【实用】教学设计方案范文集合七篇.docx

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑【实用】教学设计方案范文集合七篇 【导语】大文斗的会员awfiwgismq为你整理了“【有用】教学设计方案范文集合七篇”范文，盼望对你有参考作用。 教学设计方案 篇1 教材分析 乌鸦喝水选自伊索索寓言，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展现了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简洁，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培育同学思索和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发制造的热忱。 同学分析 低班级的同学爱表演，喜爱想象，有较强的求知欲。学习这一课的时候，同学经过半个学期的学习，也有了肯定的识字基础和朗读力量，并具有

2、肯定的自主、合作学习力量。 教学重点和难点： 1、乌鸦为什么喝不着水？ 2、它是怎么喝到水的？ 教具： 1、多媒体2、瓶子及石子若干 教学过程： 1、复习旧知，引入新课。 复习词语：小伴侣，上节课我们学习了第19课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小伴侣来读词语。 A、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子 B、数一数：瓶的第9笔是什么？（乙） C、出示：“喝、渴”一起读。 你怎么来记住“喝”和“渴”？ （“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，由于嘴巴干了，所以是“氵”三点水。） D、请把书翻到第83页，我们来做课后第2题“选词填空”，看谁做得又快又好。

3、开头。 自己做。 沟通：谁情愿来说第1句？第2句？第3句？（指名） 都对了吗？我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。 （齐读3句句子） 2、新授： A、过渡：通过第1节的学习，我们知道了（指着板书） 一只乌鸦口渴了，处处找水喝，它究竟找到水了吗？老师请小伴侣边看边听边想想。 B、播放多媒体录象及录音。 问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答） 我们来读读课文。（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开头。 你找得最快，请你来说，是哪一节？（第2节） C、学习第2节。 真聪慧，找对了。现在请小伴侣认真地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？开头。 轻声读沟通 谁来说？把句子

4、读一读。（指名读句子） 对了，乌鸦观察了一个什么？（齐答）乌鸦观察了一个瓶子，瓶子里怎么样？ 情愿把第1句读给王老师听的小伴侣一起来读第1句话。 用“观察”说话。乌鸦观察了一个瓶子，那么你观察了什么？（指名每一组46号的小伴侣说。） 你观察了，怎么样？（指名13号说）谁也情愿向他学习说一说。 课文里的乌鸦观察了一个瓶子，瓶子里有水，它可兴奋了，可是（出示多媒体图象）瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。（学习第2句） 现在请每组的小伴侣在3号组长的带领下读读第2句句子，并争论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的？开头。 小组自学争论 沟通：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？

5、（由于，模拟多媒体点出高、小、不多。） 请小伴侣观看一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是由于这样而喝不到水？小组观看，请哪个小组情愿派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？（指名2人） 假如瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小伴侣在小组里说说看。 假如瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。 假如瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。 假如里边的水多，乌鸦就能喝到水了。 可是，现在（出示多媒体图）（指名说）（瓶子、瓶口、里边的水，它喝不着。）乌鸦遇到的困难可真（多），请小伴侣在小组里读一读。（指名每组派1个代表来读。2对）大家一起来试试，读读第2句。（齐读）（看图） 可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它

6、心情怎么样？（很焦急）对呀，可焦急了，请小伴侣自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很焦急。 自由找伙伴指名2对齐读 现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。（齐读） D、学习第3节和第4节。 是呀，怎么办呢？小伴侣，你们愿不情愿替小乌鸦出个办法？怎样才能让乌鸦喝到水？（指名说，边说边出示方法）大家想的方法真多，我们的小乌鸦也想出了方法，让我们一起来看看。 播放多媒体，师读课文第3、4节。 老师这里有道填空题，请小伴侣在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的方法是什么，怎么填？ 出示：“乌鸦观察_，于是，它把_” 小组自学。 哪个小组情愿来读一读读读课文第3、4节？ 请一组派代表来说齐

