2022年铅笔有多长教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 教案名师精编优秀教案教学目标 1在实践活动中知道1 分米和 1 毫米有多长,进展空间观念和动手操作才能,建立分米和毫米的表象； 2 在实际测量的过程中,学会挑选合适的长度单位；明白米、分米、厘米、毫米之间的关系； 3 在活动中提高参加学习的意识和才能,形成解决问题的一些基本策略； 4 进展估测意识,提高估测才能；教学重难点在实际测量活动中熟悉长度单位,培育同学的估测意识；教材分析本节课是本单元的第一课时,同学在学习其次册时已经熟悉了“ 厘米” 和“ 米” 这两个长度单位,能体验1 米和 1 厘米的长度,懂得 1 米=100 厘米；这节课是有关长

2、度的其次阶段的学习,通过教 学使同学再熟悉两个新的长度单位“ 分米” 和“ 毫米” ；教材通过让 同学估一估、量一量、想一想、议一议、说一说、做一做,使其建立 起分米和毫米的表象, 形成解决生活中长度问题的一些基本策略,发 展同学的空间观念,培育同学的估测意识；教学中,老师要尽量创设 真实而有意义的问题情境, 让同学自主动手解决问题并引导同学在操名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案作学具、解决问题的过程中,形成解决问题的一些基本策略；此外,估测是测量的一个重要组成部分, 在现实生活中有着重要作用, 因

3、此,估测活动应贯穿于整个教学过程之中；学校及同学状况分析同学在前面的学习中熟悉了长度单位米和厘米,具有初步 的估测意识,因此,依据同学的年龄特点,老师应合理组织同学进行 小组合作学习、探究性学习,让同学多动、多说、多想,引导同学自 己去探究和解决问题, 从中感受数学的意义、 价值,获得胜利的体验,增强学习数学的自信心, 力争在堂教学中多给同学一些思维的空间和 活动的余地；教学设计 一 熟悉分米 1 设置情境,质疑导入； 1 请同学们推测老师的年龄、体重及身高； 表示身高时用 到了“ 米” 和“ 厘米” 这两个长度单位； 2 动手操作：用“ 米” 或“ 厘米” 作单位量自己课桌的宽； 当同学用“

4、 米” 做单位量时,课桌宽不够 时,量得很麻烦； 1 米,用“ 厘米” 做单位名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2名师精编优秀教案独立探究,发觉新知； 1 汇报沟通,引导同学想像：假如有一个比“ 厘米” 大而又比“ 米” 小的长度单位就好了； 2 小组争论：这个单位规定为多长合适.同学争论； 得出以“ 10 厘米” 为一个单位比较好； 汇报并说明理由, 从而引出“ 分米” ；分米可以用字母 dm表示, 1 分米可以写成 1 dm； 3 在尺子上找到 1 分米不肯定从 0 刻度开头 ；你的尺上一 共有几个 1 分米.同

5、桌互量从手腕到指尖有多长；量一量,估一估,身边仍有哪些物体的长度大约是1 分米；用手势分别表示出1 分米、2 分米的长度； 4 争论米、厘米、分米之间的关系； 板书： 1 分米=10 厘米,1 dm=10 cm,1 m=100 cm,1 m=10 dm 二 熟悉毫米 1 设置情境,质疑导入； 1 猜一猜老师手中的铅笔有多长,你有什么好方法 . 2 同学动手操作,测量铅笔的长度；放大图 6 厘米 3 毫米 课件演示测量结果的 3 看到这个测量的结果, 你想说些什么 .问些什么 . 引导名师归纳总结 同学质疑：格尺上的1 小格表示什么； 第 3 页,共 5 页 2自主探究,发觉新知；- - - -

6、 - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案 1 老师或同学讲解：格尺上的1 小格表示 1 毫米；让同学拿出手中的尺子找到 1 毫米； 使同学明白： 尺子上任意 1 小格都是 1 毫米； 用一个字概括出 1 毫米的特点； 小、细、短 2 在学具袋中找到长度、 宽度或厚度是 1 毫米的物体； 如：1 分硬币的厚度, IC 卡的厚度, 3 张扑克牌的厚度, 1 分硬币上表示年份的小数字“1992” 中“1” 下面的“ ” 长,扑克牌中“K” 一竖的宽度,胶带的厚度 用手势表示出 1 毫米的长度,怎样验证手势是否精确 . 用拇指与食指轻轻捏住厚度是1 毫米的物体,

7、 再用另一只手将其取走, 拇指与食指之间的间隙大约是 1 毫米； 3 生活中你在哪儿听说过“ 毫米” 这个词. 课件演示： 11 月份上旬全国降水量分布图、蜂鸟图、35 毫米自动榴弹发射器图、世界上最薄的手机图、 眼睑及脚底皮肤的厚度图、 手指甲及脚趾甲生长速度图等； 4 知道 1 厘米=10毫米； 课件演示 调皮和笑笑为了“ 1厘米长,仍是 10 毫米长” 这个问题而争执；数学博士认为：1 厘米与 10 毫米同样长；为什么数学博士要这样说呢 .听了他的话,你明白了什么 . 引导学生懂得： 1 厘米=10 毫米；进行长度比较时,不仅要看数字,仍要看长度单位； 名师归纳总结 自己在尺子上数出10 毫米；第 4 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案 三 复习巩固,应用提高 1 手指嬉戏； 1 老师边说边演示：“ 手指兄弟亲又亲,大哥挂帅高高站,二哥是首我是尾,我是小弟表毫米,米到毫米记得牢,手指叉开表进率,相等空间代表 10,大哥二哥有隐秘,等待我们去揭密；” 用“ 快板” 的形式说出来； 2 同学相互动手表演；给同学留有摸索的空间：“ 大哥二哥究竟有什么隐秘呢.明天我们就一起来揭密；” 名师归纳总结 2看图说出回形针和课本的长度；第 5 页,共 5 页自己测量树叶标本的长度和宽度； 3- - - - - - -