2022年部编版三年级语文-古诗三首.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 4 古诗三首【教学目标】1会认“ 径、斜” 等 11 个字,会写“ 寒、径” 等 13 个字,正确认读多音字 “ 挑” ；2通过看注释, 查字典,联系学过的古诗、 成语,依据上下文和生活积存估计、判定重要字词的意思,从而完整地懂得诗意；3能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵；【教学重点】1. 懂得古诗的意思,感悟古诗表达的情感；2. 在比较观赏中体会古诗中饱含的“ 情”；【教学难点】通过看注释,查字典,联系学过的古诗、 成语,依据上下文和生活积存估计、判定重要字词的意思,从而完整地懂得诗意；【教学课时】 3 课时 第一课时 山行【课时目标

2、】1. 会认“ 径、斜”2 个字,会写“ 寒、径” 等4 个字；2通过看注释,查字典,联系学过的古诗、成语,依据上下文和生活积存推 测、判定重要字词的意思,从而完整地懂得诗意；3能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵, 通过对诗句的诵读感悟,体会诗中描画的浓浓秋色和诗人抒发的感情 , 感受诗歌美的意境；【教学重点】1. 懂得诗句的意思,体会诗美的意境,获得审美的愉悦；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2. 通过对诗句的诵读感悟, 培育同学丰富的想象力和语言表达能, 体会诗的意境,激发同学对秋天的观赏美的观赏,以及对

3、大自然的宠爱之情；【教学难点】懂得诗句的意思,体会诗美的意境,获得审美的愉悦；【教学过程】一、创设情境,导入新课；1. 沟通古诗,体验乐趣：同学们肯定特别宠爱古诗,古诗是我们中华民族的文化珍宝,用最凝练、简洁的语 言表达出精妙的境域；大自然的花草树木、鸟兽虫鱼都 是诗人作诗的素材,春夏秋冬各具特色的美景在诗人笔 下变得更加神奇；请同学们沟通自己积存的描写四季景 色的古诗；同学自由沟通结；2. 全班沟通,老师依据同学沟通情形进行评议和小【设计意图： 沟通四季古诗引入课题,使同学爱好盎然地进入3. 课件出示 25描写四季的古诗,勉励同学阅 读积存；咏柳唐代贺知章 碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦；不

4、知细叶谁裁出,二月春风似剪刀；春日宋代朱熹 胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新；教学情形；】名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 等闲识得东风面,万紫千红总是春；小池宋代杨万里 泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔；小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头；晓出净慈寺送林子方宋代杨万里 到底西湖六月中,风光不与四时同；接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红；秋夕唐代杜牧 银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤；天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星；秋思唐代张籍 洛阳城里见秋风,欲作家书意万重；复恐匆忙说不尽,行人临发又开封；逢雪宿芙蓉山主人唐代刘长卿 日暮苍山

5、远,天寒白屋贫；柴门闻犬吠,风雪夜归人；江雪名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 唐代柳宗元千山鸟飞绝,万径人踪灭；孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪；4. 沟通秋天：同学们,现在正是深秋季节；你能用 自己积存的四字词语说说这个季节的景色或你的感受 吗？ 课件出示 6秋景图,同学自由沟通；5. 导入课题：在我国唐代闻名诗人杜牧眼中,秋天 枫叶的生命力似乎比春天鲜花的生命力仍要旺盛,晚秋 的景色也同样愤怒勃勃,布满活力；深秋的一天,诗人 杜牧乘着马车在山中行走的时候,被那美景所吸引,山 上美景让他流连忘返,他触景生情,挥毫写下了千古

6、传 颂的名诗山行 ；这节课,我就和大家一起来学这 首诗；板书：山行杜牧6. 课件出示 7古诗山行,同学自由朗读；7. 简介作者；课件出示 8杜牧 803852 年：唐代诗人；字牧之,号樊川,京兆万年今陕西西安人；杜牧的诗文集樊川文集共二十卷,他的诗豪爽、旷达、俊逸；他的七律和七绝 都写得很胜利,而七绝尤为凝炼、自然,许多名篇为后 人所传诵；由于他在诗歌方面成就较高,后人把他与杜甫相提,称为“ 小杜”,与李商隐并提,称为“ 小李杜”；二、诵读古诗,探究初成；一初读课文,感知诗意；1. 勉励沟通：同学们,第一请你们自由朗读这首古 诗,用你们平常学会的学习古诗的方法学习沟通,朗读名师归纳总结 - -