7、说。 点出：“一个一个地”，乌鸦为什么要一个一个地衔石子？在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在1号组长的带领下，动手试一试乌鸦的方法，边做边观看边想。 乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢？（水会渐渐上升） 乌鸦喝到水了吗？ 动手做沟通 小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水渐渐上升了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？（很兴奋） 请小伴侣和王师来合作读课文第3、4节。 师生合作读（留意一个一个地、渐渐地，读得又轻又慢）同学连起来一起读课文第3、4节。 刚才你们也为乌鸦出了很多办法，我们来比一比，谁的办法更好？ 小结：通过比较，我们发觉乌鸦的方法很省力，还能

8、喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样？ 3、总结全文： A、是呀，这是一只聪慧的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们重温一下乌鸦聪慧的方法，有感情地朗读全文。 B、朗读全文 C、总结：这是一只爱动脑筋、聪慧的小乌鸦，通过自己的努力，最终喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗？这节课我们就上到这儿。 板书： 喝不着水 聪慧 爱动脑筋 喝着水了 乌鸦喝水反思 在学习乌鸦喝水中，有一段“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水慢慢上升了。”这句话看似简洁，但要同学悟出其中的道理却很不简单。因此，我在教学中就让同学做一回小科学家，让同学将小石子一颗一颗往瓶子里投，

9、看着水慢慢上升，让同学从理解课文体验到熟悉真理的欢乐。或许就是这样一次实践体验，能让同学从今爱上科学、迷上科学，走向科学讨论之路。 一、培育同学亲身实践的力量。 在同学自主、合作、探究学习中，让同学再回到课文看乌鸦是怎样想方法喝着水的，为了让同学尝摸索索新知的经受和获得新知的体验，小组合作动手做试验，讨论乌鸦喝着水的过程。同学试验完成后，不禁发出：“哟，水真的上升了！”兴奋之情溢于言表。通过合作试验，同学主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一班级同学的特点，很好地调动了同学的乐观性，同学在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中爱好盎然地学习语文，真正成为了学习的仆人。 二、在

10、思索中进展同学的思维。 本课有一个教学目标，让同学在遇到困难时，能乐观想方法克服困难。不知不觉中，同学的思维在不断进展。 总之，老师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参加者之一。课堂是同学呈现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种角色，让他们在这舞台上尽情地制造表现自我吧！ 教学设计方案 篇2 【教学内容】 义务训练试验教材第一册借生日第一课时。 【教学目标】 、运用听、拼、读的方法熟悉个生字，会在四线格中写今、正两个生字。 、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 、培育同学合作学习意识和客观评价的力量。 、激发同学喜爱母亲的情感意识。 【教学重点】 能正确、流利、有

11、感情地朗读课文。 【教学难点】 结合课文朗读识记个生字。 【教学预备】 磁带、书写课件、幻灯片、苹果卡片、同学生字卡。 【教学过程】 一、直接板借，说话导行 板书： 借 、请小伴侣拼读一下，指名读，再齐读。 、说话： 谁向谁借过什么？谈一谈。（行为评价） 二、板书生日质疑畅说 板书： 生日 看了这个课题，你有什么想说，想问的吗？ （可以让同学谈过生日的情形，也可以提问：生日怎么借？为什么借生日？） 三、听读课文，识记生字 、听老师读，看谁听得最仔细，同时想一想文中写了一个什么故事？ 指名说，鼓舞说完整的话。（结合板书：小云妈妈）（情感评价） 、自由读课文，边读边构出不熟悉的生字，想方法解决：

12、自由读课文。 谈谈你遇到不熟悉的生字，想方法解决。 、合作读课文： 同桌合作读课文，会读的同学给不会读的同学当小老师，看哪个小组合作得最棒。评价一下你的同桌。 、自愿读，哪些小伴侣认为自己读得流利了，能英勇地站起来读给大家听吗？其他小伴侣当评委。（激励评价） 同学评价，引导他们优缺皆谈。 结合正音。 、领读： 推举一位小伴侣当我们大家的小老师，把这篇课文有感情地教读一遍，老师给大家一个建议：拿起书本，敬重一下身边的小老师。 （评价小老师，评价自己。） 、激趣圈词： 同学们通过读课文，熟悉这么多词语。（幻灯显示词语，指名读后正音，齐读）可是这些词宝宝特殊淘气，它们喜爱在课文里躲着，和我们一起捉迷

