2022年肺与外界的气体交换教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - “ 肺与外界的气体交换” 教学设计 新乡市第十中学 尚德兰一、设计思路 新课程提倡探究式学习,强调设计真实、复杂、开放性的问题情境,引导学 生参与探究、 摸索,通过一系列问题的解决来实现课程目标；本节运用探究式课 堂教学法,创设情境,激发同学爱好,引导同学层层深化自主探究,在活动中潜 移默化地渗透科学争论过程,训练科学思维方法,培育同学的科学素养；二、教材分析 本节位于人教版 生物学 七年级下册第三章其次节 “ 发生在肺内的气体交 换” 的第一课时, 在教材中既是上一节“ 呼吸道对空气的处理” 的连续,又是下一课时“ 肺泡与血液的气体交换” 的

2、基础,故在教材中有着特别重要的位置和作用；又由于本节涉及“ 气压” 这一物理学问,对七年级同学来说难度较大；故本 节学问既是整个第三章的重点又是难点；三、学情分析 本节课的教学对象是新乡市十中七年级多媒体班的同学；该班同学思维活 跃,综合素养较高,学习爱好深厚,课堂参与意识比较剧烈；四、教学目标 1. 说出胸腔与肺的位置关系；概述肺与外界的气体交换过程；2. 通过层层探究试验提高观看、推理、与人合作及动手实践等各项才能；3. 学会测量胸围差, 并会分析现象得出结论, 同时体验合作探究的乐趣和成 就；4. 通过分析同学之间胸围差的差异认同体育锤炼的重要性,自觉养成良好的 生活习惯；五、教学策略与

3、手段本节教学采纳探究学习的教学策略,以探究活动引入主题, 激发同学的学习爱好；创设体验、测量、试验、竞赛等系列活动,激发同学的参与热忱,使同学 在探究活动中自主猎取学问, 在做科学中提高生物学素养,提高观看判定、 实践 创新等多种才能；同时,运用现代训练技术,创设教学情境,使抽象的学问直观 化,形象化、生动化,便于同学对学问的懂得,为同学的自主学习供应更多更广 的时间和空间,使同学真正成为学习的主人；六、教学预备名师归纳总结 1. 老师预备制作呼吸运动的模型；制作多媒体课件；第 1 页,共 5 页2. 同学预备每个四人小组各预备模拟呼吸运动简易模型一套（饮料瓶、气球和塑料饮管各一个组装）；软尺

4、、- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 气球、针管各一个；七、教学过程教学环节老师点拨同学活动设计意图1. 趣味试验：找方法1. 四人小组观看模型,（一）用什么方法使瓶内瘪的气球争论、试验,找出方法,创设情形,胀起来？并派代表示范；激 发 学 生 兴2. 引导同学比较分析, 找出最2. 观看、比较、分析,趣,激活同学简便省力的方法；找出最简便方法：轻思维,形成良情形导入3. 指导同学分析缘由： 为什么轻挤压瓶壁后松手, 瓶好 的 课 堂 气挤压瓶壁,瓶内的气球会胀大内瘪气球胀大；氛切入口, 同呢？3. 分析缘由,得出：因时引出课题；4. 引入新课：外界气体

5、怎样才瓶内容积发生变化能进入肺呢？4. 倾听、摸索1. 引导同学观看胸廓、胸腔彩1. 观看、体验,懂得胸名师归纳总结 （二）图,结合自己的身体,找出胸廓、廓、胸腔两个概念,以为 新 知 的 学第 2 页,共 5 页胸腔的组成及两者的区分；及胸腔与肺的位置关系习做好铺垫；2. 摸索、估计：2. 指导同学联想、 估计：胸腔培 养 学 生 知气球肺和肺与瓶子和气球的关系；瓶子胸腔3. 指导探究：胸腔容积会发识 迁 移 能 力估计：胸腔容积变化,生变化吗？和 发 散 思 维肺胀大和缩小,气体进探究一：专心体验,深呼吸出肺；才能；要求：双手交叉轻放在胸部,3. 探究一：坐直身体,使 学 生 自 己指导探

6、究深吸气,深呼气获得感知, 加亲身体验,获得感知：吸气、呼气时胸廓容积双手轻放在肋骨位置,深吸深 对 知 识 的气,深呼气是变化的；懂得,同时激体会腹部的起伏变化,双手放在腹部,深吸气,深呼气发学习爱好；摸索其中的缘由,想象探究二：合作试验,测量胸围差培 养 学 生 事膈肌的收缩和舒张；指导测量活动并引导同学讨实 求 是 的 科探究二：每组只测一论：同学间的胸围差有区分学态度；人,小组成员分工协吗？作,并记录测量结果；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 你认为同学间胸围差的差争论沟通,得出结论：别与哪些因素有关？胸廓容积是变化的；让 学 生 认 同胸围差