7、 - - - - -第 4 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的时候,要把字音读准,然后边读边边登记自己读懂了 什么,标出读不懂的地方；2. 课件出示 9阅读与沟通的要求：1自己读,定位识字,读准字音；2自由读,圈出不懂得的词语；3小组读,合作学习,懂得词义；3. 生自由朗读,小组沟通；4. 检查沟通情形；课件出示 10：生字hn j n xi shu n寒径斜霜1指名朗读,师生评判,订正不正确的读音；留意读准翘舌音“ 霜” ,前鼻音“ 寒” ,后鼻音“ 径” ；2沟通对重点词语的懂得；老师评议,多媒体出 示重点词语的注释；课件出示 11、12山行：在山上行走；

8、远上：登上远处的；寒山：深秋季节的山寒山：深秋季节,天气渐 冷,山上草木枯黄,给人一种凉意,故称寒山,实指秋 天的山；石径：石子的小路；斜：倾斜,这里有曲折不直的意思；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生：产生,生出,文中是说形成白云的地方；车：轿子；坐：由于；爱：真爱,流连；枫林晚：黄昏时的枫树林；11 霜叶：枫树的叶子经深秋寒霜之后变成了红色；12 红于：比 更红；本文指霜叶红于二月花；老师点拨“ 白云生处” 与“ 白云深处” 的区分：深：深厚,浓郁；生：产生,生出指有白云缭绕的地方,也说明那 地方比较高；一个

9、“ 生” 字,形象地表现了白云升腾,缭绕和漂浮种种动态,也说明山很高； 课件出示 13有关图片；二识记字形,书写生字；出示生字田字格课件 14： 寒 径 斜 霜 1. 你是怎样记住这些生字的？形近字辨析：“ 塞寒” “ 经径” “ 雷霜” ；加一加：“ 余+斗=斜” ；2. 观看字在田字格中的位置及笔画,沟通争论如下：1“ 霜” ：“ 雨” 作偏旁时,左边竖变点,横折钩 变成横钩；2“ 寒” 字的下面不是两点水；3. 老师示范,提示重点笔画；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 提示同学留意：“ 径、斜” 是左右结构的

10、字,“ 径” 要写得左窄右宽；“ 斜” 要写得左右等宽；“ 霜” 是上下结构的字,写的时候是上宽而扁,下 长而宽；“ 寒” 上窄下宽；4. 同学练习书写,老师巡察,个别指导；三同学熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读；三、品读观赏,深化探究；【设计意图： 这是对 会写字的识记和书写 设计的环节；勉励学 生多种方法识记生 字,表达部编版教材 多元识字的理念；这 也表达同学学习的主 体性、主动性和自觉 性,可以提高自学能 力；对重难点生字的一初解诗意；书写指导,培育同学爱写字的爱好,教会1. 谈话激趣：杜牧在这首诗中只用了二十几个字,就为我们描画了一幅反常漂亮的秋景图；诗人真了不得 呀！其实,

11、这每一个字都是经过诗人细心雕刻的,下面 我们静下心来,来细细地品尝,信任我们肯定会有新的 发觉；2. “ 山行” 就是在山中行走的意思；你知道作者在 山中行走时是什么季节吗？深秋诗中哪些地方告知 了我们季节呢？霜叶、寒、晚表示季节作者在山中 行走看到了什么？寒山、石径、白云、人家、枫叶、霜叶同学正确的写字方 法,为养成良好的书 写习惯打下基础；】3. 这么多的景物中,最吸引作者的是什么？霜叶4. 作者宠爱枫叶的缘由是什么？霜叶红于二月花5. 正是漂亮的枫林晚景使得作者难以抑制自己的惊 喜之情,作者的什么动作让我们感受到这份惊喜？停 车6. 让作者“ 停车” 的缘由是什么？霜叶红于二月【设计意图

