2022年那只松鼠教学反思docx.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载语文课程标准明确指出：“ 阅读教学是同学、老师、文本之间的对话的过程；” 的确,语文教学与其他学科相比,在对话上有着特殊的魅力,由于它不是一堆呆板的、僵死的符号,它由作者赋与了生命,使语文学习更出色：可以在富有韵味的语言世界里去体验五彩斑斓的生活,去感悟善恶美丑的人性, 去实现心灵与心灵的沟通 语文课堂教学,呼吁着生命的“ 对话” ；这种对话关系是多重性的,但对话的中心是每一个同学个体；因此,我们必需重视同学的特殊感受和体验,呵护同学的灵性、个性和悟性,有效地利用同学的阅读期望,让同学的阅读过程始终相伴着主动积极的思维和情感活

2、动,态过程；一、公平对话,激活思维成为思维碰撞和心灵沟通的动新课标指出： “ 语文教学应在师生公平对话的过程中进行；” 这就要求老师 在课堂上成为同学学习的伙伴,成为“ 公平中的首席” ,因而,老师要善于在课 堂上营造宽松、民主、活跃的课堂氛围,与同学建立友善、和谐的师生关系,使 得师与生,特别是同学乐于、善于对话；在课堂教学中,无论是老师对于同学感 悟体验时布满勉励、赏识的话语“ 你说得真好” 、“ 你的感受很深刻” 仍是对于同学遇到困难时恳切的帮忙、引导“ 你能英勇地站起来朗读, 真不错！但是,假如你在读的时候,能够把语气逐步加重,那就更好了 ” ,抑或是老师的体 态语言“ 走到小伴侣的身

3、边,指了指自己的嘴,提示他留意说话先举手” 无 不表达“ 师生公平对话” 的理念；同学因老师善意的提示而乐于接受,师一句句布满称赞勉励的话语而兴奋不已；因得到老师的确定而兴奋骄傲, 更因老 在这样的氛围中, 同学的心态才能保名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载持开放,才能激活同学的思维,产生布满活力、布满制造的体验,也才能在对话 过程中生成新的熟识；二、巧用“ 留白” ,深化对话很多作品都讲究 “ 留白” ,即在艺术作品的写作手法上讲究言已尽而意未了,而留一些空白让人们用各不相同的想象去填补,达到“

4、此处无声胜有声”的艺术成效；教学中,假如充分利用课文中包蕴丰富的“ 留白” 之处,引导同学摸索和 感知,充分挖掘作者未写出来的文外之意、弦外之音,对文本进行补白,那么就 会激活同学与文本的对话, 同学的思维得以碰撞, 情感得以激发,生命得以 我 在教那只松鼠时,这篇课文讲起来比较难,缘由一是文本没有激情的东西,二是内容离孩子的生活较远, 孩子很难走进人物内心； 于是,我抓住了人物的动 作去感悟人物的内心, 充分利用“ 留白” 引领同学倾听作者的声音,倾听人物的 声音,与作者对话与文本对话； 比如在重点体会“ 但我突然看到了两道极其奇怪 的目光：像是失望,像是恳求,更像是对我的藐视和抗议；” 这

5、一处时,我对学 生们说“ 假如你是这只松鼠, 你会想些什么, 会说些什么？” 这样孩子们张开了 想象的翅膀, 打开了情感的闸门, 把无声的文字转化为有声的语言,仍原了真实 而扣人心弦的真实情形； 此时孩子们已真实而深化地体会到了小松鼠的不幸,体 会到了生命的价值, 自由的珍贵； 紧接着让同学根据刚才的方法再来学习“ 我的 身体有点颤抖, 手也像触电般地缩回原处； ” 的时候, 我对同学们说“ 透过这几 个动作,走进人物的内心, 你就更能明白这个人物, 请大家想象一下这时作者在 想什么；” 就这样在老师的引领下, 同学一步一步走进了人物的内心世界,就这 样一句很简洁的句子, 经过与文本对话, 孩

6、子们融入了自己的感情, 读得很到位；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载同学假如没有读懂作者的言外之意,弦外之言,倾听到文本的声音,又怎能走进作者的心灵世界, 发出感动的呼声？生生间、 师生间假如没有相互聪明的碰 撞,心灵的交融,课堂又怎会变得如此出色,到处布满着生命的痕迹？在这里,同学是学习的主体,同学、老师、文本之间的对话沟通,让同学走进了文本生发 的世界,让文本走进了同学和老师的心灵深处；三、有效“ 拓展” ,延长对话新课标指出：“ 扩大阅读面, 增加阅读量, 多读书, 读好书, 读整本的书；

7、”是的,要塑造同学更为丰富的人格, 单靠一篇课文是做不到的； 因此,要树立“ 大 语文训练观” ,在保证用好语文教材的前提下, 广泛开发利用一切语文学习资源,拓展学习和运用语文学习的领域；因而,在课堂上适当、适时、适量的拓展能真 正地有助于课堂的学习；我在教那只松鼠 时,一开头用各种资料让同学熟识、熟识松鼠这种动物,在教学进入尾声时, 我提出让同学试想一下： 作者看着它蹿上树梢, 从这棵树跳 到那棵树时,心情怎样？你认为松鼠会恨“ 我” ,仍是会感谢“ 我” 呢？假如作者没有放那只松鼠,又会发生什么事呢.这些有效的适时的拓展,调动了同学已有的生活体验, 使同学的情感和作者的情感产生共鸣,在倾听

8、作者的心声、 认同 作者的心声的同时,也发出了自己特殊的声音,使对话得以扩展与升华；崔峦老师曾说过： “ 阅读教学的过程,是每个同学潜心读书,获得个人体验 和特殊感受的过程；是同学、老师、文本对话、思维碰撞、情感沟通的过程；”因此,作为语文老师应抓住语文教材的优势,在阅读教学中, 引导同学与文本对名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载话,专心灵感受,实现思想与思想的碰撞,情感与情感的交融,心灵与心灵的接纳；对话,让心灵走进文本；对话,让课堂更出色；对话,让课堂布满活力！名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页