13、藏，现在我们一边读课文，一边把这些可爱的词宝宝画上圈，把它们留住好吗？ 、小组合作认字。请同学们拿出自己的生字卡片，相互关心熟悉这里面的个字，比一比哪个小组认得多、认得准。 、嬉戏识字： 现在我们一起玩摘苹果嬉戏，选择一个带生字的苹果要会读，还要说说识记的方法，老师就把苹果送给他。 （运用嬉戏的形式识记生字，激发学习的爱好。） 这些字可以组成许多词，现在我们来看卡片，拍小手。男生问，女生答。比一比好吗？ （如：这是谁？这是放。什么放？放心的放。） 四、结合插图，再激情感 、同学们，你们真能干，会熟悉这么多的生字。这篇课文，不仅字宝宝喜爱你们，里面的插图也想和你们交伴侣，请你们观赏一下告知大家，

14、你从中感受到了什么？ 、同学畅谈。（激励评价） 板书： 爱 、听音乐。好妈妈拍拍手，唱一唱。 、爱心大行动： 找教室中的事物。（如脸盆、画纸、发夹、毛巾等。） 看一看实物，请小伴侣说一句爱妈妈的完整的话。（供应实物资源，爱妈妈的行动指南。） 五、书写指导 我已经和字宝宝交上了伴侣，还共同合作知道了很多爱妈妈的行动。在这里面还有两个亲热的伴侣想跟你回家，欢迎吗？还给孩子共性化学习的权利。 教学设计方案 篇3 【教学目标】 、通过联想、想像、揣摩“春水”“小树”的隐喻意义。 、诵读积累一些美丽语言和富有哲理的句子。 、加强生命体验，丰富人文体验。 【教学步骤】 一、导入 可以通过一些初生的生命图片

15、（婴儿、新芽、树苗等）或一些激发同学感受生命珍贵的语言入手。 自读课文，梳理行文思路。 、开篇揭示话题 、以“一江春水”喻示人的生命历程中的各种状况。 、以“一棵小树”喻示生命的力气。 、点明、深化主题。 二、同学质疑或老师设疑 参考问题： 、文中描述的一些景象的喻意分别是什么？ 、两个比方的含义是否重复，为什么？ 、如何理解春水汇入大海，大树回归泥土的心态？ 、最能表达课文主题思想的句子是哪一句？ 、如何理解最终一句话所揭示的哲理？ 三、同学可以通过诵读、争论来解决问题 四、拓展材料学习，丰富感受 五、畅谈“苦与乐”，写一句或一段最有感受的句子，班级沟通或编辑成一个小册子 教学设计方案 篇4

16、 一、 教学设计说明 1、本单元所选的课文，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思索。提示人类已慢慢与自然疏离，地球上消失了日益严峻的生态问题。本课旅鼠之谜就深刻反映了人类的无限制繁衍所带来的问题。课文虽是自读课，但带给人们的反思却是深刻的。本文内容浅显，极易理解，但本着新课标的要求和理念，阅读教学不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，而应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深对课文的理解，有所感悟和思索，获得思想启迪。 2、整体思路 (1)轻松的话题导入。 (2)在分角色朗读课文后，解决预习中提出的问题。 (3)通过追问，分析课文其次部分。 (4)引导同学在合作、探究中深化理解文章带给

17、人们的启示。 (5)分析本文与其它说明文的区分。 (6)叙述自然界中还有哪些奇异的现象。激发同学探究科学神秘的奇怪心，从而激发学习欲望。 二、 教学分析 1、教学内容分析 本文是一篇极好玩味的说明文，但又不同于一般的说明文。文章叙述“我”与丹尼斯的交谈，“我”时而怀疑，时而“惊异”，时而“迷惘”，时而猜想，进而怀疑，最终还有一出滑稽戏，结句却是一个严厉的问题，亦庄亦谐。采纳这种方式讲旅鼠之谜，具有艺术效果，既扣人心弦，引人入胜，又解人怀疑，发人深思。本文的重点，不是在给人们叙述故事，而是在于引发人们对一些问题的深化的思索。 2、教学对象分析 同学对此文非常感爱好，这是个极好的切入点，并且课文也

