七年级语文下册第二单元8木兰诗.doc

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1、8. 木兰诗备课组七年级备课组主备人执教者课题8. 木兰诗单元（章节）课时授课时间教师复备栏教学目标知识与技能1.积累文言知识。2.了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。3.背诵全诗。过程与方法1.朗读诗歌，感受诗歌的语言特点2.了解课文中运用的一些修辞手法3.赏析花木兰这一人物形象4.复述故事情节情感态度与价值观 感受木兰孝敬父母、报效国家、勤劳朴实、坚毅勇敢的性格。教学重、难点1.积累文言知识，包括重要的词语和句式。2.赏析人物形象。3.理解互文等修辞句的意思。4.分析文章内容的繁简详略，进而体会作者的思想感情。教学方法主要教法学案主导法，学生自主合作探究法，检测法。学法指导合作探究法，小组

2、讨论法，质疑互动法。教学辅助手段传统教学教学步骤（包括引入新课，新课讲授，课堂练习，小结作业布置。） 第一课时 一、导入 花木兰代父从军的传奇故事千百年来一直广为流传。时至今日，现代人以它为题材打造了各种版本的文学或影视作品，有少儿版的动画片，有成人版的电视剧，塑造出风格各异的花木兰形象，给我们留下了深刻印象。今天我们一起来学习南北朝时期的乐府民歌木兰诗，去见识见识最原始版的花木兰形象。二、预习检测1.作品简介木兰诗又叫木兰辞，这是南北朝时北方的一首民歌。选自宋代郭茂倩编的乐府诗集，与孔雀东南飞并称为我国诗歌史上的“乐府双璧”，是北朝乐府民歌的代表作。2.写作背景木兰诗产生的时代背景众说纷纭，

3、但据其最早著录于陈释智匠所撰的古今乐录，可证其产生之时代不晚于陈。诗中称天子为“可汗”，征战地点皆在北方，则其产生之地域在北朝。诗中有“旦辞黄河去，暮至黑山头”“但闻燕山胡骑鸣啾啾”语。黑山即杀虎山，在今内蒙古呼和浩特市东南，距离黄河不远。燕山指燕然山，即今蒙古境内的杭爱山。据此，木兰诗中之战事，当发生于北魏与柔然之间。柔然是北方游牧族大国，立国一百五十八年（394552）间，与北魏及东魏、北齐曾发生过多次战争。而最主要之战场，正是黑山、燕然山一带。3.文体知识 乐府 本是汉武帝设立的音乐机构，其职责为训练乐工，制谱度曲，采集民间歌谣等。后人将乐府中收集编录的诗称为“汉乐府诗”，简称汉乐府。六

4、朝时, 乐府乃由机关的名称变为一种带有音乐性的诗体的名称。三、初读感知 学生自读课文，借助工具书，读准字音，理解词义 1.给加点字注音唧唧（j） 机杼（zh） 军帖（ti） 可汗（k hn）鞍鞯（n jin） 辔头（pi） 溅溅（jin） 燕山（yn）啾啾（ji） 朔气（shu） 金柝（tu） 策勋（xn）霍霍（hu） 阿姊（z） 云鬓（bn） 2.解释下列句中的通假字（1）对镜帖花黄（ ）（2）出门看火伴（ ） 3.解释下列词类活用的词语。（1）愿为市鞍马（ ）（2）策勋十二转（ ） 4.解释下列加点的重点词语。赏赐百千强：有余。 胡骑：战马。木兰不用尚书郎：不愿意。 愿驰千里足：希望。出郭

5、相扶将：外城。 双兔傍地走：跑。著我旧时裳：穿。 朔气传金柝：北方。军书十二卷：表示多数，不是确指。卷卷有爷名：古义指父亲。四、结合注释逐句逐段翻译课文（采用一人一句接龙的方式展开，教师提示重要语句的翻译） （1）“将军百战死，壮士十年归”这两句的确切意思应如何理解？这两句在语意表达形式上有何特点？应该如何翻译？征战多年，经历很多战斗，许多将士战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。 （2）文中类似的语句还有哪些？找出来，并解释和翻译。 “东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。” 解释：到各处街市备办鞍马等战具。 “开我东阁门，坐我西阁床。” 解释：打开每间房门，进去看看，坐坐。 “当窗理云

6、鬓，对镜帖花黄。” 解释：当着窗户，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄 五、朗读诗歌，体会这首诗在句式上的民歌特色 （学生先自由品读，自由体会，自由交流，然后教师组织学生归纳总结。） 注：请同学们注意下列句子中加点的部分，看看这些句子各有什么句式特点，从诗中再找些类似的句子。 1.问女何所思，问女何所忆。 2.军书十二卷，卷卷有爷名。 3.万里赴戎机，关山度若飞。 4.爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。 明确： 1.复沓句。两句文字基本相同，只更换少数词语。 2.顶真句，又称“联珠”，后一句开头的词语与前一句末尾的词语相同，首尾相联。 3.对偶句。此外，“朔

7、气传金柝，寒光照铁衣” 4.排比句。六、教师指导学生根据语意及句式划分节拍。明确七、朗读背诵1.学生自由朗读2.教读3.学生齐读4.尝试背诵八、布置作业 熟背课文，感知文章的内容，分析人物形象，探讨文章的主题。第二课时一、导入 上节课，我们着重理解了文章的词义句意，品味了文章作为民歌的语言特色。这一节课，我们来共同根据内容分析花木兰的形象，探求作者要表达的主题思想二、学生通读全文，概括各段的内容并复述故事情节讨论交流后明确1.第一、二段：写木兰决定代父从军2.第三段：写木兰准备出征和奔赴战场3.第四段：概写木兰十年征战生活4.第五段：写木兰还朝辞官5.第六段：写木兰还乡与亲人团聚6.第七段：用

8、比喻作结三、赏析花木兰的形象 讨论：一千多年来，花木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？ （学生按小组自由讨论后作交流） 首先，诗中木兰的形象，既富有传奇色彩，又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。花木兰是古今作品中难得一见的完美的妇女形象 其次，与故事情节也密不可分。一个弱女子，女扮男装，代父从军，且建功立业，却又要辞官还乡。情节离奇曲折，扣人心弦四、合作探究 1.这首诗歌中所写的故事时间跨度大，内容丰富而复杂，作者是如何作出详略安排的？ 2.从

9、这一内容的安排来看，本文作者是想表现一个什么样的主题？ （学生共同研讨后展示、明确） 1.详写的内容有：木兰当户织时的心事重重，木兰准备行装时的活动，木兰奔赴战场时的心态，木兰回家后家人的欢乐，木兰重着“女儿装”时的欣喜等略写的内容，主要是战斗的过程。十年征战，寥寥几句就交代完了 2.作者不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出的。这首诗所要突出的正是对木兰完美心灵的颂扬，所以，对残酷的战争，一笔带过。这一详一略之间，隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离五、拓展延伸 活动：让学生比较本文中的花木兰与电视剧或动画片中的花木兰，说说更喜欢哪一个 （学生畅所欲言，说出喜欢的理由，说出对人物的评价。）六、教师小结 同学们，学习本文，我们了解了传颂千古的花木兰的完美品格，了解了古代民歌久远的艺术魅力。其实，在现实当中，在我们的身边，也有许多像花木兰一样的优秀妇女。请大家用自己的眼睛去发现现实中的“花木兰”，用自己的文笔去歌颂这现实中的“花木兰”吧！七、作业布置 1.完成金太阳导学测评 2.背诵全文。板书设计 教学反思