12、： 抓住重名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 花点字词,结合课文插点？这里让我们感受到作者眼里深秋的红叶有什么特图,懂得诗文,在理解的基础上学会有感情诵读古诗,锤炼了和二月花相比,让我们感受到红叶红得明艳,红 得旺盛,红得有生命力；我们从秋天的叶子中感受到的同学的懂得古诗、感 情诵读、积存古诗的是朝气蓬勃,甚至比春天的花更觉生命力旺盛,丝毫看 才能；】不出要走进冬天、走进衰败的痕迹； 7. 诗人为我们呈现出的是一幅动人的山林秋色图；这里有寒山、石径、白云、人家、红叶,这些景物构成 了一幅和谐统一的画面；但是让诗人更动

13、心的是深秋的 红叶！作者是用什么手段表现出来的呢？霜叶红于二月 花这句诗是什么意思呢？和二月的红花比照；让我们看到了深秋的枫叶上除 了颜色的艳丽,仍具有更能耐寒,经得起风霜考查,经 霜不凋,遇寒更显出旺盛的生命力； 二深化体会；1. 老师导言：深秋季节,天气已经转冷；远处山林 中诗人杜牧乘坐的轿子正渐渐走来,第一映入诗人眼帘 的是什么？远上寒山石径斜,白云生处有人家；2. 课件出示 15多媒体出示情境图片,同学认真 观看说说看到的景物；结合图片小组沟通景物的特点；3. 小组代表发言,老师小结：一个“ 远上” 写出了“ 山” 的绵延起伏；一个“ 寒” 刻画了“ 山” 的凄清冰冷；诗人面前是 一条

14、石头铺就的小路；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一个“ 斜” 字让我们体会石径的弯弯曲曲；在虚无飘渺,白云升腾的远处模模糊糊可以看到有几户人家；4. 小组沟通：用自己的话说说前两句诗的意思；5. 小组代表发言,老师小结：一条弯弯曲曲的小路 曲折伸向山顶,在白云飘浮的地方有几户人家；6. 同学边观看图画,边诵读前两句诗句；7. 勉励同学依据自己对诗句的懂得,描画出“ 远上 寒山石径斜,白云生处有人家” 的简笔画；8. 老师导言：正值轿子渐渐前进时,诗人又看到了 什么？接下来发生了什么事？ “ 停车坐爱枫林晚,霜叶红

15、于二月花；”9. 课件出示 16：后两句诗图片及译文多媒体出示情境图片,同学认真观看说说看到的景物；结合图片 小组沟通景物的特点及接下来发生的事情；10. 小组代表发言,老师小结：诗人坐在轿子里,突 然让轿子停下来,原先诗人看到了比二月的鲜花仍要艳 丽的霜叶,他想停下来认真观赏；11. 小组沟通：用自己的话说说这两句诗的意思；12. 小组代表发言,老师小结：停下来观赏这枫林的 景色,那火红的枫叶比江南二月的花仍要红；13. 同学边观看图画,边诵读后两句诗句；14. 勉励同学认真体会、感悟“ 停车坐爱枫林晚,霜 叶红于二月花” ,连续完善自己的简笔画；15. 引导体会：“ 停车坐爱枫林晚” 一句

16、鲜明地表白 了作者对枫叶的宠爱之情,而“ 霜叶红于二月花” 一句 将作者对枫叶的宠爱、赞扬之情表达得更加淋漓尽致,名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 以至作为名句千古流传；三指导朗读,体会情感；1. 课件出示 17：远上寒山 石径斜,白云生处 有人家；停车坐爱 枫林晚,霜叶红于 二月花；板书带节奏标志的古诗山行 2. 老师引导：诗中的竖线是停顿符号；单竖线表示 停顿的时间稍短些,双竖线表示停顿的时间稍长些；3. 指名朗读；同学自由评议；4. 老师小结：读古诗应当抑扬顿挫,仍应有感情；5. 老师范读,指名读,指名领读,