18、非常浅显，因此，对于教材的理解问题应当不大。但同学的见识短浅，思路狭窄，因此，还是应当简洁的查找资料，开阔视野。另外，本文对人类的启示是个难点，同学想的或许不够全面和深刻，这就需要老师加以引导了。 三、教学目标 1、学问与技能目标 （1）比较本文与一般说明文写法上的不同。 （2）整体感知旅鼠的三大神秘。 2、过程与方法目标 （1）分角色朗读课文。 （2）自主、合作、探究的理解文章给人类带来的启示。 3、情感、态度和价值观目标 激发同学探究科学神秘的奇怪心，从而激发学习欲望。 四、教学重点、难点 教学重点：整体感知旅鼠的三大神秘。 教学难点：多角度理解对人类的启示。 1、重点拟定缘由及怎样落实。

19、 （1）全文围绕旅鼠的三大神秘绽开，后“我”进行追问，使人们对旅鼠有了全面的熟悉。文章内容生动、好玩。学习本文，应全面了解旅鼠的三大神秘。在读书中落实这一问题。全文共二十八个段落，集中交待旅鼠神秘的应从第七段到第十七段。精读这一部分，对抓住全文主要内容很有关心。文章以对话的方式呈现出来，因此分角色朗读会更适合本文，同学也会更感爱好。朗读后，圈点勾画把握内容要点。 教学设计方案 篇5 教材分析： 四季是人教版试验教材第一册的一篇儿歌，它富有童趣的简介了四季的特点。要求熟悉11个生字，学会4个生字。学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。（学问力量目标）并初步熟悉四季，激发宠爱四季，宠

20、爱大自然的情感。（情感态度价值观目标）学习自主合作学习，在读中知文、质疑、感悟、积累。（过程方法目标）儿歌中的鞠着躬、顽皮地等词语比较难懂。 同学分析： 同学刚刚学完拼音不久，朗读课文和认知的水平都比较低下，读通、读懂课文难度较大。 设计理念： 在教学中，应以表演朗读为主，让生读中知文、读中质疑、读中感悟、读中积累，并使同学绽开丰富的想象进行说话，培育语感；通过观赏、扩展练习等增加有关四季的信息量，让同学受到情感熏陶，产生对大自然的宠爱之情。 教学预备： 自制CAI课件 教学过程： 一、观图说话，导入新课 1、看图说话。（通过课件以动画形式消失书中四幅插图，最终定格画面。） 请生认真观图，看看

21、他们分别画的是什么季节，老师逐幅图引问，课件出示春夏秋冬四个字。然后引导同学说说每个季节的颜色特点，老师进行小结板书。如春天，草儿发芽了，树木长叶了，处处一片绿色，我用绿粉笔写春天（板书春）；夏天红红的太阳赤烤着大地，用什么表示好呢？秋天、冬天呢？（生回答，师板书） 2、揭示课题。 请同学把一年中的这四个季节合起来起个名字。（课件出示课题四季。） 充分发挥多媒体的优势，利用生动形象的画面和动听悦耳的音响激发同学的学习爱好，在玩中对同学进行了观看、口头表达和概括力量的培育，既敬重了同学的已有阅历，又为学问的进一步建构打下基础。 二、表演朗读，学习课文 读中知文（精确、流利地读课文） 1、引读课文

