2022年青岛版小学科学三年级上册《空气的成分》教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 教学目标青岛版学校科学三年级上册空气的成分教学设计 1、能对探究的问题进行大胆的猜想与假设；能利用简洁器材做空气成分的探究性试验；能挑选自己善于的方式表述争论过程和结果；2、培育同学探究空气成分的问题意识；态度,喜爱大胆想象；培育敢于发表自己见解的品质和合作沟通的科学3、知道空气不是一种单纯的气体,它是由不同气体混合而成的；知道人类的活动离不开 空气；教学预备 1、分组试验材料：三个水槽（水槽内粘有蜡烛、装有适量红水） ；大、小不同的瓶两个玻璃瓶；火柴；盛水的杯子；2、演示试验材料：乒乓球、水槽；其它与分组试验材料相同；3、教学课件、试验记录单

2、；教学过程 一、教学引入 1、猜谜语：今日呀,有个时时刻刻和你相伴相随的伴侣,要和你一块儿来上科学课,请你猜猜它是谁？ （课件出示）奇 妙 奇 妙 真 奇 妙 ,占 据 空 间 摸 不 着 ,无 孔 不 入 看 不 见 ,每 分 每 秒 都 需 要 ；对 了 ,它 , 就 是；我 们 来 和 交伴侣,手 拉 手 去 体 验 科 学 的 奥 秘；同学朗读并揭示谜底：空气； 2、趣味小试验：对,是空气；这节课咱就争论空气,老师先做一个小试验考考你,看你名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 对空气有多少明白；小球浮在水面上,罩

3、上去了底的饮料瓶（试验前要拧紧瓶盖） ,小球仍会浮在水面上吗？（同学推测,老师演示：小球沉入水底；）小球为什么会沉入水底？你有方法让它上来吗？（学生谈方法,老师拧开瓶盖,小球浮现来； ）这个试验说明白什么道理？同学们真聪慧,以上现象说明空气占据空间,你仍想知道关于空气的哪些隐秘？欢迎你提出来；同学提出问题；设计意图： 教学伊始,设计一个谜语和一个小试验,不是对前一课教学内容的简洁重复,主要意图有三：其一,通过猜谜语唤起同学对空气的已有认知；其二,通过小试验再现空气占据空间的现象,是为下一步“ 探究空气成分试验” 之后的分析作学问性铺垫；其三,进一步激发同学探究空气的爱好；二、探究空气中至少含有

4、两种气体（一）熟悉燃烧只用去了一部分气体；师：空气伴侣想让同学们做一个特别好玩的小试验来争论空气中到底有什么（板书课题：空气的成分）；先来看看它给我们预备了哪些材料？同学列举材料名称：三个水槽 柴；盛水的杯子；（水槽内粘有蜡烛、装有红水） ；大、小不同的两个玻璃瓶；火师: 看到这些材料,你认为试验将会怎样做？同学汇报试验方法；设计意图： 三年级同学初上科学课仍不到一个学期,试验方法的习得以及试验才能的形成需要老师有意识地加以培育；给同学明确争论内容,要求同学观看试验材料,预想试验方法,目的是让同学对即将进行的试验有一个心理预备,提高试验教学的有效性；师：（出示试验装置图片） 现在,假如点燃三支

5、蜡烛,再用大小不同的两个饮料瓶,分别罩住其中的两支蜡烛,猜一猜可能会有什么现象发生.哪支蜡烛先熄灭？同学汇报推测结果 （被瓶子罩住的蜡烛会熄灭,小瓶子内的蜡烛先熄灭,由于小瓶子内 的空气较少；）名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：我们的推测是否正确呢？同学们仔细观看试验时发生的现象就能找到答案（课件出示试验留意事项）：1、点燃蜡烛之后,瓶子要同时罩住其中的两支蜡烛；2、尽可能把蜡烛罩在瓶子的中心 , 先扶一会儿再松手； 3、瓶子罩住蜡烛后就不要往外拿了,后面仍要用它做实验；（出示试验记录表：用你喜爱的符号在图上标出

6、试验时有变化的地方；）空气的成分试验记录表同学试验,老师巡察指导（提示同学仔细观看,观看后不乱动瓶子,仔细整理记录表；）师：老师给各小组 3 分钟的时间,相互说一说你观看到的现象,谈谈你的发觉,把自己的记录补充完整；同学组内进行沟通；师生共同争论分析：1、你画了几个圈,你有哪些发觉？（小瓶子罩住的蜡烛最先熄灭,大瓶子罩住的蜡烛后熄灭,蜡烛熄灭时,瓶子里涌进一些水；在空气中燃烧的蜡烛没有熄灭； ）勉励同学说出全部的发觉；2、被瓶子罩住的蜡烛熄灭,这说明白什么？（瓶子里没有支持燃烧的空气了）3、水进入瓶内,这说明白什么？（说明瓶子内的空气削减了,腾出了一部分空间,水就占据了这部分空间；）空气为什么