17、同学齐读；6. 自由读,练习背诵；四检查背诵,体会感情；1. 抽取同学检查背诵,同学一起背诵；2. 老师引导,体会感情：诗人用寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶绘出了一幅颜色热闹、艳丽的山林秋 色图；前两句写远景,诗人只是作客观描述；后一句写 近景,写出了作者内心深处对秋天的特殊感受；四、拓展延长,积存实践；1. 老师导言：同学们,唐代大诗人杜牧,用一首简 短的小诗把自己对秋天的宠爱之情表现得淋漓尽致,为名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 我们描画了一幅漂亮的山林秋色图；我们家乡的大自然 的秋天处处都是漂亮的图画；

18、期望你们挑选自己宠爱的 方式表达自己对秋天的宠爱之情；2. 同学自选作业；课件出示 181画：画一幅画,画出秋天的美景,在图画中表 达自己对秋天的宠爱之情；2写：写一首小诗或一篇日记,用自己的亲眼所 见和亲身感受表达自己对秋天的宠爱之情；3找：另找一首描写秋天的诗,试着懂得,体会 作者的情感；4学：收集杜牧的诗,借助有关资料进行自学；【板书设计】山行唐杜牧 远上寒山 石径斜,白云生处 有人家；停车坐爱 枫林晚,霜叶红于 二月花；【课后反思】胜利之处：教学中,我主要从以下几个方面引导同学进行学习；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 26 页精选学习资料 - - - - -

19、- - - - 第一步：感悟美景,创设情境；运用多媒体设计精致的深秋图片,营造出浓郁的深秋氛围, 让同学感受浓浓的秋意,衬托出良好的教学气氛；接着设计了问题：自由观图,用学过的表达秋天的四字词语来形容秋天的美景,表达自己的感受； 在沟通总结时, 导入对描写秋景古诗的明白,进而导入课题,使同学在不知不觉中投入到对古诗的学习中去；其次步：反复诵读,体会诗意；同学是课堂学习的主人, 老师是同学学习的组织者和引导者,使同学学习中 的合作伙伴；在课堂上老师要为同学留出充分的时间,让同学自己去研读古诗,让他们在自读自悟,合作沟通中读准字音,读通古诗,初步感知大意；在检查初 读情形时, 可引导同学相互评议,

20、 老师勉励性总结, 让他们在体验胜利的过程中 感受到学习的乐趣,培育同学的自信心；不足之处：在教学中老师只留意引导同学学会文中的生字,懂得文中的重点词语, 在理解诗句意思的基础上体会作者的思想感情,而没有引导同学放飞想象的翅膀,根据诗句大胆想象,没有引导同学的思维向更深、更远处进展；其次课时赠刘景文【课时目标】1. 会认“ 赠、刘” 等8 个生字,会写“ 赠、刘” 等7 个字；2. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,从荷枯、菊败、橙黄、橘绿 中体会诗人对秋天的赞扬之情和对伴侣的佩服；3. 学习古诗新唱,培育积存、背诵古诗的爱好；【教学重点】1. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,从

21、荷枯、菊败、橙黄、橘绿名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 中体会诗人对秋天的赞扬之情和对伴侣的佩服；2. 学习古诗新唱,培育积存、背诵古诗的爱好；【教学难点】引导同学自主探究、感悟诗境；【教学过程】一、谈话导入；1. 现在是什么季节？宠爱秋天吗？你能用一些词 句来说说你所看到秋天的景色吗？2. 从你们的话中, 我感到大家都很宠爱秋天, 古人 也很宠爱秋天,他们经常吟诗作词来赞扬秋天；今日我们就要来学习一首描写秋天漂亮景色的古 诗赠刘景文课件出示 20出示诗人、题目知道这首诗是谁送给谁的吗？认读生字：赠、刘,读准 平