22、。（课件展现配乐的课文画面） 老师带表情和动作范读，让同学当小评委； 请同学自由地大声地读课文，要求读精确、流利（强调：假如遇到读不准的字就拼拼音多读几遍，或者同桌之间互帮互学）。 2、检查认读生字词状况。（课件展现生字词） 抽生认读；打乱挨次认读；齐读。 （要求其余同学仔细听，假如同学没读准，立刻帮他指出来。生能读几个就几个，读的好请他当小老师带大家读；生读不准的，请其再拼读后老师或其他小伴侣关心纠音。）； 3、同学共性化朗读。（课件展现课文片段） 生自由选择自己喜爱的季节，点击课件展现相应的课文片段或句子朗读，可以个别读，也可以喜爱读同一个句子的都站起来读，要求同学互评。 同学在老师的范读

23、中获得对课文的整体感知，并通过自己的仔细倾听和思索来获得读书的技巧；同学乐观参加评价，充分体现了同学的主体性；同学选择自己喜爱的季节进行学习，正是新课程所提倡的共性化学习。 读中感悟（带表情、动作读课文） 1、老师指导学习一个句子。（课件展现课文中描写同学喜爱的一个季节的句子） 激发同学表现欲：刚才，大家评价老师读书的时候，都说带着表情和动作读才悦耳，才美。那我们就一起来读读第一句，看看能不能读得美美的。 生在老师的启发下自由创作动作。 抽生上台表演读，其余小伴侣仔细看，当小评委。 全班同学站起来一起表演读。 小结学习此季节的学法。 2、同学自由表演读。（课件展现描写其余三个季节的句子）。 交

24、代要求：下面，请聪慧能干的你们自由地练读其他三句话，也可以和同桌一块争论着读，读完了就立刻举手告知我。我要看谁读得又快又好，就请他上台戴上漂亮的头饰表演，开头。 生自由表演读。 检查状况。全班同学都站起来表演读后三句。 抽生上台表演。请6位同学上台扮角色表演读，其余同学当评委，评出最佳小演员、最佳小评委。 老师指导同学学习课文中的一个句子就是对同学进行学法指导的过程，即授之以渔，而让同学自主学习其他三个句子则是同学自主探究的过程，即授之以余，给同学充分的探究空间和足够的自主学习时间；同学通过带感情、自创动作的表演读，让多感官投入猎取学问的过程，符合学校低班级儿童好动、以形象思维为主的年龄特征，

25、利于同学的共性化学习，也利于培育同学的创新力量。 三、课间休息，增加信息 1、交代要求。（课件展现四季景象视频） 谈话：孩子们，现在我们轻松轻松，听听音乐，看看还可以从什么景象认出四个季节来。你可以随音乐随便的律动起来。 2、生观赏漂亮的画面、悦耳的音乐。 3、问：孩子们，四季美不美？你们喜爱四季吗？ 让同学在观赏中、律动中轻松地接受大量有关四季的信息，可以丰富同学的熟悉，激发对大自然的喜爱之情。 四、扩展练习，学以致用 1、述：四个季节仙子看到你们这么喜爱他们，可兴奋啦！你瞧，他们来啦（课件展现四季景象图片），请你们这些聪慧能干的小诗人们为他们带来的景象配上一两句诗呢。看到漂亮的画面，你想到

26、什么就说什么。 2、师由春到冬点击课件图画引导同学观图说话，师生互评。 老师供应丰富的素材让同学看图说话、观景配诗，可以促进同学学以致用，扩展创新。 五、自由活动，拓展延长 做一做，用你喜爱的方式将你喜爱的季节表现出来。比如：画一画、说一说、写一写、唱一唱、跳一跳等（课件出示题目）。 让同学用自己喜爱的、擅长的方式将喜爱的季节表现出来，可以充分调动同学学习的乐观性，提倡共性化、多样化的学习方式，并对课堂进行延长，从课内走向课外。 教学设计方案 篇6 1.教学目标 1.理解成数的意义，会进行成数和分数、百分数之间的相互改写。 2.能应用成数进行有关的计算，进一步提高百分数实际应用的力量。 2.教

