2022年青岛版数学一年级上册研说教材稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神青岛版数学一年级上册敬重的各位领导、老师：今日,我研说的教材是青岛版数学一年级上册；我的研说流程,包括三部分：说课标、说教材、说建议；学校数学课程标准 提出义务训练阶段数学课程的总体目标和学段目标,并从 学问技能、数学摸索、问题解决、情感态度等四个方面详细阐述；一年级处于第一学段,本学段的目标：学问与技能方面：1、经受从日常生活中抽象出数的过程,懂得常见的量；明白四就运算的 意义,把握必要的运算技能；明白估算；2、经受从实际物体中抽象出简洁几何体和平面图形的过程,明白一些简 单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称

2、,熟悉物体的相对位置；把握初步的测量、识图和作图的技能；3、经受数据的收集和整理的过程,明白简洁的数据处理方法；数学摸索方面 1、能够懂得身边有关数字的信息,会用数（合适的量纲）描述现实 生活中的简洁现象；进展数感；2、在争论简洁物体性质的过程中,进展空间观念；3、在老师的指导下,能对简洁的调查数据归类；4、会摸索问题,能表达自己的想法；在争论问题过程中,能够初步辨别 结论的共同点和不同点；问题解决方面名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神1 、 能 在 教 师 的 指 导 下 , 从 日 常 生

3、活 中 发 现 和 提 出 简 单 的 数 学 问 题；2、体验与他人合作沟通、解决问题的过程；情感态度方面 1 、 对 身 边 与 数 学 有 关 的 事 物 （ 现 象 ） 有 好 奇 心 , 能 够 参 与 数 学 活 动；2、 在 他 人 帮 助 下 , 体 验 克 服 数 学 活 动 中 遇 到 的 困 难 , 获 得 成 功 的 体 验；3、 了 解 数 学 可 以 描 述 生 活 中 的 一 些 现 象 , 感 受 数 学 与 生 活 有 密 切 联 系；本册教材的教学目标同样从这四个方面做如下阐述：学问与技能方面1、在详细的情境中能娴熟地数出数量在20 以内的物体的个数,会区分

4、几个和第几个, 把握数的次序和大小,把握 10 以内各数的组成,会读、写 020 各数；2初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称,初步知道加法和减法的关系,比较娴熟地运算20 以内的进位加法和退位减法；3初步学会依据加、减法的含义和算法解决一些简洁的实际问题；4熟悉符号“=” 、“ ” 、“ ” ,会使用这些符号表示数的大小；5直观熟悉长方体、正方体、圆柱和球；6初步明白分类的方法,会进行简洁的分类；7在对简洁物体的位置关系进行探究的过程中,进展初步的空间观念；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷

5、下笔如有神数学摸索方面 1、经受用 20 以内的数描述身边事物的过程,懂得数的意义,初步形成 数的概念；在比较数的大小的过程中,建立初步的符号感；2、在估量物体个数和进行估算的过程中,初步形成估算意识；通过算法 多样化,体会优化思想；3、在熟悉几何体和确定位置的过程中形成初步的空间观念；解决问题方面 1、能用 20 以内的数描述生活中的事物,并与同伴沟通；2、 在 日 常 生 活 中 发 现 并 提 出 用 20 以 内 的 数 的 加 减 法 解 决 的 实 际 问 题；3、在于同伴沟通认数与解决实际问题的过程中,情感态度方面初步培育合作意识；1、在他人的勉励和帮忙下,对身边与数学有关的事物

6、产生奇怪心和爱好,初步喜爱学习数学,养成观看并提出问题的习惯；2、在数学活动和解决问题的过程中,初步感受数学与生活的联系,能运 用所学数学学问解决生活中的简洁问题；本册教学内容看课件即可；本册教材的编写体例和意图：依据单元的教学内容和教学目标,除小单元外,每个单元都设计了几个有名师归纳总结 - - - - - - -亲密联系的 信息窗 （情境图）,每个信息窗又是包含有多个信息的“信息包” ,其出现形式是把这些同学感爱好的现实活动的情境贯穿起来,编排成“情境串”或“ 故事串”,从而引出一系列相对独立而又有着肯定的规律联系的问题,形第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - -

7、 - 成了“读书破万卷下笔如有神卡通问号问题串 ” ； 通过 你说我讲 的动手实践、自主探究、合作沟通、的提出问题 、问题口袋的解决问题、自主练习 的训练完成每节课教学,我学会了吗？栏目 ,利用数学嬉戏、情境图出现、实践和操作活动等形式,让同学了解自己对本单元学问点的把握情形,做出自我评判；丰收园 栏目让同学初步的从四维目标的达成上全面评判自己,培育同学自我评判、自我反思的才能；综合练习 的设计, 让同学在形式多样的数学练习活动中将复习与整理得到详细落实；本册教材有以下几个特点：1、选取的素材亲密联系同学的生活,生动好玩；例如,熟悉同学自己的素材 “我换牙了 ”； 反映学校生活的素材 “ 欢乐