22、舌音“ 赠” ,边音“ 刘” ；3. 介绍诗人及写诗的背景： 课件出示 21古时候,有一个人叫刘景文,他是一个有学问、不怕困难的人；当时他已经 50 多岁了,可是却没有受【设计意图依据“ 随文 识字” 的做法去落实,使识字与学文相结合； 】到朝廷的重用, 所以他成天闷闷不乐, 心情很不好； 他 的好伴侣苏轼就邀刘景文到他家里做客,他们一边喝酒 一边谈天,苏轼很想帮刘景文树立信心；于是,便写了一首诗送给刘景文, 期望刘景文能找 回自信,取得胜利；这首诗的题目就叫赠刘景文；同学接读,提示留意后鼻音； 板书：赠刘景文二、图文结合,画中会意；一自由读课文,读准字音；名师归纳总结 - - - - - -

23、 -第 13 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课件出示 22要求把字读精确；遇到不熟悉的 字读一读下面的拼音；zn li i j c n j n ch n y u o j 赠刘盖菊 残君橙犹傲 橘自由读,指名读；师生共同正音：“ 赠、残” 是平舌音,“ 橙” 是翘舌 音；开火车读,齐读；二学习前两句诗；1. 指名朗读古诗赠刘景文 ,老师评议：同学们 读得特别认真, 那你们知道这首古诗前两句写了秋天的 哪些景色？课件出示 23赠刘景文 宋 苏轼 荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝；一年好景君须记,最是橙黄橘绿时；2. 指名说,板书：荷菊【设计意图：本课在教3. 师：

24、同学们的答复真棒,来,我们先来观赏几幅同学字时,信任同学能图；够独立识字,勉励同学4. “ 荷” 字的教学；用自己最宠爱的、最习 惯的方法熟悉汉字,并名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1课件出示24荷花荷叶图板书：荷花荷叶供应平台让孩子当小老图师；而且遵循语文识字师：同学们,图上画了什么？师：看到这么美的荷花,让我想起了一首小诗小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头； 课件出示 25的基本规律,通过图片 帮 助 孩 子 直 观 理 解 词 意,快速解开质疑,提 高了课堂学习效率；】2老师一边描述一边出示 课件出示 26荷

25、叶枯 槁图重叠在荷花荷叶图上师：日子一天一天过去了,秋天来了,你们看荷花 变得怎样了？师：看到这幅图你会想到哪句诗？荷尽已无擎雨 盖引导懂得荷尽：荷花枯萎,残败枯萎；擎：举,向上托；雨盖：旧称雨伞,诗中比如荷叶伸展的样子；3反复读：荷尽已无擎雨盖；5. “ 菊” 字的教学；1课件出示 27菊花图；板书：菊花图师：秋天来了,菊花开了,多美的菊花呀,天气 一天比一天凉了,早上仍看得见霜呢； 课件出示 28菊残图重叠在菊花图上 ,你们看这菊花怎样了？引导懂得菊残：菊花枯萎；犹：仍旧；傲霜：不怕霜动冰冷,顽强不屈；师：当我们感觉到天气冷的时候,我们的身体会 怎样？师：那你们看看：菊花的花枝,光着身子却

26、依旧 直立着,这是一株什么样的菊花呀？名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：看到这幅图你会想到哪句诗？ 菊残犹有傲霜 枝 2反复读“ 菊残犹有傲霜枝”；3比照朗读；三教学后两句“ 一年好景君须记,最是橙黄橘绿 时；”师：我们跟着诗人再一路走一路看,你会发觉秋天 仍有更美的景色在前面呢；1.课件出示 28橙黄橘绿图；板书： 橙黄橘绿图师：除了橙子、橘子,仍有哪些果实也是在秋天成 熟的？这真是一个丰收的季节, 这就是秋天的美呀！板书：橙橘秋之美所以诗人苏轼怎么说？指名答复,一年好景君须 记,最是橙黄橘绿时；2. 齐读

