2022年苏教版小学二年级下册数学《有余数的除法》教案计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案有余数的除法教学设计一、教材分析 有余数的除法 这部分内容是表内除法学问的延长和扩展 教材分两部分 一部分是有余数的除法的意义和运算的教学 包括主题图 共三个例题；另一部分是解决问题 即例 4 教材第一通过主题图中课外活动的情境为同学供应了用除法运算的素材 加强整除和有余数除法的对比 沟通学问间的前后联系这节课其编排模式是 问题情境 - 建立模型 - 说明、应用与拓展 要求老师重视引导同学在详细情境中懂得数学学问 留意从直观、形象、详细的材料入手 让同学经受详细问题 数学化 的过程 在观看、推测、操作和归纳等活动中形成自己的熟

2、识 并进而增强应用意识 培育解决实际问题的才能二、学情分析 同学有良好的小组合作进行探究的学习习惯 同学已初步把握了除法的特点三、设计理念 教学中 第一以同学身边熟识的事物为教学情境 组织同学仔细观看、充分沟通 在教学中 特殊留意老师对同学摸索的引导 帮忙同学熟识明白 为了加深同学对有余数除法的体会 充分挖掘利用现有资源 让同学按要求摆学具 接着练习同学生活体会 引导同学巩固懂得 给同学充分的时间进行动手操作、沟通 让同学充分表达 另外 在练习设计中 结合同学生活实际 由易到难 层层深化名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - -

3、- 名师精编 精品教案练习形式敏捷多样 有基本练习 综合练习 仍有拓展练习 让同学在解决问题的过程中把握学问 形成技能 进展思维 培育数学意识四、教学目标 1、 学问与才能：是同学懂得整除的意义 熟识有余数的除法2、过程与方法：经受由生活体会抽象为数学问题的过程 通过操作、观看、争论 把握有余数的除法3、情感态度价值观：体会余数除法与生活的亲密联系 培育综合运用数学学问的才能 提高学习爱好五、教学重点难点 1 、重点：把握有余数的除法的运算 懂得余数和除数的关系 2 、难点：经受生活体会和数学问题的联系过程 加深懂得有余数除法的除法六、教学方法 探究法、引导法、讲解法 七、教学预备：多媒体课件

4、 八、教学过程（一）、旧知铺垫（一）平均分 1. 将 12 平均分成 4 份 每份是几？（1）同学独立列式 明确平均分用除法运算列式为： 12 4=？（2）同学自主解答 说一说你用的哪句口诀？三四十二 12 4=3 名师归纳总结 2. 3 个为一份第 2 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案可以把 24 平均分成几份？（1）同学独立列式 明确平均分用除法运算列式为： 24 3=？（ 2）同学自主解答 说一说你用的哪句口诀？三八二十四 24 3=8 （二）揭示课题 师：平均分的情形我们都已经把握 今日我们就来探究一种特殊情形

5、：有余数的除法板书课题：有余数的除法（一）二、讲授新课（一）分苹果 1. 提问：把 12 个苹果 每 4 个放一盘 可以放几盘？（1）同学用纸片代替苹果分一分 发觉：正好分了 3 盘（2）用除法算式表示：12 4=3（盘）（3） 师总结：像这种刚好分完的情形叫做平均分 2. 提问：假如每 5 个苹果放一盘 结果会是怎么样呢？同学用纸片分一分 发觉：放了 2 盘仍剩了 2 个 师：生活中 3. 有许多这种不能平均分的情形 比如说： 2 个人分 5 块糖 3 个人分 10 个苹果 . （二）分纸鹤 1. 出示题目：将 30 只纸鹤 用线串起来你会串吗？2. 同学用纸片代替纸鹤 串一串3. 同学汇报