7、会削减？ （燃烧要消耗一部分空气）4、瓶子里仍有空气吗？你为什么这样认为？（瓶子里仍有空气,假如没有空气,水会涌进更多,由于空气占据空间,所以水只占据了瓶子的一部分空间；）5、用什么方法来证明瓶子里仍有空气？（将其中一个瓶子倾斜,瓶子里有气泡冒出；）6、师生达成共识： 以上试验现象说明, 燃烧要消耗一部分空气, 这部分空气支持燃烧 （板名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 书：一部分空气支持燃烧） ；支持燃烧的这部分空气被用掉之后,蜡烛也就熄灭了；设计意图： 试验前预想试验现象与结果, 让探究新知的过程与同学的已有认知发

8、生联系,符合科学认知的一般规律；依据同学年龄特点和实际操作水平,老师进行必要的试验演示与 指导,交代清试验观看的留意事项,有助于提高试验胜利率；特别试验记录表的设计很富有 创意,老师将试验成效图打印在记录表上,同学直接在试验成效图上圈出自己的发觉,既便 捷又直观,符合三年级同学年龄特点；给同学足够的时间沟通发觉、整理记录、分析研讨、归纳结论,使学问的猎取经受了一个完整的思维加工过程；（二）探究燃烧后剩下的气体不支持燃烧；师：瓶子里剩下的气体是不是真的不能支持燃烧了？你有什么方法来证明？师生沟通完善试验方法：试验时要先把水槽内的水加到比瓶内水面略高的位置,然后一 个同学扶住瓶身拧开瓶盖,另一个同

9、学快速插入燃烧着的蜡烛,观看蜡烛仍能连续燃烧吗？同学试验,观看试验现象: 燃烧的蜡烛在瓶内快速熄灭；师生分析试验现象,归纳试验结论：烧）（1）以上试验现象说明燃烧剩下的气体支持燃烧吗？（板书：燃烧剩下的气体不支持燃（2）依据以上争论,你认为空气是一种单纯的气体吗？其中至少含有几种气体 . 出示课件 阅读资料,熟悉空气的组成 : 空气不是一种单纯的气体,它是由多种气体混合而成的；其中支持燃烧的气体是氧气,大约占空气体积的 21%；剩下的主要是氮气,大约占 空气体积的 78%；此外仍有少量的二氧化碳、水蒸气等；指导同学观看空气成分比例图并讲解：组成空气的各种成分是混合在一起的,而不是彼 此分割的；

10、（板书：空气是由多种气体混合而成的）设计意图： 引导同学自行设计试验验证剩下的气体不能支持燃烧,旨在启示同学依据已 有生活体会和已经习得的试验方法自行解决问题,培育同学应用学问解决实际问题的才能；对空气成分比例图进行讲解,以帮忙同学形成“ 空气是一种混合气体” 的正确熟悉；三、体验人类的活动离不开空气1、憋住气 捂住口鼻 ,短时间内不呼吸,有什么感觉？（留意提示同学要量力而行,不名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 要憋得太久！）2、离开座位,原地下蹲10 次,体验活动越猛烈,需要的空气就越多；3、课件展现人们在生活、生

11、产中对空气的应用：气焊、炼钢、消防员背着氧气瓶救火、火箭升空、潜水员携带氧气潜水和宇航员携带氧气；4、今日我们进一步明白了空气,你喜爱和它交伴侣吗,为什么？设计意图： 通过活动体验和观看图片资料,让同学熟悉到人类的活动与空气密不行分,人类的活动离不开空气；四、课后调查人类的活动与空气密不行分,人类的活动离不开空气,我们四周的空气是清爽的吗？请 同学们课后进行调查,做好调查记录；设计意图： 在本节课的结尾处提出新的探究问题“ 我们四周的空气是清爽的吗？” 唤起学生对自身生存环境中的空气质量的关注,将摸索和探究延长到课后 ,也为下一课学习我们需要清爽的空气做预备；五 板书设计 空气的成分 燃烧用去一部分气体 氧气 21% 瓶内剩下的气体不支持燃烧 氮气 78% 二氧化碳 水蒸气等名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 试验记录表 ：用你喜爱的符号在图上标出试验时有变化的地方；3号 2号 1号我们的发觉：名师归纳总结 1号蜡烛；,是由于；,说明第 6 页,共 6 页2号蜡烛,瓶内的水,瓶内的空气了3号蜡烛；,瓶内的水,瓶内的空气,说明了我们仍发觉：- - - - - - -