27、诗句；三、读中悟情,多元吟诵；一谈话过渡：同学们虽然懂得了诗意,可仍没 有读出诗的节奏, 读出诗的韵味； 下面老师教你们读古 诗的一个方法,好吗？1. 老师范读；2. 同学自由体会读；3. 个人竞赛读；4. 男女生竞赛读；5. 齐读；名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 6. 指导背诵；二同学们,刘景文受到了苏轼的勉励,最终崭露 头角,后来他仍受到了宰相王安石的赏识,做了官,有 了施展才华的舞台； “ 一年好景君须记,最是橙黄橘绿 时；” 这励志的诗句也成了千古佳句,你们能把这首诗 背下来吗？指名背诵三多元吟诵,古诗

28、新唱；同学们,老师在课余的时间把这首古诗配上了音 乐,让这首诗变成了一首歌曲,你们想听吗？观赏“ 古诗新唱” “ 一年好景君须记,最是橙黄橘绿时”；四、拓展延长,美在秋天；“ 一年好景君须记,最是橙黄橘绿时；” 赞扬秋天的仍有许多许多,你们课余时间也可以找找读读哟！五、识记字形,书写生字；1. 同学们,苏轼把这首诗送给了刘景文,我们现 在就来写一写诗中的几个生字；写字之前要留意写字的姿态, 做到：头正身直脚 放平,五指执笔笔杆正,一寸一尺和一拳；每个生字写 2 次,争取第 2 个比第 1 个写得好；【设计意图：诵读古诗,绽开想象,获得初步的 情感体验,感受到了语 言的美丽,同时仍引入 古诗新唱

29、的方式,真正 做到“ 创意地教古诗,欢乐地学古诗” ；】橙出示生字田字格课件30：赠 刘 盖 菊 残 君【设计意图：一节课学习一首古诗的容量是很2. 你是怎样记住这些生字的？熟字加偏旁：“ 曾 +贝” 是“ 赠” ,“ 文 +刂” 是“ 刘” ,“ 登 +木” 是“ 橙” ,“+皿” 是“ 盖” ；减一减：“ 群羊 =君” ；小的,所以拓展相关作 者的诗歌和同类型的诗 歌,积存优秀诗文；】名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 换一换：“ 线” 把“ 纟” 换成“ 歹”,变成“ 残” ；3. 观看生字在田字格中位置及笔

30、画,沟通争论如 下：1“ 盖” 字的“ 羊” 没有尾巴；2“ 君” 字的其次笔横要露头；3“ 赠、橙” 都是左窄右宽, “ 残” 左右等宽,“ 刘” 左宽右窄；4. 老师示范,提示重点笔画；提示同学留意：【设计意图：老师在教 同学写字时,严格落实“ 残” 是左右结构的字,右边是两横一撇,不是一新课标关于同学课堂要横两撇；写字 10 分钟的要求,防“ 橙” 第四笔是点,第五笔是横撇,七、八笔是两 小撇；5. 同学练习书写,老师巡察,个别指导；【板书设计】赠刘景文 荷花荷叶图 菊花图 橙黄橘绿图止啰嗦无重点的“ 说”,给 足 时 间 让 学 生 去 识 字、写字,提高了同学 的书写质量；】名师归纳

31、总结 - - - - - - -第 18 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 【课后反思】胜利之处：在教学这首诗之前, 我先对这首诗的诗人苏轼的生平事迹作了一番讲解,从而拉近诗人和同学之间的距离； 再让他们懂得这首诗的题目； 对于刚进入三年级的同学来说,懂得这首诗的确有很大的难度,特殊是“ 擎雨盖”“ 傲霜枝” 这样的词语；因此我让孩子们一边对比词语手册上的注解,们对全诗有一个大致把握；接下来我重点对“ 擎雨盖”一边自己懂得课文, 让他“ 傲霜枝” 这两个词语进行了讲解,并找来一些图片,让他们明白为什么要将“ 荷叶” 叫做“ 擎雨盖”,怎样的枝条叫“ 傲霜枝”的熟