27、学重点/难点 学习重点 理解成数的意义，正确解答有关成数的实际问题。 学习难点 能把成数转化为百分数后，再依据解决百分数问题的方法来解决问题。 3.教学用具 教具预备：PPT 4.教学过程 一、创设情境，引入新课（5分钟） 出示新闻消息。 1.今年我省油菜籽比去年增产二成。 2.某商场因经营不善，今年的收入比去年削减一成。 3.今年某省参与高考的同学中，男生占六成。 请你选择一句，说说它是什么含义。 同学们解释得究竟对不对呢？学了今日这节课我们就知道了。 板书课题，进入新课。 二、自主探究，解决问题。（25分钟） 1.理解成数含义。 同学预习教材第9页13自然段。 （1）思索：什么是成数？ （

28、2）举12例说明成数含义。 同学独立预习后小组沟通。 指名同学汇报预习状况。 老师小结。（依据同学汇报的成果适时讲解、板书。） 2.教学例2。 （1）出示例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？ （2）仔细读题，理解题意。 “今年比去年节电二成五”这句话你是怎样理解的？ 这道题是把谁看成单位“1”？ 同学小组沟通后汇报沟通结果。 （3）同学独立列式解答。 指名同学板演后集体订正。 （4）总结提升。 有关“成数”的问题和前面学习的百分数问题相比，它们有什么联系？ 同学集体沟通后，指名同学回答。 学案 同学阅读新闻消息，思索老师提出的问题。 1.（1）预习老

29、师布置的内容并解决提出的问题。 （2）举例说明成数的含义。 2.（1）同学思索例题。 （2）组内沟通，谈谈自己对本题的理解。 （3）同学独立列式解答此题。 （4）同学谈谈此题与百分数问题的关系。 三、巩固练习（5分钟） 完成教材第9页“做一做”。 提出问题：把谁看作单位“1”？和例题相比，有什么不同之处？ 2.完成教材第13页第4题。 四、总结收获。（5分钟） 1.说一说本节课的收获。 2.布置作业。 五、课堂小结 “成数”对同学来说是个生疏的词语，教学开头，呈现几则含有成数的例子，让同学充分表达对句子含义的理解，由此引出本节内容，激发同学学习新知的欲望。教学中，主要实行“放”的形式，首先让同

30、学预习教材，并通过小组沟通理解“成数”的含义；其次，让同学依据例题进行分析，独立列式计算；最终，通过对比，总结出成数问题与百分数问题的关系，调动了全体同学参加学习活动的乐观性。 六、课后习题 1.把下面的“成数”改写成百分数。 三成（30%）六成（60%） 七成五（75%）十成(100%) 2.把下面的百分数或分数改写成“成数”。 40%（四成） （七成） （九成五）85%（八成五） 3.李阿姨家今年的棉花因虫害严峻，比去年减产了一成，去年的产量是450千克。李阿姨家今年的棉花产量是多少千克？ 答案：450（1-10%）=405（千克） 答：李阿姨家今年的棉花产量是405千克。 4.文化学校有

31、同学1200人，只有一成五的同学没有参与意外事故的保险。参与了保险的同学有多少人？ 答案：1200（1-15%）=1020(人) 答：参与了保险的同学有1020人。 板书 成数 三成 = 3/10 =百分之三十 五成= 5/10 = 百分之五十 教学设计方案 篇7 教学目标：、理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的感情； 、了解梅花的品行，学习这种品行； 、有感情地朗读课文； 重点难点：、读懂外祖父有状对梅花品行的阐述，了解梅花的高尚品行。 、理解外祖父爱梅花，并借助梅花寄予眷恋祖国的感情。 教前预备及教法设计：多媒体课件及梅花图片 教学过程： 导入定向：昨天，老师要求同学在各种媒体中查找有关梅

32、花的资料，让我们一起来沟通一下。（板题：梅花魂；齐读课题） 老师配乐范读课文，理解课文内容 1、要求：老师先来朗读一遍课文，盼望同学们边听边思索：文中写了几件事？表达了怎样的思想感情？(一)、情境导入，激发阅读爱好 1.出示一幅幅梅花图片，在梅花三弄背景音乐中，老师导入：同学们，你们见过梅花吗？梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象，你能背出一两句与梅花有关的诗句吗？ 2.指名同学背一背课前收集的诗句。 (正像诗人们赞美的一样，梅花不愧是花中君子。每当梅花盛开的时候，那朵朵冷艳、缕缕幽芳，总会使作家陈慧瑛想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。让我们来读一读她讲的故事。 ) 3.齐读课题。 【设计意图：