8、的校内 ”、“ 小小运动会”；熟悉大自然的素材 “海底世界 ” 、“海鸥回来了 ” ;反映家庭生活的素材“ 妈妈的小帮手 ”； 同学感爱好的活动和嬉戏 “ 谁的手儿巧”、” 好玩的嬉戏”; 童话故事素材 “ 走进花果山 ”； 2、亲密主题素材之间的联系,构成情形串； 提出一系列的问题,形成“ 问题串” ；3、构建开放的、具有肯定思维跨度的“ 板块” 编排方式,为教与学留有尽可能大的思维空间； 4、留意培育同学发觉问题的意识和初步的应用意识以及解决问题的才能；为了引导同学提出问题,教材设计了“ 卡通问号”；把问号设计成卡通人的形象,以“ 你仍能提出什么问题” 来引导同学；此外,为了爱护同学提出问

9、题的积极性,教材仍设计了“ 问题口袋”,把不属于本节课解决的问题或难度较大、本节课解决不了的问题存入其中；在“ 自主练习” 板块中,除有一名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神定的基本练习外,仍设计了很多“ 综合信息图”,由同学提出问题、解决问题,培育同学初步的应用意识；此外,教材仍设立了“ 你知道吗”、“ 聪慧小屋” 等小栏目,以开阔同学的视野,扩大信息量,增长同学的聪慧；5、提倡多样化的学习方式,重视同学个性进展；6、留意评判方式的多元化；我对教材的原结构做了以下调整（整合）：依据同学的年龄和认

10、知结构特点,在教学时可以打乱教材次序；把分类与比较,熟悉图形两部分学问放在第 一模块教学, 由于它们的学习都依靠于同学的日常生活体会,也便于实践, 三、五单元是本套教材的重点,第三单元是 10 以内数的加减法,第五单元是 20 以 内的不进位加法和不退位减法,两者之间层层递进,因此,可以将这两个单元 放在一个模块进行教学 与人教版教材比较,增加的内容有统计；后移的内容有熟悉钟表；学问和技能的立体式整合 1、纵向整合 2、横向整合 三、说建议：教学建议 1、充分利用信息窗,让同学在详细的情境中学习数学；在教学中,老师 要最大限度地发挥信息窗的作用,让同学从中提取可以利用的数学信息,在具 体的情境

11、中懂得和熟悉数学；比如海底世界数数,教材出现的是同学感兴 趣的海底世界的情形图；第一让同学观看情境图,并提问：从图上,你看到了 什么？他们有几个呢？这个时候,同学就会迫不及待的去数数了,整个课堂气名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神氛活跃,同学也会学得很投入；2、突出实践性,加强亲身体验；比如学习了妈妈的小帮手分类与比 较后,可以布置回家帮妈妈整理衣柜的作业,再比如学习了第四单元谁的手儿 巧熟悉图形,可以让同学利用学校、教室、家庭住房等四周环境亲自找一 找,我们的身边哪里有这样的图形,让同学感受数

12、学来源于生活,数学就在我 们的身边；3、勉励算法多样化,优化运算方法；“ 勉励算法多样化” 是数学新课程的 一个重要理念；4、培育同学初步的应用意识和解决问题的才能；生活是学习数学的大课堂, 是探究问题的宽阔空间, 把所学学问运用到生活中,是学习数学的最终目的；评判建议 评判的目的是全面明白同学的学习状况,勉励同学的学习热忱,促使同学 的全面进展,评判也是老师反思和改进教学的有力手段；依据课程标准中对学 生的评判建议,谈一下我的评判建议；1、留意对同学学习过程的评判；老师针对同学在课堂上的表现进行评判,不仅可以发挥同学的潜能,同时 也对同学的课堂学习心情进行着调控；学期一开头,我为每位同学预备

13、了一个成长记录袋,记录袋中收录反应学 习进步的重要资料；建立数学成长记录可以使同学感受自己的不断成长与进 步；2、考察同学基础学问和基本技能的懂得和把握；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神 3 、对同学发觉问题和解决问题才能的评判；对同学发觉问题和解决问题才能的评判,要留意考察同学能否在老师指导下,从情境图中发觉并提出简洁的实际问题；能否挑选合适的方法解决问题,并能表达解决问题的大致过程； 4、评判方式要多样化；评判方式应尽快实现多样化；比如课堂观看、作业分析、课后访谈等；课程资源的开发与利用

14、1、准时捕获课堂生成资源；课堂是一个不断生成的教学,它更多地关注课堂生成的新情形、新内容、新方法、新过程,更多关注同学在课堂中个性化的生命活动；它不仅要看老师“ 教” 的怎样,更要看同学“ 学” 得怎样,甚至要从同学如何学这个基点来看 老师是怎样教的；2、巧用课堂错误资源；每个同学都有分析、解决问题和制造的潜能,都有一种与生俱来的把自己 当成探究者、争论者、发觉者的本能；在数学教学活动中,同学是活动的主体,而同学犯错的过程就是一种尝试和创新的过程；课堂是同学出错的地方,出错 是同学的权力；3、挖掘生活中的教学资源；一、同学日常嬉戏中的教学资源 二、校内生活中的教学资源 三、家庭生活中的教学资源名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神四、社会生活中的教学资源4、开发数学文化资源；常常给同学讲一些趣味数学、数学史和数学家的故事等,可以大大激发学生学习数学的爱好,提高教学效益；以上就是我研说教材的全过程；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页