32、悉；不足之处：；通过观看图片,孩子们对这两个词语的意思有了基本虽然孩子们对局部把握了, 但由于教学上的不足, 致使同学对全诗的把握不够,对于诗人所要表达的思想也没有很好的懂得；古诗该如何进行教学, 我想这是摆在我面前的一个难题,期望通过不断的学习,使自己在这方面有所提高！第三课时夜书所见【教学目标】1. 熟悉“ 挑”1 个生字,会写“ 送、挑”2 个生字,正确认读多音字“ 挑”；2. 借助注释,懂得诗句,感受诗中的秋意和诗情, 激发同学学习古诗的爱好；3. 有感情地朗读、背诵古诗；【教学重点】有感情地朗读、背诵古诗；【教学难点】名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页,共 26 页

33、精选学习资料 - - - - - - - - - 借助注释,懂得诗句,感受诗中的秋意和诗情, 激发同学学习古诗的爱好；【教学过程】一、美图导入,营造诗境；1.课件出示 32出示图片,请同学说出挂图中的景物、人物,然后相互沟通,依据自己的想象创编小故事；2. 谈话导题：同学们的故事很出色,老师真是佩服呢！【设计意图：从形 象直观的图画入 手,符合儿童的认 识规律；通过图片 营造诗文意境并 在此基础上创编这样美的画面写成诗也肯定会很出色！来,我们一起走进 夜书所见；板书：夜书所见二、熟悉生字,感知诗情；1. 懂得“ 书” “ 所见” 的意思,引导解题；故事,一是为了训 练口语表达的能 力,二是为了

34、有一书：书写下来；所见：所看到的；个轻松的开头,创2. 齐读题目,板书题目；造自由的学习氛 围；在老师的引导3. 依据拼音、注释同桌互读诗文,要求读通、读顺；4. 师生争论生字的认法； 课件出示 33出示生字：下提高同学们的 阅读期望,预热课 堂；】sn tio 送挑1老师指正：留意读准平舌音“ 送”；“ 挑” 是个多音字,在这里读“ti o” ,仍有一个读音是“ ti o” ,组词为“ 挑担、挑粮”；2你是怎样记住这些生字的？形声字结构规律识记“ 挑”加一加：“ 关 +辶=送” ；：“ 扌” 表意,“ 兆” 表音；名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页,共 26 页精选学习资料

35、 - - - - - - - - - 3课件出示 34 生字田字格课件 送 挑 观看生字在田字格中位置及笔画,沟通争论如下：4老师示范,提示重点笔画；提示同学留意：“ 送” 是半包围结构的字, 先写“ 关” ,后写“ 辶” ,“ 辶”是三笔写成,其次笔是横折折撇；“ 挑” 第三笔是提,第七笔是竖弯钩；5同学练习书写,老师巡察,个别指导；5. 老师范读,划出朗读节奏,男女生分组读；课件出示 35夜书所见 宋.叶绍翁 萧萧/ 梧叶 / 送寒声,江上 / 秋风/ 动客情；知有/ 儿童 / 挑促织,夜深 / 篱落/ 一灯明；6. 告知老师你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一 猜诗人在想什么？三、 精读

36、诗文,感悟诗意；一找出诗人所见；【设计意图：从整 体入手,把握诗 意,防止了机械的师：这首诗是夜晚诗人写下所看到的情形,那么,诗人 梧分析,留意同学的情感体验；同学通到底看到什么呢？我们快到诗中找一找,看谁有发觉？过整体感悟文章叶、儿童、挑促织、篱落、一灯明 老师相机板书内容,边读边想,二学习第三、四行诗句；实现同学与文本 的对话；】名师归纳总结 - - - - - - -第 21 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1. 师生沟通；1生答复看到儿童挑促织时,相机出示第三行诗句；课件出示 36 图文 知有儿童挑促织；2生答复看到儿童在捉蟋蟀, 相机指导学习借助注释