7、的大小反映了什吸气时,胸廓扩大； 呼体 育 锻 炼 的么？气时,胸廓缩小； 胸重要性,从而师生沟通,得出：围差与性别、 年龄和身自 觉 进 行 体探究三：观看胸廓变化的原体锤炼有关育锤炼；因？探究三：观看分析, 得播放肋间外肌收缩、 舒张引出结论：胸廓容积的变起胸廓横向扩大、缩小的动态化是由肋间外肌和膈将 抽 象 知 识变化课件；演示膈肌运动引肌即（呼吸肌）收缩和详细化、形象起胸廓纵向容积转变模型舒张引起；化,便于同学引导同学得出：探究四：摸索问题, 预懂得；呼吸肌运动胸廓容积变化测试验结果；探究四：动手操作,感知“ 气四人小组动手试验；压”观看现象,分析缘由,当胸廓容积变化时, 肺容积得出结

8、论：气体存在发生了怎样的变化？为什压力；一个容器中的让 学 生 亲 自么肺容积的变化导致吸气和气体,在温度不变的情动手试验, 获呼气？况下,如气体总量不得对“ 气压”一针管,左手堵住前端,右手变,当容器容积增大的感性熟悉,往外拉针筒,会显现什么现时,气体压力削减； 反突 破 教 学 难象？右手往里推针筒,又有什之,气体压力增大； 点；么现象？松开左手,再试一试,气体总是从压力高的有什么现象？地方向压力低的地方引导同学猜测试验结果,并指 扩散；导试验过程；小组争论,归纳、总结,名师归纳总结 （三）引导同学争论,归纳梳理本节概括肺与外界的气体使零散的知第 3 页,共 5 页交换过程：识条理化、 系

9、呼吸肌运动胸廓容统化,实现从总结深化学问；积变化肺容积变化感性熟悉到肺 内 气 压 变 化 理性熟悉的外界气体进出肺飞跃；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 1. 学问检测,评判反馈抢答检 测 课 堂 学（1）是呼吸系统的主 习成效,课内 要器官,它位于 腔内；知 识 当 堂 达（2） 胸廓横向的扩张和收 标 缩,是肋间的肌肉 和 的结果；（3）胸腔底部是,主 要是肌肉组织；（4） 测定胸围差时,被测者要（ ） A. 不挺胸不屏气 B. 挺 胸 不 屏 气 C. 挺 胸 屏 气 D.不挺胸屏气（四）（5）当我们呼气时,肋骨间摸索、争论、抢答让 学 生 运

10、 用检测反馈的肌肉、膈肌的活动状态是 A.收缩、舒张B.舒张、收缩C.收缩、收缩D.舒张、舒张课 堂 学 到 的2. 学以至用知 识 指 导 生睡觉时,小明把手放在胸部活实践,达到感觉憋闷,你能帮他找出缘由举一反三, 触吗？类旁通；打“ 嗝” 是由于膈肌处于 收缩状态,此时是属于呼吸的 什么状态？有的人喜爱喝水 压住,是否合理？为什么？名师归纳总结 （五）欢乐嬉戏：吹气球竞赛倾听、摸索,积极参与进 一 步 深 化第 4 页,共 5 页要求：每组选一个代表参与；学问,使同学先尽力吸气,然后对着气球吹探 究 活 动 由一口气,直到不能吹出为止；竞赛；课 堂 延 伸 到拓展提升气球里面的气体量就是你

11、的课外；同时激肺通气量即肺活量；发 学 生 参 加你能想方法大致测出你的肺体 育 锻 炼 的通气量吗？请课下连续探究；热忱；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 八、教学流程图 情形导入：用 什么方法使瓶内瘪 的气球胀起来？指导探究：外界气体 怎样才能进入肺呢？探究一：专心探究二：合作实探究三 ：观看胸探究四：动手操廓变化的缘由体验,深呼吸验,测量胸围差作,感知“ 气压”总结深化检测反馈拓展提升九、教学反思 1. 本节课,笔者第一创设情境, 以趣味试验导入新课, 然后引导同学由浅入 深,自主探究猎取学问,让同学真正体验到了自主、合作、探究学习的乐趣,极 大

12、地调动了同学学习的积极性和主动性；在探究路上,同学学会了与同伴相处、沟通,学会了摸索问题并找到解决问题的方法；2. 在总结深化教学环节, 引导同学分析归纳所学学问, 形成完整的学问概念 图,使零散的学问条理化,系统化,便于同学懂得与把握；3. 采纳竞争勉励方法, 将竞赛活动引入生物课堂, 如趣味试验找方法竞赛、学问抢答、吹气球竞赛等,同学心情高涨,人人参与争论,参与竞争,课堂学习 紧急、高效,课内学问当堂达标；4. 在学以致用环节, 设计与同学生活亲密相关的小问题,勉励同学积极参与 探究,培育他们解决实际问题的才能,同时训练同学自觉养成良好的生活习惯；不足之处是同学对 “ 压强”原理学问时花费时间较多；学问明白甚少, 导致在学习肺与外界气体交换的名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页