33、老师在一幅幅梅花图片和音乐中娓娓导入新课，意在让同学在视觉与听觉的刺激中激起情感，调动学问储备，为进一步学习课文，做好学问和情感的铺垫。】 展现沟通：出示课题，质疑：梅花有魂吗？这个“魂”在课文中指的是什么呢？请默读课文，想想课文写了哪些内容。在感受深的地方画一画、写一写。（同学默读、自学、画批） 1.认读本课新词。 秉性 训斥 撩乱 朦胧 灵魂 玷污 名节 颇负盛名 2.课文是通过哪几件事向我们呈现了一位有着浓浓爱梅情结、思念家乡的老人的？请你再读读课文，找一找。 3.指名同学说一说，并引导同学读好相关的内容，老师提炼板书： (1)读诗落泪。 (2)珍爱梅图。 (3)不能回国。 (4)赠送梅

34、图。 (5)送梅花巾。 4.用连结事例的方法说说课文大意。 【设计意图：在初读阶段，理清课文的结构，并以小标题的形式概括段意，意图有二：第一，引领同学整体感知，高屋见瓴，整体把握课文的思想内容；其次，在理清结构的同时，把课文读通、读好，为更深层次地理解和体会文章的情感打好基础。这样，同学在头脑中形成对课文的整体印象，把握了课文的基本内容和情感基调。】 品读体验：解读梅魂，感受民族气节 1.整篇文章寄予了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情。这份情感与梅花之间又有什么联系呢？请大家从课文中找出表现外祖父宠爱梅花的句子。多读几遍，想想你读懂了什么。(4人小组争论) 2.全班沟通(老师依据同学回答，相机

35、出示有关句段) 出示：“我五岁那年，有一回到书房玩耍?又用红绸子渐渐抹净。” 出示“墨梅图”，同学自由读本小节，思索：从这段话中你体会到什 么?(祖父非常疼惜墨梅图) 你从哪些诗句感受到祖父非常疼惜墨梅图呢？画出有关词句。(同学圈画并沟通：拉下脸、训斥、轻轻刮去、渐渐抹净) “清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？这清白的梅花为什么不能玷污？指导朗读，读出反问的语气。“轻轻”、“渐渐”这两个词该怎样读，为什么? 一幅墨梅图有什么希奇？一向宽容慈祥的外祖父为什么如此大怒？ 出示：“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢 一包洁白的细亚麻布上绣着血色的梅花。” 指名读。 外祖父为什么

36、送梅花手绢给“我”?(让“我”保持梅花般的秉性，保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国) 3.争论：此时，你对课题梅花魂中的“魂”有了更深的了解吗?引导同学理解，“梅花”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的精神。 【设计意图：本片断教学设计先关注同学自己读懂了什么，再从同学的感受中，由梅花引出有气节的人。两次谈感悟，紧扣一个“魂”字，层层推动，启迪同学感悟“魂”的深刻含义。】 拓展延长：扩充“思乡”内容 、从来“家乡”这个字眼就是让人心中感到暖和，让人不禁落泪，外公那份无尽的相思，不仅感动了他的家人，也深深地感动了我们。千百年来，“思乡”也是人们吟诵的最多的主题，谁能给我们背一首？ 、老师推举一首诗。 、播放歌曲我的中国心 达标测试：1、读准神字词读音， 2、文中讲了外祖父的哪几件事？分别是什么事？有一句话概括。 板书设计：梅花魂 借物抒情 梅花中华民族 愈压愈强 顶天立地 越是逆境 越坚韧坚决 思乡情 爱国心 教学反思： 关于教学设计方案范文锦集七篇 【推举】教学设计方案范文汇编七篇 教学设计方案案例 设计秋游方案教学设计 教学设计方案表 第 21 页 共 21 页