6、 说一说 你是怎么串的？4. 老师出示教材 36 页的第一种方法（1）同学说一说 他是怎么穿的？名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案每 6 只穿一串 穿了 5 串（2）你会用除法算式表示吗？同学汇报 老师记录： 30 6=5（串）（3）这种情形是平均分吗？5. 出示教材 36 页其次种方法（1）说一说 这是怎么穿的？每 7 只穿一串 穿了 4 串仍剩 2 只（2）这是平均分吗？（不是）（3）这种情形又怎么由算式表示呢？老师介绍： 30 7 = 4（串） .2（只） | | | | 被除数除数商余数读作

7、： 30 除以 7 等于 4 余 2 （三）分画片 1. 出示教材 37 页的情境图2. 同学看图说说从图中你知道了什么？3. 让同学用纸片分一分 得出每人分了 4 张 仍剩 1 张4. 你会用式子表示吗？试一试！老师引导：21 5=4（张） .1（张）5. 读一读这个算式三、课堂活动（一）分一分 1. 出示题目：将 24 分成 5 份 每份是几？仍剩多少？2. 同学用纸片分一分 得到：每份是 4 仍剩 4 3. 同学自主列式 老师指导： 24 5=4.4 小结：同学们 通过今日的学习你有哪些收成？巩固练习：一、填空题名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料

8、- - - - - - - - - 名师精编 精品教案1. 7 3 = 2.1 2 是（）1 是（）2. 54 除以 8 商（）余（）3. 运算有余数的除法 余数肯定比（）小有 13 颗星 每 2 颗一组可以分成（ ）组） = （）（组） . （）（个）仍剩（）颗（） （二、判定 1、余数确定比商小（）2、20 3=6.2 余数是 6 （）3、（ ） （）=7.5 除数肯定是 4 （）4、每只盘子可以放 2 个苹果 9 个苹果需要 5 只盘子（）三、分一分 把 9 个棒棒糖平均分 可以怎样分？发散同学思维 巩固同学所学内容九、板书设计 有余数的除法 1、分苹果 12 5=2（盘） .2 个 2

9、、穿纸鹤 30 7=4（串） .2（只）3、分画片 21 5=4（张） .1（张）十、教后反思有余数的除法是表内除法的延长名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案教学中我为同学搭建自主学习、主动建构学问的平台 把懂得有余数的除法的意义作为教学的主线 让同学在动手操作中感知余数 熟识余数 依据儿童的年龄特点 通过直观形象的教具展现、学具操作、自我探究等形式 使同学积极主动参加学习 通过自己的努力发觉问题 解决问题 来构建新的学问体系 给同学以成就感 恰如其分地表达了新课改的教学理念 同时课堂中培育了同学各方

10、面的才能 整节课多数是让同学在动手中熟识余数 得出结论在熟识余数后引出除数比余数大时 作为拓展题引导同学去发散思维 整节课同学动手、动嘴、动脑 真正参加了活动的全过程 借助动手操作活动让同学形成数学概念 在自主、合作、争论中同学自己去沟通、去沟通、去互动、去摸索 使同学在活动的过程中获得了 余数 概念的表象支撑 为抽象出 余数 概念打下了基础对教材作了一些的处理 教学时联系前后的学问 如从复习旧知引入 而最终的拓展就是为后节课的教学铺垫 从动手操作再到口算 让同学不仅存知道余款数必需比除数小 也明白余数为什么不能大于或等于除数但是这节课在实际教学的过程时 对比教案来讲 仍存在着许多的不足 如：

11、 1、导入从复习旧知入手 同学很快能做出来 但在后面的练习时同学不能很快的口算 课前应当多做这方面的练习2、在同学动手操作后 应当让同学充分的说名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案多让同学说 从同学描述的过程中留意同学的动手操作过程 重视同学的摸索过程让同学用自己的语言来描述自己的想法及动手操作的流程 培育同学用数学语言来描述3、教学时要从一般到特殊 再由特殊到一般 教学时以例题 2 为重点 先教例题 2 有余数的除法 而例 1 余数为 0 的除法竖式在习题中出示 这样处理可以很好的防止同学在运算商与除数相乘时显现把被除数照搬的情形. . . . 你假如熟识从前的我,或许会原谅现在的我；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页