞人忧天时,我就说：“ 你仍知道那些成语故事？说得多的 小组就加分；” 结果,在沟通这一环节时,每小组的同学都抢着发言,都想为本 组争取多一