37、 懂得诗句；师：从这学期、 这首诗开头, 古诗课文增加了一项内容注释 板书：注释 它是我们学习古诗的好帮手,它能帮 我们扫清诗中的拦路虎,它能帮忙我们更好更快地读懂诗句 的意思；3懂得“ 知” ；师：刚刚借助注释我们知道“ 挑促织” 的意思,那么这 个“ 知” 是什么意思？料想4乌黑的夜晚诗人怎么知道有儿童在捉蟋蟀？相机出 示第四行诗句；课件出示 37 图文 夜深篱落一灯明；2. 引导沟通：你捉过蟋蟀吗？指名生说；预设一：同学捉过蟋蟀； 老师让同学自由沟通共享体验,训练口语表达才能；预设二：同学没有体验过；老师布满激情地描述：一提 起捉蟋蟀,我就想起小时侯和小伙伴到草丛里捉蟋蟀的事；捉蟋蟀可不

38、是件简单的事,顺着声音好不简单发觉一只,赶 紧用手去捂,觉得应当捂到手里了,可是打开一看,却什么 也没有；假如能捉到一只,我会兴奋得不得了！3. 朗读指导；4. 齐读；5. 师范读；名师归纳总结 - - - - - - -第 22 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 6. 齐读；三学习第一、二行诗句；谈话过渡：谁知道捉蟋蟀最好的季节是什么时候？秋天 是捉蟋蟀的最好季节；这时的蟋蟀又大又壮,叫的声音最好 听；到书中找一找秋天,你肯定能找到？1. 课件出示 38 萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情；读一读；2. 懂得词语,初知大意；3. 课件出示 391萧萧：风声；2梧：

39、梧桐树；3客情：旅客思乡之情；4. 齐读；5. 师范读；6. 齐读；7. 懂得“ 客” ,相机介绍作者背景资料 课件出示字典中“ 客” 的多个说明,生挑选字义； 引导沟通：这位漂泊在外的人是谁呢？是诗人就是叶绍 翁；板书：叶绍翁说起叶绍翁仍有一个故事：课件出示 40叶绍翁是福建人,小时侯被送给浙江的一个叶氏的人家 做儿子；他的爷爷原先是朝廷的一位大官,由于朝廷政变,受到别人的迫害,所以他的整个家族受到牵连,他的家变得 凄惨不堪；他的爸爸妈妈不得不把他送给别人；8. 读诗；名师归纳总结 - - - - - - -第 23 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 谈话过渡

40、：明白了这些,你就更能体会江上秋风为什么 牵动诗人的情怀？漂泊在外的他会想起生答 那 就是思乡之情；我们带着这思乡之情再读一读；四指导全文朗读；1. 齐读；师：就在诗人想念家乡想念亲人的时候,看到一群孩子 在捉蟋蟀,诗人又会想到想到什么？生答是呀,或许他 会想起自己的童年,或许会想起儿时的伙伴,或许想起家乡 的孩子,想到这些, 他的思乡之情就更浓了； 身在浙江的他,多么想回到福建老家,跟自己家人团圆啊；2. 老师范读；3. 同学齐读；4. 配乐读配乐曲马思聪思乡曲 ；5. 唱诗配上世上只有妈妈好旋律 ；6. 指导背古诗： 这首诗要把诗人 “ 想家” 的感情读出来,声调要缓慢些；最终两句“ 捉蟋

41、蟀” 场景的确令人兴奋,但 同时又牵动了诗人“ 动客情” 想念家乡呀！所以后两句语气 可明快些,但不行过快；同学先读, 老师指导,老师再范读,【设计意图：朗读帮忙同学更好地把握； 四、 趣味活动,强化记忆；古诗,配乐唱诗,都是为了抒发对 家乡的想念之情,1. 把夜书所见这首诗的诗句变成自己的语言说一说 2. 老师描述诗句的内容,同学读出对应的诗句；为了更好地把握 古诗思想感情；】3. 老师读诗的前面,同学接后面,直到同学基本会背为 止；4. 小组竞赛；名师归纳总结 - - - - - - -第 24 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 五、 拓展阅读,增加爱好；1. 你们仍读过哪些诗人所写的想念家乡、想念亲人的古 诗呢？谁来背一首试试！2. 老师这里也有一首古诗,请你们认真听一听,跟着一 起体会诗歌的感；课件出示 41泊船瓜洲 宋代 王安石 京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山；